《甜甜的泥土》课堂教学实录

《甜甜的泥土》课堂教学实录（通用14篇）

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇1

　　遥观初级中学   

　　师同学们，你们喜欢吃糖吗？

　　生喜欢。

　　师那么白糖呢？（出示白糖）

　　生不喜欢。

　　师小时侯的我却特别爱吃白糖。每当爷爷把买回来的白糖装进糖罐时，我总是会偷偷地用手指粘着掉在瓶外的糖屑塞进嘴里，在那个年纪的我看来，那得算是很好吃的零食了。

　　在很多时候，吃糖不仅仅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我们就来看这样一个有关于糖的故事（板书《甜甜的泥土》）

　　生（翻开课本）

　　师这是一篇十分容易读懂的小小说。在今天的课上，我们改变一下原来的学习方式，在课上临时成立一个《甜甜的泥土》剧组，我和在坐的每一位同学都是这个剧组的成员。今天我们就开个《甜甜的泥土》剧组筹备大会。（板书：剧组筹备大会）

　　生啊？

　　师大家想想看，一个剧组要有些什么人呢？

　　生导演、演员……

　　师有这些人就行了吗？那么谁出钱给你们拍片呢？

　　生制片人（个别同学说出来了）

　　师对！那么我就是咱们这个剧组的制片人了，正因为我出钱给大家拍这部片子，所以你们有什么重大的决策，最后都要送交我审核，明白了吗？ 

　　生明白了！

　　师除制片人外，整个剧组最核心的人物就要算是导演了。（在前台摆出导演的席位牌）大家知道导演主要负责什么吗？

　　生导演主要负责选演员、拍片……

　　师对，今天在这个大会上，咱也学学大导演张艺谋，过把导演瘾。导演有了，那么还得有编剧（摆出编剧的席位牌）。

　　他主要负责什么呢？

　　生改编剧本。

　　师除了以上两位主要人物以外，我们剧组还要有一些场景师和音乐师。（摆出音乐师和场景师的席位牌）他们就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如说音乐师吧。大家都看过恐怖片没有？

　　生看过，很吓人的。

　　师那么当放到一些恐怖的画面时，一点声音也没有吗？

　　生不是的，会有很轻的呜~~~呜~~~的声音出来。

　　师的确如此，这种声音正好烘托出了当时现场的一种恐怖气氛。所以说声音在一部电影当中绝对是不可或缺的。场景布置也同样如此。那么音乐师主要做些什么呢？

　　生挑选片头曲和片尾曲。

　　师诶，不要忘了还有插曲和一些背景音乐。（学生课前已按四人一小组围坐在一起）接下来，小组内部就磋商一下，看看想要就任哪个职务。我这儿已经把大家的聘书给准备好了，上面还盖上了咱们班的公章，即时生效。（将聘书展示给大家看，半分钟后）好，现在想当导演的小组派代表举手。

　　生我来，我来……（有四组同学陆续举手。）

　　师（发聘书）现在想当编剧的小组派代表举手。

　　生（有四组同学举手）

　　师（发聘书）革命分工无贵贱，我希望后面两个职务大家仍能踊跃竟聘。……（最后，有两组同学要当音乐师，但是只要一组）为了公平起见，我们用石头、剪刀、布的形式来决定由谁来当音乐师。

　　生1——2——3！（猜拳一次，决出音乐师。）

　　师（发聘书）大家拿起手上的聘书。我已将每个职务的职责范围写在聘书上了，我们各有各的分工，但是不管怎样，每个小组在开始讨论之前，都有一个共同的任务，那就是：精读本篇小小说。明白了吗？

