教《荷叶圆圆》有感
教《荷叶圆圆》有感(通用13篇)
教《荷叶圆圆》有感 篇1
《荷叶圆圆》是一篇赋有诗情的童话故事,作者以儿童的想象,把荷叶比作摇篮、歌台、机场、凉帽,文章生动有趣,易于孩子们接受。在教学中,我以课题入手,以荷叶是怎样的,指导学生朗读课文的第一小节:荷叶儿圆圆的,绿绿的。再以文章写了谁?他们把荷叶比作了什么?引出五个生字的教学。接着以在文章中找出有关他们为什么要把荷叶比作摇篮、歌台、机场、凉帽的句子,引出另外五个生字的教学。最后对生字进行巩固,复习。整个教学环节较清晰。在生字教学中我也运用了多种方法,如学做小老师,猜猜它谁等,使学生的认字过程变得生动有趣。
当然在教学过程中还有不尽人意的地方,如学生的朗读声音轻,唱读明显,拖拖拉拉,这在以后的教学过程中要引起重视,功夫在平时,加强训练。
教《荷叶圆圆》有感 篇2
【课堂实录】
一、导入激趣,揭示课题
师:同学们,请看看这幅美丽的图画,谁来说说图中画了些什么?
生1:画了荷花。
生2:还有荷叶。
师:很好!见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗? (把荷叶放大。)
生:荷叶是绿色的,圆圆的,而且很大。
师:对,荷叶是圆圆的绿绿的,我们今天就来学习《荷叶圆圆》。
二、创设情景,激趣入文
师:夏天来了,天气很热,一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉,多凉快啊!这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢?
生:太阳伞、凉伞、扇子……
师:真聪明!荷叶是小鱼儿的好朋友,是它的凉伞。荷叶还有很多好朋友,你们想知道荷叶还有什么好朋友吗?
生:想。
师:现在,请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友?
全班:自由读文。
生1:还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。
生2:还有小蜻蜓。
师:相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
三、学习课文
师:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友,为什么呢?我们大家一起来学习。先请大家读一读第二自然段,找一找这一段讲了谁?
生:齐读第二自然段。
生1:讲了小水珠。
师:小水珠跟荷叶有什么关系呢?
生:荷叶是小水珠的摇篮。
师:那“摇篮”是什么来的?
生:摇篮是小水珠睡觉的地方。
师:谁能说说,在我们生活上“摇篮”是什么?
生:“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子,可以摇来摇去的。
师:很好!(师出示“摇篮”图片)小水珠喜欢做荷叶的朋友,为什么它喜欢做荷叶的朋友呢?
生:因为荷叶是小水珠的摇篮,小水珠可以躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。
师:好,现在请大家根据老师的板书一起来总结一下,学习第二自然段的方法?
生1:先找这一自然段说了谁,再找荷叶是它的什么?
生2:最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友?
师:你们真棒!说对了。 出示方法:
1、回答: 这一自然段说了谁?
2、荷叶是它的什么?
3、它为什么喜欢做荷叶的朋友?
按学习第二自然段的方法,学生分小组自学下面的课文,然后汇报。
生:很积极地汇报,展开激烈的互相提问,互相挑战,课堂气氛活跃。
师:相机重点引导学生理解“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语。并让学生拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片,相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”,贴上去。
生:兴致勃勃地贴画。
四、结合课文,练习说话
师:同学们,我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,看看这些句子有什么特点。 出示句子:
荷叶是我的摇篮。
荷叶是我的停机坪。
荷叶是我的歌台。
荷叶是我的凉伞。
生1:这些话都有“荷叶”两个字。
生2:他们都用“……是……”来说话。
师:很好!那么你们能不能用“……是……”结合今天所学的生字词“亮晶晶”、“透明”来说话呢?
全体生:能。
生1:水是透明的。
生2:冰是透明的。
生3:镜子是亮晶晶的。
生4:玻璃是透明的。
生5:水晶是亮晶晶的。
……
师生互评。
五、激趣导读,结合身体语言,以情读文
师:荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一道清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都非常喜欢它。现在让我们一起听听录音机,感受一下他们快乐的心情,边听边想,你仿佛看到了什么?
生:边听边感受,陶醉在轻快活泼的诗文中。
师:同学们也来试着同桌互读,感受一下,正一下音,注意语气。
生:同桌互读(纠正字音)。
师:谁来汇报读,选择自己喜欢的角色读。
生:积极地汇报自己读书情况。老师适时鼓励。
师生互评如:
生1:读小水珠。
生评:小水珠眨着眼睛非常可爱,你因该读出小水珠可爱的语气。
生2:读小青蛙,能读出小青蛙“呱呱地放声歌唱”那种雄壮的语气。
师:引导读第五自然段,读出小鱼儿可爱的语气。“很美很美”声音让人听了感觉到美。
师:同学们都读得很好,但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情表现得更好。让老师也试着读一读全文好吗? (师加上生动的动作,读出充满童趣的夏天,读出散文诗的轻快活泼,读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。)
生:很投入地听读。
师:你们想配上动作读吗?
生:想。 (学生跃跃欲试。)
师:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。同学们先分小组、分角色讨论一下他们的动作、表情、语气,练习一下,然后到讲台上表演。
生:积极想出不同的手势来表达动作。并分角色练读,气氛活跃。
如第一小组:
组长:读出小水珠的可爱,带上笑容,眨着眼睛。
生1:读小蜻蜓时,展开双手,当作翅膀。
生2:高声读小青蛙放声歌唱,并配音“呱、呱……”
生3:做小鱼儿游来游去的动作。
第二小组:
生1动作:小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动;也可以单手做小鱼儿上下游动。
生2动作:还可以身体做小鱼儿,摇动身体,游来游去。
生3动作:小水珠躺在荷叶上的动作,可以是头斜枕着合上的双手,做睡觉的样子;也可以是身体往后倾,做躺着的动作。
组长:你们还要注意, 小蜻蜓“蹲在”荷叶上,小鱼儿“捧起”一朵朵小水花的动作。
最后学生们带上头饰,配音,分小组在讲台上表演读。学生们做着可爱天真的动作,生动活泼,读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
六、总结收获,扩展延伸
师:今天学了《荷叶圆圆》这一课,你们知道了什么?
