《范进中举》教案设计范文

《范进中举》教案设计范文（通用12篇）

《范进中举》教案设计范文 篇1

　　《范进中举》这篇课文安排在小说单元，教学重点就是把握故事情节、人物形象和主题。在确立了重点之后就着手备课了，之前准备的是重点分析胡屠户这个人物，因为本文描写他的内容比较多而且比较集中，学生容易找；而且胡屠户的语言描写很丰富、形象，学生易感兴趣。但为了保证课堂的完整性我还是选择了第一课时，确立了概括相关故事情节、理解分析范进、理解本文主题的教学目标。当然理解分析范进是重中之重。但试讲的效果却不尽人意，最大的问题就是没有把课文落实，学生还未深入到文本中，只停留了在表面内容的筛选。在听了备课组老师的意见后，才最终完成了定稿。虽然过程比较曲折，但收获却颇丰：

　　（一）充分备课，是上好课的基石。充分备课不仅仅意味着钻研教材、教参，同时还应该广泛搜集本课的相关资料，包括音频、视频。在有充分的积累之后才能够在备课时游刃有余。在钻研教材时也不能仅仅停留在课文结构、行文思路上，还应该深入到重点语段的语句、字词中。

　　（二）搭桥铺路，巧妙引导。在备课的过程中，要注意问题的设置，注意问题的指向性，由浅而深，以求问题既能激起学生的思考，又不至于难倒学生。在提问问题时，同时注意语言上的引导，为学生的思考搭桥铺路，引发学生能动的思考，同时在回答问题的过程中，获得学习的愉悦，激起更积极的学习欲望。

　　课堂时间的把握上还不够准确、学生的积极性还为完全调动起来的等等。但我相信这些问题会成为我继续改进的动力，相信下一次会更好！

《范进中举》教案设计范文 篇2

　　吴敬梓的《范进中举》，我和学生在课堂上就范进这一人物进行了讨论：

　　范进正是封建时代千千万万个热衷功名的下层知识分子的典型——科举制度的殉道者。作者生动地刻画了这个为功名利禄而神魂颠倒的殉道者典型形象。范进将自己20到54岁的青春都押在了科举这座“独木桥”上！一旦中举，34年的折磨摧残，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“疯”中爆发出来。课文通过范进由屡试不第到一朝中举后的不同境况、际遇、表现，深刻地揭示了封建科举制度对知识分子的毒害，同时生动地刻画封建社会的世态炎凉。

　　为了充分发挥学生的主动性、积极性，我通过精心设计导语并配以范进发疯的画面和声频资料引领学生尽快进入学习空间。由于学生对封建科举制度了解甚少，对理解范进的人物形象有一定的影响，因此，我设计了“知识链接”这一环节，让学生从中获得对范进生活的社会背景的感性认识。

　　在课堂教学中，为了更好地突破重难点，考虑到教材特点及学生需要，在文章的重点难点关键处，我精心设计教学方法，逐步深入，分层次、有梯度，让学生慢慢进入角色，激活他们的想象力，进行艺术的补白和艺术的再创造，使文章在更高意义上充实、升华。

　　如赏读第五段时，我这样来引领学生阅读：“中举了，就可以‘春风得意马蹄疾，一日看尽长安花’；中举了，也就有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀”。让我们在喜庆的乐曲中去感受的范进中举后的形象吧！播放民乐喜洋洋，学生配乐朗读。学生在音乐与文字的碰撞与对比中不仅体会到讽刺艺术的'魅力，也达到了情感的共振，收到了“于无声处听惊雷”的艺术效果。

　　“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。如何有效地落实教学目标的突破点，是课堂提问设计的核心所在。根据学生的心理认知规律，我首先引导学生从以下四个角度赏析（赏析内容、赏析层次、赏析描写方式、赏析个性化的语言）。然后紧抓个性化语言中的一个“好”字，以“好”为主线，通过“读、思、议、究”把前后情节（中举前、中举时、中举后）贯穿起来，了解范进中举前后的不同境况，体会对比的写作手法。透过表面的“好”使学生深入了解作品的内涵，感受世态炎凉的社会，揭露科举制度的罪恶，从而揭示小说的主题。抓住“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”两个句子不同思想感情及内心活动进行分析，通过品读触及人物内心世界。并从中体会范进发疯的原因，感知范进的利禄熏心的人物形象，并学习小说刻画人物的方法。

　　结尾是一堂课的“终曲”，为了让学生回顾与升华所学知识，激起学生进一步探究的渴求心理。为了达到“一曲弹罢，绕梁三日不绝”的课堂教学境界。我用以下结语结束本课的学习：“范进中举了，在众人攀附和名流认可中，他获得了精神与物质上的莫大满足；范进又疯了，社会地位与身份的变化，膨胀了他早已根深蒂固的人生欲望。封建科举制度就这样使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。就这样毒化着整个社会，扭曲着人的灵魂。我们仿佛看到在顺应与抗挣中挣扎着的范进，正在他梦寐以求的仕途上艰难地走着，走得那么痴迷，走得那么沉重”。

