《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评（通用12篇）

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇1

　　【教学目标】：　　

　　1、有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。

　　2、通过了解“受灾”“救灾”“寻石”“补天”的故事过程，理解相关词句，感悟女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。

　　3、感受神话故事的神奇，对阅读神话故事产生兴趣，激发丰富的想象。

　　【教学重点】：　　“寻石”“补天”两个部分。　　

　　【教学难点】：　　在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。　　

　　【教学过程】：　　

　　第一课时　　(初读课文，学习生字新词，了解故事的大致内容，初步感受女娲形象。学习第一自然段)　　

　　第二课时　　

　　一、回顾课文内容，整体感知。　　

　　1、上节课，在大家的共同努力下，我们概括了《女娲补天》这个故事的整个过程：受灾、救灾、寻石、补天。通过读课文，我们知道女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾人们受灾的情景吧。

　　2、教师引读：

　　师：自从女娲创造了人类，大地上到处都是欢声笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙跑到外面一看——

　　生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心急如焚啊！她要去——

　　生：拯救人类！

　　二、用心品读，感悟女娲的品质。　　

　　1、学习“救灾”，感受救人之急切。 　　

　　出示：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。　　

　　读一读，你了解到了什么？

　　预设：

　　a生：女娲难过极了。师：这是课文直接告诉我们的。

　　师引读：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们——

　　生：女娲难过极了。（引导学生通过朗读感受女娲的痛苦。）

　　b生：救人的心情非常急切。（引导学生抓住“立刻”“求”“又”来体会女娲急于救出人们的心情，并进行朗读，师做针对性评价。）

　　过渡：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。

　　2、学习“寻石”，感受补天的艰难。　　

　　⑴ 出示课件：天上的大窟窿还在喷火的背景图。（齐读）师：烈火熊熊，万分紧急，不及时采取措施，人类还会受到更大的折磨。

　　⑵ 默读第三自然段，画出让你感动的句子，试着写写简短的感受。

　　⑶ 交流反馈：指名读让自己感动的句子，说说感动的原因。

　　预设：

　　句子1、女娲决定冒着生命危险，把天补上。　　

　　生可能说女娲很勇敢，不怕牺牲自己的生命；女娲战胜困难的决心很大等等。指导学生读出这份感动，体会女娲急人类之所急的情感和战胜困难的决心、勇气。

　　句子2、她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　生可能会说女娲寻找五彩石真是不容易；尽管寻找五彩石很困难，但女娲还是不放弃……

　　师追问：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？（让学生找出“零零星星”“几天几夜”“找哇找哇”“终于”等词语进行体会，并读出来。）

　　（师引读）　　

　　师：女娲跑遍了高山、平原、海河，寻找五彩石，原以为——

　　生接读：这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

　　师：面对全是零零星星的碎块，女娲没有灰心，找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，——

　　生接读：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。　　

　　师：为了找齐五彩石，一路上女娲跋山涉水，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——

　　女生接读：她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　师：此时，天地间风狂雨骤，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——

　　男生接读：她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，心里十分喜悦。

　　生齐读：她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师小结：女娲在寻找五彩石的过程中体现出来的不怕困难、战胜困难的精神深深感动了我们，让我们像女娲一样亲历这充满充满艰辛与危险的寻石过程，感受女娲那份顽强与勇敢吧。

　　出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。……终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　3、学习“补天”，感受女娲的神力。　　

　　⑴边听边想象。

　　师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（出示文字：第4自然段，师读）

　　⑵交流反馈：

　　预设：　　

　　a、炼石

　　① 抓住“挖”、“放”、“冶炼”三个动词来想象，说说当时的情景。

　　② 抓住“五天五夜”这个词来想象炼石的画面。（提示：为了炼好五彩石，你似乎看到女娲                 。）

　　③ 师：女娲的辛劳没有白费，她用神火冶炼――

　　生读：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　b、补天

　　女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。（生说自己想象的画面。课件演示 “金光四射”）

　　① 轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？　　

　　② 指名让学生加上动作，读读这句话。

　　针对学生的朗读做评价。

　　如学生把动词读得轻松，师评价：补天这么难的事情，你却轻松自如，让我感到女娲力大无穷；如学生把动词读得重，师评价：女娲神力无比，让故事充满了神秘的色彩。

　　⑶、齐读，边读边想象画面，感受女娲神力。

　　4、齐读最后一自然段，了解神话故事的结尾。

　　师：女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方。请大家齐读最后一自然段。

　　师：一般民间故事都是这样结尾，把过去古老的故事讲完了，还要用现实印证一下，使古代的故事让今天的人读起来感到格外亲切。这是神话故事常用的结尾方式。

　　三、回归整体，发挥想象，讲故事片段。　　

　　1、女娲冒着生命危险拯救人类，让人们过上了幸福的生活。她的高贵品质深深地打动了我们。把令自己感动的故事片段多读读，试着用自己的话讲一讲。

　　2、学生讲故事片段。

　　四、拓展延伸，感受神话之神奇 　　

　　1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。

　　2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……

　　板书设计：　　

　　22 女娲补天　　　 　

　　受灾       救灾      寻石      补天　　

　　她决定冒着生命危险，把天补上。　　

　　关心人类疾苦　　

　　第二课时课堂实录　　

　　一、回顾课文内容，整体感知。　　

　　师：上节课，在大家的共同努力下概括了《女娲补天》这个故事的整个过程：受灾、救灾、寻石、补天。 通过读课文，我们知道女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾人们受灾的情景吧。（出示第一自然段）

　　师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着快乐幸福的生活——她急忙起床，跑到外面一看——

　　生接读：天哪 ，太可怕了！……许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　师：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心急如焚啊！她要去拯救人类。

　　二、用心品读，感悟女娲的品质。　　

　　1、学习“救灾”，感受救人的心情。 　　

　　师：自由读第二自然段，从这段中你知道了什么？

　　生：自由读文。

　　师：谁来说说？

　　生1：女娲难过极了。——她又造好了船，去救挣扎在水里的人们。

　　师：你照着书读了一遍。有没有同学用自己的话说说。

　　生2：女娲很着急。

　　师：从哪些词语可以看出女娲很着急呢？

　　生3：女娲难过极了。

　　师：你来读读。

　　生3读。

　　师：女娲心里在流泪啊！

　　再指名读。

　　师：女娲听到了水火中人们的呼喊。

　　师：还从哪儿可以看出女娲很着急。

　　生4：立刻 、又

　　师：读读你的感受吧。

　　生4：读“她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。”