生1:知道了荷叶有很多好朋友。
生2:夏天有很多荷叶。
师:还有吗?
生1:荷叶是小水珠的摇篮。
生2:还有,荷叶是小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。
师:荷叶有那么多的朋友,有那么多的好处,我们能摘它吗?
生1:不能,摘了它,小水珠就没有了摇篮,小蜻蜓就没有了停机坪,小青蛙就没有了歌台,小鱼儿就没有了凉伞。
生2:我们也要做荷叶的好朋友。
师:对,我们要爱护荷叶,懂得欣赏它,做它的好朋友。
七、作业
1、必做题: 背诵全文。
2、选做题: 配上动作,有感情地背诵给家人听。
【简单评析】
一、在教学中做到“以读为本”
《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗,充满了童趣。老师抓住了这个特点,注意激起学生的童真与兴趣,引导以读来触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点:
1、在学习的同时,注意组织学生情趣读文,进行充分的、形式多样的读书活动,
如:齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。
2、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。
二、在教学中充分体现以学生为主体,发挥了学生的主动性
1、在教师引导总结第二自然段的学习方法后,学生根据方法自学下文。
2、小组自由组合: 自己选个人喜欢的角色读,自选方法读,自选动作读。
3、学生与学生间,学生与老师间互相评价,互相促进。
三、认字与课文学习相结合
新课程中的一大特点是要认的字很多,面对如此大的认字量,无论是老师教,还是学生学都显得很困难。很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后,这样单纯的认
字就显得枯燥无味了,学生学起来也觉得厌烦,一下只难以把这么多的字认好。《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合,处理得非常灵巧,不是单纯的认字,不是单纯的课文学习。表现在以下三点:
1、边学习课文,边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”;小蜻蜓的“停机坪”等时,出示真实的“摇篮”等图片,加深学生对生字词的理解,认字和课文学习融为一体。
2、在说话练习中,让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话,总结出用“……是……”造句。巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”;“……是透明的”,用生字词造句,把生字联系到实际生活上,对生字的印象就更深刻了。
3、在指导读文时,突出“展开翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的动作,加深对这几个生字的认识与理解。
教《荷叶圆圆》有感 篇3
【教学目标】
1、初读课文,理清课文脉络。
2、初步认识课文中12个生字。
3、感情朗读其中两段,会表演。
【教学过程】
一、激趣、识字、初读
1、老师和大家做游戏:
你认识她们吗?出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片,请小朋友称呼她一声。
我们一起做动作:小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游
(不是为游戏而游戏,游戏是为优化学生学习心态,激发学习兴趣,同时也力图增强认字机会,提高生字的呈现率,也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。)
2、认读生字:
⑴ 课文中这么多生字,你已经认识了哪几个?怎么认识的?
① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。
② 学生上讲台带领大家认字。
③ 老师奇怪地追问,为什么课文没学过,大家却已经认识这些字了?
(防止零起点学习生字,正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异,让学生互补互助识字,提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字,例如看招牌识字,剪报识字)
⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识,告诉大家,这些字藏到课文中了,我们一边读课文,一
边找出来,借助拼音拼读几遍。
① 生读书,找划生字。
② 汇报:你认识了几个字。
③ 四人小组:全部认识的当小老师教会你们小组的同学,看哪个小队认得最快。
(拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。)
二、梳理、再读、揭题
1、小朋友真聪明,短短的时间记住了这么多字,现在老师把这些课文放到你们课文中,你能一句句话读好吗?
(小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书,没有词组的概念,作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词,一句一句读书的意识和习惯。)
2、再读课文,一边读一边想:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?
⑴ 我们再来做个游戏考考大家,老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。
教《荷叶圆圆》有感 篇4
教学目标:
1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。
3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。
教学重点
课前准备
1.小动物头饰。
2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。
3.多媒体课件。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)
(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?
(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)
(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?
2.把圆圈改成绿色的。
(1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。
(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?
3.板书课题,指导朗读课题。
二、创设情境,提出问题。
看着圆圆的、绿绿的荷叶,你有什么疑问?
四人一组,大声读课文,能提出什么问题?
1.课文中出现了哪几个小伙伴?
2.它们分别把荷叶当作了什么?
三、小组合作,探究问题。
(一)生字词的学习
1.同学们带着疑问读一读课文,找出问题的答案。
2.交流你是用什么方法记住本课的生字词。
3.检查生字词。(老师出示荷叶卡片,让学生张口不出声的读,老师猜,同时简单交流识字方法)如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)
4.解决问题。(都是谁和荷叶姐姐交朋友了?)小精灵们,快到荷叶上来吧!(师生共同带头饰)
(二)精读课文,重点段落的研读。
1.小水珠部分。
(1)Hi,大家好,我是荷叶姐姐,(出示课件)谁是小水珠啊?多可爱的小水珠啊,你在荷叶上都看到了什么?你把荷叶当成了什么?(摇篮,联系蹦蹦床)躺在荷叶上有什么感觉?(高兴,舒服)我们一起来当一当幸福的小水珠吧!
(2)为什么是亮晶晶的?你还知道亮晶晶的什么?
2.小蜻蜓部分。
(1)好痒啊,是谁停在我身上了?原来是小蜻蜓,小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀?(停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢?停机坪是什么啊?赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)指名读
(2)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!
(3)展开什么样的翅膀?理解透明,你还见过什么东西是透明的?
3.小青蛙部分。
(1)播放青蛙的叫声。听,是谁来了?它在干什么呢?(小青蛙们,你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧!声音再大些!)你唱的'什么歌呀?它把荷叶当成了什么?
(2)指名读。
(3)齐读。
4.小鱼儿部分。
(1)播放课件(水花溅起),那里的水花?是谁来了?
(2)小鱼儿有没有手,怎么会捧起水花呢?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)
(3)指名读,齐读。
(4)说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。
四、整体感知,归纳总结。
展示台:1.在小组内,把喜欢的段落背给其他同学听。
2.在班内展示。
五、巩固新知,拓展练习。
(一)美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们又会对荷叶说些什么?做些什么呢?
