《走遍天下书为侣》课外作业设计、练习

《走遍天下书为侣》课外作业设计、练习（通用15篇）

《走遍天下书为侣》课外作业设计、练习 篇1

　　一、看拼音，写词语

　　bèi sòng   yú lè    yóu yù    yí tàng   biān shěn

　　(   ) (  )  (  )  (   ) (   )

　　二、比一比，再组词

　　侣（  ）    牌（  ）   略（  ）   零（  ）

　　铝（  ）    脾（  ）   咯（  ）   铃（  ）

　　三、给加点词选择正确的解释

　　1、 周：①周围   ②普遍，全   ③绕一圈   ④完备，周到

　　周身（  ）   周密（  ）   周游（  ）  圆周率（  ）

　　2、 编：①编辑  ②创作  ③捏造   ④把细长条壮的东西交叉组织起来

　　编筐（  ）   编报（  ）   编造（  ）  编故事（  ）

　　3、熟：①熟练 ②程度深 ③与“生”相对 ④因常见或常用而知道得很清楚

　　熟睡（  ）   熟手（  ）   熟悉（  ）  熟透了（  ）

　　四、在括号里填上合适的词语

　　（   ）的战舰    （   ） 的图画   （   ）的故事

　　（   ）的天地    （   ） 的露珠   （   ）的片段

　　（   ）的骏马    （   ） 的步履   （   ）的世界

　　五、读句子，回答问题

　　1、如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是             。

　　2、是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

　　作者之所以愿意这样做，是因为               。

　　六、用加点的词语写句子

　　1、 一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　2、 我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美？

《走遍天下书为侣》课外作业设计、练习 篇2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　教学重点

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　教学难点

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　课前准备

　　①课件出示相关句子。

　　②收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　第一课时

　　一、学习要求：

　　1、自读课文一遍，读正确。四人组轮读课文相互指正评价。2、认读生字口头组词。

　　3、写生字，写正确。小组评价，比比谁写的规范漂亮。

　　二、分组学习。

　　三、检查学习结果：指名读课文，听写生字。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行需要多长时间呢？

　　②出示课文课件，学生朗读出示资料：

　　麦哲伦完成人类历第一次环球航行用了整整3年。

　　日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

　　20xx年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

　　③学生配乐朗度地二自然段，并齐读最后一句话：我相信我会选择书。

　　你对作者的选择有异议吗？

　　④出示作者小资料揭示课题：

　　本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞。齐读课题，认读“侣”。猜猜作者在本文中写了什么？

　　二、读书交流，体会作者情感

　　1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

　　自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

　　①学生汇报交流，指导朗读

　　汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

　　指名读有关的句子。

　　a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

　　a.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　　b.指导感情朗读。

　　课件出示三个反问句

　　a.读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

　　b.给他换一个说法。（指名说）

　　c.从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

　　写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？

　　一本好书能让人“常读常新”，就像 ，就像 。

　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

　　随着回答课件出示句子：

　　你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

　　③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

　　（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。）

　　你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）

　　（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）

　　你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

　　（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）

　　（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

　　能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

　　④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

　　⑤通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）

　　⑥引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

　　生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

　　2、过渡语：作者不仅爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法？

　　齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序

　　的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

　　师生交流，师随学生回答总结板书（揣摩、续编、品味、梳理、想象、判断）

　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

　　③汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

　　这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

　　作者为什么这样比？

　　3、诵读名言，积累语言

　　课件出示部分读书名言，师生互读。

　　4、作者号召我们该怎么做呢？学生小组交流回答。

　　三、感情诵读，体味情感

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落

　　作业设计：

　　1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　2、推荐阅读《书比人长寿》。学习。

　　3、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。

　　板书设计：

　　走遍天下书为侣

　　朋友 故地

　　惊喜 收获

《走遍天下书为侣》课外作业设计、练习 篇3

　　【学习目标】

　　1、认识4个生字，会写9个生字；正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　【学习重点】把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　【学习难点】理解反复读一本书的原因和方法。

　　【学习准备】收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　【课时安排】2课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

　　二、释题明意

　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　4、接读课文，纠正字音。

　　5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

　　（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

　　（尊重学生的独特解读）

　　2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　读书百遍，其义自现：

　　每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

　　六、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　1、书法阁：

　　请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

　　2、留音库：

　　请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　3、藏书殿：

　　收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、说一说上节课的内容：

　　作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　2、作者对书有着深厚的感情：

　　那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　　⑴　假设：

　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

　　⑵　设问：

　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　　⑶　反问：

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

　　⑷　比喻：

　　作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

　　①　作者把书比喻为家：

　　家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　②　作者将书比喻为朋友：

　　朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　③　作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地：

　　“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　⑸　拓展练习：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是_________，也是________________。

　　①　作者将书比作人：

　　书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

　　②　作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

　　⑹　补充积累：

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　⑺　列举：

　　作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

　　以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到，作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

　　三、感情诵读，体味情感

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　四、阅读链接

　　朗读补充诗歌《神奇的书》。

　　1、画一画书神奇在哪里。

　　2、说一说作者的表达方式。

　　3、谈一谈自己读后的感受。

　　4、背一背这首诗歌。

　　五、总结全文，升华情感

　　1、充满感情的接读课文。

　　2、说说自己对书的感受。

　　六、漂流谷

　　现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

　　1、拿出勇气：

　　背诵自己喜欢的段落。

　　2、平静心态：

　　抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3、补充能量：

　　根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　4、奋力向前：

　　继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

《走遍天下书为侣》课外作业设计、练习 篇4

　　一、关于书的比喻

　　教育家说：“书是智慧的钥匙。”