　　只要我们精心设计课堂教学，给学生留出想象和创造的余地，课堂就会焕发出春天般的活力，希望通过交流与探索，能有更大的收获和提高。

《范进中举》教案设计范文 篇3

　　这周我们学校进行了一次校内公开课，每位老师都讲了一节适应新课改的课，下面就谈谈自己的心得体会。

　　我认为，新课改没有唯一的模式，我们无论学习马牧池，还是学习长城，那都不是我们自己的东西，我们应该结合自己的实际，从自身实际出发。工作几年来，一直自认为自己上课不突出，但也还可以，学生挺喜欢我的语文课。但现在我却有点不知所措了，知道新课改的上课思路，但发现真正进行起来却并不顺利，学生的能力水平一下子跟不上。就拿这次我上的课《范进中举》来说，精心设计的问题学生们讨论起来并不热烈，我一再引导，但学生好像是由于紧张什么的，声音仍旧很小，他们从六年级开始就习惯了默读、从参考资料中找寻答案，等等的一些弊端显现出来后，新的课程改革就很难达到理想效果。也可能是我太心急了，也许慢慢经过一段时间，这些就会有所改正的。

　　我还有一个担心，就是我所教的已经是初三的毕业班了，在课堂上过多的让他们展示、让他们发挥，我怕那些学习不自觉的学生会放松学习，最终会影响学习成绩。我们绝大多数老师整理出理想学案的能力还有限，一节学案得准备考虑三四节课，唯恐有不对之处，总觉得太浪费时间了，毕竟对初三的老师和学生来说，时间是最宝贵的。能力和成绩本不应该成反比的，或许随着课改的逐步推进，这些担心就会自行消失，希望我是杞人忧天。我会继续努力的。

《范进中举》教案设计范文 篇4

　　一、教学困难分析

　　1、在人教版八年级上册第四单元的五篇课文当中，《范进中举》应该是学生最喜欢的一篇课文。但即便如此，我觉得教学中仍然存在一定的困难。比如，课文的主题批判科举制度对当时知识分子以至整个社会的毒害，可是学生对科举制度并不熟悉，为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的情况下还要去参加科考？为什么一旦范进中了举，周围的人包括他的岳父在内都一改过去的冷漠或责骂，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不了解或不完全了解，这就是教学的`困难之一。

　　2、小说具有三要素：情节、人物、环境。从教学实际情况来看，学生对概括情节一般没多大困难，可是一到分析人物形象，问题就来了。有的照搬现成的资料；有的完全根据个人的喜好；有的抓住一点，不及其余；有的故意曲解文本。为什么会发生上述情况？我以为原因有二：一是学生没有深入研读课文，二是没有掌握分析人物形象的方法。

　　此外，在评价范进人形象时，很多人容易看到其可怜、醉心功名的一面，而对虚伪圆滑的一面有时看不出来。这可能是因为没有读过原著，所以对人物形象把握不全面。

　　3、《儒林外史》是一部讽刺小说，其讽刺艺术是很值得我们学习的。很多学生读了课文后觉得可笑，可是要说为什么可笑，就不容易回答上来了。我觉得这是本课教学的难点之一。

　　4、当今社会还有没类似科举制度的情况？怎样科学地评价我国现在的高考制度？这些问题我觉得也可以引导学生谈一谈。

　　二、我的教学对策

　　1、提前让学生预习，充分地熟悉文本。提出自己不明白的地方，准备与同学交流。

　　2、让学生课外阅读《儒林外史》这部名著，全面了解课文中范进的人生历程。

　　3、提供分析人物形象的方法，先分析范进，然后让学生自己分析胡屠户的形象。

　　大致来说，可以从以下几个方面进行指导：

　　一是分析人物描写。

　　二是分析环境描写。

　　三是分析细节描写。

　　四是分析人物事件。

　　需要强调的是，分析人物形象，主要应该抓住人物的性格特征和精神面貌。在分析的时候，可以采取人物比较的方法。例如本文，可以把范进和张乡绅进行比较。学习了《孔乙己》一文后，可以把范进和孔乙己进行比较分析。

　　4、引导学生了解《儒林外史》的讽刺艺术。首先应让学生简单了解什么是讽刺，常用的讽刺手法有哪些。教师可以举出一些实例，让学生明白。然后让学生结合课文进行具体分析。

《范进中举》教案设计范文 篇5

　　课后，我对本节课做了如下反思：

　　如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：

　　一、能较好的调动学生的积极性。由于听课的老师较多，上课的地方较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。

　　二、课堂结构设计合理。整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。

　　三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。《范进中举》这一文章篇幅较长，本节课我重点引导学生找出文中可笑的地方来赏析讽刺手法，并通过讽刺手法分析学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。

　　这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：

　　一、由于对学生的估计出现偏差，在赏析讽刺手法这一部分，让学生就文中可笑的地方来进行演绎的时候，由于调动不够充分，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。