(出示)荷叶圆圆的,绿绿的,说:“荷叶是我的。”
(二)学习生字。(机、朵)
1.观察其特点(相同的、不同的)。
2.范写。
3.描红。
4.练习。
六、作业
制作本课的生字卡片。
教《荷叶圆圆》有感 篇5
《荷叶圆圆》教学反思
荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以,课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。
教学前,我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图,由于画面唯美,一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围。教学中,我又充分利用配乐图文,让孩子们发挥想象,体验情感,通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读,使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。
课堂上,发生了一个小插曲,在我拿出头饰,准备让学生背诵表演自己喜欢的一段课文时,学生的情绪竟兴奋的难以控制,“我!”“我”……的叫声络绎不绝,课堂一时混乱不堪。怎么办?不知是不是急中生智,我作了一个停止的动作,说:“老师听谁背的好,就把头饰戴在谁的头上!”并做了一个俯身倾听的动作,教室里顿时变成一片读书声!实际上此环节正是学生的情绪感染了老师,老师才会“急中求智”!这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程,体现着师生间动态的信息交流。
在课的收尾时,我依然从学生的兴趣点出发,在板书上作了一点创新:画一片大大的荷叶,把小伙伴们(小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿)的形象罩在这片大荷叶上,并给学生留了两个“?”──荷叶会是小朋友的什么?荷叶还是什么?一石激起千层浪,学生答出了一些连我都没想到的答案。如:“荷叶是我的小船,我可以划船去玩!”;“荷叶,它是我的小雨伞!”;“荷叶是我的帽子”……下课了,竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶!
如果说以上是这节课的收获,那么,我在上完课以后的遗憾也很多:
1、整节课的阅读教学没有立体性:
我指导学生朗读的过程不够深入,忽略了阅读教学的层次性,导致部分学生没有发挥出最高朗读水平!
2、识字教学不扎实:
识字教学在低年级语文教学里,一直是重点也是难点,这节课的识字环节仍没有把握好,原因是我一直不敢放手,生怕孩子们耽误太多的时间,对于识字方法的指导很不到位,孩子识字显得不够扎实。我想,今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫,多磨练,多学习。
3、收尾有些仓促,致使“荷叶还是谁的什么?”这个问题交代不清楚,孩子的思维没有完全打开就结束了,有些遗憾。
总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,触摸着生机勃勃的荷叶,开心的学了这一课。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。
《荷叶圆圆》教学反思
荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它,这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时,我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。
这一节课,我感觉到最成功的是学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想,教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,教学时我充分利用图片,让孩子们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读,在移情心理的作用下,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。所以整个的朗读过程中,我没有把自己的理解强加给学生,让他们根据各自不同的理解,读出自己的感受。
我在课的结束时,向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如:蚂蚁说:“荷叶是我的船,我可以划船去玩。”小鸭子说:“我喜欢荷叶,它是我的小雨伞。”小朋友说:“荷叶是我的帽子,夏天我可以遮太阳……对于回答比较出色的学生我每人奖了一本本子,并鼓励他们把自己所说的画下来。这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想像力,又体现了课内外的沟通,学科间的融合的语文教育观。
当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深的感动,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。
学生在通过自己的理解来朗读,他们感受到了真正的童趣,触摸了生机勃勃的荷叶,真正开心的学了这一课。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在本课的教学中,我主要想体现以下几点:
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快”。因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读带生字的词语,再到个别生字的带拼音读、去拼音读,又回到课文中整体感知,最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。
二、尊重学生的意愿,突出学生学习的主体性
为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,在课堂中,我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时,我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时,我让学生自主地选择学习内容:“你这节课最想和谁交朋友?”等。这些自主性地选择,大大激发了学生的求知欲,也让我们的课堂更精彩。
三、阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时,有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心,不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美。
四、现代教育技术辅助语文教学,拓展思维,激发想像
现代化教育技术──多媒体课件的使用,不仅创设了情景,更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时,理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以,在这段的教学中,我就利用了多媒体动画:一边是小宝宝躺在摇篮里,摇篮轻轻摇动;一边是小水珠躺在荷叶上,微风吹来,荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中,本课的教学难点也迎刃而解了。接着,我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生:小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢?有的说:看到自己的伙伴;有的说:看到小蜻蜓;还有的说:看到小鱼,还在跟小鱼说话呢!多媒体的使用既提高了课堂的效率,也拓展了学生的思维,促进了学生的发展。
学生是学习的主人,我希望创设民主、和谐的学习氛围,通过多媒体创设情境,激发学习的兴趣,让学生进行个性化的阅读。
《荷叶圆圆》教学反思
古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:
一、制定合理的教学目标,巧妙选材,是优化教学实践的基础
盖大楼要有图纸,上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下,我深入钻研,用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念,力争在构思课堂教学目标、过程、方法时,使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合,符合新课程的理念。
二、树立师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围
《基础教育课程改纲要》明确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互学习,相互影响,相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点,始终以学生为本,师生之间像朋友,是伙伴,课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体,在课堂上注意激发学生兴趣,有了兴趣,学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求,就能主动参与学习活动,成为学习的主体。首先,我设计了游戏:小青蛙过荷叶桥,一下子激发了学生的识字愿望。其次,我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手,让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容,激发了学生的创作欲望,使学生感到既轻松又充实。最后,形象美观的板书、生动有趣的课件,给学生以多感官的综合刺激,为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上,孩子们个个踊跃发言,你争我辩,爱读、想说、会演、敢评,个个兴趣盎然,乐学氛围由此产生。
三、以课堂为载体,注重学生能力的培养,促使学生快速良性的发展
1、注重朗读、阅读能力的培养:
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验“的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。
2、注重培养学生的创新意识、想象力:
人的创造性在很大程度上取决于假设想象,想象力是智力活动的羽翼,是创新能力形成的前提条件,教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。在学完全文后,我提问:你们想象一下,除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还有谁也会喜欢荷叶,他们会怎么说、怎么做?课堂上,学生张开想象的翅膀,答出了一些连我都没想到的答案,如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上,划着小船去旅行。小朋友说:“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上,在池塘边捉迷藏……我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想象力,又体现了“课内外沟通,学科间融合”、“课内打基础,课外求发展”的大语文教育观。
3、注重培养学生合作意识,评价能力:
在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种情况,我特别注重加强学生间的交流与合作,充分利用课堂讨论,情景表演等形式,是他们互相取长补短,学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后,我会提醒学生,可以和你的小伙伴交流讨论一下,看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点,在课堂上,我让同桌同学合作学习,一个读一个演,并请认真合作的同桌上台表演,再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性,学生在角色演读中获得体验,感悟课文内容,培养了学生的合作意识。请学生评价,既养成了学生良好的倾听习惯,又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价:演得像,读得好。当演、读小蜻蜓这段时,有一同学评价演小蜻蜓者动作不对,课文写的是“立在荷叶上”,他却变成蹲在荷叶上,多么细心观察,多么真诚的评价。从学生的评价中,不难看出学生已经领悟了课文内容。
4、注重培养学生自主学习的能力:
新课程标准中也指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。根据课文二至五自然段句式相似的特点,我在教学时指导学习第二自然段,让学生自主学习三至五自然段,教学实践证明,这一设计突出了学生的自主实践,培养学生自主学习的能力和习惯,增强了学生的主体意识。
课堂上,学生积极地发言,看着一只只举得高高的小手,一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸,我也被孩子们的热情所感染,不知该让谁来回答;而被点到名回答问题的同学欣喜之情则是溢于言表。这时,他们最需要的还是老师的肯定和鼓励,而我在这方面的表现还差强人意。
对学生的回答及时地反馈,真诚地赞许,温柔地指正,这对学生而言非常重要,意识到了这一点,我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答,给予他们更热情的表扬和鼓励。
教《荷叶圆圆》有感 篇6
二年组 梁婉茹
教学要求:
1、认识"荷、珠"等12个生字,会写"是、朵"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程 :
一、看图谈话,激发学习兴趣
看图,图上都画了什么?你们喜欢这些荷叶吗?