　　史学家说：“书是进步的阶梯。”

　　政治家说：“书是时代的生命。”

　　经济学家说：“书是致富的信息。”

　　文学家说：“书是人类的营养品。”

　　学生们说：“书是不开口的老师。”

　　迷惘者说：“书是心中的启明星。”

　　探索者说：“书是通向彼岸的船。”

　　奋斗者说：“书是人生的向导。”

　　求知者说：“书是饥饿时的美餐。”

　　二、补充练习

　　1、看拼音，写词语。

　　2、给带点的字选择正确的读音。

　　3、多音字组词。

　　4、下面的句子各用了什么修辞手法？

　　（1）你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……　　（　　　　）

　　（2）你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？　　（　　　　　）

　　（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。　　（　　　　）

　　5、照样子写句子。

　　例：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　你总能______________________，不管__________________________。

　　6、难免解析。

　　从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

　　作者指的是每个人都有个性化的读书方法，收获也是独特的。以自己的方式读书，对书有独特的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

《走遍天下书为侣》课外作业设计、练习 篇5

　　课前谈话：

　　1、游戏（老师说一句诗，学生来猜节日）：

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——重阳节

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——春节

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——中秋节

　　月上柳梢头，人约黄昏后。——元宵节

　　2、其实我们刚才猜的这些节日，都是——传统节日

　　一年的很多日子都是节日，今天就是一个节日——国际消除贫困日，你说重要吗

　　你还知道哪些节日？

　　生：十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节

　　师：还会想到什么节日？

　　生：清明节、9月10日教师节

　　师：你没有忘记我们老师的节日。同学们，我再给大家猜2个。4月1日？第二天4月2日是什么节日？老师把它写下来，你们看仔细了。

　　师板书：世界儿童图书节

　　每年，安徒生获得者要做一个讲座。

　　一、感受作者义无返顾的选择

　　1、揭题、解题

　　师：在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。如果……如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣

　　师：老师把题目写下来，请大家认真地看。

　　师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？

　　生：伴侣、情侣

　　师：你会想到哪些四字词语？

　　生：形影不离、情比金坚 你的词汇量非常丰富

　　师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？

　　师：理解到了这里，谁愿意来读读题目。让我们一起来读

　　师：课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。

　　学生交流。

　　2、初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环境中，去体会作者的情感。现在让我们走进作者创设环境中。她要去环球旅行，要多少时间呢？

　　出示资料：

　　麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。

　　日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

　　2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

　　二、感知作者以书为友的理由

　　1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？

　　师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海

　　音乐响起：

　　当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书

　　当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书

　　当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书

　　当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书

　　多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书

　　师：此时你们心中是否有什么想问问作者？

　　生：你要读那么多遍不厌烦吗

　　生：为什么选择一本书

　　生：不觉得孤单吗

　　2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！

　　三、领悟作者与众不同的观点

　　1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。

　　2、交流

　　生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

　　师：你有过这样的感受吗？平时不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜，感觉家特别的温馨

　　你们有这样的感受？

　　生：我知道这是爸爸买给我的新书。

　　师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。

　　生读

　　师：高兴的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还愿意来读一读？

　　师：我从你的朗读中听出的是？

　　师：回到这样的家，除了惊讶、高兴，你还会有怎样的心情呢？

　　生读

　　生：我还会非常激动。

　　师：那就激动地读，再激动一点。

　　师：比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗？

　　生：是的，我愿意读到能背诵的程度。

　　师：让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的？

　　师：谁愿意再来读读？照顾下后面同学，你来

　　生读

　　要是稍微读得再快一点，再坚定一点

　　师：让我们一起来坚定地说——生齐读

　　师：还愿意读读哪个句子？

　　生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为……”

　　师：你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。

　　生读

　　师：还有愿意读读其他句子吗？

　　生：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。

　　师：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？

　　生：惊讶

　　师：把惊讶送进去读

　　生：兴奋

　　师：兴奋送进去读

　　生：激动

　　师：把激动送进去读

　　生读

　　师：的确是非常地激动。

　　3、练习

　　朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？

　　生：要说的是一本书

　　师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到快乐

　　师：作者其实是要告诉我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？

　　生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。

　　师：那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说什么？

　　生：这段句子的什么这么好？

　　生：我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强

　　师：是啊，你多读就发现了

　　生：我还会说，我怎么才发现作者还有这种打算

　　师：这样的发现的确是不容易的

　　师：当你拥有了新的发现，此时你会拥有一种怎样的心情？

　　生：兴奋

　　生：新奇

　　生：喜悦

　　生：欢快

　　引读，回归课题：

　　师：所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为——（引读）你总是能发现新东西。

　　我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为——（引读）

　　你愿意把一本书读上一百遍，因为——（引读）

　　你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”，因为——（引读）

　　4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们愿意当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。（师生对读）

　　四、存疑结课

　　1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》，师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。

　　师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发现，这就是——

　　生：常读常新

　　2、写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？

　　一本好书能让人“常读常新”，就像                ，就像                  。

　　3、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。

《走遍天下书为侣》课外作业设计、练习 篇6

　　【教材简析】

　　这是英国作家尤安·艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

　　阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

　　【设计理念】

　　书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

　　4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

　　【教学重点】

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、把相关的句子制作成课件。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、漫谈引入，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果