苏教版《咏华山》教学设计

苏教版《咏华山》教学设计（通用17篇）

苏教版《咏华山》教学设计 篇1

　　课时目标

　　1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。

　　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重、难点

　　1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。

　　2、有感情地朗读和背诵课文。

　　课前准备

　　教学课件、简笔画(华山)

　　教学过程

　　一、复习旧知，引背课文

　　1、这节课我们继续学习：咏华山(齐读课题)

　　2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件) 古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。

　　3、比我们还小呢! 小小年纪就会写诗啦! 瞧，这就是他写的诗，谁来读一读?

　　(出示课件)

　　只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

　　4、指名读。

　　5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)

　　二、创设情境，细读课文

　　过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图) 它是我国的一座名山，你们想看看吗?

　　1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?

　　(1)自由读。指名回答。

　　是啊! 小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?

　　(出示课件) 啊! 华山真高哇!

　　2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高? 请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。

　　(1)自由读。(师行间巡视)

　　(2)生找句子。讨论：

　　(出示课件) 除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)

　　你们想不想看看华山的美景? 让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加解说语。)

　　看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。 自由读一读。

　　(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)

　　(4)齐读。

　　(5)指导背诵。

　　华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来? 生自由准备。

　　指名背。

　　齐背。(出示无字插图)

　　3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

　　(出示课件) 他们沿着山路艰难地爬上山顶。

　　(1)指名读。

　　(2)(指黑板) 是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

　　生齐读：啊! 华山真高哇!

　　4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁) 。

　　三、借文悟诗读演内化

　　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。

　　1、出示诗句：

　　华山

　　只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

　　(1)指名读。

　　(2)你读懂这首诗了吗? 其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。

　　(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

　　(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

　　(5)理解“举头”、“回首”的意思。

　　(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

　　2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。

　　3、指导朗读。

　　(1)学生自由练习。

　　(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)

　　(3)指名学生配乐朗读。

　　(4)指名上台表演朗诵。

　　(5)站立齐读。

　　4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题) 咏华山。

　　5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

　　6、让我们捧起书再一次咏华山! 齐读课文。

　　四、课外延伸

　　1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?

　　2、赶快拿出来读一读吧! 好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。

　　3、指名朗诵。

　　4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。

　　五、学习生字，指导书写

　　小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比? 今天，我们一起来认识几个新朋友。 (出示) 岁华齐

　　1、指名读。

　　2、学习“山字头”，领读。

　　3、看一看，这三个字有什么共同点?

　　4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

　　5、小结，范写。

　　6、生描红，师巡视。

苏教版《咏华山》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。

　　教学重难点：

　　诗文对照，体会古诗的含义。

　　教学准备：

　　课件，字卡，田字格小黑板

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你去过紫金山吗？今天，老师想再带领大家来认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）

　　2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。

　　3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）

　　二、学习课文

　　（一）初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读通句子

　　2、检查生字词，指名读，分行带读

　　3、再次自读课文 ，边读边想，你从文中知道了什么。

　　（二）分段学习

　　1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高

　　2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）

　　3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）

　　4、华山这么高，爬到山顶容易吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子）

　　5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。

　　6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）

　　7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。

　　9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）

　　10、你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。

　　11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式读）

　　12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）

　　13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。

　　课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读

　　14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？

　　15、配乐朗诵诗歌，加上动作。

　　16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头称赞”。谁能学着先生的样子来夸夸他？

　　17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？

　　18、再次配乐朗诵诗歌。

　　19、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（通读全文）

　　三、学习生字

　　1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，姿势摆得最端正，老师也会对你连连点头称赞的。

　　2、看与、齐、称三个字的笔顺。

　　3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？

　　4、师范写，提醒学生注意关键笔画。

　　5、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。

苏教版《咏华山》教学设计 篇3

　　《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第一课时的教学过程 努力体现以下四点设想：

　　1、处理识字教学时，以阅读为主线，寓识字于阅读教学的全过程，把识字的要求分步实现，逐步加深：

　　初读课文——要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时，侧重纠正生字的读音。

　　细读课文——侧重在字词的意思的理解上，主要引导学生把字词的意思带入课文语境中，在语言环境中自读自悟。

　　复习阶段——重点在字形的记忆上，主要采用学生自己教自己的方法。

　　以上三步对识字的分步处理，目的是想保证阅读教学的思路清晰，重点突出。

　　2、阅读教学过程 中，创设情境，入境悟情，借文学诗，抓重点词句的理解，领悟文和诗中对华山“高”的描述。

　　（1）、揭题阶段——鼓励学生对课题质疑。学生针对课题提出了“华山在哪里”、“华山怎么样”、“谁咏华山”等问题。课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。