这圆圆的荷叶像什么?
学习"荷"字
二、听录音,学生感知课文内容
三、初读课文,画本课生字,要读准字音
四、读课文,进行识字教学
读带生字的句子,出示生字卡片
1、小水珠说:"荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮:是婴儿的专利,做摇摇篮动作。
晶:三个日头照在水珠上,亮晶晶。
2、小蜻蜓说:"荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
停机坪:学生试着自己理解
翅膀:做动作
有了翅膀你最想做什么?(激励学生想象回答)
3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
蹲:做动作理解
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳 来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)
4、小鱼儿说:"荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻:做动作理解
师读,学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏:
摘星星,读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上,展开了透明的翅膀。
五、读课文,朗读感悟
1、引导学生看图,教师描述逐段引读。
2、这四个角色喜欢哪一个,就练习读读。
3、小组分角色练读
4、找四名学生表演
六、想想说说:
荷叶是你的什么?
《荷叶圆圆》教学设想
我在讲《荷叶圆圆》这一课时,我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系,尊重学生,真正地把学生当成学习的主人,少批评,多表扬,鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中,以激发他们学习兴趣为主,设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。
课标中提倡自主、合作,探究的语文学习方式,本节课中我充分地让学生去读课文,分角色朗读,小组再分角色互读,再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中,我设计了"荷叶是你的什么呢?"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。
教《荷叶圆圆》有感 篇7
一、复习导入
1.课题出示
上节课,我们一起到夏天的荷塘里领略了大自然的多姿多彩。今天,让我们继续走进那美丽的荷塘,去体会小伙伴们快乐的心情,好吗?
请伸出小手和我一起来写课题。
请小朋友们美美地读一读课题
2.复习生字
上节课,小朋友们不仅读好了课文,还认识了那么多的好朋友,你们还记不记得帮助我们读好课文的生字朋友呀?
让我们来比一比,以小组为单位,看看哪个小组的同学字音读得最准,词组得最好。
(多媒体出示生字)
二、读文悟情
(一)师范读
1.出示荷叶,体会(生字读得好,奖励学生荷叶)
看!我从荷塘里给你们带来了什么?
这荷叶是什么样的?
是呀,多美的荷叶呀!请小朋友们一起来读一读这句话(课件出示课文第一段)再读
看着这个大荷叶来读一读
你喜欢荷叶吗?带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个
2.师提出问题并范读课文
小朋友们都喜欢荷叶,让我们到荷塘里去看一看,还有谁也喜欢它呢?(师范读文)
(学生汇报,同时教师画四种小动物)
(二)学生整体读文
1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶,那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢?请小朋友们读一读课文,从书中去找答案吧!
(教师板画四个荷叶)
2.生汇报,教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上,前两个老师贴,后两个让学生贴,并以“荷叶是”句式说话。
(三)细读课文、分节感悟
(指着板书)这圆圆的绿绿的荷叶成了小动物们快乐的港湾,它们多幸福呀!你们想不想也来当一当小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿呀?选你最喜欢的那一段去读一读,细细的体会小动物快乐的心情,好吗?
谁愿意来读一读你喜欢的那一段?
1.生读小水珠
a、你想当一滴小水珠呀?为什么呢?
小水珠这么舒服,那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。
b、还有谁也想来读一读这一段?
抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。
c、现在我们就把自己当成小水珠,和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧
(放课件小水珠动画,让学生学着小水珠的样子,说一说感觉)
d、谁能学着小水珠的样子,把小水珠舒服,顽皮,快乐的心情读出来?
e、小水珠们,我们一起来读一读
2.生读小鱼儿
a、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗?
说得真好,你们都体会到小鱼儿的心情了。
b、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀?(学生在座位上学小鱼儿游)
我看看哪条小鱼儿游得最快乐
c、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段(同桌互表演读)
d、哪条小鱼儿想来读一读?(指名读)
e、还有想读的吗?想读的小鱼儿都站起来吧,我们再来看一看这条快乐的小鱼儿(放课件)学生跟着动画读。
3.生读小蜻蜓
a、教师评价读小蜻蜓的学生,再找学生读。
b、我们来看一看这只小蜻蜓(出示课件)它立在荷叶上,你会想到哪两句诗呢?
(生齐诵:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)
c、蜻蜓飞呀飞,飞累了,立在荷叶上展开它透明的翅膀休息,能告诉我,什么感觉吗?
d、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读
4.生读小青蛙
a、小朋友们读得这么好,小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段?
b、大家想一想,小青蛙蹲在这又圆又大的歌台上,它该怎么唱呀?(生模仿)
青蛙可是在放声歌唱呀(生把声音放大模仿青蛙唱)
c、现在,谁能来读一读这一段?再读。男同学来读一读。
(四)品读课文
荷叶成了小动物们最好的朋友,它们在一起嬉戏玩耍,成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们,让我们再来读一读课文,去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。
读完课文后,还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。
(五)试背课文
1.谁能试着背一背你喜欢的那一段?(生背)
你怎么记得这么快呀?(生说背课文的方法)
谁还有好方法,愿意来告诉大家?
