教《荷叶圆圆》有感

教《荷叶圆圆》有感（通用13篇）

教《荷叶圆圆》有感 篇1

　　《荷叶圆圆》是一篇赋有诗情的童话故事，作者以儿童的想象，把荷叶比作摇篮、歌台、机场、凉帽，文章生动有趣，易于孩子们接受。在教学中，我以课题入手，以荷叶是怎样的，指导学生朗读课文的第一小节：荷叶儿圆圆的，绿绿的。再以文章写了谁？他们把荷叶比作了什么？引出五个生字的教学。接着以在文章中找出有关他们为什么要把荷叶比作摇篮、歌台、机场、凉帽的句子，引出另外五个生字的教学。最后对生字进行巩固，复习。整个教学环节较清晰。在生字教学中我也运用了多种方法，如学做小老师，猜猜它谁等，使学生的认字过程变得生动有趣。

　　当然在教学过程中还有不尽人意的地方，如学生的朗读声音轻，唱读明显，拖拖拉拉，这在以后的教学过程中要引起重视，功夫在平时，加强训练。

教《荷叶圆圆》有感 篇2

　　【课堂实录】

　　一、导入激趣，揭示课题

　　师：同学们，请看看这幅美丽的图画，谁来说说图中画了些什么？

　　生1：画了荷花。

　　生2：还有荷叶。

　　师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？　　（把荷叶放大。）

　　生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。

　　师：对，荷叶是圆圆的绿绿的，我们今天就来学习《荷叶圆圆》。

　　二、创设情景，激趣入文

　　师：夏天来了，天气很热，一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉，多凉快啊！这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢？

　　生：太阳伞、凉伞、扇子……

　　师：真聪明！荷叶是小鱼儿的好朋友，是它的凉伞。荷叶还有很多好朋友，你们想知道荷叶还有什么好朋友吗？

　　生：想。

　　师：现在，请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友？

　　全班：自由读文。

　　生1：还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。

　　生2：还有小蜻蜓。

　　师：相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　三、学习课文

　　师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友，为什么呢？我们大家一起来学习。先请大家读一读第二自然段，找一找这一段讲了谁？

　　生：齐读第二自然段。

　　生1：讲了小水珠。

　　师：小水珠跟荷叶有什么关系呢？

　　生：荷叶是小水珠的摇篮。

　　师：那“摇篮”是什么来的？

　　生：摇篮是小水珠睡觉的地方。

　　师：谁能说说，在我们生活上“摇篮”是什么？

　　生：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的。

　　师：很好！（师出示“摇篮”图片）小水珠喜欢做荷叶的朋友，为什么它喜欢做荷叶的朋友呢？

　　生：因为荷叶是小水珠的摇篮，小水珠可以躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。

　　师：好，现在请大家根据老师的板书一起来总结一下，学习第二自然段的方法？

　　生1：先找这一自然段说了谁，再找荷叶是它的什么？

　　生2：最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友？

　　师：你们真棒！说对了。 　　出示方法：

　　1、回答： 　　　　这一自然段说了谁？

　　2、荷叶是它的什么？

　　3、它为什么喜欢做荷叶的朋友？

　　按学习第二自然段的方法，学生分小组自学下面的课文，然后汇报。

　　生：很积极地汇报，展开激烈的互相提问，互相挑战，课堂气氛活跃。

　　师：相机重点引导学生理解“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语。并让学生拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”，贴上去。

　　生：兴致勃勃地贴画。

　　四、结合课文，练习说话

　　师：同学们，我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，看看这些句子有什么特点。 　　出示句子：

　　荷叶是我的摇篮。

　　荷叶是我的停机坪。

　　荷叶是我的歌台。

　　荷叶是我的凉伞。

　　生1：这些话都有“荷叶”两个字。

　　生2：他们都用“……是……”来说话。

　　师：很好！那么你们能不能用“……是……”结合今天所学的生字词“亮晶晶”、“透明”来说话呢？

　　全体生：能。

　　生1：水是透明的。

　　生2：冰是透明的。

　　生3：镜子是亮晶晶的。

　　生4：玻璃是透明的。

　　生5：水晶是亮晶晶的。

　　……

　　师生互评。

　　五、激趣导读，结合身体语言，以情读文

　　师：荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一道清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都非常喜欢它。现在让我们一起听听录音机，感受一下他们快乐的心情，边听边想，你仿佛看到了什么？