　　师：女娲不能再让自己的儿女多受一分钟的罪了，她一刻都不停留。让我们齐读这一自然段吧。

　　生：全班齐读。

　　2、学习“寻石”，感受补天的艰难。　　

　　师：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。

　　出示：天上的大窟窿还在喷火。谁来读读。

　　生：读

　　师评：情况不很危急。

　　指名生再读。把“还在”读得很好。

　　师评：情况万分危急，人类还要遭受更大的灾难。女娲怎么想？怎么去做呢？

　　师：默读第三自然段，画出让你感动的句子，试着写写简短的感受。

　　生默读第三自然段。

　　师：有谁来说一说？

　　交流：

　　生1：女娲决定冒着生命危险，把天补上。 我觉得女娲很勇敢。

　　师：你来读读这句话。

　　生1读  师评：“冒着”读得好，可以看出女娲很勇敢。

　　生2：女娲决心很大。

　　师：你读读吧

　　生2读  师评：决心还不够，再读。

　　生2再读  师评：“决定”读得好，女娲把自己的生命已经置之度外了。

　　师：全班齐读这句话。生读。师：由此，我看到了女娲关心人类的疾苦。

　　生3：她忙了几天几夜，找到了五彩石，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。我觉得女娲寻石非常辛苦、劳累。

　　生4：女娲寻石非常的不容易。生齐读

　　生5：寻石虽然不容易，但女娲费尽心机，一定要找到五彩石。

　　师：大家体会得真好，你们是从哪些词语当中女娲寻石的艰辛、劳累、不容易呢？

　　生：零零星星

　　师：“零零星星”是什么意思？生：像星星一样散落。

　　师：像星星一样散落得到处都是，想聚集起来，真是不容易啊。

　　生：“几天几夜”这个词语体会到寻石真的很辛劳。

　　生：“找哇找哇”、“终于”说明女娲找了很久很久。

　　师：老师顺势把这些词语作上记号。能抓住重点词语进行体会，这是非常好的学习方法。

　　师：把我们的体会通过“读”来表现出来吧。

　　师：女娲跑遍了高山、平原、海河，寻找五彩石，原以为——

　　生接读：这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

　　师：面对全是零零星星的碎块，女娲没有灰心，找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，——

　　生接读：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。　　

　　师：为了找齐五彩石，一路上女娲跋山涉水，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——

　　生接读：她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　师：此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——

　　生接读：她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。

　　生齐读：她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：看来女娲寻找五彩石的战胜困难的精神深深感动了我们。让我们再一次感受这充满危险与困难的寻石的过程吧。

　　生读：出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。……终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　3、学习“补天”，感受女娲的神力。　　

　　师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（出示文字：第4自然段，师读）

　　生1：“五天五夜”我觉得寒风刺骨，女娲都快累到了。

　　师：抓住“五天五夜”你看到了女娲疲惫的身影。你来读一读。

　　生1读：“五天五夜，五彩石炼成了很稠的液体。”

　　师：工夫不负有心人啊！

　　生2：读“五彩石找齐了，——用神火冶炼。”（学生的语速较快。）

　　师评：你的动作真快啊，不敢有丝毫的懈怠。一起来读读这句话。

　　全班齐读。

　　师：女娲的辛苦没有白费。

　　生齐读：“她炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”

　　师：出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。   找出写女娲补天动作的词，说说自己的想法。

　　生3 ：从“装、端、对、泼”可以看出女娲没有半点怠慢。

　　生3读

　　生4：女娲补天的动作很小心。

　　师：那你读读。

　　生4读

　　师：生怕自己的工夫白费了，她多么小心啊！

　　生5：那个大窟窿还在冒火，随时有生命的危险，可女娲还要对准那个窟窿，往上一泼。竭尽全力。

　　师：读读吧

　　生5读

　　师评：为了人类的安危，女娲真的顾不得自己了。

　　师：带上你们的动作，再读读女娲补天的句子吧！

　　师：同学们读写女娲补天的句子，那么轻松，脸上还带着笑容呢，看看图，女娲补天的神态是怎样的？

　　生：神态安详。

　　师：再齐读女娲补天的句子!

　　师评：女娲真是神力无比啊，让故事充满了神秘的色彩。

　　师：女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方。请大家齐读最后一自然段。

　　师：一般民间故事都是这样结尾，把过去古老的故事讲完了，还要用现实印证一下，使古代的故事让今天的人读起来感到亲切。这是神话故事常用的结尾方式。

　　三、回归整体，发挥想象，讲故事片段。　　

　　师：女娲冒着生命危险拯救人类，让人们过上了幸福的生活。她的高贵品质深深地打动了我们。把令自己感动的故事片段多读读，试着用自己的话讲一讲。

　　生读课文。

　　生：讲“受灾”片段

　　师评价：他讲“受灾”这个片段时加入了自己的想象，而且非常地合理。你们讲其它的片段时，也可以加入自己合理的想象。

　　四、拓展延伸，感受神话故事之神奇 　　

　　1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。

　　2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……　

　　教学反思　　

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。文章讲述了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲急人类所急的高贵品质和不怕牺牲的大无畏精神。学习这篇课文，一是让学生感受我国古代劳动人民丰富的想象力，用自己的话讲讲这个故事；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。感受女娲精神是重点。

　　当我第一次匆匆读完这篇课文时，也许是成人的缘故，对文章中的一些词句毫无知觉，没有“林黛玉进贾府”那样细细体察，没有去细细品味文字背后的“力量”，就急忙地备课、试教。课堂上教师的激qing荡然无存，可想而知学生在课堂上的表现了。该怎样寻找突破口呢？ “读”是阅读教学最主要的方法，还是让自己认认真真地到文本中去“出生入死”吧。一遍、二遍、三遍……女娲救人、寻石、补天的画面时时在我脑海中呈现，人们在水深火热中挣扎、女娲苦苦的哀求、寻石的千辛万苦、补天的沉着镇定在我心中掀起了波澜。文本中让老师感动的地方，就是我要教给学生的东西，需在教学中挖掘的地方。如何通过语言文字让女娲的精神在学生心中扎根呢？课标指出，三维目标要整合。我觉得文本特点和人文精神这两者也该是互相整合统一的，所以我在教学时努力做到整合，通过整合突出重难点，通过整合达成三维目标，通过整合体现人文性和工具性的统一。在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。当然在教学各环节中也留下了不少遗憾。下面谈谈几点做法。

