四年级语文《牧场之国》教案设计

四年级语文《牧场之国》教案设计（精选17篇）

四年级语文《牧场之国》教案设计 篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

　　教学重点：

　　1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

　　2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

　　难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、初知荷兰，激发兴趣

　　2、出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）

　　3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

　　4、教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。

　　二、检查预习

　　学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。

　　三、朗读课文，体会牧场之国的韵味

　　1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。

　　2、在小组内交流感受，并读出感受。

　　3、全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。

　　这个自然段主要写牛

　　（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

　　随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

　　（2）师小结。

　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读

　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

　　（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。

　　以同样的方法，随机教学其它自然段。

　　四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

　　1、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）

　　难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

　　2、交流。

　　师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

　　3、指导朗读。

　　让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　　五、积累运用，布置作业

　　1、摘抄好词佳句。

　　2、查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。

四年级语文《牧场之国》教案设计 篇2

　　◇师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。

　　◆生：牧场之国！

　　◇师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？

　　◆生：这篇课文是写牛和羊的。

　　◆生：我知道了这里有很多的树。

　　◆生：我知道了这个地方很美。

　　◇师：那你不知道的又是什么呢？

　　◆生：我知道了这里有黑白花牛。

　　◇师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？

　　◆生：我不知道马会不会结婚。（众笑）

　　◇师：这是一个大问题了。

　　◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？

　　◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到105页，自由读课文。

　　◆生读课文。

　　◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。

　　◆生：一小部分学生举手。

　　◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。（课件出示生字词）

　　◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

　　◇师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

　　◆生：读生字和词语。

　　◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。

　　◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（   mó  ）样还是模 （  mú  ）样呢？还是有圈 （  quān  ） 里的牛还是圈 (  juàn  )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料

