《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对

《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对（精选13篇）

《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对 篇1

　　最近，笔者分别听了两位农村小学教师组织的《坐井观天》课堂教学，印象颇深，想把这两节课的片断推荐给同行，以供研究。

　　《坐井观天》是九年义务教育五年制小学语文第二册中的一篇课文。文中的小鸟在井沿上，青蛙在井底；小鸟说天无边无际，大得很，青蛙说天不过只有井口那么大；小鸟说：“你弄错了。”青蛙说：“我没弄错。”小鸟和青蛙谁说得对？两位老师都引导学生提出了自己的看法。由于引导方法不同，所以效果也不同。

　　教师甲是这样引导的：

　　师；小鸟和青蛙谁说得对？

　　生；小鸟说得对。

　　生：青蛙说得也对。

　　师：你们想想，天究竟有多大？

　　生：很大，无边无际。

　　师：哪么，小鸟和青蛙究竟谁说得对呢？

　　生；还是小鸟说得对。

　　师：好。

　　教师乙这样引导：

　　师：小鸟和青蛙谁说的对？

　　生：小鸟说得对。

　　生：青蛙说得对。

　　师：你们各自都有自己的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。

　　生：小鸟说得对，因为天确实大的很，小鸟在天空中飞的高，看到的天当然是无边无际的。

　　生：青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青蛙说的是真话、实话，也应该是对的。

　　师：（点点头）有道理。还有什么补充吗？

　　生：我想对青蛙说，你别老在井底了，快跳出井口来吧。

　　生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。

　　生：我要是小鸟，就先帮助青蛙跳出井口，再背着它飞上天空，让它开开眼界。

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　　师：你们说得真好。再想想，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上天空，会看到什么，想到什么？大家讨论讨论，看谁想得好、说得棒。

　　学生分组讨论，各抒己见。

　　两节课的教学片断给我们留下深深的思考。

　　1、《坐井观天》作为寓言故事，时至今日像教师甲的导法应该很少了，但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在，我们从以上例子的分析、比较中，可以得到的一点启示是，改革课堂教学，重在更新教师的观念。

　　2、教师，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者，如何激发学生的兴趣，引导学生科学地思维、想像和创新？是顺着学生的思维走，适时地引导、帮助、点拨，还是以老师的主观意志，限制学生的思维？这是关系到教学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题，是素质教育的核心。教师乙的引导为我们起到了抛砖引玉的作用。

　　选自《小学语文教学》2002年第9期

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《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对 篇2

　　一、故事引入

　　师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。

　　二、初读熟知

　　1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

　　2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。

　　师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。

　　师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

　　三、精读课文

　　1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　　师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

　　师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

　　2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

　　生读句子。

　　理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

　　师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

　　3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

　　4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

　　四、分角色朗读课文，再现情境。

　　五、总结全文

　　1、学了这篇课文，你有什么收获？

　　2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

　　3、总结全文

　　小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对 篇3

　　对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。

　　发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。

　　利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。

　　改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。

　　总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。

　　改造，其实也就是“换上新思维”。

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册中的课文《坐井观天》是根据寓言故事《井底之蛙》改编而来的。通过小鸟与井底之蛙的对话，批评井底青蛙 “天不过井口那么大”“错了”，”飞了一百多里”的小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　我以为应给《坐井观天》换上新思维。

　　1、生活经验不同、视角不同，对“天”的认识，答案应是丰富多彩的。井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活经验告诉它的，这是它的真实生活。

　　你如果“从门缝里看人”就“把人看扁了”，所以，并不存在井底青蛙“错了”的问题，更不能嘲笑它“孤陋寡闻”。

　　我校高一有位从山区来的尖子生，第一天看到宿舍里的空调，问：“那个箱子里装着什么东西？”学校发点心“方便面”，他问：“这玩意怎么吃法？”

　　其实，飞了一百多里的小鸟看到的“天”“大得很哪”，多么大？小鸟会说：“天，起码比一百多里要大吧？”小鸟说井底之蛙错了，小鸟认识的“天”就对了吗？

　　2、编书给小朋友们读，不要以定向思维下结论就批评：“你错了！”应给《坐井观天》换上新思维：

　　⑴　小鸟应友好地鼓励井底之蛙：“朋友，出来走一走，看看天，看看外面的世界多精彩！”

　　⑵　小鸟应该谦和地对待井底之蛙：“朋友，你看到的天，井口那么大，我看到的天有一百多里，可能我们都还不了解天究竟有多么大吧！”

　　⑶　要有创新思维、探索精神的故事新编：

　　于是，井底青蛙、小鸟一起去“探天”有多大。它们碰到了中国宇航员杨利伟叔叔。杨叔叔笑着告诉它们：“我绕着地球转了好多圈，看到的‘天’，还是青蛙所说的‘井口那么大’!”

