明确问题

明确问题（通用14篇）

明确问题 篇1

　　课　前　分　析教学内容明确问题课　　时第　　课时教学目标 1、知识与技能： （1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。重　　点 能明确可行性的设计问题难　　点 在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题教法与学法 演示法、合作探究法、讨论法教具及场地 课件板　书　设　计 教　学　过　程教师活动学生活动时间 一、复习引入        上节课我们学习了明确问题的前两个知识点，知道了明确问题的内容的重要性，了解了确认问题的价值的几种方法，分析了明确问题受到的限制及具体的设计任务，问题明确了，设计对象也就确定了，接下来我们就可以着手项目的设计了。但为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划。这就是我们这节所要学习的内容——设计计划。二、讲授新课1、设计计划     设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行，它可以通过工作程序的排列来表示。案例分析：孙宇制定的一份台灯设计计划2、时间进度计划为了统筹安排设计进度，合理利用设计资源，并根据时间要求以及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度，科学、合理地分配时间，在完成设计计划的基础上，还需要制定一份时间进度计划表。设计各阶段工作的展开有的可以同时进行，有的需要依次推进。案例分析：孙宇制定的一份台灯设计时间进度计划表思考：你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排得合理吗?如果不合理，如何改进？3、设计计划书设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。马上行动：下表为孙宇准备制作台灯的设计计划书，请帮助他填写完整。4、课堂练习你家新买了一套住房，如果让你进行设计装修，你将从哪些方面考虑？设计、装修新房时会受哪些主、客观条件的限制？你如何解决？如何制定一份装修计划表来确保你的工程得以顺利的实施？三、本章总结技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，树立发现问题的意识，积极主动地发现问题可以挑战和拓展人们的能力。掌握一些发现问题的途径和方法，学会观察日常生活、收集和分析信息、进行技术研究和技术试验，可以帮助人们更好地发现问题，发现有价值的问题。　　明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。

　　学生回顾知识

　　学生思考

　　学生思考

　　小组讨论

　　一起总结

　　教　学　反　思 

　　来源：宜高教学网  

明确问题 篇2

　　明确问题 2 

　　一、教材内容分析

　　这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。是按照设计程序过程来设计教材的内容。通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。

　　二、教学对象分析

　　学生在第一节的学习中已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。同时学生的排除干扰能力较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。因此如何让学生明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。

　　（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。

　　（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。

　　2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。

　　3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。

　　四、教学重难点

　　1、重点：能明确可行性的设计问题。

　　2、难点：在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。

　　五、教学策略与方法

　　1、本节的教学以技术设计的过程为基本背景，以“问题”为重点展开，对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈“问题”。在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，保证此后相应的设计实践活动的顺利进行。教学方法：演示法、合作探究法、讨论法等。

　　2、课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、新课引入

　　通过上节课的学习，我们已经知道问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。只要同学们细心、认真观察就可以发现问题。但是发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们这节课要学习的内容——明确问题。

　　二、讲授新课

　　1、明确问题的内容与价值

　　（1）问题是否明确

　　采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。

　　马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。

　　1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？

　　2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？

　　（2）问题的价值

　　明确了问题的内容之后，还需确定问题是否有价值。判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：

　　(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？

　　(2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？

　　(3)在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？

　　(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？

　　(5)现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？

　　(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？

　　马上行动：试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。

　　案例分析：水变油事件——曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。水变油一度被宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。

　　明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。

　　案例分析：学生台灯设计项目

　　2、明确问题受到的限制及具体的设计任务

　　在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定的，一是设计对象的特点和问题解决的标准，二是设计者的技术能力与条件。

　　就设计对象而言，一方面，不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。另一方面，设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。

　　马上行动：假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制？

　　一个问题的解决或一项设计的完成，除了受设计对象所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解决者或设计者的主客观条件的限制。从主观条件看，主要是其是否具有解决问题所需要的知识和技能。从客观条件看，问题解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。对这些问题，如果没有正确的估计和清醒的认识，往往会使我们的问题解决或设计工作夭折。

　　思考：根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。

　　马上行动：如果你自己动手制作一盏台灯，请考虑各种限制因素，填写下表（略）。

　　讨论：高一（1）班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？

　　三、课后总结

　　明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。

　　四、课后作业

　　如果请你设计制作一个笔筒，请分析一下此设计所应受到的限制。

明确问题 篇3

　　课　前　分　析教学内容明确问题课　　时第　1　课时教学目标1、知识与技能： （1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。重　　点 能明确可行性的设计问题难　　点 在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题教法与学法 演示法、合作探究法、讨论法教具及场地 课件板　书　设　计 教　学　过　程教师活动学生活动时间 一、新课引入 通过上节课的学习，我们已经知道问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。只要同学们细心、认真观察就可以发现问题。但是发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们这节课要学习的内容——明确问题。二、讲授新课1、明确问题的内容与价值