　　一、抓住主线，串联主体。　　

　　感受女娲的精神是这堂课的主线。围绕这一主线，我从三个方面进行了教学设计：1、学习“救灾”，感受救人心情之急切。2、学习“寻石”，感受补天之艰难。3、学习“补天”，感受女娲之神力。这样的设计条理清晰，学生在老师的引导下能很好地读，滔滔不绝地表达自己的想法，但细细想来,在教学中自己还是避免不了“牵”的嫌疑。

　　二、抓重点词句，丰满人物形象。　　

　　课文语言浅显易懂，表现人物精神的关键文字也不难理解，如“冒着生命危险”“零零星星”“几天几夜”“找哇找哇”“终于”等。“一字未宜忽，语语悟其情。”如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，我是通过学生的体会，想象，朗读，使人物形象丰满起来的。比如，在学习“寻石”部分，感受其艰难这个环节中，我让学生结合课件背景图，去想象体验 “天上的大窟窿还在喷火”给人类及女娲带来的重重困难。为了彻底解决人类的灾难，女娲是怎样做的？她会遇到哪些困难呢？让学生画出使自己感动的句子，试着写简短的感受。学生通过寻找重点词，理解体会，谈了各自对女娲这个人物的认识，再通过教师的引读，女娲善良、勇敢的精神品质就渗于学生的内心深处了。

　　三、想象画面，反复研读。　　

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复朗读去感悟，去体会，但是读不是在同一层面的平移。因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次，都有新的收获，新的感悟，新的震撼。特别是在学“炼石”部分，我设计了圈画动词来想象当时情景的环节，女娲为了尽快消除隐患，不敢有半点懈怠，并让学生反复朗读。抓住“五天五夜”引导学生想象女娲这五天五夜是怎样度过的，你似乎看到了女娲……，从而感悟女娲形象。通过对“装”“端”“对”“泼”这些看似轻松的动作，感悟女娲沉着镇定、力大无比的形象，再指导学生带着感受读。有了前面的想象铺垫，学生就读得入情入境，有滋有味了。

　　品读想象，再现神话特色　　

　　武汉市江夏区教学研究室   张春霞　　

　　神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《女蜗补天》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。　　

　　可这个故事学生已经耳熟能详，课文的故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中去呢？曾经我们作了多种预设。最后还是决定根据神话的特点，在教学中通过对文本的品读想象，既要让学生感悟神话的特点，又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力，还要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们关心人类疾苦，不怕困难，不怕牺牲的精神。并且把感受女娲精神作为教学的重点。　　

　　但这个目标还是很感性，也很模糊，落实起来还有一定的困难。因为文本浅显，可挖掘的“点”不多，弄不好，感悟女娲精神会落入到“贴标签”的窠臼。而课标中明确指出，三维目标要整合，文本的特点和人文精神两者要互相整合统一，让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶，为了达到这个目的，　徐　老师努力从以下几个方面有所突破。　　

　　一、抓住主线，串连整体　　

　　感受女娲的精神是这堂课的主线。　　

　　徐　老师从课前布置学生上网查看女娲补天的故事入手，让学生初步感受神话故事的魅力，然后通过梳理文章脉络，初步了解女娲形象，再通过品字析句，让学生插上想象翅膀加深体验，到女娲精神的现实意义小结，到最后的片段复述，深化认识等板块都是围绕这条主线而展开的。　　

　　2、挖掘空白，引导想象　　

　　课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。课上　徐　老师重锤敲打的几个词：“立刻 ““又”“几天几夜” “零零星星““找哇找哇” “终于” “五天五夜” “冒着生命危险”等，也不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。　　

　　为此，　徐　老师在“几天几夜”“找哇找哇”“终于”“五天五夜”“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。　　

　　可在课堂上学生所想出来的困难都是很简单的 ，都是与他们的生活密切相关联的。冒着生命危险的困难成了小孩都可克服的小困难了，这与“神”的能力相距甚远。在解读文本、预设教案时，　徐　老师曾想到这个问题，女娲本身是个无所不能的神，人都是她创造出来的，还在乎这点小困难，这对她来说应该是轻而易举的，没必要去挖掘得这样深。　　

　　此时，我们想到了《西游记》，想到了齐天大圣西天取经，不一样困难重重？我们发现，原来这些神通广大的神仙其实也是人化的，也有一般人的喜怒哀乐，当然他们也会碰到我们常人的困难和危险。教学这样的课文，这根本不是我们应该考虑的，我们应该考虑如何利用学生的生活积累，让它与文本内涵有机整合到一起，让他们去想象、再创造，帮他们正确感受神话的魅力，感受女娲的崇高精神品质。　　

　　3、创设情境，充分体验　　

　　四年级的孩子本身对神话充满好奇心。所以在教学时，　徐　老师准备了一些生动的多媒体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。　　

　　但如果过多的采用课件渲染，对学生的想象能力培养也是不利的，所以在课上，　徐　老师更多采用的是通过教师声情并茂的语言来创设情境，引导学生一步步走进文本，与文本进行充分的对话，使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。　　

　　4、反复研读，逐步提升　　

　　语文课就应该靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而应该做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有教师的正确指导，读的层次就体现出来了。只有这样的读，学生才会有新的收获与感动。　　

　　徐　老师在课上无论是哪个板块的教学，在研读重点句时都让学生经历了从感知性读到理解性读，再到欣赏性读的过程。　　

　　如读女娲找五彩石的句子时，让学生在自主感知句子的基础上抒发自己对文本的理解，然后聚集到一个“几天几夜”“找哇找哇”等的想象，进行拓展，“女娲会遇到哪些具体困难”，让学生在想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出自己的感受。　　

