黄山奇石教学反思

黄山奇石教学反思（精选13篇）

黄山奇石教学反思 篇1

　　过程与方法的学习目标在本课教学中实践的比较好。教学课文时，我注重指导学生学会学习的方法。先让学生跟随教师学习一段课文，然后师生共同运用喜欢的学习方法去自主选择下面的内容，并且将主导权交给学生。实践证明，虽然学生在发挥主动性、当小老师时，驾驭课堂的能力不足，语言表达也不很到位，但是只要教师耐心指导，经过长期的训练以后，学生必定能够成为一个合格、甚至是优秀的“老师”。其实学生的一些想法和做法，有着自己的创新，也值得教师去学习借鉴。比如：小老师在请同学们朗读课文时，张国辉同学想到了“请穿白球鞋的同学起来读这一段”，这个办法新奇有趣，学生参与兴趣极高，调动起了课堂气氛，当然朗读效果也就很好了。课题理解的训练、字词训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。

黄山奇石教学反思 篇2

　　（一）教学理念

　　理解能力的提升，就需要孩子在学习课文的过程中掌握一定的方法与策略。诠释策略教学为孩子在学习过程中，深入理解课文中出现的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。教师可以通过诠释的方法帮助孩子在理解课文过程中出现的一系列有疑问的环节。

　　（二）教学思路

　　《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的详细诠释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美。

　　（三）教学效果

　　总结本节课的教学，比较成功的地方有五个：

　　一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节，老师将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步认识便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比较容易进入状态并激发学习兴趣，同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫。

　　二是在交代背景环节。在本环节中，教师没有直接进入课文主题，而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的认识，并慢慢地喜欢进而开始好奇，从而激发对本节课学习的兴趣。

　　三是在学习课文内容环节。准确地说，是在感受黄山之“奇”的环节。在本环节中，老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇”。比如，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“猴子观海”的石头进行对比，让学生一下子理解了这个名字的由来，其实是黄山石头奇怪的样子，加入了作者奇妙的想象，才起了这么一个奇怪的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，仔细观察生活才明白“金鸡”的含义。

　　四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有很多很多。在这一环节，老师准备了一些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过老师与学生的互动与交流，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇妙。

　　五是在课外延伸环节。这一环节虽然老师并没有介绍更多的更深的知识，但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的热爱。

黄山奇石教学反思 篇3

　　在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。

　　注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。

　　给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。

黄山奇石教学反思 篇4

　　想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的`知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

　　但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，想像是模糊的，理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。

　　比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。

　　于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。

　　就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义。

黄山奇石教学反思 篇5

　　教学片段:

　　一,观看录像,揭"奇"

　　师:(播放介绍黄山风景录像片断.)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客.今天我们来学习课文 黄山奇石(点出课题).

　　二,初读课文,感"奇"

　　师:谁来读读课题,你觉得"奇"是什么意思

　　学生甲:我觉得是奇怪的意思.

　　学生乙:我觉得是奇特的意思.

　　师:带着你们对"奇"的理解,一齐把题目读一遍.

　　生:(齐读课题)

　　师:课文介绍了哪些奇石 具体写了哪块奇石的样子 请同学们自由轻声读课文,用标出这些奇石,在具体介绍的石名旁打个"☆",读好后小组交流一下.

　　生:(自由读课文,找奇石,划奇石,小组内交流)

　　师:(指名学生汇报)

　　生甲:课文介绍了黄山上的"猴子观海","仙人指路","仙桃石","金鸡叫天都","天狗望月","狮子抢球","仙女弹琴"这些奇石.

　　生乙:具体介绍的石头是"猴子观海","仙人指路","仙桃石","金鸡叫天都".

　　师:(课件依次点击石名,指名一学生读这些奇石)

　　师:你们觉得黄山石的名字取得怎么样 它们有什么特点

　　生甲:我觉得这些石名取得很好,很有趣.

　　生乙:我觉得这些石名大多数都跟动物有关.