　　⑷　寓意、中心思想：人，认识世界从本质上说，都是井底之蛙，只是，井的口径大小不同而已。

《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对 篇4

　　《坐井观天》实录片段

　　by: 深水蓝 ]

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的……阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解……”

　　今天我上《坐井观天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有两个角色——青蛙和小鸟，故事通过他们之间的对话逐步推进，围绕“天有多大“这一问题展开争论，所蕴涵的道理可以用一句诗句形容：欲穷千里目，更上一层楼。相对前面的一些课文而言，低年级的学生更喜欢这样的故事。因为喜欢，所以很多学生很投入，他们的发言因此而精彩。

　　以下是我感触最深的地方。

　　师：小鸟认为天——

　　青蛙认为天——

　　师：你认为谁说得有道理？

　　生：我认为小鸟有道理。

　　生：我也认为小鸟说得有道理，它还有证据呢！

　　师：哦？证据在哪呢？

　　看谁找得多。

　　自由读课文

　　生：小鸟已经飞了一百多里了，还得飞呢。

　　师：前面我们已经算过了，一百多里大概多少路呢？（绕操场250多圈）确实很远，还有其他证据吗？

　　生：小鸟飞得都渴了。

　　生：小鸟看到井就落下来，有点累了。

　　生：小鸟说天无边无际。

　　师：你们可真厉害，找了那么多证据。

　　大部分学生都认为小鸟说得有道理，而青蛙是无知的，我不想在教学时候一味地肯定小鸟，让小鸟自豪于所见之广，而不去体察青蛙的视角，感受对方的世界，那其实也是一种“坐井观天”式的无知，只不过这口井被遮蔽得更巧妙而已，虽然这样想，但也并不想把我的想法强加给学生，来代替他们的理解。而这个时候一个学生竟然站起来说：我认为青蛙和小鸟都有道理。因为青蛙一直是坐在井里，它看到的天确实只有这么大，它没机会看到无边无际的天。所以我认为其实青蛙说得也有道理。听到这样的发言，我有些激动，我说：我们都知道天其实是无边无际的，可是青蛙说它很小，因为它在井里，只看到井口大的天，识字4里有没有成语可以形容一下它啊？生：管中窥豹。师：所以小鸟建议青蛙——？齐读第七自然段。

　　虽然在课堂上有太多的遗憾，但是通过这节课让我更深切地体会到教学过程是师生积极互动，共同发展的过程，低年级学生也能“主动进行探究性学习”，但这更需要教师在课前花更多的时间创造性地理解教材，设计合理、生动的教学环节，积累引导方式方面的经验，只有这样，才能发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

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《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对 篇5

　　教学要求：

　　1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　3.结合课文中的词句进行说话训练。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

　　3.多媒体课件：

　　句子：

　　(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　(2)天无边无际，大得很啊!

　　小节：第6节和第7节的课文内容。

　　练习：

　　(1)选择正确的意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　(2)选词填空，练习说话：

　　海洋 沙漠 礼堂 森林

　　( )无边无际，大得很啊!

　　(3)想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ __________________。”

　　信息：信息世界

　　gàibì

　　井：井盖井口井沿井壁井水井底

　　成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　4.学具：8开铅化纸

　　教学过程 ：

　　一、复习旧知

　　1.交代上节课的学习内容：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　　2.读词语卡片。

　　3.用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　4.学生质疑。

　　5.小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　2.出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

　　(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

　　①“那么远”是指多远呢?

　　出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　(2)理解“说大话”的意思。

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：“朋友，别说大话了!”

　　“说大话”换词练习。

　　(3)练习有感情地朗读。

　　4.讨论小鸟说的话，进行语言训练。

　　(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

　　(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

　　(3)选词填空，练习说话。

　　海洋 沙漠 礼堂 森林

　　出示：( )无边无际，大得很哪!

　　(4)依照句式，练习说话。

　　①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

　　②启发学生说说熟悉的人和物。

　　5.练习有感情地读第2节到第5节。

　　四、学习第6节、第7节

　　1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2.指导读出争论的语气。

　　3.讨论：天究竟有多大?谁说得对?

　　4.讨论：青蛙为什么会出错?

　　①学生使用学具，教师演示课件。

　　②练习有感情地读。

　　③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　1.配乐分角色读全文。

　　2.拓展延伸，出示：信息世界

　　井

　　成语故事

　　(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

　　(2)通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对 篇6

　　教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　　1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

　　创新点

　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　　（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意