紧扣关键字眼，品味诗歌形象——读《青松》

紧扣关键字眼，品味诗歌形象——读《青松》（通用16篇）

紧扣关键字眼，品味诗歌形象——读《青松》 篇1

　　紧扣关键字眼，品味诗歌形象——读《青松》

　　读这首诗的题目，我们能很自然地想起《识字5》中学过的“苍松”一词。教学时，我们可以从诗题切入，引导学生回忆“苍松”的形象，让学生从已有的知识中提取与新知相关的信息，为新课的学习作好充分准备。

　　读这首诗，眼前出现了一片明丽的色彩：皑皑白雪、点点翠绿点缀其间。“大雪”

　　一词让我们眼前浮现出一个晶莹雪白的世界，“青”是那“雪白世界”中特有的颜色，是亮丽的、赏心悦目的颜色。教学“大雪压青松”这一句诗，可由“雪”、“松”的颜色着手，然后抓住“压”字，结合书上插图，引导学生体会雪之大之厚之重。教学“青松挺且直”这句时，可抓住“挺”、“直”两个字，让学生体会青松在大雪重压下依然“挺且直”。这里，教师可让学生在充分朗读的基础上，进行语言训练：鹅毛大雪不住地下着，松树上的积雪越来越厚，可松树却一点也没被压弯，仍然笔直笔直的，看到这样的情景，你想说什么？让此景触发学生内心的情感，从而生发出对青松不畏严寒、无比坚强的敬佩之情。这里的安排既培养了学生对诗歌中美好情感的感悟能力，也训练了学生口头表达能力。这样，第一、二句诗所展现的青松不畏严寒、坚强挺拔的形象就能较好地贮存于学生头脑之中了。

　　诗歌是以形象说话的，形象是诗歌主旨、情感的寄托处。“要知松高洁，待到雪化时”这两句作者将雪化后青松的美好形象留给读者思考。教学时，我们可抓住“高洁”一词，引导学生想象雪化后阳光普照，青松洁净苍翠的美好形象，并再次启发学生思考：看到这样的情景，你想说什么？然后，教师引导学生开展形式多样的朗读，让学生在反复诵读的过程中认识青松、喜爱青松。让他们通过吟诵再一次将语言文字转化为视觉形象，并在头脑中形成一幅画面，让学生在不知不觉中走进画面，把自己当成青松，这样就可引发学生与作者更多的共鸣。

　　《青松》教材解读

　　教材简析

　　《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。

　　全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑 ，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

　　时代背景：《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。（摘自《小学语文练习与测试》60页中的“小资料”）

　　这段简介通俗易懂，适合二年级孩子的阅读水平。事实上，1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的出现，是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。

　　学情分析：北方的学生对雪压青松这种自然现象十分熟悉，有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础，通过诵读，能够完成对诗的初步感知。但是，对诗中的重点词语如：“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导。

紧扣关键字眼，品味诗歌形象——读《青松》 篇2

　　一课时

　　学习目标：

　　1、        能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、        学会本课的5个生字。“压、挺、且、待、化”

　　3、        学习青松不畏严寒、高尚纯洁的品质。

　　学习重点：能理解诗歌的生字词语，有感情的朗读课文

　　学习难点：

　　在诗歌的朗读过程中体悟青松不畏严寒、高尚纯洁的品质。

　　教学准备：多媒体。

　　学习方式：朗读、感悟。

　　教学设计即目标达成过程

　　教学过 程

　　教学内容（教材、生活等教学资源）重组

　　教学策略

　　(互动或讲述等)

　　预期

　　效果

　　导

　　入

　　课前交流：

　　麦溪中心校二（1）班的小朋友们大家好！很高兴和你们一起上课。第一次和你们一起上课 ，为了表示感谢，老师给每位小朋友都带来了一份小礼物，礼物呢？保密！我保证上课结束的时候会送给大家。不过我有一个要求，上课时要做到三点：1、注意倾听2、认真思考3、积极发言。能做到吗？

　　好，你们能做到，老师也绝不食言！

　　（一）认识作者，导入新课

　　出示陈毅的图片，引语：同学们，你们看，这是陈毅元帅。陈毅元帅我们在一年级《陈毅探母》就已经认识了他，他很孝顺自己的母亲。他是一位大元帅，仗打得漂亮。小朋友你们不知道吧，他还是一位诗人，诗写得非常出色，一生写了很多诗。今天，我们就来学习一首陈毅元帅写的诗。