　　生丙:我有补充,人们都把黄山上的石头比作一样东西,这样读起来很有趣.

　　师:是啊,黄山"奇石"连名字也取得那么有趣!"猴子","仙人","金鸡"都在黄山聚会了.我们一齐的把这有趣的石名读一读吧!

　　三,品读探"奇"

　　师:课文介绍了很多奇石,先让我们来看看第一块奇石"猴子观海"(点出"猴子观海"图),哪块石头像猴子 (指名学生上台指出)同学们看图,你觉得猴子在干什么

　　生甲:猴子在看海.

　　生乙:猴子蹲在山上看海.

　　生丙:猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海.

　　……

　　师:课文是怎样写这块石头的呢 (学生找出相关句子,读读,教师点出课件出示句子:在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的"猴子观海"!)课文这几句话,写得怎么样 小组讨论一下.

　　生:(朗读,小组内交流)

　　生甲:这几句话比刚才我们的写得好,写得更具体了.

　　生乙:我们组认为,这几句话把怎样的"猴子",在哪儿,干什么都写得很具体.

　　生丙:我们组认为,这几句话把石头写活了.

　　师:对!作者通过观察,抓住了石猴的动作,通过想象寥寥几句,就把石头写活了.我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样 (范读)

　　生甲:我觉得这块石头很奇特.

　　生乙:我觉得这块石头很有趣.

　　生丙:我觉得这块石头真可爱!

　　师:正如你们所说的,这块石头的确奇特,有趣,甚至是可爱,用你们的朗读来表现一下,好吗

　　生:(练读)

　　师:(指一名学生读)

　　你觉得刚才这位同学读得怎么样

　　生甲:他把"一动不动"读得很轻,这样读很好.

　　生乙:他把"有趣"读得很重,突出了这块石头的奇怪.

　　师:你也能读一读吗

　　生:(读课文)

　　师:谁有信心比她读得更好.(指名举手学生)

　　师:你读得很棒,勇气也可嘉.愿意读的同学一齐把这段来读一读.

　　生:(齐读)

　　师:"猴子观海"有趣,"仙人指路"也很有趣.

　　(点击课件,投影出示"仙人指路"图及相关文字:远远望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方.)

　　自由读这几句话,谁来学做一下这块石头的样子.

　　生:(自由读,学做仙人指路样)

　　师:谁愿意到讲台前学做一下.(指一名学生模仿)

　　同学们假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会觉得怎样

　　生甲:真是太神奇了.

　　生乙:我想走上前去看个究竟.

　　……

　　师:请同学们表演读这几句话.

　　生:(表演读)

　　师:(指名其中一位较活跃学生)请问仙人,去"猴子观海"的路怎么走

　　生:(犹豫了一下)噢,一直往前走,再右转就到了.

　　师:谢谢!同学们,假如你是山中的仙人,你会对游客说些什么话

　　生甲:欢迎你,远方的朋友.

　　生乙:欢迎你们来黄山玩,在看奇石时,你可要注意安全噢!那边还有许多奇石,我带你们去.

　　……

　　师:谢谢各位小仙人.在黄山,陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头,高高的山峰上有一位仙人在指路.这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读.

　　生:(齐读课文)

　　四,观图联想,写"奇"

　　师:作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体了.(点击课件,投出"仙桃石","金鸡叫天都"图片)下面我运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话.

　　生:(观看图片,写话)

　　师:(小组间巡视,个别指导)

　　生甲:"仙桃石"像一个大桃子,馋得我都流出了口水,如果它是真的话,我一定把它给吃了.

　　生乙:"仙桃石"也非常有趣,大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上.

　　生丙:"金鸡叫天都"就像一只金色的公鸡,站在山峰上对着天都峰不停啼叫:"天亮了,天亮了……"

　　……

　　师:写得不错,你们也会展开想象写石头了.课文是怎样写这两块石头的呢 请你们闭上眼睛.(师配乐朗读课文第3段)

　　你们的眼前仿佛出现了什么

　　生甲:我仿佛看到了一个大仙桃,可我上前一咬,它却是一块石头.

