《匆匆》第一课时教学设计

《匆匆》第一课时教学设计（通用13篇）

《匆匆》第一课时教学设计 篇1

　　【设计理念】

　　通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。设计上主要体现光盘在教学中的应用，注重电视中的师生与课堂上师生的配合，以读为主，读中感悟的思想。教学中，重视指导学生用心灵诵读，进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。

　　【教学内容】

　　九年义务教育小学语文十二册《匆匆》第一课时。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、抓住含义深刻的句子体会，体会作者的思想感情，仿照作者的写法加上几句自己对日子匆匆来去的理解。

　　【教学重、难点】

　　1、读懂作者具体形象地描写日子来去匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教师准备】

　　教学光盘。

　　【学生准备】

　　搜集与时间有关的名言警句。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的文章。

　　2、教师简介：朱自清。

　　3、板题，提问：

　　“匆匆”是什么意思呢？

　　二、读中体悟，学习课文

　　1、课文是写什么匆匆呢？打开书，认真读课文，把课文中的生字新词和难读的句子作上标记，多读几遍，把课文读正确读流利。

　　2、学生交流读书的收获：

　　⑴　学生汇报读书的情况。

　　⑵　播放光盘中的内容，结合学生实际交流。

　　⑶　还有那些难读的句子，你能读给大家听听。

　　⑷　除了把难读的句子读通顺了，还有那些收获？想想刚才老师提的问题。

　　（日子匆匆，而且一去不复返。）

　　⑸　作者是怎样把“日子匆匆，而且一去不复返”写具体的呢？我们再读课文，把能让你感觉到日子匆匆的句子画下来，小组讨论，说说体会。

　　⑹　两位学生读书汇报，谈谈体会。

　　⑺　齐读第1自然段，感受一下日子一去不复返的特点。

　　⑻　指名读，师生评议。

　　⑼　继续汇报，学习第2自然段。

　　⑽　齐读第2自然段（生生共读），感受时间的宝贵。

　　⑾　继续汇报，学习第3自然段，谈体会。

　　⑿　分工读第3自然段，开火车读。

　　三、知识拓展

　　1、这一部分课文，作者抓住了生活中的琐碎小事，把来去匆匆的时间描写得那么具体，那我想问问同学们，在你们的生活中有哪些小事也体现了时间是匆匆流过的呢？

　　2、选择生活中的小事，像作者一样写出时间的匆匆。

　　四、总结

　　这节课，我们学习了《匆匆》这篇文章的1、2、3自然段。在这三个段落中，作者用他细腻的笔触，具体生动的描写了来去匆匆的时间，让我们真切的感受到了时间的宝贵。课后选择自己喜欢的段落背下来。

《匆匆》第一课时教学设计 篇2

　　【教学理念】

　　以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

　　【教学内容】

　　理解课文生词，学习课文1～3自然段。

　　【教学目标】

　　1、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。

　　2、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？

　　3、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。

　　【教学重点】

　　感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　1、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。

　　2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。

　　二、初读课文，整体感悟

　　师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

　　学生汇报。

　　明确学习内容，出示学习要求：

　　1、学习1～3自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。

　　2、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。

　　三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美

　　预设：

　　1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。

　　2、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　教学策略：

　　问：“八千多日子”有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释“头涔涔”“泪潸潸”，了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。

　　3、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”

　　教学策略：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？他读出了作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习“饭碗”“伶伶俐俐”。

　　老师：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必须的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练习。

　　4、“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”

　　能根据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读 中听到作者在说什么？

　　四、学生质疑、释疑

　　五、从阅读中想开去，学生说学了这几个自然段后的感受

　　六、教师总结

　　七、作业布置

　　1、有感情地朗读课文1～3自然段，预习4、5自然段，有不明白的做上记号。

　　2、仿写练习：

　　＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿。

　　3、选做题：

　　搜集有关时间的名言、警句、故事等。

　　【板书设计】

　　匆匆

　　一去不返

　　时间

　　来去匆匆

《匆匆》第一课时教学设计 篇3

　　【教学目的】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解含义深刻的句子，与作者的感受产生共鸣。悟出“时间无时不在，要珍惜时间”的道理。

　　【教学重难点】

　　有感情朗读课文，背诵课文，理解含义深刻的句子。

　　【教具准备】

　　幻灯、录音机、vcd。

　　【设计理念】

　　语文教学的重要手段和途径就是让学生读，教师应创设情境，让学生通过读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引发兴趣