　　生明白了。

　　师讨论现在开始！

　　讨论时，每组自动选出一个负责的同学，组织好小组内部的讨论。

　　生（先静静地看会儿书，然后开始了激烈的讨论。有好多组同学在遇到有争议的问题或困难时，都主动举手要求制片人一起参与他们的讨论。）

　　师（给音乐师组发两个CD机和几张CD）

　　生（边听边挑选认为符合本剧意境的曲子）

　　师（先参与举手的小组的讨论，有时进行适当点拨，然后去看看不大愿意举手的小组，并主动参与他们组的讨论，调动他们组讨论的气氛。）

　　（大约十五分钟过后）讨论地差不多了吗？

　　生还没有好呢。

　　师今天开完会，紧接着就是剧组的大聚餐，食堂的开饭时间可是不等咱们的，所以我再给各位三分钟时间，请大家脑力激荡一下。（跟学生开个玩笑，让他们抓紧时间。）

　　生（三分钟过后，学生准备就绪。）

　　师接下来，我们就请各代表到前台就座。（同一个职务，遇到有好几个同学都要上来发表意见，于是，就让大家推选他们最信任的同学上台来就座）

　　我们先有请俞导向我们大家公布演员名单。

　　生（掌声）谢谢大家的掌声。

　　我将小说中的王小亮以及他的生母定为本片的主角。门卫传达室的老头，老师，王小亮的父亲以及后母为配角。其中王小亮我认为应该由咱们班的李潮来扮演。（起立，向全班同学示意）因为王小亮是一个父母离婚后，后娘对他极不好，承受着家务的压力的一个相当邋遢的小男孩，我觉得李潮跟他的形象蛮符合的。（下面有许多同学开始跟旁边同学交流了，想发表不同看法）

　　师我知道大家对于这个问题都有自己的看法，但是请大家尊重台上发言的同学，让他把话说完了，我们再来对他加以评论。

　　生我认为王小亮的生母应该由王梦霞同学来扮演。（起立，向同学示意）因为那是一个离开儿子，心理极度悲伤的一个母亲，我觉得王梦霞脸上就有这样一种沧桑感。

　　门卫由高柱同学扮演（起立，向同学示意）门卫是个脾气有些暴躁，但工作认真的人，我觉得高柱平时做事很认真，而且在我印象中他的样子也跟我心目中的门卫老头很像。

　　最后，王小亮的父亲和生母应该分别由王彬和潘磊来扮演，剧中王小亮的父亲应该是一个缺少主见，被妻子所约束的男子。而后母在我认为是一个心胸狭窄的恶妇。（说到这里时，王彬和潘磊同学在下面气呼呼的）

　　师诶，俞导，你是否有话，需要向在座的两位同学解释一下了呢？

　　生哦，呵呵，我在此声明，我不是说你们心胸狭窄或是没有主见，我只是觉得你们的形象跟我剧中的人物很像，觉得你们能够出色地演好这个角色。（王彬和潘磊两位同学脸上露出了笑容）演员宣布完毕。

　　师刚才你的某个决定好象引起了好多争议，让我们一起听一下其他同学的意见。

　　（好多同学举起了手）贾本立。

　　生我觉得刚才俞俊让李潮演王小亮，不大好。俞俊说王小亮是个相当邋遢的小男孩，我找了一下课文，文中没有哪里提到王小亮是个邋遢的孩子。

　　师允许我制片人说几句吗？

　　生好的

　　师文中的王小亮虽然生活在一个父母离异的家庭中，但是他是不是就成为了一个心理不健全的孩子了呢？

　　生没有，相反我认为他个很善良，很懂事的男孩。你看，他还把糖果分给大家吃。

　　师那么你认为由谁出演比较好呢？

　　生我觉得应该让董朦麒来演。他看上去要活泼可爱地多。

　　师大家还有没有其他意见？

　　生（好多同学都在摇头）

　　师大家更同意哪位导演的意见呢？

　　生董朦麒（全班只听到同一个喊声）

　　师俞导，你服不服这个修改？

　　生服。

　　师那好，我们这套演员班子就这样定下来了。接下来，咱们有请徐编剧为我们说一下剧情。

　　生全篇小说以“糖”为线索，从送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。

　　师不知在座的其他编剧是否同意他以上设置的四个环节？

　　生我不同意最后一个环节，我认为应该是尝糖。

　　生我觉得挖糖和尝糖都是可以的，但是课题既然是甜甜的泥土，那我认为尝糖要来得好些。

　　师我制片人个人认为刚才他的观点非常有道理，大家认为呢？

　　生我们也同意他的说法。

　　师徐编剧，请你继续给大家说一下剧情。

　　生在送糖那个部分，主要情节是中午的时候，王小亮的生母在校门口等他儿子放学，但是却没有等到，只好托门卫的老头去帮她把那包糖送给王小亮。

　　在分糖那个部分，主要情节是王小亮兴高采烈地把糖分给同学、老师吃。

　　在埋糖那个部分，主要情节是王小亮不敢带糖回家，偷偷把糖埋在了回家的路边，然后才回家。晚上，他梦见了妈妈。在这个部分中，还要插一个后妈在爸爸耳边挑唆爸爸打王小亮的情节。