　　二、在教学过程中我让学生读了，也对朗读做了指导，但是由于课堂容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应适时进行即场范读，教学效果会更好。

　　三、在学生回答出乎我意料的答案时，引导得还不够到位。

《范进中举》教案设计范文 篇6

　　教学目标：

　　1，通过品读范进喜极而疯的段落，精读范进语言动作和胡屠户对范进辱骂的语句，感知并体会范进扭曲的灵魂。

　　2，通过对范进人物形象的分析，引导学生认识封建科举制度对读书人的影响，进而引导学生正确认识科举制度。

　　教学重点：

　　感知体会范进这一人物形象。

　　教学难点：

　　引导学生正确认识科举制度。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、提问：同学们，步入九年级，大家的感觉一定是很辛苦吧，在九年级，我们可能要面临许多次的考试，月考呀、模考呀等等。问你们一个问题，害怕考试吗？

　　学生自由表达

　　2、请同学们看一道清朝时候的考试题。（投影出示题目：《项羽拿破轮论》，当时译名把拿破仑译成了拿破轮）

　　问：想知道当时的一位考生是如何作答的吗？

　　投影出示：（夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉？若破轮自修其政，又焉能为项羽所拿？拿全轮而不俱，而况于拿破轮哉？）

　　我们由这一段话看以触摸到这位考生迂腐无知的灵魂。今天，我们再走近小说《范进中举》，透过范进的语言和动作，来感受和出门范进别样的灵魂。

　　二、检查预习

　　这篇小说都写到了那些人物？（范进、范进的母亲、范进的妻子、胡屠户、张乡绅、众乡邻）

　　围绕“中举”这一中心事件，如果按时间顺序，课文可分为那两部分？（中举前和中举后）

　　说说中举前和中举后各写了那些事？用四字短语概括。（屠户“贺喜”，范进借钱，喜极而疯，屠户治疯，乡绅拜访）

　　三、研读品析

　　1、学生自读第五自然段，找找范进从哪个典型的动作开始发疯的，他的那些重复的语言和动作足以让我们认为他已经发疯了。

　　（小组内自读，研讨交流）

　　2、品读文中“噫！好了！我中了！”和“噫！好！我中了！”

　　“噫！好了！我中了！”要读出平常说话的语调，略带高兴。

　　“噫！好！我中了！”要读出伤感、悲叹的语调。

　　3、范进已经看见及第的报贴了，他可能因想到了什么而伤感？

　　预设1、想到了岳父对他的辱骂。

　　由此引导学生品读文章第一、二段，找出胡屠户辱骂范进的言语，有感情地朗读。

　　由胡屠户对范进的辱骂和范进的表现，我们可感受到一个怎样的范进？（令人心酸的被侮辱的范进）

　　预设2、想到了他已经饿得两眼昏花的母亲。

　　品读课文中第三自然段，开头到“我已经饿得两眼都看不见了”。由这句话引导学生品析得出不孝的、性格扭曲的范进。

　　小结：正是他的不负责任，他才置年迈的母亲于不顾，置贫穷的妻子于不顾，置自己的尊严于不顾，至此，我们触摸到底不仅是被侮辱、不负责任、性格扭曲的范进，我们更看到了一个只为自己考虑的自私的范进。

　　4、短暂的悲伤之后，他又想到什么了说“好”？

　　学生自由表达，引导学生说“科举制度”，他是科举制度的受害者，同时又是科举制度的受益者。

　　5、此时此刻，范进不仅重复说话，还做着重复的动作，大家找找：拍手，笑。

　　6、总结范进的形象。至此，你认为范进是个怎样的人？

　　学生自由表达

　　预设：令人心酸，精神麻木，十分可怜，性格扭曲。

　　四、总结提升

　　同学们，正是范进重复的语言、重复的动作，让我们触摸到了范进丑陋的灵魂；我们有由一个范进，触摸到了封建科举制度下若干个像范进一样的人。

　　本文作者给范进取名也费了些考量。看大屏幕：

　　“范”一词在古代是“模子”的意思，“进”则通进士。此时此刻，我们又由一个范进触摸到了千千万万个像范进一样被侮辱、被扭曲、自私而又令人心酸的人。科举制度虽然像我们开课前讲的那个破轮子倒下了，但我们没有理由嘲笑它，因为他也是我们研究中华文化的一大坐标。余秋雨曾今说过：“如果没有科举制度，就没有源远流长的中华文化。”同学们下去之后，上网查一查科举制度的相关资料，相信大家一定会有更全面、更正确的理解。