　　板书课题：青松

　　学生读课题，读了课题，你们想读一读大元帅写的这首诗吗？

　　教师讲述，营造氛围。

　　拉近师生间的情感距离

　　新

　　授

　　步

　　骤

　　︵

　　按

　　教

　　学

　　流

　　程

　　分

　　段

　　落

　　书

　　写

　　︶

　　（二）自读课文，整体感知

　　1、          学生自读：要求读正确、通顺

　　2、          个别读读课文，随机出示字卡：压、挺、且、待、化。

　　3、          去掉拼音读诗。

　　4、          画出节奏读。

　　青松

　　大雪|压|青松，

　　青松|挺且直。

　　要知|松|高洁，

　　待到|雪化时。

　　过渡：这首诗已经能读正确、流利了，但朗读光正确流利还不行，还得读出感情来。要读出感情必须把这首诗读懂了。小朋友自己试试看能不能读懂了，不懂的地方括起来在旁边打个“？” 。

　　（三）理解重点词语，分句感悟

　　学生边默读边想。

　　引语：这首诗，作者分成两大句来写，我们先试第一句。

　　1、          出示：大雪压青松，青松挺且直。

　　2、          学生交流自己不理解的字词。师随机板书

　　3、          根据实际情况交流：压，随机分析字形。教师和学生配合做一做压的动作。在大雪的重压下青松怎样？板书：挺（随机分析字形）、直。引导学生做一做动作：挺且直。

　　4、          再请学生说说看到的画面。（大雪重重压在青松的身上，青松没有被压垮，不光挺起胸膛还站得笔直。）

　　5、          学生想象再个别读。

　　过渡：陈毅爷爷是怎样想的，谁来读第二句话？  

　　6、          出示：要知松高洁，待到雪化时。个别读。他的想法你理解吗？学生说说自己理解，根据实际情况教师引导：高洁？

　　7、          要知道松树的“高洁”，陈毅爷爷给我们指出了办法。出示：待。组词：等待，并分析字形。等到雪化的时候我们就知道了，那么雪化的时候是怎样的情景？请小朋友们闭上眼睛想象一下，北风停了，太阳出来了，大雪融化了，青松……

　　8、          结合老师提供的图片，说说你看到的景象。

　　9、          教师总结：在大雪的重压之下，松树没有压垮，反而变得更加洁净、更加青翠，这就是 “高洁”。

　　10、      想象了画面，理解诗意之后再朗读课文。

　　过渡：   从小朋友的朗读中，你们越来越喜欢青松了。陈毅爷爷在他写的所有诗中也最喜欢它。为什么呢？

　　（四）了解背景，升华含义

　　1、          简介写作背景：这首诗是陈毅爷爷1960年冬天写成的，当时我国遭遇了连续三年的自然灾害，粮食没有收成，人们穿不暖、吃不饱，甚至有的地方都饿死了人。在这个困难时期，国内外的敌人也联合起来想趁这个机会打败我们中国，这些困难像大雪一样压在我们中国人身上。但我们并没有被压垮而是勇敢地战胜了困难，取得胜利！

　　2、          听了老师的介绍，你现在再来看看风雪中的青松，陈毅爷爷在风雪中看到了大雪中的青松，还仅仅是一棵树吗？他还像什么？

　　3、          了解写作背景再读

　　引语：读了这么多遍会背了吗？谁愿意来背一背？

　　4、          个别背诵、集体背诵

　　过渡：在不知不觉中，小朋友们已经收到了老师的礼物，我今天送给大家的就是《青松》，猜猜为什么送给大家？

　　总结：在我们的成长路上一定会遇到很多的困难，它们会像大雪一样压在我们身上，老师希望你们能像青松一样挺直、高洁。我想没有比这个更有意义的礼物了。

　　5、          引导有感情地背诵课文。

　　过渡：看到大家这么喜欢这个礼物，老师很高兴。你们能把它默写下来

　　（五）书写生字  默写全诗

　　压、挺、且、待、化

　　1、直接描红（在朗读的过程中已经分析了字形，只需在田字格中描红）。

　　2、  默写全诗。

　　以朗读的指导为主线，由正确到流利再有感情，层层深入、步步推进。

　　提问、思考。

　　学生在想象的基础上自由发表见解。

　　教师做总结

　　讲述背景，体会诗人的情感

　　朗读能达到正确、通顺

　　学生在朗读的过程中理解重点词语“压”“挺”“直”“高洁”“待”