2.找背课文的窍门
如果学生找不到,教师就出示课件,上面总结背这篇课文的小窍门。
3.大家用这种方法试着再背一背你喜欢的那段
4.课后大家可以选择你喜欢的方法把其它段也背一背,好吗?
三、拓展延伸、口语练习
小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着,这都是因为有了谁呀?
你知道荷叶还会给谁带来快乐呢?它们会对荷叶说些什么呢?谁能模仿课文中的句子来说一说?
把荷叶借给学生表演
四、指导书写
1.(多媒体出示生字“朵”和“机”)请小朋友们来看一看我们今天要学习的两个生字,谁来读一读?
2.请小朋友们观察这两个字,说一说你有什么发现?(生观察并汇报)
“朵”字和“机”字都有“几”和“木”,但是“朵”字上面的“几”没有钩;而且“朵”字是上下结构的字,写的时候要注意“木”字大一点,“机”是左右结构的字,写的时候“木”字旁要小一点。
3.教师板书重点强调注意事项
4.学生书写重点强调书写姿势
五、全课总结
时间过得可真快呀,马上就要下课了,可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘!小朋友们,今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友,是吗?那做为它们的朋友,我们能为它们做些什么呢?
就让我们从现在开始,共同去爱护环境、保护动物,并告诉身边的每一个人,让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中!
教《荷叶圆圆》有感 篇8
【说教材】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
【说教法】
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
【说学法】
1、学生分析
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
2、定学法
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。
(一)创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以从看优美的画面,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
先播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,然后让画面定格在特写的叶上,优美的音乐继续,教师激情导入新课;荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!
(二)阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,把生字连成词,多读几遍;在此基础上再将课文完整自由地读一遍,把较长的句子多读读。
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。
(三)积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的`学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,(小组可以用自己最喜欢的形式:齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,这样的形式使学生朗读水平不断提高,并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培养了同学间的团结合作精神。
(四)拓展课文培养想像——练习说
爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及[内容来于Y-Y_课-件_园]时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子,说说荷叶是小朋友的什么?”或者“你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。
【板书设计理清重点】
主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
教《荷叶圆圆》有感 篇9
教学目标
1、结合课文词句,认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文。
3、感受大自然的美好,陶冶情操。
教学重点
理解课 泡面作文 文内容,进入大自然,热爱大自然。
课时安排
2课时
课前准备
1、准备荷花塘的资料片
2、让学生查阅资料,了解荷花塘情况。
3、观察身边的景色。
教学过程
第一课时
一、课题导入,激发兴趣
1、先后出示“荷叶”、“圆圆”,引导学生理解课题。
2、让学生说说荷叶生长的季节、地方。
3、补充资料,播放图片。
4、学生说说自己的感受。
二、感知课文
1、师范读课文,生边听边想象。
2、让学生在众多的动物卡片中,找出文中的小伙伴,并板书。
3、生自读课文,读后评一评自己读得怎么样。
4、小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)
三、学习生字
1、圈出文中的生字和生词。
2、用自己喜欢的方法识记生字
3、汇报学习情况。
4、读生字卡片。
5、读含有生词的句子。(有课文中的句子,也有课外的句子)
四、兴趣表演,理解课文
1、让学生分小队选择自己喜欢的`角色自读自演。
2、各队自愿表演,说说自己队把荷叶姑娘当成什么,谈感受其它小队评一评。
3、扩展练习,让学生说一说自己把荷叶当成什么。
五、巩固字词
1、读文中4个句子。(例如:小水珠躺在荷叶上。……)
2、读有生字的练习短文。
第二课时
一、谜语导入
1、出示谜语
2、学生猜谜,师板书课题。
二、复习巩固生字
1、读生字卡片。
2、做“找朋友”游戏。
三、整体感知,理解课文
1、指名朗读课文
2、让学生说一说听到什么,看到什么(师边听边板书)
3、学生自由朗读课文
4、展开讨论:在读中你知道了什么(师完成板书)
四、兴趣朗读、体会情感
1、让学生选最喜欢的一个小伙伴,说说为什么?读给大家听。
2、把描写最喜欢的小伙伴的句子,加入适当动作读一读,演一演。
3、引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、学习书写生字
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、师范写生字。
4、指导学生练习书写。
5、选择展示、集体交流。
六、想想说说,课外延伸
1、说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。
2、展示图画作业。
3、欣赏荷叶的美丽画面,朗读优美词句。
板书设计
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
教《荷叶圆圆》有感 篇10
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,语言生动活泼,有利于启迪学生的智慧,激发想象,丰富情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
【设计理念】
一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验,所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源,恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境,激发孩子的学习兴趣,促进孩子对课文的理解,扩展孩子的思维。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文。
3、初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。
4、培养学生的想象力和口头表达能力。
【教学重难点】
从文中感受大自然的和谐美,体验大自然的乐趣。
【突破重难点的方法】
凭借远教资源里生动的动画,直观美丽的图片展示课文中呈现的美,使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文,展开想象。
【教学准备】
教学光盘、一台电视、一台DVD。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
1、播放课件:
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
学生欣赏。
2、教师引导:“池塘的荷叶是什么样子的?”
引出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题,学生齐读。
根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体资源,密切联系学生生活经验,将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,认识生字
1、播放范读,学生自由读课文,借助拼音再把生字多读几遍。
2、出示生字,检查学生认识生字的情况。
3、出示生词,认读词语,结合自己生活实际理解词语。
再次借助媒体资源,将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中,充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法,注重语言的积累和运用。
三、细读课文,感悟体会
1、再读课文,梳理课文:
荷叶引来了哪些小伙伴,他们对荷叶说了什么?
2、信息反馈:
教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”
3、品读感悟2~5自然段,体会小伙伴的快乐心情:
⑴重点引导体会第2自然段:
出示图片:
抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”,结合生活经验理解。
创设情境,角色体验:
引导孩子把自己想象成小水珠,通过朗读把情感体验表达出来。
⑵引导孩子在3~5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟:
师:小水珠在荷叶上玩得可舒服了,那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?