　　五、布置作业

　　1、仿照本节课所学的分析范进人物形象的方法，自己分析课文中胡屠户、张乡绅等人物形象。

　　2、课外继续阅读《儒林外史》。

《范进中举》教案设计范文 篇7

　　本文是清代著名章回体讽刺小说《儒林外史》中的一篇，围绕范进中举这一情节，描写了周围各色人极尽趋炎附势的丑态，看似荒诞的故事，却真实深刻地反映出封建科举制度对人们心灵的毒害。范进中举发疯就像现代小说的黑色荒诞一样，揭露了封建专制的黑暗和残害民族国家的罪恶。学习时，首先要理解本文的主题，把握人物性格；其次，要仔细揣摩作者独到的语言特色，尤其是对人物语言和动作的描写，文笔辛辣、犀利，具有极强的讽刺意味。

　　文中作者塑造了范进这个典型形象，引人深思。在科举制度盛行的文化背景中，读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、人格又是怎样受到巨大的扭曲。由范进这样一个个案，我们可以想像当时很多读书人共同的命运。造成这种悲剧的原因不是他们个人，而是那个腐朽黑暗的社会制度

　　作者并不是采取很尖锐的批判的态度，而是采取客观的、冷静的描写方式，在这种描写当中，让读者在笑的同时感受到深沉的悲哀。学习本文可以使同学们进一步了解当时的社会制度，了解清代的社会文化和读书人的社会状况。可以说，从范进的身上，我们可以察觉到明清之际中国衰落的些许原因。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息、被扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。另外，还要学习本文高超的讽刺艺术。

　　学习本文宜采用整体感知──前后对比──局部分析──得出结论的方式，理解领悟课文的思想内容，品味语言，通过对比、夸张来达到讽刺效果的艺术特色。

　　1、鲜明形象的人物语言。本文善于运用人物的语言刻画人物的性格。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、恭维的话，占了很大的篇幅，通过语言的描写，把这个市侩形象栩栩如生地勾画了出来；范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同：从中举前“唯唯连声”到中举后自恃高人一等；张静斋拜见范进那些表示最亲密友谊的话语，充分表现出这个做过官僚的乡绅的圆滑与世故。

　　2、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，情节夸张但不失真，“中举发疯”的人士虽不是普遍现象却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖刻的讽刺效果。对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成了鲜明的对比，使他前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的庸俗典型的世俗性格跃然纸上。

《范进中举》教案设计范文 篇8

　　《范进中举》是一篇传统小说，以其鲜明的人物形象和夸张、对比的艺术手法对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭露和讽刺。毫无疑义的说，对正在读书的学生来说是一种教育，也是一种警示。只有成功的唤起学生的阅读兴趣，使他们全身心的投入到学习过程之中，这样的课堂才会充满活力，才能达到最佳的效果。

　　《范进中举》第二课时的教学内容是学习并运用夸张、对比的写作手法；学习并运用人物语言、动作描写来刻画人物的写作手法；分析人物性格特征；体会小说的主题思想。按照往常的教法，教师逐个提出问题，让学生在文中找出相关句子，然后教师再讲解分析，一一得出小说的主题、人物性格及写作手法。这样一节课下来，自己往往是累得口干舌燥，很是费力。这让我想起叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生默默聆听，而在于引导启迪”。新课标也指出：“学生是学习和发展的主体”。让学生在兴趣中学习是提高语文素质的立足点。学习本文要使学生受到启迪和教育，摆正心态读书，使学生的道德情操和思想受到熏陶，这是教学本文的第二个立足点。                                                                                                    

　　学校倡导学习洋思教学，上课时，我把本节课的教学目标一一展示，然后提出四人小组合作交流，以表格形式书面完成以上任务。同时请三个小组主动上台，各板书完成一项任务，完成后出一个代表负责讲解这一项内容。有什么不完整之处，请台下的其余小组补充。一时间教室里极其热闹沸腾，学生们个个都很兴奋，说的，写的，讲的，起来补充的，学生们的阅读讲解激情被唤醒了。他们的讲解居然象模象样，到了最后我仅仅补充了一小点内容。下课后，我一身轻松，此时明白：洋思中学的经验，就是把学生真正当作课堂的主人。这使我想起了前两天看过的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遥远，虽船上有很多表演，但演员总共五人，兼共各种角色，重复出现，一会儿就让人觉得“词曲穷尽”。为了调动大家的兴致，演员们挑选了极简单的民歌及西班牙舞基本步伐向游客传授，不一会就有游客跟着唱歌跳舞，此时演员邀请更多的游客参与其中，场面更加热烈，没有人再觉得身心疲惫……反思我们的课堂，如果我们按照学生的学习需要、兴趣关注学生的现实处境，不也同样能够产生“游船效应”吗？  

