核舟记

核舟记（通用12篇）

核舟记 篇1

　　第五单元  第23课          核舟记（第1课时）         共2课时授课时间月   日第  周星期   第  节课型新授课主备课人 学习目标1、通过朗读和背诵课文，理解并积累一些文言实词；2、对照注释大致读懂课文，做到重点词句翻译准确，句子大意清晰。重点难点掌握文中的一词多义、古今异义、词类活用、通假字等语法现象。课前预习1、  预习内容及要求 （1）朗读课文，了解作者魏学洢及其生活经历、时代背景。 （2）借助工具书掌握本课字词。 2、预习自测 （1）《核舟记》选自    朝        编著的《           》一书，从题材上看，这是一篇        。课文中提到的“大苏”即    朝的文学家      。其中“山高月小，水落石出”是《          》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《          》中的句子。“鲁直”即他的好友、诗人        。 （2）熟读课文，读准下面字音：

　　器皿（     ）           罔（     ）          贻（     ） 

　　高可二黍许（     ）     篛篷（     ）        石青糁之（     ）

　　髯（     ）            不属（     ）         诎（     ）　 

　　椎髻（     ）（     ）  天启壬戌（    ）（     ）

　　舟尾横卧一楫（     ）   舟首尾长约八分有奇（     ）（     ）学习过程 与方法 学习过程 与方法一、自主学习： 1、朗读课文，读准字音，注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。 2、小组内自查预习成果。 3、根据注释及资料翻译课文，注意以下词语： （1）通假字：诎右臂支船　　                 左手倚一衡木 为字共三十有四　　             虞山王毅叔远甫刻　　盖简桃核修狭者为之（2）一字多义：奇：明有奇巧人曰王叔远          为：为宫室、器皿、人物舟首尾长约八分有奇              中轩敞者为舱　可：高可二黍许                     为人五珠可历历数也端：东坡右手执卷端              曰：明有奇巧人曰王叔远  其人视端容寂                    文曰：天启壬戌秋日　而：中峨冠而多髯者为东坡　       以：能以径寸之木 　　  而计其长曾不盈寸                以至鸟兽、木石 盖：盖大苏泛赤壁云       　盖简桃核修狭者为之二、精讲互动 1、词类活用： 中轩敞者为舱，篛篷覆之　　          石青糁之　　中峨冠而多髯者为东坡                卧右膝，诎右臂支船居右者椎髻仰面2、倒装句：

　　尝贻余核舟一。语序调整后应为：

　　又用篆章一。语序调整后应为：

　　盖简桃核修狭者为之。语序调整后应为：

　　其两膝相比者……语序调整后应为： 三、达标训练 1、下列加点字注音正确的一项是                       （      ） a.峨冠guàn   b.手卷juǎn　  c.不属shǔ    d.矫jiāo首昂视2、括号中字词解释正确的一项是                            （      ） 　　a. 绝（类）弥勒：同类      教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！" type="#_x0000_t75">b.（历历）数也：清清楚楚　 c.（如）有所语：比如　     d.勾画（了了）：线条简单 3、与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一 项是        （    　） 　　a.启窗而现，雕栏相望焉。   b.中轩敞者为舱 。c.明有奇巧人曰王叔远。     d.其人视端容寂 。4、翻译句子：（1）罔不因势象形，各具情态。（2）其人视端容寂。（3）盖简桃核修狭者为之。课堂小结《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。总计一条船，刻了     个人，刻了    扇窗户；刻了      、      、      、      、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，共计文字     个。可是计算它的长度，还不满     。原来只是一个        。作业布置完成《核舟记》第二课时预习内容。课后反思第五单元  第23课          核舟记（第2课时）         共2课时授课时间月  日第  周星期   第   节课型新授课主备课人张魏萍学习目标1、学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法。 2、了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。重点难点1、掌握本文的结构，理清说明的顺序及方法。 2、体会雕刻者精巧的构思。课前预习1、预习内容及要求：了解说明文的相关知识，根据课文内容，理清本课的说明顺序。 2、预习自测： (1)说明是对事物的___________或对事理进行解释介绍阐述的一种表达方式，以说明为主要表达方式的文章就叫__________。 (2) 说明事物一定抓住________，按照一定的_________如_________、_________、_________，还要运用_________方法，如__________、___________、__________、_________、_________、__________。 (3) 说明文的语言要求___________                              。 (4)表达方式有__________、_________、__________、_________、________五种，说明文以_________为主。 （5）按照课文内容，绘制核舟的简单示意图，力求画得既准确又逼真。学习过程 与方法 学习过程 与方法一、自主学习： 1、体感知文意，理清作者的写作顺序及方法： （1）以学习小组为单位，自查预习内容，选出画得好的同学介绍自己绘制的示意图。 （2）全文是按照什么顺序安排结构的？ （3）补充下面内容，理清课文主体部分的说明顺序，并说说每部分所雕刻的内容。 （           ）——船头——舟尾——（            ） 2、小组内讨论归纳本文所运用的说明方法及其作用： 示例：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”——列数字、作比较——较为精确地介绍“核舟”的体积之小。 二、精讲互动 1、讨论问题，突破难点： （1）作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？ （2）第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？ （3）从全文来看，该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？2、揣摩语言，品味文中生动传神的描写。有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？　　 （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。三、达标训练1、解释下列括号里的词。　 （1）高（可）二黍许           （2）神情与苏、黄不（属） （3）（诎）右臂支船           （4）珠可（历历）数也 2、根据课文内容填空：（1）点明核舟主题的句子是                                         。 （2） “启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有                  的特点，说明雕刻的精巧。 （3）苏、黄二人的友好关系可以通过“          ”一个动作和“           ”的神态看出来。 （4）从对佛印的神情描写中，可以看出佛印                        的性格特点。 （5）文中最后一段运用了           、            的说明方法，这样说明的作用是                                                      。 （6）点明全文中心的句子是                                            。 （7）最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是________________________。课堂小结本文的说明对象是             ，作者采用了                          的说明顺序，                                  等说明方法，通过细致的观察和丰富的想象，描述了一个以                           为主题的精妙微雕艺术品。作业布置完成本课练习册。课后反思