　　在尝糖那个部分，主要情节是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，却发现糖融化了，于是他抠起泥土放进嘴里，笑了。

　　师那么，请你再把你认为设计得最好的特写向大家说说。听清楚了，我不要你都说，只要说你自认为最经典的一个。

　　生我认为妈妈在校门口等王小亮时的神态可以作个特写。把她的脸放到最大，然后半边脸上挂着一滴泪珠。

　　师这样一个特写还需要加些什么吗？大家一起帮她参谋一下。

　　生我们组讨论的时候认为头发也要处理一下，应该有点乱，还应该加点白发在中间。

　　生我觉得脸上应该多一点皱纹，眉头应该皱紧了。

　　师大家设想的那张脸如果再加一个呆滞的目光那就更好了。除了这个以外，下面的编剧，还有好的特写吗？

　　生有，我在王小亮回家时也设置了一个特写，他因为怕回家，所以在他进家门时的表情也可以设置一个特写。

　　师这个特写设置在脸部是否很好呢？有没有比这更好的想法？我倒是有了一个想法，但是想先听听你们的想法。

　　生（一阵沉默过后）我觉得把特写设置在脚上比设置在脸上好，正好能把那种想迈进门槛又不敢进的犹豫的样子表现出来。

　　师这位同学的想法跟我的设想是完全一样的，这样一改以后，这个特写就能更好地发挥它的作用了。谢谢徐编剧的发言，接下来有请潘场景师。由于时间关系，我也请你说出一个你设计地最为经典的场景，请想好了再说。

　　生（思考一会）我自认为设计得最好的一个场景是王小亮家的厨房，我觉得那里面应该有一个比较旧的煤气台，旁边有个水缸，还有一个放碗的橱，在房间的一个角落还应放一个米缸，房间里的灯光应该是有些暗的，地面是土质的。

　　师能向大家说说你这样设置场景的原因吗？

　　生因为王小亮在家里是个苦孩子，他要在厨房干很多家务，所以这个厨房如果设计的简陋一些，更能让观众同情王小亮。

　　师那么这个厨房的色调是怎样的呢？

　　生黑黑的，墙上油油的。

　　师对，这样就更好了。谢谢潘场景师。

　　最后，有请王音乐师为咱们的电影润色一下。

　　生在电影刚开始，一群孩子上学时，应突出车子的铃声和孩子们的笑声。

　　在妈妈打听小亮的情况时，配上插曲《小羊叫妈妈》。

　　在小亮拿到糖时，突出王小亮和同学们的笑声。

　　在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》。

　　在王小亮回家时心理很矛盾的情况下，配上爸爸拿皮鞭打他的声音。

　　在王小亮把糖藏好时，播放《只要妈妈露笑脸》。

　　在糖化了的时候，单纯的放小亮的哭声。

　　在尝到甜泥土时，播放插曲《妈妈之歌》。

　　在小亮睡觉时，播放《睡吧，小宝贝》

　　我讲完了。

　　师大家对他的挑选，有没有不同意见？

　　生我认为在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》不大好，因为那是比较开心的场面。

　　师我也认为这里不大妥，建议你修改一下。谢谢你为本剧配乐。

　　最后让我们欢送着四位剧组的功臣。（四位同学回到座位上）

　　师最后，作为制片人，我一直有这样一个问题，咱们的这部片子是反映母爱主题的，别人都说这个主题过于老套，还有人说“写后妈冷酷”的主题是司空见惯的，那么咱们这部片子拍好投放市场之后，是否能够卖座呢？