《范进中举》教案设计范文 篇9

　　范进中举同步练习【课内检测】 一、基础知识1、根据拼音写汉字。   星xiǜ（ ）    不xǐng（  ）人事     商zhuó（  ）    zuàn（ ）紧    作yī（ ）     带qiè（   ）          避huì（   ）    jiè（ ）元2、根据上下文解释加粗词语。   ①.说着往后一跤跌倒，牙关紧咬不省人事。                                 ②.众邻居道：“这自然，何消吩咐。”说着，一直去了。                        ③.屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。                              ④.张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”                   3、选词填空。   ①. 屠户横披了衣服，______(a. 挺　b. 鼓　c. 腆)着肚子去了。   ②. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一______（a. 跌　b. 歇　c. 踱）的，           东张西望，在那里寻人买。   ③. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不______ (a. 漂亮　b. 华丽　c. 轩敞)，也还干净，就______ (a. 给　b. 送　c. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (a. 看望　b. 请教　c. 留心)些。   ④. 屠户把银子______（a. 拿　b. 捏　c. 攥）在手里紧紧的，把拳头______ (a. 伸　b. 舒　c.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头______（a. 收　b. 缩　c. 放）了回去，往腰里______（a. 揣　b. 塞　c.放）……4.下列句子各用了怎样的修辞手法？请指出。  （1）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（    ）   2）邻居内一个道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”（    ） （3）（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（    ） （4）你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来。（    ） 5.对下面各句表现的人物性格有误的一项是（    ）    a.“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？’”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。    b.“当下邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有提两只鸡来的”。这几句写“众邻居”周济他人，表现邻里相处和睦的好风气。c.“老太太哭道：‘怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯，几时才得好？’”这句表现老太太只是悲叹命苦，而束手无策的心理。    d.“张乡绅急了，道：‘你我年谊世好，就如至亲骨肉一般。’”这句写张乡绅故意与范进亲近，表现他另有意图的虚伪性格。6、下列说法有误的一项是（ ）   a.《范进中举》选自《儒林外史》，作者是明代小说家吴敬梓。   b.《儒林外史》是一部章回体长篇小说。   c.《儒林外史》是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。   d .夸张是讽刺常用的手法。7.下列的句子中标点使用的有误的一项是：（ ）   a. 正在吵闹，又是几匹马，二报，三报到了，挤了一屋的人，茅草棚地下都坐满了。   b. 那邻居飞奔到集上，一地里寻不见；直寻到集东头，见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买.   c. 范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里?”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”   d. 范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年谊④世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外了。”8.巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同的心声。在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演讲，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落〉”   这一段话表明了阿拉法特对以今以后巴以关系的鲜明的态度，每一句都意味深长。   你的理解：                                                            二、阅读理解　   （一）阅读文章选段，回答后面文题。   范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”   当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？”众人问：“如何主意？”那人道：“范老爷平日可有最怕的人？他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。”众邻都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。好了！快寻胡老爹来。他想是还不知道，在集上卖肉哩。”又一个人道：“在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。”   9。选文第一段除了从______、______、______等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了____________描写。   10.用“‖”将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。   第一层____________________________ 第二层____________________________    第三层____________________________ 第四层____________________________   第五层____________________________    11.描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是__________，表情是__________。   12.第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？    _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   13.作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？   　　