　　培养想象能力，提高朗读水平。

　　准确领悟、概括主题。

　　培养感悟能力。

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　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的意思,体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

　　2、在诵读中领悟诗人情感。

　　教学过程：

　　一、旧知导入

　　1、今天我们继续学习《青松》这首古诗，再次走进青松，去感悟这首诗的意思。

　　2、同学们，你们喜欢喜洋洋吗？那么我要考考大家。如果谁答对了我的问题，谁就有机会得到一个喜洋洋。

　　谁知道《青松》这首诗是谁写的吗？

　　谁能正确流利朗读这首诗。(正确流利、而且不拖音。)

　　二、再读古诗体悟意思

　　1、这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的地方一会儿你提出来大家帮你解决？

　　2、学习前两句：大雪压青松，青松挺且直

　　⑴指名读前两句诗。

　　⑵学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。(可能“挺且直”不好理解)

　　⑶请你先看看课文中的插图，厚厚的雪在聚集在松枝上，你的眼前出现了一幅怎样的画面？快来把你看到的告诉我！

　　生：我看到了天空阴沉沉的，下了好大好大的雪。

　　生：地上、房顶上都盖了一层雪。

　　师：是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定——

　　生齐答：很厚很厚。

　　师：当时的天气一定——

　　生齐答：很冷很冷。

　　师：是啊，厚厚的雪就这样“压”着这时的松树，给你什么感觉？

　　生：雪很重。

　　生：雪很沉，像块石头似的。

　　生：青松的肩膀上一定有些疼了

　　师：那么此时的青松依然是什么样子呢？（松树笔直的站立着）

　　师：就在这冰天雪地里，却挺立着一棵--------青松。

　　（谁来读好这句诗？指名读。）

　　师：“挺且直”是什么样子？有小朋友会演示吗？

　　生：那还不容易！

　　师：容易！那就请你上台来演示，可以吗？

　　生上台演示。

　　师：呦！站得多直呀！这么一表演，我们大家可就明白了，原来“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看来不难！来，我们全班同学都来学学，把胸挺起来！把腰直起来！

　　师问那名演示的学生：你平时什么时候会这样“挺且直”呀？

　　生：上个星期，我考试得了满分，我可高兴了，放学时，我就是这样挺起胸膛走到妈妈面前的。

　　师：小朋友们，你们呢？

　　生：我上次得了学校讲故事比赛第一名，我上台领奖也是这样昂首挺胸的！

　　师：嗯，取得了这么好的成绩，多让人骄傲呀！这是自豪地“挺直”呀！青松呢？它是在什么情况下仍然“挺且直”的呀？

　　生：是大雪重重地压在身上时。

　　生：是在狂风暴雪之中。

　　师：这个词说得好，厚厚的大雪重重地压在青松的身上，遇到这么大的困难,青松时还挺直着自己的身体的呀！这种“挺直”不容易啊！此时，你想对青松说什么？

　　生：青松你不怕大雪，你真勇敢！

　　生：青松你不怕寒冷，你真坚强！我要像你一样！

　　生：青松你一点也不怕困难真坚强！我要像你学习！

　　生：青松，你真是好样的。

　　生：青松，你真了不起。

　　生：青松，你是个英雄，我真佩服你！

　　生：青松，我要向你学习，做一个坚强的人

　　师：说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！刚才我从同学们的朗读中，感受到你们对青松十分敬佩青松，那我们一起来读好这两句好吗？能用你的朗读把青松的勇敢坚强表现出来吗？（学生投入地练习朗读，指名读）

　　3、学习后两句要知松高洁，待到雪化时。

　　师过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着学习后两句。

　　师:齐读“要知松高洁，待到雪化时。”不懂就要问，那个词不懂？

　　师：同学们想象一下大雪过后，其他花草树木有什么变化？

　　学生说：“大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。

　　师：而青松等到雪化了以后呢？是什么样子的？

　　生：雪化了之后，青松一定更绿了。

　　生：青松一定更好看了。

　　生：青松在阳光下可能还闪着光。

　　生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

　　生：被雪洗过的青松，可能更干净了。

　　师总结：（是啊，同学们，在寒冷的冬天，一场大雪之后，其他的树木的叶子都枯萎凋落了，有的甚至被血压断了树枝，有的已经冻死了，但是只有被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更直了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处。）