　　从整体上看，　徐　老师的课是很真实的，很朴实的，课上生成的东西很多。这课也是我们向往的语文课的境界：真实、扎实、平实。　　

　　但从这堂课所呈现的情形看，我们还有一些困惑，就是如何缩短远古神话传说的丰富内涵与学生实际生活间的时空距离，让学生在语言文字训练同时，情感上受到熏陶呢？　　

　　再就是如何正确处理预设与生成之间的关系。我想只有课前投入了，读透了，悟明了，自己能从文本中跳出来了，教师在课堂上对生成的东西就更容易把握，自然会做到游刃有余。　

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇2

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

　　回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多:

　　1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

　　2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

　　3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇3

　　我上的课是人教版三年级下册精读课文《女娲补天》加略读课文《夸父追日》。接下来，我从教材、教学过程、教学效果、教学后记四方面对我的课例作一个说明：

　　一、 说教材

　　（一）说单元教材

　　课例中的两篇课文，来自人教版小学语文第六册第八单元，这一组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排，精读课文共三篇，分别为：《古诗两首》（乞巧、嫦娥）、《西门豹》、《女娲补天》，略读课文一篇《夸父追日》。《园地八》安排了以神话故事、民间故事为内容的口语交际训练。写作是写想象内容，围绕“假如我会变”，展开学生的童心和梦想。

　　本单元教学目标有以下四点：

　　1、 通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象。

　　2、 识写生字词，积累生动的语言。

　　3、引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

　　4、开拓学生思维，学会写想象作文。

　　围绕单元目标，我把本单元的课文按三个侧重点进行教学。

　　《古诗两首》讲述的是两个民间故事，重点在古诗的积累，我设计用两课时完成教学。

　　《西门豹》是历史故事，我用两课时帮助学生学习课文，同时进行破除迷信的思想教育。

　　《女娲补天》、《夸父追日》同是古老的神话故事，都围绕着一个神话人物来展开故事，故事有着奇特的想象，而单元作文“假如我会变”是想象能力的训练。因此，我采用精读和略读结合的教学方法，“精读《女娲补天》＋略读《夸父追日》＋想象作文训练”用三课时完成教学。这样精略结合的教学方法，使课文学习、阅读能力的应用、阅读强度的深化、写作能力的训练一气呵成。

　　何克抗教授在听课后指出：“中高年级阅读教学以一个大的主题进行单元设计，当大主题里有不同侧重点时，可分成几个小主题展开教学，余老师这样安排课时是正确的。”

　　（二）说课文教材

　　《女娲补天》赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。《夸父追日》讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

　　根据课标的要求，我把课例的教学目标定为：

　　知识目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、通过与《夸父追日》对比阅读，了解神话故事中表现人物形象的方法。

　　能力目标：

　　1、理解课文，体会神话故事的神奇。

　　2、积累课文的优美词语。

　　情感目标：

　　学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　二、 说过程

　　本课例分成三个课时完成教学。

　　第一课时：初读课文，理清课文脉络。学习生字词，通过第一自然段的学习，了解女娲补天的原因。

　　第二课时：课文学习，重点理解女娲怎么补天，体会文段中对女娲补天动作描写的准确，感悟人物精神。通过提升文章中心，过渡延伸到略读课文《夸父追日》的学习，领略神话故事中神奇的想象，了解神话故事中表现人物形象的方法。并通过拓展认识更多的神话人物。此课时在于主题的深化、写作方法的渗透。

　　第三课时：进行写作方法上的拓展阅读，思维的启发，指导学生写好想象作文。

　　三、 说特色

　　本课例具有以下特色：

　　1、教学设计紧贴学生实际

　　首先，自主学习与重难点点拨方式进行识字教学。

　　三年级的孩子，有了低年级的识字基础，具备了一定的能力，因此，中高年级的许多阅读课，都会对识字教学进行简单处理。但事实表明，三年级里，学生写错字的机率远比低年级的高。因此我在第一课时教学时采用自主学习与重难点点拨方式进行识字教学。先让学生讨论识字方法，小组内交流，再由学生提出难记的生字通过集体学生加深记忆。（播放识字学习的录像片断）

　　其次，想象作文的有效指导。

　　如今的孩子，思维活跃，有着丰富的想象，但往往写起想象作文来，有的冥思苦想无从下手、有的洋洋洒洒却是漫无边际。那是因为他们缺乏了有效的指引。本课例中，通过《女娲补天》、《夸父追日》两篇课文的学习，我以“神奇的人物”为突破口，帮助学生寻找到想象的方向，在写作指导课上，通过表格归纳出故事的结构（什么人、有什么本领、做了什么好事），这就给了学生思考的范围。（播放录像）继而，通过拓展阅读，再通过调动学生已有的经验，开启学生想象的大门。孩子们有了想象作文所需的素材，有了文章结构的搭架，下笔自然就水到渠成了。一同去欣赏一下孩子们的作品吧！（播放录像）

　　2、 创设情境调动学生的情感

　　第一课时教学时，我用雷电声、洪水声作背景，示范朗读了第一自然段。声音、文字，把孩子们带到了灾难的场景中去。（播放录像）有了与课文人物的相同感受，孩子们就能迅速溶入文本。

　　教学中，我还多次用巧妙的问题创设情景。如让“天塌下来了，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎，想想，还有许多人正受着怎样的灾难呢？”听听孩子们的回答！（播放录像）在完成《女娲补天》的课文学习时，我通过问题“生活中，有为了造福人类，不怕艰难，不怕牺牲的人吗？”引导学生联系生活实际，对文章的中心进行提升。学生们的回答是让人欣喜的。（播放录像）

　　3、 拓展阅读目的性强、层次分明

　　第一课时的拓展阅读只要是侧重于文章背景的介绍。为文段的学习作好铺垫。

　　第二课时的拓展阅读侧重于主题的深化。这课时里，我安排的都是神话故事，故事里都有着神通广大的人物，让学生进一步受到故事人物中为人类某福的精神感染。

　　第三课时的拓展阅读主要侧重于写作方法的指导，思维的发散。材料更贴近孩子生活，便于更好启发学生如何选材，也便于用归纳提纲式指导孩子写好想象作文。

　　以上，是我对本课例课文文本的理解与设计意图，不足之处，恳请各位专家、领导、老师提出宝贵意见。

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇4

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

　　2、过程与方法：

　　了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

　　3、情感态度与价值观：

　　学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【教学重点】

　　了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　【教学难点】

　　在阅读中感受故事的神奇。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：同学们好！请允许俺先做一下自俺介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）