___________________________________________________________________________   14.范进喜疯这一情节，用的虽是＿的写法，但不失真且令人可信。产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用     和     相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。   15.文段写范进的疯癫，刻画出一个为     而神魂颠倒的典型形象，尖锐地批判了                   对知识分子的毒害。   16.范进言语中的“好了！”“好！”的言外之意是                             。   17。文中写老太太、报录人和邻居的内容都属于______描写。   18.指出下列句子的表达作用。   ①老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。   答：__________________________________________________________________   ②众人大眼望小眼……   答：__________________________________________________________________   19.“众人大眼望小眼”的情形可用一个成语来概括，那就是________________。   20.文中写范进见报帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是   a.喜讯来得太突然，不敢轻易相信？　　b.范进已沉浸在喜悦之中。   c.范进已处于疯癫状态。　　d.范进对中举无动于衷。   21.根据“噫！好了！我中了！”一句，结合你的理解，试写出当时范进的心理活动。(60字以内)                                                                      22.范进中举发疯说明了                                                   23.请发挥想象，写出范进发疯的丑态。（字数1o0左右）                                                                                                                         24.作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？   答：_______________________________________________________25.作品用范进丈人胡屠户的前倨后恭，表现科举制度对整个社会有何影响？   答：________________ _______________________________________ (二)、阅读下面文段，回答文后问题    胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这 ，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”范进唯唯连声，叫家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在厨下造饭。胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。”范进道：“岳父见教的是。”胡屠户又道：“亲家母也来这里坐着吃饭。老人家每日小菜饭，想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。　    范进即将这银子交与（ ）家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进来，与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩！他家就是我卖肉的主顾，一年里就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇！”又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来，你那该死行的兄弟还不肯，我说：‘ 今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还希（ ）。’今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！”说了一会，    1、按拼音依次在(  )处填上恰当的汉字   hún　dì　chuāi　wēn　han　   2、所引两段中画曲线的语句，表现出胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度说出胡屠户这种不同态度的思想根源是什么，并从文中找出依据。   答：   3、胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度反映出他怎样的性格特点？   答：   4、从所引的第2段中找出胡屠户见财心喜却又假意推让的一系列动作的描写语句。   答：   5、所引第2段画横线句了的表达作用是什么？   答：   6、所引第2段中胡屠户对女儿所说的话暴露出他怎样的心机？   答：   7、两段引文中的两个“千恩万谢”各自的含义是什么？      8、范进中举前称胡屠户为“岳父”，中举后却称他为“老爹”这说明了什么？      9、语段侧重于______、______、______方面的描写。(三)伞    周丽萍吃过早饭，走出家门准备上班。她看了看天，心里想着，带不带雨伞呢？正在犹豫时，邻居同单位的张大姐，正拿着一把粉红色的雨伞，笑眯眯地向她走来，张大姐一晃，说：“周姐，我带上了。”接着挽着周丽萍的手，俩人有说有笑地向单位走去。    最近一段日子，周丽萍自己也不大明白，无论是雨天还是骄阳高照的晴天，她上班下班都常有人帮她撑伞，红的、青的、花的、各种颜色的雨伞，不时地在她头上更换。    “周姐，我家住房问题，有劳你丈夫帮忙。”撑红伞的人说。“周嫂，我爱人工作调换的事，麻烦你在你爱人面前多美言几句。”撑黑伞的人说。“主任夫人，那件事就拜托你了。”撑花伞的人说。当初，周丽萍对别人为她撑伞，心里感到不舒服，后来，她感到是一种光荣。久而久之，也就自然了。    这天下班，天突然间下起雨来。周丽萍站在门口盼着别人给她撑伞。那红色的、黑色的、青色的个个都从她身边匆匆而过，一个人也没给她撑伞。雨越下越大，时间一分一秒地过去了，还要赶回去接孙女。怎么办？突然，传达室的刘伯从屋里拿出自己的伞，送到周丽萍的手里，说：“周嫂，以后还是自己撑伞好。”    周丽萍接过雨伞，不知说什么才好，心里油然生起孤独的感觉。但她马上释然了：以后假使遇到雨天忘记带伞，退休后的丈夫应该是有时间替她送来的。                                      （原载《福州晚报》  1999年6月 7日）    l.这篇小说的叙事明线是                  ，暗线是周丽萍丈夫的沉浮。小说所涉及的自然环境有       ，也有         。小说故事发生的地点都集中在周丽萍从单位到       的路上。    2.本文环境描写的作用是（    ）   a.渲染气氛，烘托人物心情。  b.表现它的象征意义或烘托主题。   c.交代人物活动的场景。    3.这篇小说着墨最多的人物是     ，主人公（作品着力表现的人物群体）是：     。    4本文故事发展的背景，没有正面写出，而是隐藏在人物的语言描写和心理描写中侧面表现出来的，这个背景有两方面，其一是                 ，其二是            。