《公仪休拒收礼物》课本剧剧本

《公仪休拒收礼物》课本剧剧本（通用15篇）

《公仪休拒收礼物》课本剧剧本 篇1

　　《公仪休拒收礼物》课本剧剧本

　　作者：沈小伟    文章来源：马小在线    　(独幕剧)

　　时间：两千多年的一天下午

　　地点：公仪休家的客厅内

　　人物：公仪休：鲁国的宰相

　　子明：公仪休的学生

　　鲁国某大夫的管家

　　公仪休：子明，你已经来了好久了吧

　　子明：(忙起身向老师行礼)老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧

　　公仪休：恩，刚吃过。(回味似的)子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最好，实在是鲜美啊！

　　子明：老师，我知道您最喜欢吃鱼了！

　　公仪休：是啊！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　子明：是的，鱼的确好吃。

　　公仪休：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。(回味)

　　子明：老师，我先告退，您先休息一会儿。

　　公仪休：好。

　　[丫环伺候公仪休]

　　(子明下)在门外遇见管家

　　管家：在下见过子明先生，请问公仪休大人在家吗

　　子明：老师在客厅休息。

　　管家：(对观众)来得早，不如来得巧。(对子明)子明，大人是否喜欢吃鱼

　　子明：是啊！

　　管家：(暗自得意)这下可好了！(对仆人)来来，快来，把礼物带上来。(仆人手提大鲤鱼上)

　　子明：请问，孙管家，您这是干吗

　　管家：我家主人听说你家大人喜欢吃活鲤鱼，特命小的给你家大人送来几条鲤鱼补补身子！

　　子明：这……

　　(吴管家上)

　　吴管家：啊……请问孙管家到此有何贵干

　　管家：吴管家，麻烦你跟主人通报一下，就说我有事求见。

　　吴管家：好，请稍候。

　　(吴管家到客厅)

　　吴管家：老爷，外面有一位管家求见。

　　公仪休：请。

　　吴管家：孙管家，我家主人请你进去。

　　孙管家：谢谢。

　　孙管家：(满脸堆笑)大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。

　　公仪休：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！

　　孙管家：大人，这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的，绝对新鲜。

　　公仪休：谢了，心意我领了。

　　管家：大人，您若嫌少，我家大人说了，只要你喜欢，我们天天都打鱼来孝敬您。

　　公仪休：使不得，万万使不得。你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。(做呕吐状)

　　管家：(不解)大人，大人，小的该死，那我回去禀报我家大人。另外给您准备礼物去。

　　公仪休：请你务必转告你家大人，不必了。子明，送客。

　　(子明出外送客，回客厅)

　　子明：(不解)老师，您不是很喜欢吃鱼的吗现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么

　　公仪休：啊，子明，正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

　　子明：此话怎讲

　　公仪休：你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。

　　子明：噢，老师，我有点明白了。

　　公仪休：如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗

　　子明：所以，老师不收人家的鱼。

　　公仪休：对啊，现在我想吃鱼，就自己去买，不是一直有鱼吃吗

　　子明：(恍然大悟，佩服)老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做。

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《公仪休拒收礼物》课本剧剧本 篇2

　　今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》（第27课）的教学设计及其分析

　　一、说教材：

　　《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感！

　　课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：

　　1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。

　　2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。

　　二、说教法、学法

　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。其教学程序分如下几个环节：

　　一、复习导入

　　首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。

　　二、精读感悟。

　　以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”

　　本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，

　　在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演（回味似的）这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。

　　注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。

　　三、内化、表演

　　学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢？”（串联前文的奖项）更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。

　　四、小结

　　学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。

《公仪休拒收礼物》课本剧剧本 篇3

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计的，下面我就简单谈谈我的课堂教学程序的设计及教学感想（括号内是学生的回答或题目）。

　　一、通过对比　了解戏剧

　　课文导入时，我问学生：你们看过戏剧吗？（看过）你知道演好一场戏，要做哪些准备工作吗？（化妆、服装、灯光、演员……）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天我们就来学习一篇剧本。学生初步了解剧本所包含的内容。

　　用录音机播放这篇课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和书上的课文比较一下缺少了什么内容？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）我们把刚才没有读到部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫做台词。

　　“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。谁能说这个剧本和我们看过的戏有什么不同？（比较短；它只有一幕。）我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。

　　二、创设情境　感悟人物

　　1、自学讨论。

　　提自学要求，分小组讨论以下几个问题：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

　　2、精读感悟。

　　学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）

　　分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）

　　学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要…… 就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼　了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

　　3、分角色朗读课文。

　　三、听说读写　学习巩固

　　通过练习，来巩固所学的知识，在这里我设计了四道题目。一是连线题（用直线把词语和它正确的解释连起来），是书上的四个成语“日夜*劳、恍然大悟、无可奈何、心满意足”；二是根据课文内容选择正确的关联词语填空（虽然……但是……、因为……所以……、如果……就……）；三是判断题（听读 “公仪休解释拒收鲜鲤鱼的原因”一段话，判断老师话是否正确）；四是对话题（如果你现在是一位局长，有人给你送来了爱抽的烟，你该怎么说，怎么做？）先写后说，我作为送礼的人，和学生进行对话。

　　这四道题很好地复习检查了学生的学习效果，是对这篇课文的内容的补充和延伸，既可以让学生有了学习的成就感，又联系到实际对学生进行了思想品德教育。

　　在上完课后我对这堂课也有点遣憾，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的没能把握好，后面复习巩固的时间稍短了些这是因为我对于学生的一些问题没有考虑到位。我想在以后的教学更加充分的备好学生，我相信只要我不断的总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平会不断提高。