　　师：作为朋友，俺给大家带来了一份礼物，──一组照片：

　　（播放课件。教师配乐、解读）

　　20xx年5月12日俺国四川发生里氏7.6级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，2008年1俺国南方出现了50年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。

　　师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力协助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！

　　今天，俺们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。

　　（板书）

　　二、深入文本，体会故事的神奇

　　师：请同学们打开课本翻到 页，俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。

　　（播放乐曲，教师范读）

　　（师褒扬听得好的同学）

　　师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？

　　（生1、2、3、……）

　　（教师适时点评字音）

　　（投影出示“挣”、“露”）

　　师：同学们可真棒！下面呀俺们一起来认识一下“神话”中的这些字词。

　　（投影出示生字）

　　（齐读）

　　师：同学们读得真好！下面俺们带着这些“五彩石”走进女娲。

　　“自从女娲发明了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　　（投影出示）

　　师：同学们发生什么事情了？

　　生1：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”

　　生2：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”

　　生3：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”

　　生4：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

　　师：（板书）

　　天塌 地裂 大火 洪水

　　师：出现这样的情景“可怕”吗？

　　生：可怕！

　　师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。

　　（投影出示）

　　（生1、2、3、4、……）

　　师：听了你的朗读，俺感到这种情景太可怕了。

　　面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表示？

　　生：“女娲难过极了。”

　　师：他为什么会难过呢？

　　生1：女娲发明了人类，他的小朋友们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。

　　（生2、3、……）

　　师：是呀！

　　教师走近同学问：女娲你难过吗？

　　（生1、2、3、……）

　　师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”

　　（生1、2、3、……）

　　师：只难过顶用吗？

　　生：不顶用。

　　师：那么女娲接下来是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　（投影出示）

　　师：“立刻”是什么意思？

　　生1：马上。

　　生2：立即。

　　师：“求”什么意思？

　　生：……

　　师：作为母亲自身的小朋友面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。

　　（投影出示）

　　（生1、2、3、……）

　　师：多么善良，多么伟大的母爱啊！

　　（板书：善良）

　　师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。

　　师走近同学：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？

　　生1：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）

　　生2：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神俺真佩服）

　　生3：“冒着生命危险，把天补上。”（俺真敬佩你这种不怕困难的精神）

　　师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。

　　师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？

　　（生读课文……）

　　生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

　　师：你为什么“跑”到山上？

　　生：……（着急）

　　师：你“原以为”什么样？

　　生：……

　　（这种石头很多，用不着费多大力气）

　　师：你能带着“着急”的心情读一下吗？

　　生2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

　　师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？

　　生3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：你为什么“找啊找啊”？

　　生：……（太难找了，找得很艰难）

　　师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？

　　师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?

　　（投影出示）

　　女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（生1、2、3、……）

　　师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？

　　生1：真伟大。

　　生2：真了不起。

　　生3：她太善良了。

　　生4：俺真佩服你！

　　师：现在“五彩石准备好了，下节课让俺们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”

　　（下课）

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇5

　　【教学目标】

　　1、培养学生阅读的兴趣和能力，

　　2、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，

　　3、培养学生勇敢、乐于助人的品格。

　　【教学重难点】　理解故事内容，复述故事。

　　【学情分析】

　　三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。

　　【教学步骤】

　　一、动画导入

　　1、观看动画《女娲补天》。

　　2、讨论动画内容。

　　二、新课教学

　　1、范读课文。

　　2、师生共同理解课文故事内容：

　　⑴　女娲为什么补天？

　　⑵　补天需要什么？

　　⑶　女娲怎么补天？

　　⑷　结果怎么样？

　　3、朗读指导各部分的词语、重点句子。

　　4、理清文章内容。

　　5、你想对女娲说什么？

　　6、老师指导学生复述故事。

　　【板书】

　　女娲补天

　　1、女娲为什么补天？

　　2、补天需要什么？

　　3、女娲怎么补天？

　　4、结果怎么样？

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇6

　　《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《女娲补天》精选教案及反思，希望能帮助到大家!

　　初中七年级语文《女娲补天》精选教案一

　　教学目标

　　1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　教学重点

　　了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　教学难点

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

　　教具

　　准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入

　　一、故事激趣，课前谈话

　　师：大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，

　　这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?

　　1.课件逐一出示：

　　(1)他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古

　　(2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿

　　(3)她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

　　(4)她创造人类，无私奉献。——女娲

　　咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。

　　【设计意图：运用故事激发学生的学习兴趣。】

　　新课教学

　　二、揭示课题，引发兴趣

　　1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。(板书：女娲补天)

　　2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么?

　　师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解?

　　交流，出示课件：

　　传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。

　　二、整文感知课文(自读课文)

　　1.出示自学提纲：

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事?

　　②文中哪些地方使你感动?为什么?

　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　2.学生自学。

　　三、检查自学情况(反馈)

　　1.指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼读。

　　(1)读准“隆、扎”的读音。

　　(2)读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　2.课文写了一件什么事?

　　(远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)

　　3.说出使你受感动的地方。(学生说)

　　说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)

　　4.质疑。(师生评议解决)

　　提出新的问题：

　　(1)女娲为什么补天?

　　(2)女娲怎么补天?

　　(3)女娲补好天后，将会是什么样的情形呢?

　　四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

　　2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生e:人们还记得………

　　(板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水)

　　3.指导学生从内容去想：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)

　　五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1.女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。(板书：经过：求雨灭火造船救人)

　　六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1.大声自由读文。

　　2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　(1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。(板书：炼石补天)

　　(2)引导生用自己的话说说补天的经过。

　　3.指导朗读这两段话。

　　七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　(板书：人们又安居乐业)

　　2.女娲是一个怎样的人?

