四年级语文《语文园地二》教学设计

四年级语文《语文园地二》教学设计（通用13篇）

四年级语文《语文园地二》教学设计 篇1

　　教学要求

　　1.引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　　2.留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　3.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　教学重点

　　1.对于儿歌能够熟读成诵。

　　2.丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

　　3.留心观察周围的`事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　4.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　教学过程

　　一、“日积月累”的教学

　　1.导入。

　　师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

　　指名学生背儿歌。

　　师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

　　2.老师背儿歌。

　　“正月梅花香又香。……”

　　师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

　　3.学儿歌。

　　学生初读儿歌。注意读准字音。

　　（1）指名读，及时正音，再自由读。

　　（2）了解儿歌中各种植物的生长特点。

　　师：你从儿歌中了解了什么？

　　（学生自由回答）重点讲解正月是指一月。

　　4.学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

　　5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　二、“成语故事”教学

　　（一）引入

　　师：你知道哪些成语故事？

　　1.指名学生说一说。

　　（二）学习“胸有成竹”这个成语。

　　1.初读成语，注意读准字音。

　　2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。

　　3.了解寓意。

　　师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

　　老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

　　4.作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

　　三、习作教学

　　1.读习作要求，明确习作内容。

　　2.学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

　　3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

　　4.生习作，教师巡视，相机指导。

　　四、习作讲评

　　1.回忆作文要求。

　　2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

　　3.出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

　　3.学生动手修改自己的作文。

四年级语文《语文园地二》教学设计 篇2

　　【口语交际】

　　这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

　　教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

　　可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　【习作】

　　本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

　　对本次习作的指导，可以按以下的步骤进行：

　　1、围绕以下问题引导学生进行交流：最近你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。

　　2、教师交代本次习作的具体要求，学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。

　　3、教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

　　4、学生试写。

　　5、选典型的习作进行作中讲解。

　　6、继续修改完稿。

　　教师对习作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”，通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。学生在交流各自的发现的同时，可以进一步体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

　　教材中选取的课文中的三个句子，可以让学生再次阅读，进一步体会文章的作者是怎样细致地观察周围事物的；然后读读对话部分，先看看小林和小东在学习课文时发现了什么，再谈谈自己的学习体会。最后，还可以让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，进一步体会留心观察的重要性，学习留心观察的方法。

　　【日积月累】

　　这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣，按一年12个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。

　　对这首歌谣的理解可以分几步走：

　　1、找出12种花名；

　　2、联系句子说说各种花的特点或了解到的其他内容；

　　3、按顺序熟读背诵。

　　最后还可以适当拓展，让学生用一种花名，依照短文的句式说一两句话。

　　【成语故事】

　　这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。

　　教学时，可以放手让学生通读全文，在学生能够流利朗读短文后，教师引导学生就以下问题进行交流：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？如果有条件，还可以让学生举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练习运用这个成语。

四年级语文《语文园地二》教学设计 篇3

　　【设计理念】

　　1、正确把握语文教学特点。

　　2、改变学生的学习方式。

　　3、开发学习资源。

　　【教学目标】

　　　　1、复习汉语拼中的翘舌音和鼻韵母。

　　2、复习巩固生字词，逐渐养成正确使用语言的习惯。

　　3、提供展示自我平台，提高学生的口语交际能力。

　　4、创设情景，激发学生的兴趣。

　　5、采用多种形式让学生感悟生活，培养学生审美情趣。

　　【课前准备】字母卡片、 识字卡片、多媒体课件。

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　【教学要求】

　　1、复习汉语拼中的翘舌音和鼻韵母。

　　2、复习巩固生字词，逐渐养成正确使用语言的习惯。

　　【教学目标】

　　1、提供展示自我平台，提高学生的口语交际能力。

　　2、创设情景，激发学生的兴趣。

　　3、采用多种形式让学生感悟生活，培养学生审美情趣。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　欢迎大家走进语文园地，今天我们将进行一次过关斩将的比赛。

　　二、第一关──我会连

　　1、分别将四组字母和字贴在黑板上看谁连的又对又快又正确。

　　2、让全班同学自己动手连，教师巡视指导。

　　3、励学生字自主发言，讲评自己的答案。

　　三、第二关──读读比比

　　1、出示课件：屏幕上出鼓现各组对比字的前一个字。学生抢答。

　　2、观察：各组有什么不同？学生抢答。

　　3、分组练习，比一比谁掌握的最好。

　　四、第三关──我会连

　　1、把小树和苹果贴在黑板。

　　2、学生做游戏。

　　3、分组练习。

　　4、学生主动回答，教师及时点评，进行鼓励。

　　五、第四关──我会读

　　1、看图示字，展示课件词语卡片，学生抢答。

　　2、点击出现图片相关的词，各组自由练习。

　　3、全班同学生抢答。

　　【板书设计】

　　语文园地二

　　了—子 木—禾 大—天

　　田—苗 是—叶 土—肚

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们上一节都表现的都很出色，希望大家再接再厉，一齐进入第五关。