　　（2）、初读阶段——为了强调阅读的整体性，设计了这样一个提问：读了课文，你觉得华山怎么样？目的是为了获得轮廓式的鸟瞰效果。

　　（3）、细读阶段——我没有顺文章的写路去教，而是顺生疑：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解。如“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”一句，引导学生联系生活实际：平时你们怎么看太阳和云？什么感觉？现在在华山顶上怎么看？什么感觉？在这个过程中，教师的简笔画既创设了语言情境，又帮助了学生更好地领悟语言文字，同时还能让学生有个性地进行朗读、体会。这样一个过程之后出现古诗，由于前面的理解、朗读，学生很快能联系前文自己解释诗句的意思了。又例“情不自禁”一词很难说清，教师先把工夫放在引导学生有感情地朗读“山顶景观”上，当学生获得这种体验后，对该词的理解、领悟达到水到渠成的效果。最后再安排学生整体有感情地朗读第二段，领悟文章的写路。

　　3、课堂教学的全过程，努力体现：以学生的学为主体，在阅读教学中开展“研究性学习”，同时充分发挥教师“为学而教”的主导作用。

　　在研究性的阅读过程中，学生从研究点的选择、确定，有关句子的收集、分析，整个过程都发挥了学生的自主性。同时，每一个学生的独特个性和具体生活体验得到了尊重，为每一个学生的充分发展创造空间。

　　教师的主导作用体现在营造有利于研究性学习的好氛围，扮演的角色是指导者、协助者、参与者，如：整节课上都在营造“入境悟情”的语言环境，适当引导、点拨学生借文学诗，以情促情，实现“为学而教”。

　　4、实现多媒体的效用性。

　　如：课件中的“华山远景图”，为创设情境服务；写字指导阶段的“笔顺图”，可让学生对照，应证自己的识记方法，同时巩固记忆字形；第二段课文学完后让学生看“华山风光片”，其目的之一是让学生读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选；第二个目的是引起学生搜集信息、进行研究性学习的兴趣。

苏教版《咏华山》教学设计 篇4

　　一、分析教材

　　《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。

　　本课可以通过两课时完成教学任务。

　　二、学情分析

　　《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。

　　三、教学设计

　　（一）教学要求：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

　　2 学会12个生字，理解本课生词；

　　3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

　　（二）教学重点、难点：

　　指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。

　　（三）教具准备：

　　生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、 谈话导入：

　　1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，（出示：五座山图片，老师介绍）今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山， 学习生字“华”，点明它是多音字。）

　　2、让我们一起来欣赏一下华山吧。 多媒出示动画：欣赏华山的风光

　　3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或文章来赞美它！看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）

　　4、读了这首诗你们有什么想问的'吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）

　　课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！

　　二、 初读课文：

　　1、 自由轻声：

　　要求：

　　1）读准每一个字的字音；

　　2）读通每一个句子，长句子多读几遍；

　　2、 检查自学情况：

　　出示：小孩 情不自禁 登华山 远远近近

　　山腰 艰难 情不自禁 吟诵

　　（或将生字归类来认读）

　　3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？（提示古诗和上面内容上一段，有标点符号）同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方互相纠正。

　　4、分自然段指名朗读课文，简评。

　　5、现在你们解决了哪些小问号呢？

　　谁写的？——哪段告诉我们了？引导学生读出这一段。

　　为什么写？诗又是什么意思？（引导：可以用一句什么话或一个词语来评价华山——板书：高 华山真高哇！）

　　6、看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文第二段，寻找答案吧！

　　三、 精读全文

　　（一） 第二自然段：

　　1、自由读第二段，指读。

　　2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。

　　三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。

　　还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：艰难

　　（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的感受。）

　　总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

　　我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子——华山真高哇！

　　3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！

　　4、 如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？

　　5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照……寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示词语“情不自禁”，指名读。

　　6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）

　　7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。

　　8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（ 指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）