《公仪休拒收礼物》课本剧剧本 篇4

　　一、教材分析

　　《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。剧情简单，人物性格鲜明。为了让学生通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉洁的品格，因此在教学本课时，我着重引导学生“自主阅读，质疑探究，角色表演”，效果还不错。

　　二、教学目标

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　三、教学过程

　　（一）学生质疑，读好剧本

　　教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。

　　师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。”看看我们班的孩子谁善于提问。

　　生1：公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

　　生2：公仪休是怎样拒收礼物的？

　　生3：公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

　　（二）自主解疑，品读剧本

　　1、品读“公仪休爱吃鱼”的环节

　　a、 公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来？

　　生读课文第一部分，划出有关的词语或句子。学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

　　b、过度：公仪休爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休回怎么说？这么做呢？请读课文第二部分。

　　分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

　　c、公仪休爱吃鱼，为什么不收鱼呢？请齐读课文第三部分。

　　2、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的原因。

　　a、找出公仪休拒收鱼原因的台词。“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”

　　b、学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因。

　　c、让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

　　d、了解“法”在公仪休心中的意义。

　　e、齐读这段话。

　　（三）、积累内化，巩固文本。

　　a、分角色朗读，再次感受公仪休的正直无私，清正廉洁的高贵品质。

　　b、排演剧本，加深体会

　　这是一个剧本，很适合表演朗读。我让学生自由组合或小组里找伙伴分角色表演读，要加上动作，自己的语言和人物的表情，更好地展现人物的性格特点。

　　说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁

　　（四）、迁移拓展，走出文本。

　　作业：如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。

　　教学反思

　　一、自主探索，感知文体特点

　　本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习，学生第一次接触剧本既有新鲜感，又有陌生感。教师应根据学生的这一特点，布置课前预习，让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。同时《语文课程标准》也指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”为此， 教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，围绕课文内容提出一些有价值的问题。然后，自主探究，解决问题。

　　二、读演结合，感悟剧本特点

　　剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。因此我们在教学时，充分考虑剧本的这一特点，留出大量的时间让学生读，让学生演，让学生在读与演中感受剧本的魅力，走进剧中人物的内心世界。如教学“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”这一片段时，教者不仅引导学生品词析句感受主人公对鲤鱼的喜爱之情，而且引导学生注意小括号中的舞台说明“回味似的”。进而启发学生思考此时公仪休在回味什么？他将如何回味？教师通创设情境，让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美，活灵活现地表现出剧中人物“回味”时的动作、表情、神态。并在随后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段的剧情与人物的对白，让学生真切地走进人物的内心世界，感受剧本的魅力。

　　三、挖掘内涵，升华剧本主题

　　本出独幕剧剧情简单，故事简短，人物语言似乎也很浅显易懂。但细细咀嚼，却发现在貌似平淡的语言下面有着深刻的内涵。公仪休的最后一段台词就很值得玩味。这段台词不仅表明了他拒收鱼的原因，而且话中也大有深意。教学时，我们把解读这段台词作为重中之重，首先引导学生理清这一段话中的逻辑关系，知道公仪休一连用了几个关联词把他不收鱼的原因层层递进地说清楚。其次让学生明白公仪休不收鱼不仅仅是为了能吃上鱼，更重要的是因为他心中有“法”，因为知法，守法，所以他拒收礼物；因为他尊重法、敬畏法，所以他提倡人人守法。在此基础上联系现实，提出“依法治国”，诵读“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”，对学生渗透“法”的教育，进一步提升、丰富剧本的内涵。

《公仪休拒收礼物》课本剧剧本 篇5

　　■预习与自学

　　⒈戏剧是一种综合的舞台艺术。课文属独幕剧，是一种小型的戏剧。读读课文，思考：这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　⒉联系上下文，理解下列词语的意思。

　　违犯  务必  心满意足  日夜操劳

　　⒊读课文，完成下列题目。

　　⑴这个独幕剧中共有    个人物，分别是 

　　。

　　⑵故事发生在         （时间）       

　　（地点），主要讲                

　　。

　　⒋你还有不懂的问题吗？请写下来。

　　●练习与作业

　　一、看拼音，写词语

　　wéi  fàn     fǎ  jì      wù bì

　　(       )  (        )  (       )

　　huí  wèi    zǎi xiàng   xīng wèi

　　(       )  (        )  (       )

　　xīn mǎn yì zú   rì yè cāo láo

　　(          )  (           )

　　二、比一比，再组词

　　剧（    ） 腥（    ） 操（    ）

　　据（    ） 猩（    ） 澡（    ）

　　悟（    ） 拒（    ） 犯（    ）

　　语（    ） 距（    ） 范（    ）

　　三、选词填空

　　哇 呀 吗 吧 呢

　　⒈鲤鱼的味道实在是太美（    ）！

　　⒉谢谢你家大人的盛情，可这鱼我实在不能收（    ）！

　　⒊现在我想吃鱼，不是一直有鱼吃（    ）？

　　⒋你没买票就上了火车，这恐怕做得不对（    ）！

　　四、写出下列词语的近义词

　　违犯（    ） 务必（    ） 难免（    ）

　　日夜操劳（      ）  恍然大悟（      ）

　　五、在括号里填上合适的关联词语，并用所填词语写一句话

　　⒈（    ）天天有鱼吃，我也（    ）心满意足了。

　　⒉你想，（    ）