这两组隐含的画面恰巧构成鲜明的对比。5.文中人们为周丽萍撑伞和不撑伞的根本原因是什么？这种对比反映了什么社会现象？揭示了怎样的主题？  (四)轻点关门   石　文      ①费了九牛二虎之力，我们终于搬进了新居。送走了最后一批前来祝贺的朋友，我与妻子便重重躺在沙发上休息。忽然，门铃响了。咦，这么晚了还有客人？忙起身开门　，门外站着两位不认识的儒雅的中年男女，看上去是一对夫妻。在疑惑中，那男子介绍他们是一楼的住户，姓李，特地上来向我们祝贺乔迁之喜。哦，原来是邻居啊！赶紧往屋里让。   ②李先生连忙摆手：'不麻烦了，不麻烦了，还有一件事要请你们帮忙。'我说：'千万别客气，有什么事情需要我们效劳？'李先生道：'以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。'说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。   ③我沉吟了片刻：'当然没问题，只是怕有时候急了便会顾不上。既然你父亲受不了惊吓，为什么还要住一楼？'李太太解释道：'其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老父亲腿脚不方便，而且心脏病人还要有适度的运动。'听完后，我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。两口子千恩万谢，弄得我们挺　不好意思的。   ④在接下来的日子里，我发现我们的单元门与别的单元门的确不太一样。大伙儿开头铁防盗门时，都是轻手轻脚的，绝没有其他单元时不时'咣当'一声巨响，一问，果然都是受李先生所托。时间过得很快，转眼一年过去了。有一天晚上，李先生夫妇又摁响了我们家的门铃，一见到我们，二话没说，先给和与妻子　深深地鞠了躬，半晌，头也没抬起来。   ⑤我急忙扶起来询问。李先生的眼睛红肿，原来昨天晚上，李老先生在医院里病故了。前些时候，他对儿子交代过：非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠一躬，以表示自己对大家的感激。我用眼睛偷偷一扫，果然在李先生笔挺裤子的膝盖处有两块灰迹，想必是叩头叩的。   ⑥送走了李先生夫妇，我不禁感慨：'轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起哪。'生活就是这样，                              。　　                                 （选文有改动）                                                         13、李先生夫妇两次来'我'家的目的分别是什么？   　　答：①第一次：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   　　　　②第二次：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   14、李先生的儒雅主要是从哪些方面表现出来的？   答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   15、文章第②段画线句子表现了李先生的什么心情？   　　答：___________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   16、文章第③段中'我心里顿时一阵感动'的原因是什么　？）   　　答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   17、李老先生临终前对儿子交代表明他是一个什么样的人？   　　答：_______________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   18、把第⑥段画线处应填写的揭示文章中心的话写在下面。（3分）   　　答：生活就是这样，___________________________________________________________________________         【写作训练】   20、微笑是一种品格，是一份美丽。微笑的瞬间，我们完成了对自己努力的肯定，也感谢了支持和帮助我们的人。微笑的瞬间，我们原谅了别人，也赢得了别人的尊敬。微笑的瞬间，我们发现了爱的奉献、爱的力量。请根据自己的生活实际，以'微笑'为话题写一篇600字以上的文章，文体不限（诗歌除外）。  参考答案1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、讳、解2、①.昏迷，什么都不知道了。②.哪用得着。 ③这里是顾虑的意思。④.这里是故乡的意思。3、 ①、c　②、c　③、c b b　④、c b b a  4、c 5、a 3.反问 夸张 比喻 引用 4 .b 二7.行动　　语言　　外貌　　侧面 8第一层（范进不看便罢，……不省人事）写昏蹶；第二层（老太太慌了，……把报录人和邻居都吓了一跳）写疯跑；第三层（走出大门不多路，……淋淋漓漓一身的水）写跌倒；第四层（众人拉他不住，……一直走到集上去了）写疯走上集； 第五层（老太太哭道……再为商酌）写众人的反应。 9.拍手　笑    10.说明中举发疯在当时不是个别现象。　安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。 11.深刻反映了当时社会的世态炎凉。2.夸张 语言 动作 3.追求功名，封建科举制度4.难以置信5.“我”终于中举了，有钱有势了，有好日子过了，可以享福了 (2)侧面 (3)①烘托范进昏厥的怕人。 ②烘托范进疯的不可思议。 (4)面面相觑 (5)a (6)肖像 语言 动作 神态 (7)略（8）拍手　    一、1.略 2、封建等级观念 所引第1段中胡屠户训导范进时说到“体统”的几句话即是他这种封建等级观念的大曝光。   3.贪财卑微，欺贫爱富，趋炎附势，嗜钱如命，庸俗自私的典型市侩性格。   4.“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”   5.借胡屠户之口，勾画出人物活动的时代背景，写出范进生活的那个社会，封建官僚不但享有巨大的特权，而且贪污腐败，高踞于百姓之上，作威作福。读书人一旦爬了上去，就享不尽荣华富贵，这就诱使读书人一心追求功名利禄。   6.拿出四五千钱是为了有便宜可占。   7.前一个“千恩万谢”是范进母子逆来顺受，对胡屠户的唯唯连声道谢。后面的则是胡屠户对成为举人老爷的范进卑微的“千恩万谢”   8、表明范进因社会地位的提高心态也发生了巨大的变化，已经觉得自己高人一等了。   1.伞 　雨天 　晴天 　家门口　单位　2.c  3.周丽萍  为周丽萍撑伞的人4.周丽萍的丈夫升官  周丽萍的丈夫退休5.根本原因周丽萍丈夫手中的权杖、这种对比反映了市民阶层的势利。揭示了不正当之风的公开盛行和人们对权力的崇拜及权势对人们日常生活的重大影响。12、弱肉强食，适者生存，是维持生态平衡的自然规律。    13、（4分）①祝贺乔迁之喜，并提出轻点关门的请求（2分）。②完成父亲的遗愿，感谢一年来'我'一家人对患病父亲的关照（2分）。（意思对即可）   14、（2分）李先生的儒雅主要是从他的言谈举止表现出来的。（意思对即可）   15、（2分）给邻居增添麻烦，心里很过意不去。（意思对即可）   16、（3分）李先生夫妇为了更好地照顾患心脏病的父亲，甘愿住在'既潮湿又脏'的一楼，这一片孝心使'我'感动。（答出为照顾患病的父亲而住一楼，得1分。答出孝心使我感动，得2分。意思对即可）   17、（李老先生是一个对大家多年的照顾心存感激、知恩图报的人。（意思对即可）   18、（3分）当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。（意思对即可）