核舟记 篇2

　　教学建议

　　一、主旨概述

　　是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

　　二、结构内容

　　本文可分为三个部分。

　　第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。

　　第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。

　　第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。

　　三、清晰的层次与精巧的布局

　　层次分明、布局精巧，细致全面又重点突出。全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。第二部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。作者以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清晰分明，符合人们观察事物的程序。文章的最后部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。

　　四、细致的观察与生动的描写

　　对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清晰的印象。例如：启闭自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，历历可数的念 珠，细若蚊足的题字等等，都说明了作者观察细微，毫发不爽。对五个人物形象的摹描，同雕刻一样，做到形神倍现，各具情态，惟妙惟肖，栩栩如生，使读者如见其形，如闻其声，如置身于长江泛舟那美好的境界之中。

　　五、丰富的想象

　　之所以写得成功，除了归功于作者的细致观察外，还得借助于丰富的想象。核舟上 雕刻着的一切，固然可以凭肉眼一一辨认，但有些地方，却非充分发挥作者的想象力不可。例如写苏、黄共阅一手卷，黄鲁直“如有所语”，这是作者的想象所得，核舟本身并未直接说明。但是，就是这么传神的一笔，把苏、黄二人亲切交谈的神情表现出来了。对二舟子的描写，一若“啸呼”状，一若“听茶声”然，也是作者的想象，不但反映出舟子休息时的那种悠然自得的神态，而且，从“啸呼”上仿佛听到了回荡于大江之上的舟子的啸呼声；从“听”字上使人仿佛也同舟子一样隐约听到茶壶里的沸腾之声。这些都是作者的主观想象，然而却都是在观察客观现实生活的基础上生发出来的，因而又都是符合客观现实生活的逻辑的。应该说，作品之所以如此传神，如此形象、生动，给人以如此亲切、自然之感，这是与作者丰富的想象分不开的。否则，文章可能只是一篇呆板、平实的解说词。 

　　六、生动传神的语言

　　作者在描绘人物的神态状貌时采用了粗线条的勾勒与细致刻画相结合的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与黄鲁直看手卷时的姿态是：“苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。”这令人不只见其人，而且闻其声。“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一段，又是极细腻的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄迥然不同。写舟子也写出了他们的神情。

　　这些描述，显示了作者语言的表现力量，使读者深刻地感到核舟雕刻技艺的精妙，使读者深为赞叹。

　　七、谈话式教学方法建议

　　课文中难句不多，注解又比较详细，可以用谈话方式来进行教学。要点有三。

　　1.用比较的方式启发学生。例如将首段改为“明有奇巧人曰王叔远，善雕刻。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”，将“旁开小窗……石青糁之”这段话改为“旁开小窗，左右各四，右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’，石青糁之。启窗而观，雕栏相望焉”，再跟原文作比较。