　　生：边听边感受，陶醉在轻快活泼的诗文中。

　　师：同学们也来试着同桌互读，感受一下，正一下音，注意语气。

　　生：同桌互读（纠正字音）。

　　师：谁来汇报读，选择自己喜欢的角色读。

　　生：积极地汇报自己读书情况。老师适时鼓励。

　　师生互评如：

　　生1：读小水珠。

　　生评：小水珠眨着眼睛非常可爱，你因该读出小水珠可爱的语气。

　　生2：读小青蛙，能读出小青蛙“呱呱地放声歌唱”那种雄壮的语气。

　　师：引导读第五自然段，读出小鱼儿可爱的语气。“很美很美”声音让人听了感觉到美。

　　师：同学们都读得很好，但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情表现得更好。让老师也试着读一读全文好吗？　　（师加上生动的动作，读出充满童趣的夏天，读出散文诗的轻快活泼，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。）

　　生：很投入地听读。

　　师：你们想配上动作读吗？

　　生：想。 　　（学生跃跃欲试。）

　　师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。同学们先分小组、分角色讨论一下他们的动作、表情、语气，练习一下，然后到讲台上表演。

　　生：积极想出不同的手势来表达动作。并分角色练读，气氛活跃。

　　如第一小组：

　　组长：读出小水珠的可爱，带上笑容，眨着眼睛。

　　生1：读小蜻蜓时，展开双手，当作翅膀。

　　生2：高声读小青蛙放声歌唱，并配音“呱、呱……”

　　生3：做小鱼儿游来游去的动作。

　　第二小组：

　　生1动作：小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动；也可以单手做小鱼儿上下游动。

　　生2动作：还可以身体做小鱼儿，摇动身体，游来游去。

　　生3动作：小水珠躺在荷叶上的动作，可以是头斜枕着合上的双手，做睡觉的样子；也可以是身体往后倾，做躺着的动作。

　　组长：你们还要注意, 小蜻蜓“蹲在”荷叶上，小鱼儿“捧起”一朵朵小水花的动作。

　　最后学生们带上头饰，配音，分小组在讲台上表演读。学生们做着可爱天真的动作，生动活泼，读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

　　六、总结收获，扩展延伸

　　师：今天学了《荷叶圆圆》这一课，你们知道了什么？

　　生1：知道了荷叶有很多好朋友。

　　生2：夏天有很多荷叶。

　　师：还有吗？

　　生1：荷叶是小水珠的摇篮。

　　生2：还有，荷叶是小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。

　　师：荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？

　　生1：不能，摘了它，小水珠就没有了摇篮，小蜻蜓就没有了停机坪，小青蛙就没有了歌台，小鱼儿就没有了凉伞。

　　生2：我们也要做荷叶的好朋友。

　　师：对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

　　七、作业

　　1、必做题： 　　　　背诵全文。

　　2、选做题： 　　　　配上动作，有感情地背诵给家人听。

　　【简单评析】

　　一、在教学中做到“以读为本”

　　《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童趣。老师抓住了这个特点，注意激起学生的童真与兴趣，引导以读来触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点：

　　1、在学习的同时，注意组织学生情趣读文，进行充分的、形式多样的读书活动，

　　如：齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。

　　2、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。

　　二、在教学中充分体现以学生为主体，发挥了学生的主动性

　　1、在教师引导总结第二自然段的学习方法后，学生根据方法自学下文。

　　2、小组自由组合： 　　　　自己选个人喜欢的角色读，自选方法读，自选动作读。

　　3、学生与学生间，学生与老师间互相评价，互相促进。

　　三、认字与课文学习相结合

　　新课程中的一大特点是要认的字很多，面对如此大的认字量，无论是老师教，还是学生学都显得很困难。很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后，这样单纯的认

　　字就显得枯燥无味了，学生学起来也觉得厌烦，一下只难以把这么多的字认好。《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合，处理得非常灵巧，不是单纯的认字，不是单纯的课文学习。表现在以下三点：

　　1、边学习课文，边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”；小蜻蜓的“停机坪”等时，出示真实的“摇篮”等图片，加深学生对生字词的理解，认字和课文学习融为一体。