　　生乙:我好像看到一只雄难鸡,它全身镶满了金子,在阳光下,金光闪闪,美丽极了!

　　……

　　师:听了课文里的描述,我想信,你们再写石头,能写得更生动,更具体了.

　　五,读画诵说,赞"奇"

　　师:能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的"仙桃石"和"金鸡叫天都",可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇.来让我们一起认认真真读这段话,如果你朗读比较好,就用感情朗读,读出它们的神奇;

　　如果你画画比较好,就用简笔画画出它们的神奇;

　　如果你记性比较好,就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇.

　　生:(各自根据自己的特点,喜好准备.)

　　师:(组间巡视,个别指导)

　　生:(通过朗读,简笔画,口述介绍奇石等形式,表现了黄山石的奇,赞美了黄山景的美.)

　　师:看了,听了你们表现,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话:(大屏幕点出)五岳归来不看山,黄山归来不看岳.的确如此,你们有机会的话随父母去黄山游玩一下.

　　教学反思:

　　黄山奇石以"奇"见长,在教学"猴子观海"时,组织学生看图学文后,请他们说说对这块石头的印象,然后着手进行朗读指导.本以为学生说的除了"奇怪","特别"以外,没有其他不同的感觉.在师生平等的对话中,想不到有许多学生道出"可爱"之感.心理学家卢梭说过"儿童有他们特有的看法,想法和感情,如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情,那简直是最愚蠢的."新课标也指出:阅读教学要注重学生对文本的独特的体验.于是,我就让他们怀着这块石头的"可爱"之情,指导学生读出它们的神奇.学生朗读水到渠成,真真切切.

　　语文学习,最终是学以致用.在原先的备课中,我把重点放在了课文的朗读指导上,想让琅琅的书声贯穿整个教学过程.可仔细一想琅琅书声给学生留下什么 40分钟学生学到了什么 新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者.于是乎,略改教案,在前后学习和两组不同奇石环节中,增加"看图联想,写'奇'"这一环节,想不到学生在先前的朗读语言积累后,通过儿童特有的思维,现学现卖,写出了比文中更具有童真童趣的话语.

　　我想这样,每个学生的个性得以张扬,生命之花得以绽放.

　　《黄山奇石》教学反思

　　宋明晶

　　《黄山奇石》以景点介绍的方式描绘了黄山石的"奇".在教学时,为了激发学生的学习兴趣,我采用激励式的方法,引导学生进行自主,合作的学习,学生的合作争胜意识被激发,因而课堂效果较好.

　　在文章感悟方面,我主要让学生在朗读中感悟,本文的重点在于感受黄山石之"奇",结合低年级思维,想象发展未完全,生活实际体验不足等特点,我采取了直观看图的方法,通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石"奇"的感叹及震撼,再将这些感受融入声音,从而读出"奇",读出赞叹.朗读是学生个性化理解的体现,在朗读中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.在本课中我尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出对黄山石的感受,学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来.我仅以观众的身份给予适当鼓励性的评价,除此,我还让其他孩子作小评委,给予点评,通过这个环节让其他的孩子在细心聆听中积极调动思维.

　　本课也有许多不足之处.本文在练习生字词方面,训练较少,组词练习上缺少训练,低年级的教学要求是一字组多词,通过组词促进学生对词语的理解,由于刚接班时间不长,学生课堂听讲效果不是很好,时间比较紧张.对此方面有所忽视,导致课堂作业完成不理想,低年级生活知识贫乏,组词教师应予以适当的引导,补充,针对本班弱点今后加强拼写,发音,组词环节的设计,时间比重也该随时调整.

黄山奇石教学反思 篇6

　　《黄山奇松》一课，是一篇描写大自然美景的佳作。课文采用