　　读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？

　　◆生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）

　　◇师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？

　　◆生答：第二自然段最后一句。

　　◇师：第二次？

　　◆生：第三自然段的第一句话。

　　◇师：第三次？

　　◆生：第四自然段的最后一句话。

　　◇师：第四次？

　　◆生：第五自然段的最后一句话。

　　◇师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。

　　◆生：读这就是真正的荷兰。

　　◇师：你为什么要这么读呢？

　　◆生：沉默。

　　◇师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？

　　◆生：沉默。

　　◇师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗？

　　◆生：生读。

　　◇师：你为什么这么读呢？

　　◆生：这么读能体现荷兰真正的美。

　　◇师：那你把哪个词语突出出来了？

　　◆生：这和荷兰。

　　◇师：还有其它的读法吗？

　　◆生：这就是真正的荷兰。

　　◇师：那你把什么突出出来了？

　　◆生：真正。

　　◇师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

　　◆生：读课文。（大部分同学在默读）

　　◇师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？

　　◆生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

　　◇师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？

　　◆生：这里能体荷兰的美。

　　说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料

　　◇师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？

　　◆生：丝绒般。

　　◇师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？

　　◆生：沉默。

　　◇师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

　　◆生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　◇师：你为什么说是这一句呢？

　　◆生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

　　◇师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？

　　◆生：沉默。

　　◇师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？

　　◆生：人。

　　◇师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。

　　◆生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

　　◇师：你从哪些词语中看出来的。

　　◆生：专注。

　　◇师：还有吗？

　　◆生：站立不动，思考。

　　◇师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？

　　◆生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

　　◇师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？

　　◆生：贵夫人。

　　◇师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？

　　◆生：奢侈。

　　◇师：奢侈是一种，你们从她的外表？

　　◆生：美丽。

　　◆生：有胭脂。

　　◆生：仪态端庄。

　　◇师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）

　　◆生：荷兰为什么这么美。

　　◆生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低）

　　◇师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？

　　◆生：牛羊十分多。

　　◆生：是一个说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料

　　牛的王国。

　　◇师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！

　　◆生：这就是真正的荷兰。

　　◇师：我没有听到赞美的语气。

　　◆生：齐读：这就是真正的荷兰。

　　◇师：哦，那这里的这指的是什么呢？

　　◆生：沉默。

　　◇师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？

　　◆生：牛。

　　◇师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

　　◆生：齐读第二自然段。

　　◇师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

　　◆生：边读边画。（默读课文）

　　◇师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？

　　◆生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

　　◇师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？

　　◆生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

　　◇师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？

　　◆生：主人、公爵、呼噜、自由王国。

　　◇师：板书：呼噜。不错，坐下来。

　　◆生：我还有补充：骏马，遮掩。

　　◇师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？

　　◆生：马。

　　第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？

　　◆生：猪。

　　◆生：鸡。

　　◆生：羊。

　　◇师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？

　　◆生：强壮。

　　◇师：辽阔无垠是说什么呢？

　　◆生：是说草原很大。

　　◇师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？

　　◆生：这个地方真美。

　　◆生：能在这里生活，真好呀。

　　◆生：这个地方真大，真够我跑得。

　　◇师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？

　　◆生：吃草。

　　◆生：散步。

　　◆生：谈恋爱。（众笑）

　　◇师：说明生舒适，是吧。

　　◆生：睡觉。

　　◇师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？

　　◆生：自由。

　　◇师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

　　◆生齐读。

　　◇师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？

　　◆生：仿佛看到了有挤奶的人。

　　◆生：我看到了小船慢慢驶过。

　　◆生：我看到了所有动物沉睡的样子。

　　◇师：那你们仿佛又闻到了什么呢？

　　◆生：我仿佛闻到了牛奶的香味。

　　◆生：我仿佛闻到了汽油的味道。

　　◆生：我仿佛闻到了花香。

　　◇师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

　　◆生：我仿佛听到了船来的汽笛声。

　　◆生：我仿佛听到了呼噜声。

　　◆生：我仿佛听到了哗哗的流水声。

　　◇师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。

　　◆生：这样写可以显得荷兰更静一些。

　　◆生：更优美。

　　◆生：原野显得更幽静。

　　◇师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？

　　◆生：一个幽静的地方。

　　◆生：一个美丽的地方。

　　◆生：一个很清秀的地方。

　　◆生：一个山清水秀的地方

　　◇师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？

　　◆生：荷兰的原野。

　　◇师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？

　　◆生：很美。

　　◇师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

　　◆生：这就是真正的荷兰。

　　◇师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是什么之国？

　　◆生：牧场之国。

　　◇师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？

　　◆生：花之国，水之国。

　　◇师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。

　　◆生：发出一声声的赞叹。

　　◇师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。

四年级语文《牧场之国》教案设计 篇3

　　教学目标

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　学前准备　　收集关于异国风光的图片以及音像资料课件

　　学习重难点　　重点：积累词句

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　课时安排　　1课时

　　学习过程

　　一、创设情境，激情导入：

　　师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

　　师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！

　　师（介绍）荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书题目、学生读题）

　　二、初读课文 扫清字词障碍

　　1.预习：检测学生读生字。

　　同学们预习了课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。

　　大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道你们回家读课文了。（课件出示生字词）

　　指名读：“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”相机指导。

　　齐读生字。

　　还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（   mó  ）样还是模 （  mú  ）样呢？还是有圈 （  quān  ） 里的牛还是圈 (  juàn  )里的牛呢？

　　2.预习检测二：同桌一起读课文注意；读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；读完书后坐好。

　　大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？

　　◆生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）

　　◇师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？

　　◆生答：第二自然段最后一句。

　　◇师：第二次？

　　◆生：第三自然段的第一句话。

　　◇师：第三次？

　　◆生：第四自然段的最后一句话。

　　◇师：第四次？

　　◆生：第五自然段的最后一句话。

　　三、熟读课文，领略美景。

　　1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣，并在书上标注。

　　2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

　　四、直观感受、表达情感

　　视频观看荷兰风光，用自己喜欢的话语赞美荷兰。

　　小结：作者和你们一样对荷兰充满喜爱和赞美，心中千言万语汇成一句话“这就是真正的荷兰”，这句话在课文中反复出现了四次，它就像是一条清新柔美的线索，穿起了荷兰牧场四幅美丽的图画，而且随着一次又一次的描述，作者的情感愈加深沉，这是值得我们好好学习的。你从课文中还学到了什么？

　　五、积累好词佳句

　　1.课件出示积累词语

　　（    ）的什么

　　2.出示根据课文填空

　　荷兰是（  ），（  ），也是（   ）。

　　告诉学生这句话“是…也是…”的句式，强调的是后者。也就是课文的总起句，强调本课写的是牧场之国。

　　六、板书设计

　　22*牧场之国

　　第一段  总起句

　　牛群吃草图

　　这就是真正的荷兰          骏马奔驰图             赞美

　　动物王国图

　　荷兰月夜图

　　《牧场之国》教学反思

　　牧场之国是是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。

　　教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

　　首先我创设情境，让学生从“牧场”一词想象画面，接着介绍有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，用简短的词语为“这就是真正的荷兰”，作者描绘的四幅美丽的图画取名字，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入自读自悟环节。学生围绕自己描绘的四幅图展开交流讨论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　在实际的教学过程中我达到了我预设的目的，但让听课的老师感觉我放的太开。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。值得高兴的是自己与学生的结合还算和谐。但遗憾的是在下课铃声想的一瞬间我心慌了，竟然将“赞美”的“赞”上部分写错了。虽然说：“人谁无过。”但在老师这个职业中就是不允许出现这样的错误，这是我犯的最低级的错误，同是也是我这节课最大的污点。

四年级语文《牧场之国》教案设计 篇4

　　谈话导入

　　1.板书课题。

　　看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　整体感知

　　1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 这就是真正的荷兰？

　　2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　3.小组合作，概括出课文的主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　诵读体验，进行实践

　　1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

　　拓展迁移，发展语言

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是水之国、花之国。

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　　荷兰是牧场之国。

　　___________________________________________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

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四年级语文《牧场之国》教案设计 篇5

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。

　　设计思路：

　　根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：

　　1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

　　3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，

　　体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　教学重点：

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教法设计：

　　1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧 。

　　2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。

　　学法设计：

　　因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激qing导入：

　　（荷兰风景图片欣赏）教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）

　　二、初步阅读，感知牧场之美

　　1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。

　　2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

　　3、感受文章的总分结构。

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美

　　（一）走进白天的牧场

　　1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。

　　2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。

　　3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！做回环朗读。

　　4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

　　（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

　　1、教师配乐范读，学生闭眼感