选择你喜欢的'段落读一读,同桌说一说。
①第3自然段:
出示图片,抓住“立”、“展开”来理解。
指名读、动作表演读,引导读出快乐的心情。
②第4自然段:
结合图片,引导理解“蹲着”。
想象:
小青蛙蹲在荷叶上唱歌,看到四周的风景它会唱些什么呢?
男女生比赛读,比一比谁唱得最开心。
③第5自然段:
抓住“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验,通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。
4、分小组读全文。
5、全班动作表演读。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读,逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文,发挥想象。在获得初步情感体验的基础上,将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。
四、拓展延伸
引导想象:
荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗,还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩,他们会对荷叶说些什么呢?
学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力。
【板书设计】
14、荷叶圆圆
小水珠(图) 躺 摇篮
小蜻蜓(图) 立 停机坪
小青蛙(图) 蹲 歌台
小鱼儿(图) 游 凉伞
教《荷叶圆圆》有感 篇11
教材理解:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析;让学生自己的独立思考取代统一答案;让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度,价值观为指导,文中体现以下几点
1.遵循学生身心发展规律,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中,培养学生语感。
学情简介:
学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。
教学目标:
1.认识“荷、珠”等12个字,会写“朵、机”两个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重难点:
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学方法:
讲授法、小组合作学习、自主学习
教学准备:
几个合体字构字部件的卡片,挂图。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激情导入
同学们,上课前老师请大家欣赏几张图片,谁能告诉老师你看到了什么?什么样的荷叶?今天我们学习第14课荷叶圆圆(会学习的孩子和老师一起写课题)齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.在这荷叶圆圆的池塘里,还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页,听老师读课文。
2.这个故事你喜欢吗?喜欢就自己读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音,多读两遍,争取把字音读准确。
3.杨老师把课文编成了一首小儿歌,一起读读。
4.字宝宝和他的朋友一起来了,能读吗?(老师指名读,学生跟读)
5.字宝宝排排站,快跟他们打打招呼吧。(自由读,齐读)
6.摆卡片游戏。
(1)边读边摆,有困难的可以请同桌帮助。
(2)眼疾手快,看谁找的准,找的快。
(3)同桌抽牌游戏。
7.交流识字方法。
老师抽卡片,你们不出声做动作,我来猜。(摇)
指名做动作,咱们一起猜。(蹲)
猜谜语:三个太阳,打一个字。(晶)
同学们你们还有识字的好办法吗?
三、课间写字操。
四、指导书写朵、机。
1.观察田字格中的朵和机,有哪些相同和不同之处。
2.师范写。
3.同学们,轻轻地拿出笔,摆好写字的姿势。描一个、练两个。
五、品读课文
1.生字宝宝我们都认识了,相信你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍,读完一遍向老师微笑示意,两遍全读完了把书放在桌角,做端正,明白了吗?
2.指名分段读。相机指导第一自然段。
3.老师听了大家的朗读,很喜欢这荷叶,画荷叶,课文中有谁喜欢荷叶?想到一个说一个(老师贴图)都有谁喜欢荷叶,连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议,第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜欢的方式练说一遍。
3.那么在这四个朋友中,你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好,就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。
4.刚才你们都读给同桌听了,现在该读给老师听了。你喜欢谁?喜欢哪个朋友读读。
随机指导朗读。
第二自然段:指名读。(2人)小水珠把荷叶当成什么?(贴图)小水珠躺在摇篮舒服吗?我们一起做小水珠感受一下。
第三自然段:指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么?找同学带动作读。
第四自然段:指名读,我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么?(贴图)喜欢小青蛙的一起读读。
第五自然段:指名读。师范读,小鱼儿把荷叶当什么?男生读,女生做动作。
六、知识拓展
荷叶多美呀!小伙伴们都愿意和荷叶做朋友,荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有许多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看,认真想,荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。
板书设计:
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
教《荷叶圆圆》有感 篇12
大家好!我说课的内容是荷叶圆圆,我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言,九个方面谈一谈本课的教学。
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞语言活泼清新,课文洋溢着童真、童趣,特别有利于启迪学生的智慧,丰富他们的情感,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。课文共有5个自然段,文中的插图形象地反映了课文内容,课文第二三四五自然段,是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字,是本课要求会认的生字,我会写田字格中的6个范字,是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安排,则体现了对语言积累和感悟的重视。
二、说教学目标
针对教材特点,我对本课的教学制定了以下三维教学目标,知识与能力目标:
1、认识荷、珠等12个生字,能准确读出生字并认清字形。
2、会写是、朵等6个生字,书写端正、整洁,笔顺正确。
3、借助拼音,正确流利地朗读课文、背诵课文。
4、培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
过程与方法目标:
1、能够提出不认识的生字,进一步掌握识字的方法。
2、能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历,体验和感悟探究的一般过程。
3、能够用摩仿、创编的方法来表演,表达自己的体验和感受。
情感态度与价值观:
1、培养学生自主、合作,探究式学习的良好习惯。
2、感受课文的语言美、情境美,培养学生初步的审美意识。
本课的教学重点是,认识荷、珠等12个生字,会写是、朵等6个字,正确流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点是,感受课文的语言美、情境美,培养学生初步的审美意识。
三、说设计理念
语文课程标准,倡导自主合作、探究的学习方式,学生是语文学习的主人。在学习活动中,我既是课堂学习的组织者和引导者,还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用,链接着课程资源与学生,促使学生积极有效地参与到课堂教学中来,使孩子们与课堂资源产生互动,维持40分钟的学习热情,成为学生的真正主体。
只有这样,我们才能够做到优质资源,高效利用,才能够充分享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩!因此,我把课堂教学思想定位在"以生为本,顺学而导,以学定教,"的层面,以现代远程教育课程资源为辅助教学的基本环境,积极开发课程资源,努力创造学习情境,营造"课程资源教者学生"的三维教学空间。
本课教法采用创设游戏情境,进行识字教学,采用情感导读,体会小精灵快乐的心情,让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策略,学生根据自己的生活经验来识字,通过感情朗读来体会情感,通过合作表演来训练语感,力求让语文的工具性和人文性达成统一。
四、说学生特征
我执教的班级有43人,都是农村孩子,他们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌,荷花绽开了笑脸,小伙伴们在小河里捉鱼摸虾,还能简单地表达自己的意愿,学生识字兴趣比较高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字,学生摩仿能力较强,能够根据要求或一定的情境性表演。但是,学生年龄小,注意力集中的时间短,在学习中随意性非常明显,渴望得到老师或同学的赞许。另外,学生的语言表达,还不够规范,为了使他们正确运用理解语言。
在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情境,帮助他们学习积累、感悟语言,为了更好地完成本课的教学任务,我做了以下的教学准备。
五、说教学准备
教学环境属于多媒体环境,我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的优势,因此我准备了荷叶圆圆课件,还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。
六、说教学过程
教学过程由六个环节组成:
(一)谜语导入、初读课文。
(二)设置情境、识字写字。
(三)看图读文、品味欣赏。
(四)编台词、演一演。
(五)课堂拓展、诗画欣赏。
(六)小小练习、快乐完成。
(一)谜语导入、初读课文
兴趣是最好的老师,是良好学习的开端,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢猜谜语,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始,我先出示资源:一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。让学生猜谜语,欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子,根据学生的回答相机板书课题,荷叶圆圆,然后课件出示课文插图,美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢?播放情感诵读,孩子们小声朗读。从而完成初读课文,整体理解课文内容。用谜语导入,能充分激发学生的学习兴趣,利用直观形象的多媒体课件资源,创设优美的情境,更能激起学生探究的欲望。
(二)设置情境、识字写字。
识字教学是一年级教学的重点,我创设了青蛙宝宝学生字的情境,用简单有趣的游戏,把整个识字过程串联起来,符合儿童心理特征,让孩子们在玩中学、学中玩,感受语文学习的无限乐趣,游戏①和生字娃娃打招呼,比一比,看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲,自己是怎么认识这些生字的?