　　生我觉得肯定能。如果是我，光看这个题目，就会想买票进去看的，多奇怪的题目呀。

　　师非常精彩的回答，的确本剧的题目十分新颖，看来我们这部片子还是有亮点的，他的回答，让我们大家都看到了希望。（下课铃响）由于时间限制，今天只能就此收尾了，回去请大家思考一个问题：甜到王小亮心里的就只有母爱吗？下课！

　　教学后记

　　当初设想的时候，一直没想出好办法，不知如何把这种筹备大会空空大大的形式落到实处，让兴趣驱使着他们自己去看书，后来终于决定采用下聘书的形式。我觉得孩子们应该会喜欢这种成人化的“游戏”，发份聘书，成就每个孩子的成就欲，这也是我所乐意看到的。事实上，他们也真的动起来了。在参与他们讨论的过程中，我便渐渐地开始佩服于他们的想象力，分析力了，而这种情况是以前很少有的。他们知道自觉地到课文上面去找根据了。其实说真的，课前并没有准备这么多问题，有许多较有质量的问题都是被学生的思维带动出来的。这让我真正体验到了什么才叫师生互动。我有很多次都打断他们或是不征求大家的意见就独断专行，但我对于这一点根本就不介意，因为我觉得自己就是他们中的一员，我认为真正自然的课堂师生关系，不应该规定一个老师有多长时间的发言权。

　　但是，这种形式的课也有许多值得好好想办法改进的地方，比如说：让四位代表发言，参与面就会过窄，很多同学因为没有担子，所以放松了对自己的要求，于是有些同学利用讨论的时间做小动作，他们认为：反正有人顶着。这一直是我没想到办法改进的方面。

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇2

　　[教学目标 ]

　　1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。

　　2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。

　　[重点难点]

　　1、重点：感受母爱亲情。

　　2、难点：小小说的写法特点。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程 ]

　　第一教时

　　一、导入  

　　创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

　　三、理清文章结构

　　学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。

　　第一部分（1—5）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

　　第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

　　第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。

　　第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐待的情况。

　　第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。

　　四、探究

　　这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。

　　让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

　　五、品味语言

　　研读句子，讨论问题。

　　1、“都放学了。”

　　“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

　　课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”些什么吗？

　　2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

　　王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

　　学生讨论、交流、明确：

　　1、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

　　2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”

　　六、有表情地朗读课文

　　在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

　　七、小结

　　这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

　　八、布置作业 

　　课后练习二

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇3

　　（常用比喻、拟人、排比等修辞手法的特征要了解。）这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。1.文中划线句子运用了________修辞手法。说明了____________。2.文中“照例”一词的作用。___________。3.“他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。”此时此刻他想到了什么？4.语段结尾的含义。  （正确理解主题思想即可）（一）地震中的父与子1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里使3万人受到伤害。在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一声后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他说：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来说：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子！”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨炼后，无比幸福地紧紧拥抱一起。（联系上下文思考从语语感的角度思索，比较其表达效果。）5.第3节中“他坚定地站起身”，“坚定”的表达作用是________。6.作者写第5节的作用是__________________________。7.第10节中“人们都摇头叹息着走开了”的原因是_______________；“都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了”的原因是_____________8.比较两句话不同的表达效果：（1）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。（2）他挖了36小时，没人再来阻挡他。_________________________________________________________9.文章结尾用“了不起”来形容这对父子，父亲“了不起”是因为________；儿子“了不起”是因为_________________。 参考答案 1.排比，王小亮受到家庭的虐待，生活艰苦。这六件家务事照理应该由妈妈承担，现在却要一个8岁的孩子负担，可想他平时生活的艰难。2.“照例”两字，说明他天天要承担这繁重的家务劳动。3.本题看似是个开放的题目，但回答时一定要与上下结合起来，尤其是下文中“他笑了”在这里所想到的应该是积极向上的。他想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人的帮助。4.大地如同母亲，母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖，使他们幸福成长。故答案为：爱就像土地一样广阔，无处不在，无时不在。5.“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是贯穿全文的主线，也是父亲的精神的动力。所以“坚定”的作用在于父亲坚信儿子一定活着，会等着父亲来救他。6.在第5节中描写的人中有埋在废墟中的父母也有好心人，虽然都很难过，但他们最终选择的是放弃，这样就与“父亲”埋头挖形成对比。作用：与父亲的信念作对比。7.由上文父亲与旁人、消防队长、警察的对话我们可以清楚地明确“人们都摇头叹息走开”的原因：为这位父亲失去儿子而难过；“都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了”原因：明知儿子已经死了还要挖，并且自己有生命危险。8.第（1）句能突出父亲心中的信念：儿子一定会等着我第（2）句则比较平淡，不能表达出这种信念。9.坚信自己的儿子会等着他，用自己的行动不懈地挖；告诉同学们不要害怕，并让同学们先出去。