《范进中举》教案设计范文 篇10

　　三维目标:         

　　1、 知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

　　2、 能力目标：培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力。

　　3、 德育目标：

　　① 认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

　　②培养团队精神。

　　教学重点：

　　1、 学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

　　2、 以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。

　　教学难点 ：范进发疯的原因及文章主题的理解。

　　课时安排：一课时

　　教学步骤 与内容：

　　一、导入  （3分钟）

　　今天我们学习第十九课《范进中举》，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》。昨天早读课，我们已经解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制度的有关知识。

　　首先请大家把自读提示默读一遍，把重要的句子画起来。（师板书课题、作者）

　　二、学生自由发言（7分钟）

　　谈读了这篇小说后的感想，师板书。

　　三、师生共同讨论（3分钟）

　　把板书的各种感想同类组合，避免重复，使之更简明。

　　四、各小组选择议题（2分钟）

　　五、分组讨论（8分钟）

　　要求：①做好笔记并列出发言提纲，使之条理化。②选出组长。

　　六、由组长上讲台发言，其它小组可以质疑、补充。（17分钟）

　　七、教师补充并总结（4分钟）

　　本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。

　　八、作业 布置:(1分钟)

　　请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特征。

《范进中举》教案设计范文 篇11

　　课上完之后，感觉有很多问题在自己的预想之中，也有的在我意料之外，主要是不足，课后也和老师们进行了一些交流，总结整理如下：

　　一、课堂上讲、说的太多，而忽视了文本的读。

　　阅读是语文学习最主要的方式，也是语文教学中最重要的内容，不论是内容的感知，文字的解析，还是语言的品味和主旨的挖掘，都离不开文本的阅读。这篇小说节选自讽刺小说《儒林外史》，夸张的文字和强烈的对比，让文章多了几分幽默诙谐味，有很多可读性很强的地方，单本节课上，读的训练太少，因为读的不够充分，很多地方在理解的时候，就需要花费大量的时间去铺垫去引导，人物的解读特别是范进中举后发疯的特殊意义，学生还是在我的讲上被动地接受，而非真正地在孔乙己学习后自觉地内化与运用。

　　二、课堂上“精学”与“精练”的影子太淡。

　　这节课中，学生课前的学习没有得到真正的体现，对待学生应

　　该在课前掌握的内容，检查太过于泛化，没有落实到实处，比方说“小说三要素”这类基础但该掌握的知识，我只用提问的形式一提而过，而学生会的不会的一起回答一通，这样的检查实际上只是一种敷衍、一种形式，不能很好地督促学生的“学”，就不能引发学生在课前“先学”“精学”的主动性，也就难以保证“学”的质量。而“练”这一块，做的也不到位，学生只是一个劲的地跟我说，一节课“笔”是一下也没有动，其实很多的环节可以让学生动一动，亲自练练，手和脑同时参与，效果可能会更好，比方我让学生用这样一个句式“噫，好了，以后。”来猜一猜“好了”下的潜台词这一环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就四五位同学，我想回应者寥寥无几的原因，不应只是学生想不出来，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿起笔，从别人的想法中回到自己的内心里去，那么呈现出来的应该会更丰富、更有价值。

　　三、没有实际的任务支撑起小组的学习。

　　小组学习无疑是有着很强的优势，但如果没有实际的任务去引领小组活动，小组就只剩下形式了。在本节课上，小组成员只在寻找对比手法使用时有过一次简单的碰头，似乎热闹，而实际上意义不大，学生并没有在小组活动中获得一定的合作上快乐，更谈不上互助过程中能力上的提供。

　　总体来说上完这节课，感觉收获还是很多的，现在呈现出来的问题是一笔宝贵的财富，它们是我进一步调整、优化自己教学的一块基石。

《范进中举》教案设计范文 篇12

　　教学目标：

　　1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。

　　2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

　　3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。

　　教学重点：

　　1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

　　2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。

　　教学难点：

　　品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。

　　教学方法：

　　讨论法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。

　　明确：人物--范进事件--中举。

　　2、课文题目反映了我们古代何种现象？

　　明确：科举制度。

　　3、交流有关科举的知识。

　　科举制度：

　　童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

　　生员：录取入学的童生称为生员。

　　秀才：生员肆业后称为秀才。

　　举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

　　贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

　　进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

　　二、介绍作家作品：

　　1、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

　　吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了的讽刺小说《儒林外史》。

　　2、《儒林外史》：我国文学一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节

　　没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

　　3、有关课文内容相关的情节。

　　范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。

　　他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。

　　范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。

　　三、梳理情节复述故事：

　　1、梳理情节。

　　请浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。

　　第一部分（1-2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　第二部分（3-12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

　　2、复述故事。

　　要求学生通过自我复述、同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。

　　要求学生在复述时思考：

　　范进中举前后，生活发生了哪些变化？

　　四、课堂小结：

　　课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范

　　进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而

　　且指向整个封建社会。

　　五、布置作业：

　　思考课后习题二

　　第二课时

　　一、归纳变化，探究成因，认识生活：

　　1、归纳变化。

　　再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些变化？可以从不同的角度来思考。指导学生分小组完成。

　　提供角度如：

　　（1）家境。

　　（2）地位。

　　（3）别人的态度。

　　典型：胡屠户、邻人。

　　（4）本人态度。

　　明确：丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进）。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（一向有失亲近）；中举后竭力巴结、拉拢他。

　　2、这些种种变化，反映出怎样的社会生活？

　　所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结；对无钱无势的人的冷漠无情。