给这些孩子展示自己的机会。同时,帮助其他的小朋友来识字。游戏②捉迷藏,让学生用自己喜欢的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来,作上记号,把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字,如我分别出示摇、蹲的生字卡片,学生边读边迅速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官,加深了对生字意思的理解。写字指导,由课件演示笔顺,清楚规范。写字时播放
舒缓音乐,孩子易于接受,也方便了教师的教学,提高了课堂教学效率。在识字环节,以青蛙宝宝学生字为引子,把整个识字过程串联起来,将生字的学习过程放置到,学生喜爱的游戏情境中,唤醒学生的生活经历。调动学生的情感积淀,历经读准字音,分辨字形,尝试运用的认知过程,还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字,到荷塘里找他的朋友去了,朋友们在做什么呢?
(三)看图读文、品味欣赏
进入教学第三个环节,看图读文、品味欣赏,我采用先扶后放的教学策略,先引导孩子们学习小水珠的段落,出示课件(小水珠段落),听朗读、自由读,自由发表意见,小水珠说什么了?小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢?小水珠躺在摇篮里心情怎样?好,我们来演示学着小水珠的样子。我来描述:
一阵风吹来,荷叶晃到左边来,晃到右边去,小水珠在里边滚过来滚过去,小水珠舒服吗?好玩吗?请你们把心中的高兴读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、交流、演示、再读文。让孩子们自己选择喜欢的段落,分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。
孩子们在小组内读给大家听,帮同学纠错,相互提问、讨论交流,学习汇报时,老师加强情感诵读指导,让孩子们在读中,体会小精灵们快乐的心情,顺势完成词、句训练,用"透明"说一句话,给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练,也是在发展思维能力,激发想象力。
还是针对学生年龄小,注意力集中的时间短的心理特征,做的一个转移。比较一朵与一朵朵,训练学生的语感,让孩子们想象"美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢?"孩子们会想到很多很多,如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小朋友的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来,激发孩子们的创造潜能。先扶后放,授人以鱼不如授人以渔。
在这个教学环节,充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生,进行个性化阅读,把学生放在主体地位,自主学习、自主交流、合作探究,体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的快乐,我们来演一演。
(四)编台词、演一演
进入教学第四个环节,编台词,演一演。表演之前让孩子们美读课文,再对照板书背诵课文,课件出示情感诵读,孩子们采用不同的方式进行朗读,评一评朗读小能手,让文本意义和作者情感,在朗读中自发建构起来,为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词,一组编一段,推荐一名上台表演。快乐的表演开始了,播放音乐,老师旁白:荷叶圆圆,荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶,大伙儿都喜欢荷叶。你们看,亮晶晶的小水珠来玩耍啦,小蜻蜓也迫不及待地飞来了,四个小朋友跳起了欢快的舞蹈。演一演,让学生在实践活动中,交流合作,从而在锻炼运用语言的过程中,培养他们的团结协作精神。
(五)课堂拓展、诗画欣赏
荷叶真美啊!让我们来欣赏几幅画吧,播放诗画欣赏"江南可采莲,莲叶荷田田,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。"荷花图精美典雅,写荷诗隽永幽芳,在不经意中对孩子们进行了美的启迪。
(六)小小练习、快乐完成
欣赏了美丽的图画,小朋友们该做作业啦,(课件出示)作业,词语练习、句子练习,作业量适中,能有效地检查学习效果。小小练习由(课件出示),既能吸引学生,又能及时地订正答案。
(七)说评价设计
对于本课教学,我将从以下几个方面来评价学生的学习情况,并将评价融入到整个教学活动中,让学生参与学习的情况来评价学生的学习过程,通过多种形式的读来评价学生的情感目标,是否实现收集反馈信息,采取师评、自评、互评相结合的方法,评价认知目标是否实现重视形成性评价,以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的语言,从正面加以引导。
(八)说板书设计
板书设计将采用贴画配文字的图文式板书,简洁、美观,符合学生的认知规律,不仅能帮助学生理清课文层次,还有助于学生的背诵。
(九)说教学感言
这堂课趣味性强、活动性强,充分利用了各种教学资源,开阔了学生的视野,激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动性,通过形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。若有学生读不好的时候,会再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里,我和孩子们共同渡过了一个美丽、清凉的夏日。我的说课完毕,恳请各位领导、老师多多指教,谢谢大家!