　　师:为什么青松还是那么直、叶子还是那么绿呢？与其他树相比，你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗？”

　　生：不怕困难，坚强不屈”的高洁品质

　　师：那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？

　　（生试说意思:你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）指名读

　　三、结合背景，感情升华，

　　师：（音乐起）小朋友们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年代，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了生命的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。

　　师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？

　　生：中国人民真了不起呀！

　　生：中国人民真坚强呀！

　　生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！

　　……

　　师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！

　　师：于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——

　　师生配乐齐读。(全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。)

　　(师可以强调：读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？

　　大雪/压/青松，

　　青松/挺且直。

　　要知/松/高洁，

　　待到/雪/化时。)

　　师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的——中国人民！

　　四、指导背诵全文

　　指导背诵：

　　（1）闭上眼想象一下，鹅毛般的大雪不停地下，重重地压在松树的身上，但是它依然挺立在那儿，不禁让我们想到……（生接诗句）。要想知道松树怎样的高尚纯洁，请等到大雪融化的时候，真是……

　　（2）自由练说，同桌互说，指名说.

　　五、板书设计：

　　青松

　　不怕严寒

　　纯洁高尚

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　　一、导入，板题

　　一年级时我们学过一篇课文《陈毅探母》，你知道陈毅是个什么样的人？（军事家，市长，元帅）他去探母了，你觉得他是怎样的人？（孝顺）陈毅爷爷还是一个诗人，板题。

　　二、初读

　　1、自读，把字音读准。

　　2、指名挑战。读准字音。

　　3、学诗的时候，第一步把字音读准了。下一步应该干什么呢？（理解诗的意思）

　　三、品读诗句

　　1、自己读一读这首诗，你读懂哪句的意思，自己说一说。

　　把自己读懂的诗句意思说给同桌听，相互交流，互相商量。

　　学生交流，说自己读懂诗句的意思。

　　谁能连起来把四行诗的意思说出来？（指名答）

　　2、读诗要读出画面来。

　　（1）、这是一场怎样的大雪？

　　鹅毛大雪，你带到诗句中去读。

　　这场雪怎样？（很大，很厚）读诗句。

　　压在青松身上什么感觉呀？（很重）读句子。

　　“压”看看我们学过的字哪个字跟它像？“庄”，老师那字卡，用双手压在学生肩上，把‘庄’字变成‘压’，点都压到土里啦。

　　一起读第一句。

　　（2）、大雪那么重的压下来，其它许多植物都会怎么样？（弯了，倒了）青松怎么样？出示第二句。指名读

　　青松在大雪中挺得直直的，你们猜青松会对大雪说什么？（学生答，再读）

　　把两句连起来读。（第一行女生读，第二行男生读）

　　(3)、出示下面两句

　　指名读。

　　冬天来了，其它花花草草都怎么样了？（枯死了，落了）

　　你们想想冰雪融化后的青松，会是什么样子的？

　　碧绿碧绿的，指名读诗句。

　　浓绿浓绿的，读诗句。

　　雪化了青松还会站得怎么样？笔直笔直的。指名读。

　　面对严寒不屈服，面对大雪的重压还是站得笔直笔直的。陈毅爷爷在诗句中用了哪个词语来赞美它的精神？（高洁）多么高尚纯洁呀，板书词语。

　　指名读诗句，边读边想松树高洁的样子。

　　3、连起来配乐朗诵。

　　4、试着背一背，师生合作吟诵

　　三、拓展

　　1、这首诗出自陈毅爷爷的《冬夜杂咏》（组诗）从题目中，你知道了什么？

　　这组诗还有《红梅》、《秋菊》，你想读哪一首，就读哪一首。自读，指名读。

　　2、陈毅爷爷为什么要写青松呢？老师将历史背景。为的告诉我们面对困难不屈服。齐读古诗。