　　（1）问题是否明确

　　采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。

　　1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？

　　2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？

　　（2）问题的价值

　　明确了问题的内容之后，还需确定问题是否有价值。判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：

　　(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？

　　(2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？

　　(3)在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？

　　(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？

　　(5)现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？

　　(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？马上行动：试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。案例分析：水变油事件——曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。水变油一度被宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。

　　明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。案例分析：学生台灯设计项目2、明确问题受到的限制及具体的设计任务　　在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定的，一是设计对象的特点和问题解决的标准，二是设计者的技术能力与条件。　　就设计对象而言，一方面，不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。另一方面，设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。　　马上行动：假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制？　　一个问题的解决或一项设计的完成，除了受设计对象所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解决者或设计者的主客观条件的限制。从主观条件看，主要是其是否具有解决问题所需要的知识和技能。从客观条件看，问题解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。对这些问题，如果没有正确的估计和清醒的认识，往往会使我们的问题解决或设计工作夭折。　　思考：根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。　　马上行动：如果你自己动手制作一盏台灯，请考虑各种限制因素，填写下表（略）。　　讨论：高一（1）班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？三、课后总结明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。四、课后作业如果请你设计制作一个笔筒，请分析一下此设计所应受到的限制。

　　学生回顾知识

　　学生思考

　　学生思考

　　学生讨论

　　学生思考

　　教　学　反　思 

　　来源：宜高教学网 

明确问题 篇4

　　这节内容是“通用技术”课程第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。

　　内容分析

　　这节内容是“通用技术”课程第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。是按照设计程序过程来设计教材的内容。通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。

　　学情分析

　　1、学生装在第一节的学习过程已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。

　　2、排除干扰较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。

　　教学目的

　　1、能给案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。

　　2、能根据设计对象和现有的工作条件、列出具体的设计要求。

　　3、熟悉设计计划制定自己的要求，能制定设计标准。

　　重点和难点

　　重点：能明确可行性的设计问题。

　　难点：在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。

　　教学设想

　　运用陈晨同学明确轻携方式小凳子为例来引出明确问题的知识，从而分析明确问题的三种情况，从而阐述明确问题知识内容中的联系与区别，明确的问题应是什么问题，明确的问题受到那些限制与设计任务有什么内容的联系，然后进行设计计划提出设计要求。

　　教学过程

　　序列

　　内容

　　教师引领

　　学生活动

　　1

　　问题是否明确

　　拔动陈晨明确便携式小凳子的活动画片

　　观看画片，了解发现的问题中那些问题是属于有价值意义的问题

　　2

　　问题价值

　　引领学生对明确的问题进行分析、比较、判断

　　分析、比较、判断指出有价值的问题

　　3

　　马上行动

　　指引学生如何进行调查问卷

　　完成教材中调查问卷内容，并展开讨论

　　4

　　陈晨同学明确便势小凳子是怎样得出来的

　　引领学生回顾发现问题采取的措施

　　学生回顾设计一般过程第一个问题，发现与明确问题，找出陈晨明确了什么问题，为什么？

　　5

　　明确众多问题受到那些限制

　　从便携式小凳子的制作受到的限制，引出

　　抓住限制问题的两个要点

　　6

　　马上行动

　　列举第一设计项目，比如文具盒、学生运动服等

　　提出限制内容及原因

　　7

　　设计计划

　　明确问题后应采取什么行动

　　进行设计计划的制订，并论证计划的可行性

　　8

　　马上行动

　　陈晨明确小凳子进行设计的可行性计划

　　请帮设计陈晨便携式小凳子设计一个可行性计划

　　9

　　小 结

　　1 、明确问题应考虑哪些问题

　　2 、学生对这些问题掌握如何

　　归纳整理出明确问题知识系统性。

明确问题 篇5

　　第四章讲稿

　　（3课时）

　　前言

　　通过前面三章的学习，我们已经知道，技术离不开设计，设计必须有确定的项目，项目需要人去寻求和发现。这是设计的起点，也是人类发展和进步的起点。

　　人类之所以能把自己从动物界分离出来，不断地提升自己，并发展到今天这样的文明境界，靠的是什么？靠的就是不断地发现问题，不断地解决问题。整个人类的发展史就是一部发现问题和解决问题的历史。

　　在第三章的设计体验中，我们所设计的项目不是我们自己去发现的，但是，我们曾要求同学们在阅读教材之后回答一个问题：“陈晨同学设计制作便携式小凳的设计项目是怎样提出来的？”当时，我们之所以要提出这样的问题，就是要同学们知道，发现和确定设计题目，是非常重要的一个设计环节。

　　为了使同学们更深入地了解和掌握设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。这一章就先来学习设计项目的发现和确定。（板书第四章题目）