教《荷叶圆圆》有感 篇13
【教学设想】
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始,首先通过充分地读,让学生在自己的努力下,在同学、老师的帮助下,把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节,保证学生在读正确的基础上,能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础,是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小,以直观感受为主的认知规律,在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”,让学生仿佛真正来到了池塘边,像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起,激发对大自然的喜爱之情,达到“其言若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的境地,使学生在体验、感悟中读出真情。
“阅读是学生的个性行为”。(《语文课程标准》)学生个体的知识与经历不同,其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时,教师始终不拿自己的一套标准去指导学生,总是鼓励学生有自己独特的理解,读出自己对课文的感受,真正尊重学生,尊重他们对文本的多云见解。
【教学目标】
1、引导学生读懂课文,读好课文。
2、能认识课文中出现的12个生字,正确书写“是”。
3、激发学生对大自然的喜爱之情。
【教具准备】
多媒体课件、荷叶图片。
【教学过程】
一、谜语导入,组织谈话
1、猜谜语。
2、说说荷叶是怎么样的。
根据学生的认知水平,我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望!
二、整体输入,初识课文
1、听课文录音:
说说你听到了什么?看到了什么?
2、把课文读通:
遇到生字可以拼拼音,也可以向老师、同学请教。
3、说说还有谁也喜欢荷叶。
教师是学习活动的组织者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。
三、设情景,美读课文
1、找出自己最喜欢的一段话读一读:
美读课文,学习词语“摇篮”等。
2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情,读懂课文。
四、复习字词,指导书写
1、摘水果游戏。
2、指导书写“是”。
给学生创设一个愉悦的学习氛围,让学生在“玩中学”。
五、谈收获,延伸课堂
1、这节课你知道了什么?
2、我会说:
荷叶是我的_____________________________。
荷叶是_______的________________________。
激发学生的创新意识,培养学生的想象力,体现“课内外沟通,学科间融合”、“课内打基础,课外求发展”的大语文教育观。
接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
──《荷叶圆圆》评案
作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶,听着小朋友们愉悦的朗读声,犹如见到了阔别三季的夏天,闻到了淡淡的荷花香,感觉到了青年教师渴求成长的步伐。
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
新课程明确提出要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,尤以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出,新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念:生活性、发展性和生命性。
《荷叶圆圆》这堂课是一堂简简单单的课,但在这简单的背后,却是教师努力的心血,所以这是一堂真实的课,因为在这堂课中,我们看到了青年教师接轨新课程的理念,看到了想象化为真实的课堂教学,也许还很稚嫩,也许只是一种起步,但在课堂上,我们开始感觉到原生状态的生命的跳跃,看到学生知识的丰实,听到个性张扬的声音。而这一切,缘于一个词:尊重!
一、尊重学生的言语权
人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中,拥有自由,感觉平等、尊重,怎么想的怎么说,小孩子就更需要自由表现自己的机会,还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性应该充满暖色调。教师本人就象一个调色师,用一言一行,用真挚的心灵,用宽广的胸怀,信任的目光,赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛,消除学生的顾虑,让他们敢于发表自己的见解,使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。李老师在带领学生走进文本的过程中,总是这样设问:你看到了什么?听到了什么?小水珠,小水珠,你看到了什么呀?小青蛙,小青蛙,你蹲在荷叶姐姐身上,在唱什么歌,又在说些什么呀?老师把小朋友都当成了文中可爱的小生灵,时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上,让学生摒弃拘谨,自由读,自由说,自由想,让小朋友在幼稚的语言中充满想象的智慧,尤其是在学好课文之后,老师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们:你们喜欢不喜欢荷叶姐姐?为什么?由此让学生充分地说,既回顾了课文内容,又进行了个性理解巩固。可以说,老师巧妙的小点子就如一根点石成金的棒子,点出孩子们灿烂的智慧火花。事实上,聪明的孩子充斥着我们的课堂,能否让他们的智慧火花闪烁,关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间,单向输出,不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子,让他们畅所欲言,把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。
二、尊重学生的选择权
1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟:
学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽相同。虽然面对的学生只是一年级,但老师已经认识到让他们从小懂得选择理解,在初读课文后,老师让学生选择自己最喜欢的内容重点试读,从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上,才能更好地在字里行间融入他们个人的情感,有助于培养他们情感性朗读。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章,就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中,李老师在让学生听录音认识荷叶姐姐的几个好伙伴之后,说:小朋友们,荷叶姐姐有这么多好伙伴,你喜欢哪一个呢?喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。由此,让学生选择自己感兴趣的段落进行精读。可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师!事实上,学生想像也好,说话也好,都是在喜欢的基石上才能发挥得更出色自然。
2、鼓励学生选择自己喜欢的方式表达感情:
我们都有这样的经历,达成同一个目标,往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样,在阅读感悟时,有人喜欢朗读欣赏;有人喜欢编成另外文本的内容作探究;有人喜欢根据文本查阅资料,作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中,老师让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小动物,以此来表现自己内心的喜欢,这种喜欢也许是一种表情,也许是一个动作,只要他们读得开心就好!为了这种美好的喜悦得到更大的感染,老师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓励和奖励,激起小朋友朗读表现的欲望。
三、尊重学生感官的需要
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。而这些要素的实现,还有一个很重要的“辅助工具”,那就是尽可能地去满足学生感官的需要:听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,老师就是选用听录音读,自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实;以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简单却生动的课件画面来满足学生视觉的需求;以各种适时合理的想像说和读、体验愉快的心情等手段带入个性的感觉,直到让学生读出其中的味来!教师在努力为学生创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。这是我们课堂教学中很可贵的一点。
习惯于自己懂得选择的孩子,他们更会对自己的思想负责,对自己的行为负责,因为选择的同时,需要的不仅仅是思维的灵动,更是权利带来的责任和义务,这才是课堂应该真正赋予孩子的!
当然,闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息,而不足的,也是因为在成长与努力的过程中的不成熟。比如,教师如何在多变的课堂上,灵活熟练地运用圆润的过渡语言?如何在面对学生的各种个性化的回答时,及时地作出合理顺耳的评价?如何及时抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”?如何比学生更早地学会走入文本?尤其是在本课实际操作时,教师给予学生的个体朗读体验太少,没有达到理想的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。
教《荷叶圆圆》有感
声明:除非特别标注,否则均为本站原创文章,转载时请以链接形式注明文章出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益,可联系本站删除。