　　八、总结全文

　　同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。(板书：爱心　吃苦　勇敢)

　　神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

　　教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

　　【设计意图：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。】

　　【设计意图：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。理解词语能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累。】

　　【设计意图：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。】

　　【设计意图：以关键词为突破口，使学生能有针对性地研讨文本。】

　　课堂小结及拓展延伸分钟九、拓展延伸

　　1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么?

　　2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

　　【设计意图：适当的迁移拓展，激活学生的思维。】

　　板书

　　内容15女娲补天

　　起因经过结果

　　天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业

　　烧起大火发洪水造船救人

　　爱心　吃苦　勇敢

　　初中七年级语文《女娲补天》精选教案二

　　○教学目标

　　①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

　　②感受文中所表现的喜悦之情。

　　③初步了解神话故事的特点。

　　○教学重点

　　①大胆而新奇的想像。

　　②对人类诞生的喜悦感。

　　○课前准备

　　学生：熟读课文，熟悉故事情节。

　　教师：投影仪。

　　○教学设计

　　导入课文

　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。

　　①学生自由朗读课文，熟悉情节。

　　②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　③讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

　　b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　①讨论：说说你对女娲的认识。

　　②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

　　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　教师总结

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　布置作业

　　①摘抄课文中优美的词语。

　　②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

　　初中七年级语文《女娲补天》教学反思

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。为此，我根据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。

　　【成功之处】

　　有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。

　　1、点击了学生的兴奋点：

　　首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。

　　其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的?对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的?”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。

　　2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。

　　3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。

　　【不足之处】

　　1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情绪。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。

　　2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了?”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。学生刘莫的点评非常不错，可我没能充分赞赏。

　　3、教学环节之间过渡处理不太好。在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇7

　　教学目标：

　　1. 会认本课的9个生字，积累本课出现的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

　　过程与方法

　　通过自读自悟，借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。

　　情感态度价值观

　　培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣，吸取我国古代神话故事中的精神食粮。

　　教学重点：

　　理解课文内容，复述故事情节

　　教学难点：

　　学习女娲精神，了解神话这一文学体裁的语言特点

　　教 具：

　　课文朗读带

　　课时安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　自读、探究相结合

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　……今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲，她能补天。板书课题

　　二、自读感悟

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。

　　2.自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。

　　3.将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论

　　三、合作探究

　　1.学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流

　　2.师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组：

　　女娲为什么补天？女娲是怎样补天的？天补好后世界发生了怎样的变化？我们应学习女娲的哪些精神？

　　3.学生根据以上问题再次进行讨论、探究。

　　4.指名学生说，师评议、点拨。

　　5.学生再次自由朗读课文，巩固知识。

　　四、拓展延伸

　　1.资料交流

　　学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容；通过资料交流解释课文中的一些语句。

　　2.写法探究：这是一篇篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，如“柱子撑天，彩石补天……”这样写运用了怎样的手法？学生自读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，说一说自己的看法。

　　3.迁移阅读

　　课外收集一些神话故事，并将故事读给同学们听。

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇8

　　【教学目的要求】

　　1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。

　　2.有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。

　　4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　【教学重点】

　　了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　【教学难点】

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

　　【课前准备】

　　教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

　　学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、准备新课

　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"等等。

　　二、导入新课

　　今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

　　同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?"神话故事"是不是生活中或历真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

　　三、引导自读课文和质疑

　　1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

　　四、学生探究阅读

　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止。)

　　(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

　　3.反馈。

　　(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言)

　　(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)

　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢？

　　五、小结

　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

　　神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

　　教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

　　六、布置作业

　　抄写生字词，朗读课文

　　第二课时

　　一、写字练习

　　本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，:从“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与“治”区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。

　　二、导入阅读过程

　　与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了“女娲补天”这样美丽的神话故事。

　　三、阅读理解与练习复述

　　1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。

　　2、女娲“补天”的过程?请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。

　　3、练习有感情地朗读

　　同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。)

　　4、概括女娲补天的要点

　　老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是“找一一炼一一补”。(从中提示理解“冶炼”一词。)

　　5、指导复述

　　我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0

　　6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。

　　四、课后拓展

　　课外阅读古代神话故事,开个故事会。

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇9

　　【教学目标】

　　1、认识“措、混”等8个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。

　　3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

　　【教学重点】

　　了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

　　【教学难点】

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识本课的字词。（重点）

　　2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）

　　3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：看图激趣

　　1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。

　　【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。】

　　2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。

　　3、齐读课题。？读了课题，你有什么疑问？？

　　根据学生回答提炼

　　（1）女娲是谁？

　　（2）女娲为什么要补天？？

　　b、女娲怎样补天？？

　　师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。

　　【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。】

　　二、背景、人物介绍

　　女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。

　　女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。

　　五彩石

　　是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　方法指导：

　　我们要想感受神话故事的神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象，品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩

　　（重点指导生字：

　　措：“措”和“错”是形近字，应读“cuó”；

　　混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；

　　塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；

　　颂：是平舌音，不要读成“shòng”）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　声母易读错：措（cuò）；

　　韵母易读错：项（xiàng）塌（tā）

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　窟窿，倒，下陷。

　　塌下，洞，小孔。

　　洪水，地面形成高低不平的山脊、

　　山冈，指可能酿成灾害的大水。

　　冶炼，停止燃烧。

　　熄灭用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　五、品读课文

　　（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。

　　1、学生默读思考。

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………）

　　（二）学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1、指名读一、二自然的。

　　2、指导学生从内容去想：

　　正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）

　　3、女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

　　4、指导朗读女娲难过的语句。

　　5、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）

　　（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。

　　1、大声自由读文。

　　2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

　　（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

　　3、指导朗读这两段话。

　　（三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。

　　1、后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　（板书：人民又安居乐业）

　　2、女娲是一个怎样的人？

　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）

　　3、神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）

　　六、拓展延伸

　　1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

　　2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？

　　【设计意图：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。】

　　七、课堂小结

　　古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

　　八、当堂检测（选做）

　　1、想象：女娲都到哪里去找了五彩石了？

　　2、田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。

　　九、课后作业（选做）

　　推荐阅读有关神话故事。

　　板书设计

　　15女娲补天

　　起因经过结果

　　天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业

　　烧起大火发洪水造船救人炼石补天

　　爱心吃苦勇敢

　　课后反思：

　　成功之处

　　1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

　　2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。

　　不足之处：

　　给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇10

　　【教学目标】

　　知识点

　　1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

　　情感目标

　　体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【设计特色】

　　运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。

　　【学生预习准备】

　　1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

　　2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

　　【课时安排】

　　1、第一课时：

　　学习课文，了解女娲补天的故事内容。

　　2、第二课时：

　　复述故事，指导写字。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》

　　2、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件2出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