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇4

　　教学目的：

　　1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

　　2、 理解文章结尾的含义；

　　教学重点及难点：

　　离异的母亲对儿子的疼爱；

　　教学设想：

　　1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点 和重点；

　　2、 运用多媒体作为直观教具；

　　3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

　　4、 教时：一教时；

　　教学过程 ：

　　一、欣赏歌曲，创设情境

　　欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入  新课……

　　二、通读课文，整体感知

　　（一） 读准下列词语

　　黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)

　　愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）

　　（二） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。

　　过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

　　三、合作学习，理解课文

　　1、 文章中的“她”是谁？到学校来干什么？

　　2、 我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

　　3、 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

　　4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？

　　5、 当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？

　　明确：

　　1、 王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。

　　2、 专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；

　　3、 知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。

　　4、 先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。

　　5、 想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。

　　四、探究学习，拓展思维

　　讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？

　　（注意：人的体温是37℃）

　　五、布置作业 ，训练写作

　　小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

　　六、歌曲回味，重温母爱

　　导入  语：

　　我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。

　　今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？

　　结束语：

　　今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

《甜甜的泥土》课堂教学实录 篇5

　　基础题1.辨音组词（不少于三个）。（2分）2.辨字组词。（6分）3.辨析加粗词的意思。（15分，每词一分）（1）使劲（    ）鼓足干劲（    ）瞧他那股骄傲劲儿（    ）下棋没劲，不如打球去（    ）疾风知劲草（    ）劲旅（    ）劲拔（    ）（2）在衣服上来回蹭（    ）墨还未干，当心别人蹭（    ）蹭了一顿饭（    ）他的脚受了伤了，只能一步一步往前蹭（    ）（3）冰雪消融（    ） 烟消云散（    ）外出消夏（    ）只消三天（    ）4.改正下列句子中的错别字。（4分）（1）一阵电玲的急响。她黯淡的眼神里，射出热功的光。（    ）（2）吱呀呀的大铁门，锁止了沉寂的校园。（    ）（3）回答他的是夺框而出的泪水和踉仓而去的背影。（    ）（4）放学了，小亮还沉侵在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（    ）5.在下列句中的括号内填进恰当的动词。（6分）他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是（    ）囊囊的。他（    ）下小脑袋，（    ）着指头，想了许久，（    ）（    ）四周无人，迅速将糖（    ）入路边的雪堆中，还特地（    ）上一根小棒棒。6.说说下面句中的“像”字的表达作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”像是喘息，又似哭泣。（    ）（2）他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。（    ）（3）跟那些老师学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，种烟要打扠、掐尖……（    ）（4）这种萝卜像梨一样甜。（    ）（5）他的脸色像纸一样白。（    ）7.说说下面加粗词的表达作用。（6分）（1）人影稀疏了，零落了，没有了。 （2）她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 （3）“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。 8.请在下面一段话的省略号处再续写两个句子，并将画横线的句子改写成反问句。（3分）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，朋友一声真诚的祝福……这都是千金难买的幸福啊。 9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。 10.阅读下面语段，完成题目。（11分）这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。（1）解释词语。消融：情不自禁：（2）这一夜，小亮为什么睡得特别香甜？ （3）从哪些地方可以看出，一个八岁的孩子承担着家里繁重的家务劳动？文中“照例”一词能不能删去？“拿块冷馍悄悄溜出门”，这一句中的“冷馍”与前文哪些地方相呼应？他出门为什么要“悄悄溜出”？ （4）结尾，“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会“甜丝丝”的？  综合题1.这篇课文运用了哪些对比手法？这样写有什么好处？ 2.文学作品贵在细节的真实。你认为本