　　（师生问好后，沉默一分钟）问：刚才，我们大概沉默了多少时间？

　　（生答）是呀！1分钟又从我们身边溜走了，它轻轻地来，又悄悄地去，就在我们不经意间，它无影无踪地消失了。

　　我们来算算，自己大概走过了多少日子？如果以人的寿命七十岁计算，你们大概走过了人生的几分之几？

　　听了这几个数字，你们有什么感受？

　　用这些问题，调动学生的生活感受和学生对时间的认识，激发学生的好奇心，导入新课，新奇有趣。

　　二、配乐朗读，整体感知

　　教师配乐有感情地朗读课文，让学生初步感受朱自清语言的优美。

　　此环节设计，能让学生进入情境，受到感染，陶冶情操。

　　三、自由朗读，领悟情感

　　请同学们以自己喜欢的方式读课文，注意把句子读通顺，同时还要思考；读了这篇课文，你有什么感受？

　　让学生自由朗读，感悟文本，把学习的主动权交给学生。

　　四、交流展示，研读感悟

　　学生自己说出读后感受，找出有关句子，教师指导朗读，在充分朗读的基础上，让学生联系自己的实际说一说，并试着仿照朱自清的语言写几句话。

　　让学生畅谈感受，感悟写作手法，引导学生仿写，有利于培养学生的表达能力，提高写作能力，并能从阅读的内容想开去，活跃思维，激活创造力。

　　五、质疑问难，合作探究

　　让学生提出自己不懂的问题，小组合作讨论后，让学生自己解答。

　　让学生学会质疑，在质疑中学会通过合作的方式自主探究，培养学生正确的读书方法。

　　六、总结全文，交流资料

　　通过学习《匆匆》这篇课文，我们感受到了语言的优美，领悟了作者巧妙的写作手法，更让我们知道了时间来去匆匆，我们要珍惜时间。

　　下面请同学们把自己搜集到关于珍惜时间的名言、警句拿出来，读给大家听。

　　让学生交流自己搜集到的资料，一是让学生对时间有比较清楚的认识，加深对文章的理解；二是让学生积累语言，拓宽语文学习领域，培养有目的的收集资料的能力。

　　七、布置作业，课外延伸

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、推荐《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，认真去读。

　　3、搜集有关朱自清的资料，写出《我所了解的朱自清》。

　　作业布置有层次，可以让学生根据自己的条件选择其中的一项或两项。

《匆匆》第一课时教学设计 篇4

　　一、谈话导入，铺垫性引出文本

　　1、同学们，知道曹老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴荏苒，岁月匆匆，不知不觉我已经走过二十八个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。

　　贴板：

　　岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝　

　　（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？（指名交流）

　　2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾经饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。（板书课题）

　　二、朗读课文，整体性感知文本

　　1、引读：

　　这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！

　　2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。

　　3、初读感悟：

　　同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？

　　4、小结：

　　虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！

　　5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。

　　三、探究阅读，体验性批注文本

　　1、引导：

　　时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。

　　下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2-3处，认真阅读，细心体会。

　　2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。

　　四、师生对话，互动性解读文本

　　刚才的阅读过程，我们同学都非常投入。许多同学读得好，想得深，写得更是没话说。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师非常愿意倾听你们心灵的声音！

　　1、“燕子去了……有再开的时候。”：

　　你说得好，读得也不错！教师还想听你再朗读一遍！朱自清文笔清新，语言朴实，还有谁想读读这句话的？（指名读）喜欢这句话吗？我们一起美美地读一读这句话。

　　2、“在默默里算着……泪潸潸了。”

　　参与：读了这小节，我也深有感触。我今年28岁，屈指算来，竟有1万多个日子已经从我手中溜去。至今，我还清晰地记得：儿时的我曾有一个美丽的梦想，当一个作家，用笔写生活，写世界；17岁那年，我考取南通师范学校，毕业时我也曾有过当特级教师、当名教师的壮志豪情。然而，走上工作岗位已有八年多时间，我豁然发现：随着日子的一天天过去，这一切似乎离我越来越遥远了！所以，我觉得朱自清的这段话，也写出了我的心事。我很想读一读，可以吗？──还有谁也想读一读这段话？

　　点拨：有感情地朗读课文，就是把自己置身于课文情境之中，带着自己的感受去读书。

　　小结：“亡羊补牢，犹未晚矣！”不要太难过，只要珍惜拥有，我们一样可以创造辉煌，走向卓越！

　　3、“于是……从我脚边飞去了。”

　　时间的确是走得很快。你能通过朗读，让我们感受到这一点吗？──日子在作者洗手、吃饭、默默时匆匆而去，那么它是怎样在我们的身边，不知不觉地消逝的呢？

　　（引导说话训练。）

　　小结：时间真是走得太快了！让我们一齐读成语：

　　岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。

　　4、“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　在交流中评议，在朗读中引导：

　　⑴　你用心读书，读出了自己的感受！很好！

　　⑵　你的朗读让我仿佛来到了上个世纪的20年代，看到了朱自清先生身穿长衫，在无奈地长吁短叹。

　　⑶　你的感慨已经写在脸上，如果能发自内心就更好了！

　　⑷　你已经深入到朱自清的内心，触摸到了作者的心！

　　⑸　我感到你的心与朱自清的心产生了强烈的共鸣！

　　小结引读：是的，一种强烈的责任感，一种对理想的追求，让作者在最后两小节连发七问。让我们有感情地朗读课文最后两小节。（齐读）

　　五、言语运用，生成性拓展文本

　　1、联想延伸：

　　一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流）　　

　　“少壮不努力，老大徒悲伤。”

　　“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　“浪费自己的时间等于慢