　　3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

　　4、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。

　　5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！

　　二、初读，检查生字

　　1、播放全文动画配乐录音范读。

　　2、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！

　　3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词：

　　塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn

　　⑴这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。

　　⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？

　　4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段）

　　三、学习第一、二段，解决问题一

　　1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

　　2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：

　　课件6出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件28出示天塌地裂可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”

　　⑵“天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”

　　课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”

　　⑶返回课件7：

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

　　3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

　　（课件8出示语段）

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　（课件9出示语段）再把加点的两个词读一读。

　　4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件10出示

　　5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？

　　（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

　　（课件10出示第二段,引读第二段：女娲难过极了……）

　　6、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。

　　（求雨灭火造船救人）

　　7、过渡：

　　是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

　　（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？

　　四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

　　1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

　　女娲补天先，接着，最后。想完后，和同桌讨论一下。

　　女娲补天的经过可以概括为这三个词语:

　　课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

　　请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

　　2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。

　　女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

　　3、交流：

　　你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

　　（机动）

　　⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块：

　　（链接课件32、33）

　　①你从“零零星星”体会到什么？

　　（看出找五彩石很艰难）

　　②读一读。

　　⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：

　　（链接课件34、35）

　　①从这句话，你感受到了什么？为什么？

　　（看出找五彩石很艰难。）

　　师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。

　　②指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

　　③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语？

　　（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）

　　⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了：

　　（链接课件36、37）

　　①指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？

　　（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

　　②对呀！学着他的样子一起来齐读。

　　③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？

　　④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。

　　（个人读，齐读）

　　4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

　　⑴课件16出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

　　⑵交流，课件17出示：

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

　　（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

　　⑷还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？

　　（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

　　⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

　　⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件35、36出示“金光四射”图

　　⑺太神奇了，谁来读读？链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　（指名读、齐读）

　　5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

　　（板书：五彩云霞）出示课件19～23五彩云霞图片

　　6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

　　（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

　　板书“了不起”，完成板书。

　　五、回归整体，歌颂升华

　　（课件24出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

　　师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

　　生：女娲补天

　　师：让我们记住这惊天动地的壮举──

　　生：女娲补天

　　师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

　　生：女娲补天

　　六、作业

　　（课件25出示）

　　1、摘抄课文中的生动的语句。

　　2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：

　　⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

　　⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

　　⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

　　七、板书

　　女娲补天

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇11

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，了解文章主要内容。

　　2、感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。

　　教学重点难点：感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。

　　教法：情境导入法

　　课前准备：课件

　　教学流程：

　　课前热场

　　1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩个“填人名”的游戏，来，看谁最厉害。依次出示；《 救母》《 射日》《 开天》《 奔月》《 追日》《 补天》

　　2、真能干！同学们仔细看，你发现这些都是？（这些都是神话故事）。

　　师：是啊，这六位是我们古代神话故事中的人物，那你们是怎么知道的？

　　（1）从课外书中（见多识广）；（2）电视中（生活中学的知识）；（3）从课本中（机会向来属于有准备的人）……

　　一、课前谈话导入新课

　　1、今天，我们就来学习其中的一个神话故事：《女娲补天》

　　2、看老师写课题：“娲”是个新字，女字旁写得窄一点，右边写得宽些，这样才会漂亮。

　　3、读题、质疑

　　二、播放课件，情境朗读

　　1、播放情境朗读。

　　2、刚才大家的问题，我听出了些眉目了概括起来就是六个词：

　　课件打出：水深火热 天塌地裂 造船救人 求神灭火 炼石补天 艰难找石

　　3、自由读课文，看看课文中的哪些（内容）自然段写了天塌地裂、水深火热，哪些地方写了造船救人、求神灭火，哪些地方写了艰难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词语。

　　4、如果我们把这6个词送到这段话中，就知道女娲补天这个故事的主要内容了。

　　出示课件：这个神话故事主要讲了因为（ ），老百姓生活在（ ）之中，女娲不忍心人类受灾，先（ ），又（ ）解了燃眉之急，再冒着生命危险（ ），最后（ ），从根本上解求了人类。

　　三、学习第一自然段

　　1、女娲为什么要补天呢？生自由读第一自然段。

　　2、师检查词不达意语：

　　第一组：轰隆隆 塌下 露出

　　3、送到句子中读一读，出示句子

　　4、指名一生读（女娲突然被一陈…………大窟窿。）

　　师：读了这个句子，看到了怎样场面下的情境，用一个词语来概括。（天崩地裂）

　　5、第二组：燃烧 熊熊大火 挣扎

　　6、指导学生读准“挣扎”

　　7、出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上，田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。

　　8、指名学生读一读

　　师：读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？（水深火热）

　　师板书，学生也写。

　　9、齐读一这段，读后有什么感受？

　　四、学习女娲补天的过程

　　师：是呀，女娲是人类的母亲，她看到这样的情形，会为人类做些什么呢？（生： ）

　　（一）抓“找”感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。

　　1、那女娲是怎到找到五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中仔细地读一读，用“——”线划出相关的句子。

　　交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石，于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？

　　生： 师板书：辛苦。

　　3、你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？（机动）

　　零零星星 多 碎 锋利 好像看到了女娲的手都流血了 几天几夜：时间长 换“好几天”行吗？我仿佛看到了女娲的脚 ，眼睛熬 ， 腰 。

　　师：女娲找得这么辛苦，她放弃了吗？你从哪些词语读到的？（找啊找啊，终于）

　　师：那女娲会去哪些地方找五彩石呢？

　　出示课件：女娲找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的脚 ，她的腰 ，她全身的骨头 ，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名说