　　2、在说话练习中，让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话，总结出用“……是……”造句。巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字词造句，把生字联系到实际生活上，对生字的印象就更深刻了。

　　3、在指导读文时，突出“展开翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的动作，加深对这几个生字的认识与理解。

教《荷叶圆圆》有感 篇3

　　【教学目标】

　　1、初读课文，理清课文脉络。

　　2、初步认识课文中12个生字。

　　3、感情朗读其中两段，会表演。

　　【教学过程】

　　一、激趣、识字、初读

　　1、老师和大家做游戏：

　　你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。

　　我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游

　　（不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示）。）

　　2、认读生字：

　　⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？

　　① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。

　　② 学生上讲台带领大家认字。

　　③ 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？

　　（防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字）

　　⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一

　　边找出来，借助拼音拼读几遍。

　　① 生读书，找划生字。

　　② 汇报：你认识了几个字。

　　③ 四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。

　　（拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。）

　　二、梳理、再读、揭题

　　1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？

　　（小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。）

　　2、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？

　　⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

教《荷叶圆圆》有感 篇4

　　教学目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

　　3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

　　教学重点

　　课前准备

　　1.小动物头饰。

　　2.生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

　　3.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1.猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

　　（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

　　（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

　　（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

　　2.把圆圈改成绿色的。

　　（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

　　（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

　　3.板书课题，指导朗读课题。

　　二、创设情境，提出问题。

　　看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

　　四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

　　1.课文中出现了哪几个小伙伴？

　　2.它们分别把荷叶当作了什么？

　　三、小组合作，探究问题。

　　（一）生字词的学习

　　1.同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

　　2.交流你是用什么方法记住本课的生字词。

　　3.检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

　　4.解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

　　（二）精读课文，重点段落的研读。

　　1.小水珠部分。

　　（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

　　（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

　　2.小蜻蜓部分。

　　（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读

　　（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

　　（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？

　　3.小青蛙部分。

　　（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！）你唱的'什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

　　（2）指名读。

　　（3）齐读。

　　4.小鱼儿部分。

　　（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

　　（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

　　（3）指名读，齐读。

　　（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

　　四、整体感知，归纳总结。

　　展示台：1.在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。

　　2.在班内展示。

　　五、巩固新知，拓展练习。

　　（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

　　（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，说：“荷叶是我的。”

　　（二）学习生字。（机、朵）

　　1.观察其特点（相同的、不同的）。

　　2.范写。

　　3.描红。

　　4.练习。

　　六、作业

　　制作本课的生字卡片。

教《荷叶圆圆》有感 篇5

　　《荷叶圆圆》教学反思

　　荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

　　教学前，我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中，我又充分利用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

　　课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，准备让学生背诵表演自己喜欢的一段课文时，学生的情绪竟兴奋的难以控制，“我！”“我”……的叫声络绎不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里顿时变成一片读书声！实际上此环节正是学生的情绪感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程，体现着师生间动态的信息交流。

　　在课的收尾时，我依然从学生的兴趣点出发，在板书上作了一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这片大荷叶上，并给学生留了两个“？”──荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，学生答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶！

　　如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的遗憾也很多：

　　1、整节课的阅读教学没有立体性：

　　我指导学生朗读的过程不够深入，忽略了阅读教学的层次性，导致部分学生没有发挥出最高朗读水平！

　　2、识字教学不扎实：

　　识字教学在低年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子们耽误太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，孩子识字显得不够扎实。我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。

　　3、收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清楚，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些遗憾。

　　总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

　　《荷叶圆圆》教学反思

　　荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。

　　这一节课，我感觉到最成功的是学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，教学时我充分利用图片，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，在移情心理的作用下，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。所以整个的朗读过程中，我没有把自己的理解强加给学生，让他们根据各自不同的理解，读出自己的感受。

　　我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……对于回答比较出色的学生我每人奖了一本本子，并鼓励他们把自己所说的画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

　　当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

　　学生在通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生机勃勃的荷叶，真正开心的学了这一课。

　　《荷叶圆圆》教学反思

　　《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想体现以下几点：

　　一、有层次地、反复地进行识字教学

　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

　　二、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

　　三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

　　四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像

　　现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了