　　二、第五关──读读说说

　　1、以课展示课本范例，学生抢答。

　　2、拓展练习。

　　3、循环式朗读课本范例。

　　三、第六关──读读背背

　　1、猜谜语：出示课件，朗读课本，“画鸡”，学生抢答。

　　2、每小组派一名代表，一边说“画鸡”内容一边表演，“大公鸡”。

　　3、一齐朗读，一齐背诵。

　　四、教师总结

　　【板书设计】

　　语文园地二

　　我家门前有一棵小树。

　　江上有一座大桥。

　　屋子里有＿＿＿＿＿＿＿＿。

四年级语文《语文园地二》教学设计 篇4

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、引导学生发现汉字的结构特点，感悟汉字的形体结构美。

　　2、巩固对生字的理解与运用，积累词语。

　　3、在关心他人中体验幸福。

　　〖教学重点〗积累词语，体验语言美。

　　〖教学难点〗发现汉字的构子特点。

　　〖教学过程〗

　　一、出示“我的发现”中的汉字，让学生自由读，发现特点再互相交流

　　学生互相交流独立观察，发现汉字的构字特点后组内交流。

　　让学生试着一起总结：

　　每一个汉字都是用相同的独体字组合起来的。

　　组合的方式不同，第一排是上下组合，第二排是左右组合，第三排是上面一个，下面两个，形成了品字型结构。

　　二、日积月累

　　首先让学生借助汉语拼音读准九个要求认识的生字，再通过读词组词来认识生字，这时出示左边的字与右边的字对应起来分析字义、记住字型。

　　读读记记：

　　1、自由读词语，再指名读词语。

　　2、小组交流（学生可以选择词语谈自己的见解）

　　3、鼓励学生用词说话。

　　读读背背：

　　1、自由读书中的四句谚语。

　　2、自己喜欢的谚语背下来。

　　三、展示台

　　教师布置黑板，组织学生讲故事。

　　学生讲故事，自评互评。

　　评选最佳故事员，奖励一朵小红花。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、通过口语交际活动，培养学生主动与人交谈的能力和表达习惯。

　　2、培养表达自己想法的自信心。

　　3、在交流中学会关爱他人。

　　〖教学重点〗　创设交际环境，培养口语表达能力。

　　〖教学难点〗　学会帮助他人。

　　〖教学过程〗

　　一、师出示课件，让学生仔细观察，说说图上的小朋友遇到了什么困难？你想怎样帮助他？

　　学生仔细观察图画充分发表自己的看法和想法。

　　二、明确话题

　　1、指明读要求，学生读要求明确本次口语交际的要求

　　2、想一想，你的周围有需要帮助的人吗？

　　学生从家里、同学、亲人、福利院、贫困地区等方面去想，然后交流一下。

　　三、创设多个情境，练习对话

　　情境一：一个老爷爷在路边病倒了你会怎么做？（学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙，或打电话110……）

　　四、说一说

　　1、学生先在组内说，小组推荐出说得好的同学。

　　2、在全班表演并说话，比一比谁说得好。

　　五、试着把这次说话的内容写下来

　　教师指导写一写。

　　写话举例：

　　大家都来帮帮他

　　今天上美术课，老师让我们花红红的太阳和绿绿的小山小草。开始画画了，我用铅笔画出了太阳和小草的轮廓，要涂色了，可是我怎么也找不到红色的水彩笔，急得我直冒汗。同桌小丽看到了，赶忙把他的水彩笔借给了我，她帮助了我，我说，谢谢你。

　　让学生讨论讨论这个写话的内容怎么样，尽量按要求写，把句子写通顺。

四年级语文《语文园地二》教学设计 篇5

　　【辽宁省大连市培根私立学校　陈燕萍】

　　〖在阅读教学中提高学生的写作能力──读写结合教学的一点体会〗

　　在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，就是“读后感”。写读后感，可以提高学生阅读和习作的能力,还可以增长知识,提高认识事物的能力。我们的教材中很多文章都兼具了文辞优美与思想性强的特点，因此对有些文章，教学完后，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。这也是读写结合的重要方面。

　　这学期，学生们掌握读后感的“引──议──联──结”的四步骤，写了很多篇读后感，如，学习了《中彩那天》，学生们写了读后感，发表了对“诚实”的看法；学习了《尊严》一文，学生们又结合实际明白了什么是真正的“尊严”；尤其是在学习《触摸春天》一文后，学生们从所读的书中，从现实生活中，感受到了 “生命”的意义，旁征博引，写出了自己对生命的感悟……

　　“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。“感”是“读”的升华，让学生写读后感，把课文的学习与学生的课外积累，有机地结合在一起了，起到了锤炼思想，锻炼表达的作用。

　　其实读和写是一个互递的过程，它们之间既互相对立，又密切联系。我想，无论作文和阅读我们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“结合点”迁移训练，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。

　　【湖北省麻城市第二实验小学　夏胜平】

　　〖教育入心促转化──教育程昊同学转变过程的思考〗

　　为了每一个学生的发展是新的课程标准的精髓和根本要求。于是，个别在思想品德和学习方面存在一种或几种毛病的学生的教育问题，摆在我们面前。这样的学生怎么教育？往往有时令人困惑，有时又柳暗花明。近几年来，我尝试着转变这样的学生，现选取一个例子将其教育过程和思考分述如下：新课标第八册教材语文