　　9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）

　　10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！ （师生齐背《咏华山》）

　　12、先生听寇准吟诵《咏华山》后有什么反应呢？读第三段，指名模仿先生赞美！如果你是那位先生，你还会怎样说？

　　13、真不简单，寇准当时——“才”七岁，（年纪小）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。老师如果在场，一定也会夸他——你的语文学得真好！

　　师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、检查朗读 ：指名朗读，师生评议。

　　2. 同桌互读。

　　3. 背诵古诗， 指名读古诗，评议。

　　4、指名说说诗句的意思

　　二、 学习生字

　　1、 认读生字、正音、质疑

　　2、 给生字找朋友： 近 进

　　3、 分析字形 沿、顶、除

　　沿：右半部分，上边是，不是“几”

　　近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

　　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

　　齐：撇捺要伸展

　　4、 描红、临写 要求：

　　（1） 看准字的结构，放慢速度。

　　（2） 在练习本上练写生字

　　教师巡视指导。

　　三、指导学习拓展阅读文章《六岁小诗人》

苏教版《咏华山》教学设计 篇5

　　教学目的：

　　1、 正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　2、 认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

　　3、 理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

　　教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、 谁去过华山？想看看华山吗？

　　2、 课件播放一小段表现华山高的录像。

　　3、 今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

　　2、 认读带有拼音的生字。

　　3、 课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

　　4、 认读没有拼音的生字。

　　5、 课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

　　6、 用手势告诉教师课文有几个自然段。

　　三、了解每自然段的大意。

　　四、指导写字。

　　五、学生描红、老师巡视、指导。

　　教学后记：二类字比较难认。

　　第二课时

　　一、复习生字引入

　　形式：开火车

　　二、读文感悟，巩固识字。

　　1、 齐读第1自然段和最后一自然段。

　　2、 学习第2、3自然段。

　　3、 画出讲华山高的句子。

　　4、 再读读，一边读一边想象华山的样子。

　　5、 指名读。

　　6、 站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

　　7、 吟诵诗句。

　　8、 诗中有没有不明白的地方？

　　9、 齐读第2、3自然段。

　　10、 分角色朗读。

　　11、 说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

　　12、 记一记本自然段的生字。

　　四、质疑

　　五、小结

　　教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

苏教版《咏华山》教学设计 篇6

　　今天在学校上了一节《咏华山》的校内公开课，整节课下来，感觉还可以。

　　课上，我紧扣“高”字，帮助学生朗读、理解课文。先读第二段，说说华山给你什么印象；再读这一段，找出哪几句话来写华山的高。边理解边指导朗读，效果很好！为了调动学生的学习积极性，课上我还画了简笔画，播放课件，课件的内容主要是展现华山高、美的图片，这些胜过教师的语言讲解。

　　学生一看到图片，立即感受到了华山的高。当他们看到登上华山后欣赏到的美景，都情不自禁地发出了赞叹，又及时帮助学生理解了“情不自禁”！当然，语文教学还不能忘记对学生的语言训练。课堂上，我多次启发学生想象、说话。如用“真！”说话；欣赏完图片，你想说什么；寇准七岁就能写出这么好的诗，你想对他说什么……这些教学环节，都很好地培养了学生的想象和说话能力。

苏教版《咏华山》教学设计 篇7

　　在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题，所以要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：

　　一、从诗到文

　　A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

　　B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。

　　这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的`思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。

　　这一环节注重了让学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过朗读解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——实际操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

　　二、从文到诗

　　本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。

　　三、从诗到法

　　我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。

　　本篇课文重在描写华山之高，所以在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。

苏教版《咏华山》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　　教学重点难点：

　　第二段。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　作业安排和设计：

　　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

　　课外：背诵课文。

　　一.导入新课

　　1.板书课题：22。咏华山（齐读）

　　2.学习生字“华”

　　3.释题。

　　咏，就是用诗词来叙述。

　　4.指导看图。

　　（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

　　5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

　　二.范读课文

　　1.范读课文。

　　2.指导学生借助拼音自由读课文。

　　三.学习生字词

　　1.卡片出示生字，指名认读。

　　2.开火车读生字。

　　3.分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4.描写生字，教师巡视指导。要求：

　　（1）看准字的结构，放慢速度。

　　（2）在练习本上练写生字

　　5.照样子，按笔顺描红。

　　四.课堂小结。

苏教版《咏华山》教学设计 篇9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。

　　2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁(门字框)。理解本课新词。

　　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。

　　教学重点：

　　1、