　　第四章 设计项目的发现与确定

　　为了消除同学们对发现设计项目的神秘感，我们先来看几个案例。

　　第一节 几个案例

　　案例一：浙江省有一位高中学生，设计了一个“多功能量角器”。获得了浙江省青少年科技发明奖。她是怎样发现了这个设计项目的呢？原来是因为做错了一道数学题。一次数学作业本发下来，在一道题上老师划了一个大红叉。仔细一看是因为三角函数值查错了。她想，可不可以不用查表就得到函数值呢？如果能将函数值刻在量角器上，不是很方便吗？因此，她决定设计一个“多功能量角器”。经过她的刻苦钻研和实验，终于获得了成功。

　　案例二：还是这所中学的一位高中学生。一个暑假，她到居住在乡下的奶妈家去看望奶妈，看见兽医正在给小鸡做阉割手术，并得知，公鸡去势可以促进生长，提高产量。“去势可以提高产量”的结论在她的脑子中产生了强烈的反应。她马上想到，“公兔去势是不是也可以提高产量呢？如果可以，那奶妈家的100只长毛兔，不是就可以提高兔毛的产量了吗？”带着这样的疑问，她决定“试一试”，首先学习如何识别雄兔和雌兔，然后学习怎样选择试验兔，再学习给雄兔做去势手术，并在兽医的指导下，给三只雄兔作了去势手术，接下来就是等待试验的结果。74天过去了，结果也出来了，与未做手术的兔比较，产量增加7％，为了进一步验证这个试验结果，她又和几个同学一起，又给10只雄兔做了手术，产量又增加了6.8％。据专家估算，这项试验的推广，将使新昌县全年增加收入74万元。这项成果被评为浙江省科技成果二等奖。

　　这虽然只是一项技术的发现过程，但它和设计项目的发现是完全相同的。值得我们来学习和借鉴。

　　案例三：也是一名高中生，他的邻居大叔在外打工时扭伤了腿，柱着拐杖回家休养。每天看到大叔艰难地上楼、艰难地下蹲。使章晓军同学产生了要为大叔减轻痛苦的强烈愿望。他经过分析，只要拐杖能随着人动作的需要变化长度，让拐杖什么时候都能起到作用，就能帮助用拐杖的人方便地完成上楼、下蹲等动作。经过多次的试验、改进，最后终于完成了这项产品的发明。并获得省科技发明二等奖。

　　在这位高中生的发明的道路上，也不是一帆风顺的。他前面的两次尝试都失败了。一次是“摔不破的眼镜”，（他喜欢运动，又戴着眼镜，经常摔破眼镜）另一次是“可变焦的透镜”。但是，失败并没有使章晓军同学止步。他仍然用挑剔的眼光仔细地观察日常生活中习以为常的事物，发掘它们不完善之处，寻找改进的最佳方法。就是在这种精神支持下，他终于获得了成功。

　　案例四：一位中学生，在看电影的时候，看到农民用手让玉米脱粒的时候，就想起家乡的人用手脱粒的艰难情境，他决心要发明一个让家乡人民摆脱脱粒艰难的“家用玉米脱粒机”。在构思方案时，他受到农民在手工脱粒时，先用一个锥子，从玉米行缝中插入，左右晃动，把玉米粒挤下来的启发，想出了将玉米棒放入不断转动的圆筒中使之脱粒的基本方法，经过多次的试验和改进，终于制成了高效、省力的“家用玉米脱拉机”。并由学校制作成成品，送给了家乡的乡亲们。这项设计同样获得了省级奖励。

　　从案例得到的启示：

　　上面的几个案例既不是说的牛顿、爱迪生、伽里略等外国的大科学家、大发明家的事例，也不是流传千古的中国古代发明家的故事。而是和我们同时代的普通高中生的真实事情。通过这些案例，给我们留下了什么样启示呢？同学们能谈谈吗？

　　同学们谈的都很好，我完全同意。这里老师再做点补充。

　　我认为，这几个案例还说明：人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能。这个结论，不仅是实践的总结，它还得到了基因理论理论的支持。我们人类的祖先，在开始从动物界分离出来的时候，其实也不比其它高等动物聪明多少。但是，随着人类不断地发明和创造。人的大脑就更加发达。这种发达的大脑，必然通过基因和遗传，在每个人的身上积淀起深厚的创造潜能。人在青少年时期，正是这种创造潜能最活跃的涌动期。好奇心、敏感性、跃跃欲试的勇气就是这种涌动最明显的体现。但是，好奇心容易在日复一日的司空见惯的氛围中窒息；敏感性容易在“事不关己”的惰性中麻木；而跃跃欲试的勇气则容易在对权威的过于迷信中消亡。许多人的创造潜能就是这样被沉埋于心底，长期尘封甚至霉烂掉了。因此，要将人的创造潜能化为现实创造，就要在青少年时期激发其好奇心，维护其敏感性，鼓励其敢试的勇气。我们开设通用技术课，就是