　　小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的（辛苦和坚持不懈）。板书：

　　（二）过渡：同学们，找五彩石的辛苦，炼（板书）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。

　　1、交流课件出示：五彩石找齐了，……挖……，放 冶炼 装 端 泼 ……补好了。

　　2、如果在这段文字中加上一组关联词：“先……然后……，最后……”，请你试试应该加在什么地方？

　　3、课件去掉其它文字，只留关联词，引导学生复述课文。

　　4、齐读一这段，谈感受。

　　五、女娲不辞辛苦为人类做了这么多，你现在想对女娲说点什么。

　　早在远古时代，天崩地裂，百姓受灾，是女娲冒着生命危险解救他们。现在我们国家也有许多地方天崩地裂，想一想，这个时候是谁来救老百姓的（消除队员、军人、医生……）在抗震救灾中，在抗冰救灾中……无数无名英雄也像女娲一样冒着生命危险解救老百姓，谱写了一个个动人的神话。

　　作业：回去找这个故事讲给家人听。

《女娲补天》教学设计、课堂实录、专家点评 篇12

　　一、读词串，复习导入

　　轰隆隆     雷声响     天塌下   

　　露窟窿     山岗上     熊火燃   

　　田野里     洪水泛     众人慌   

　　急挣扎     女娲神     舍身救   

　　天窟窿     喷火猛     需彩石   

　　独一缺     纯青石     止天火   

　　女娲神     千里寻     石冶炼   

　　装大盆     对准天     窟窿补   

　　火熄灭     齐欢呼     送女神

　　师：读的时候要想象画面

　　二、重点研读，顺学而导

　　课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。

　　2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。

　　交流：

　　（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。

　　师：你都找到哪些句子？谁来说?

　　生：女娲决定冒着生命危险把天补上

　　师：为什么让你感动？

　　生：她不顾自己的生命危险去补天。

　　师：当时她心里会怎么想？

　　生：她想：为了人类，我一定要把天补上。

　　师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）

　　师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）

　　师：确实让人感动！一起读！

　　（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：还有哪些句子让你感动？

　　生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，

　　生： “几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。

　　师：有多长时间？

　　生：一天一夜

　　师：找到了吗？

　　生：两天两夜

　　师：找到了吗？

　　生：五天五夜

　　师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？

　　生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。

　　师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？

　　生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。

　　生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。

　　师：她都找了哪些地方？

　　生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：就这样，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，这些地方都留下女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。指名读。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，风雨兼程地找，找得多辛苦哪！  谁能读出女娲寻找纯青石的艰辛？（生读）

　　师：女娲在日夜不停地找，她已经累得腰酸背痛，让人肃然起敬的女娲呀！让我们一起读出女娲的辛苦。 （生读）  （板书：！）

　　（3）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　师：炼石补天更是难上加难（出示句子）

　　师：读读这句话，有让你感动的词语吗？

　　生：我从“五天五夜”这个abac式的叠词，感受到女娲炼石很辛苦。

　　师：同学们，把钢铁冶炼成液体需多少度的高温？猜一猜？（2000多度）女娲把五彩石冶炼成液体也同样需要_________

　　生：很高的温度

　　师：如果让你们在这样的神火旁呆上一刻，你受得了吗？

　　生：我受不了。

　　师：愿意吗？

　　生：我不愿意。

　　师：她放弃了吗？她退缩了吗？她知难而退了吗？

　　师：对，她坚持着！这注定是（          ）的五天五夜。

　　生：这是饥渴交加的五天五夜。

　　生：这是千难万险的五天五夜。

　　生：这是千辛万苦的五天五夜。

　　生：这是不眠不休的五天五夜。

　　生：这是废寝忘食的五天五夜。

　　（4）（师范读）听老师读，边划出动词来。你们找到哪些词，谁来说？

　　出示填空：女娲把它（    ）在一个大盆里，（    ）到天边，（    ）那个大黑窟窿，往上一（     ），只见金光四射，大窟窿立刻被（   ）好了。

　　师：你能把“泼”字，换成其它字吗？这里为什么用“泼”呢？

　　生：“泼”比“洒”用的力气更大些，范围更广一些。

　　生：女娲为受难的百姓着想，想早点把天补好。

　　生：“泼”让我感受到女娲的神力无边。

　　生：“泼”让我感受到女娲的法力高强。

　　（师结合《西游记》的孙悟空、哪吒等人物来说，感受神仙的神力无边。）

　　师：是呀，仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色彩。（板书：！）看来，作者的这个“泼”字，用的真是恰到好处。我们在写作文的时候，也要像作者那样，每个字、每个词都要仔细地琢磨，才能用得更贴切些。

　　三、升华情感

　　学到这里，你最想对女娲说什么？（甘愿奉献  勇敢  坚强   善良  真女神    舍己为人  无私奉献为人类    了不起   伟大）

　　四、指导复述，练说评价

　　1、怎么才能讲好一个故事呢？大家有什么小窍门？

　　2、选取自己最感兴趣的一个片段练习复述。

　　3、指名说、评价 。 

　　4、拓展：传说女娲补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。

　　师：同学们，让我们记住这个美丽的传说——

　　生：女娲补天。

　　让我们记住这个惊天动地的壮举——

　　生：女娲补天。

　　五、朗诵小诗，延伸课外

　　女娲补天

　　1、在很久很久的以前

　　您来自世界的某个地点

　　您的爱像从地心中涌出

　　源源不断地要把世界温暖

　　2、在天崩地裂之时

　　人们深陷水深火热之中

　　是您用彩石修复了碧海云天

　　让生命绽开了灿烂笑脸

　　3、您的大爱无边

　　一段古老的传说

　　像是一部美丽的诗篇

　　4、女娲补天

　　这是爱的奉献

　　花开花落年复一年

　　我们会永远把您想起

　　小结：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。

　　六、作业超市（任选一题）

　　1.摘抄课文中生动的语句,把故事讲给家人听。

　　2.对神话故事感兴趣的同学，可以阅读其他的神话故事。

　　3.小练笔：想象女娲把天补好之后人们安居乐业的景象，然后写下来。

　　板书设计：

　　女娲补天

　　想象

　　叠词

　　求雨神灭火

　　造船救人类

　　神奇               找齐五彩石        了不起！！！

　　动作

　　夸张

　　炼彩石补天

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