　　四、学习生字

　　看生字表，先自学书空笔顺。

　　打开《习字册》把你认为最难写的字先描一描。

　　学“挺”，听口诀：小手拉大手，才能写紧凑，虽然身材个个瘦，一捺也要伸出头。

　　教师范写，学生书空。在本子上写字。展示点评。

　　接着描写剩下的字。

紧扣关键字眼，品味诗歌形象——读《青松》 篇5

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　　教学《青松》前后

　　臧琴 发表

　　古诗的教学一直以来没什么把握，有时候觉得自己教得毫无兴致，学生当然也学得了无兴致。于是在上这节课前，我听了张玲教师的课之后才学着上。

　　听完张玲教师的课之后，首先给我是一种震撼。这种震撼常常在听完一节优质课后有很深的感悟，这很可能激发我一个时段的教学激情和对自己教学方法的反思，所以，有时候，觉得听课非常有必要。如果自己就这么埋着头教下去，也许就真的能这么荒废了。因为常此以往，眼光只会变得越来越短浅，不知道天高地厚，对教学的激情就会永远失去。感谢梅小的老教师们，也许从来没有履行过徒弟的义务，却不请自去地去听课，在此，我真想说：“谢谢你们！”

　　言归正传。

　　一、 结构严谨，教学层次分明。

　　首先，给我教学一个也是最大的感觉就是结构严谨，教学层次非常清楚。张老师从揭题入手，让学生初读课文，再从生字入手，词入手，单行、诗句入手，让学生来读，等学生读熟了才开始讲诗句的意思。学生读得非常熟练，学起来也就轻松多了。我想这就是所谓的“书读百遍，其义自见”吧。

　　二、 充分利用插图，来挖掘诗句中的意思。

　　课文中的“压、挺且直”等字词的意思，张老师并没有直接去讲，而是先让学生去讲课文中看到的松树在大雪中的形象，很多学生在讲的时候，不由自主地用到了课文中的词，这是在理解了之后才会去运用的。

　　三、 对于学生自主的放手，不遗余力地训练学生说话。

　　在教学的过程中，老师的语言不多，教学手势恰到好处，非常有力，给学生以非常好的引导。有的时候，听课的我忙着记笔记了，却见学生指名读、齐读、小组读的形式一个不落，却不见老师的过多烦杂地语言。感觉自己也曾这样努力地要求过自己，但两年了，自己这方面的训练还非常不成系统，常常不需要老师去说，这样，语言就碎了，看来坚持真的很重要。在训练学生说插图的意思时，我听到张老师这样说：“谁能说得更具体一些？哪怕只是更改了一个词或增加了一个词，这就是进步啊！”果然，学生说得越来越好。我相信这是张老师平时的日积月累的训练的结果。现在，有很多老师说到自己的班上表达能力强的学生不多，包括我在内，可能平时在课堂上的训练太少，这方面训练的引导太少，学生的不会说或多或少跟我们也是有一些关系的，教学中，真的应该常常反思。

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紧扣关键字眼，品味诗歌形象——读《青松》 篇6

　　一、导入

　　1、导出：小朋友，你们还记得“岁寒三友”吗？

　　今天我们学的古诗就是“岁寒三友”之一————青松

　　2、板书课题。

　　朗读课题。这两个字都是后鼻音的，谁来读好它？

　　3、作者简介：谁知道这首诗是哪位诗人写的？

　　陈毅是谁呢？（师介绍）

　　二、初读

　　1、范读。下面我们就来听听陈毅爷爷写得这首《青松》

　　要求：打开课本，听两遍。第一遍听并跟着录音机默读。第二遍老师读，请你拿起笔，做好停顿记号。

　　说说在哪里做了停顿记号。（出示停顿记号）

　　2、学生试读。

　　3、指名分句朗读。（行，句，诗）

　　三、学习生字。

　　1、光盘出示生字。化、压、挺、且、化。

　　先学第几个？（认为是最难的）

　　2、读音。

　　3、字形指导。书空。范写。描红。扩词。

　　4、习字册。

　　5、反馈。

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　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

　　教学重点：

　　1、有感情朗读和背诵课文

　　2、学会本课的生字，并能美观地书写

　　教学难点：

　　在反复诵读中体会青松的品质

　　课时安排：二课时

　　教具准备：生字卡片  小黑板

　　教学过程预设：

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

　　教学重点：

　　1、有感情朗读和背诵课文

　　2、学会本课的生字，并能美观地书写

　　教学难点：

　　在反复诵读中体会青松的品质

　　教学过程：

　　一、谈诗导入。

　　1、同学们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。（生齐读）。

　　2、知道这个“咏”是什么意思吗？

　　3、是呀，诗人多感，看到眼前的景或