　　2.用提问方式揭示学生注意雕刻品上的重要细节。例如问学生船头中间坐的那个人何以见得是苏东坡（“峨冠多髯’），苏、黄共阅手卷表现出怎样的情调（闲适、旷达），从什么地方看出船是顺流而下（楫横卧，一舟子休息，一舟子烧茶），如此等等。

　　3.在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用自己的话说。

　　在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。

　　》教学设计1

　　设计思路：

　　本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

　　本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　以令人叹为观止的微雕艺术导入  。今天，我们要学习的，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）

　　二、整体阅读，把握课文基本内容

　　要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。

　　1.本文出处及作者简介。

　　2.查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

　　示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等

　　②罔不因势象形，各具情态等

　　3.思考下列问题：

　　（1）核舟大小如何？

　　（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？

　　（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？

　　三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

　　四、朗读课文，请三位同学朗读课文

　　每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。

　　五、学习课文第一、二段

　　1.学习第一段。

　　2.疏通重点字词。注意以下词句。

　　明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。

　　能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。

　　罔不因势象形，各具情态：罔 ，没有；因，根据；具，具有。

　　尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。

　　盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。

　　3.思考以下问题：

　　①这段的主要内容是什么？

　　明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

　　②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？

　　明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

　　4.学习第二段。

　　5.疏通重点词句，注意以下词语。

　　①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。

　　②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。

　　③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。

　　④闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。

　　6.思考讨论以下问题。

　　①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

　　明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看 出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。

　　②这段主要采用什么说明方法？

　　明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

　　7.齐读课文第一、二段。

　　六、布置作业 

　　第二课时

　　一、检查作业 ，导入  新课时

　　二、学习第三段

　　1.质疑并点讲有关词句：

　　峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视

　　2口译并评价翻译情况。

　　3.思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？

　　明确：描述船头三人的神情态度。

　　4.分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？

　　明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

　　5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？

　　明确：这当然是“东坡”。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。

　　6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？

　　明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

　　三、学习第四段

　　1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：

　　（1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。

　　（5）横卧一揖。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四。

　　由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。

　　2.这一段用了哪些修辞手法？

　　明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面

　　顶真：左手抚炉，沪上有壶。

　　3.这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？

　　明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说 到“居左者”。

　　4.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

　　明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦。

　　轻松、活泼自乐。再加上船揖的“横卧”，更加暗示出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

　　四、学习第五、六段

　　1.学生自读课文。

　　2.疏通重点词句。注意以下字词。

　　①则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。

　　②文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启王戌秋日，即明嘉宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏武《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即来神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏武作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。

　　③钩画了了：钩画，字的一钩一画。

　　④通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；

　　⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。

　　⑥ 嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。

　　3.思考：这两段各写了什么内容？

　　明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。

　　五、学生齐读课文，综合思考以下问题

　　（l）本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？

　　（2）文章主体部分的写作顺序是怎样的？

　　（3）文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？

　　六、布置作业 

　　课文主要使用的说明方法是什么？试举例说明。

核舟记 篇3

　　（明）魏学洢

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。

　　2.学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进行说明的特色。

　　3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。

　　【课文提示】

　　1.魏学洢，明末作家。

　　2.本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》。

　　【正音正字】

　　洢yī　　皿mǐn　　罔wǎng　　贻yí　　（有）奇jī　　黍shǔ

　　篛ruò　　糁sǎn　　髯rán　　（不）属zhǔ　　诎qū　　楫jí

　　【积累词语】

　　1. 圈划课文注释的要点（详见课文）。

　　2. 重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。

　　【朗读课文】

　　【结构层次】

　　全文6段，可以分三部分。

　　第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。

　　第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。

　　第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。

　　第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。

　　第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。

　　第三部分（第6段），总体评述核舟特点，赞美和评价核舟及其作者巧妙的艺术构思。

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。

　　文章最精彩的是描写人物。写船头，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上，介绍时突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。作者对人物姿态、神情作了生动细腻的描述。文章反复提到三人的手足、书卷的位置、形状，具体说明雕刻艺人独到的设计和精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。   

　　与船头读书人的静态描写不同，写船尾两个船夫则以动为主。右者突出他手攀右趾的粗犷动作和“若啸呼”的闲散；左者突出他摇蒲扇、听茶声的专注，人物都具有身份和职业特点。这一段既可看出雕刻艺人设计制作之精心，又可看出文章作者观察、揣摩、判断细微，语言描写简洁、生动。

　　这篇文章采用说明文中最常见的“总－分－总”的结构顺序。前后两个总写既有联系，又有侧重。前面部分适当运用了议论，总评价，结尾主要通过数据具体强调，最后以“灵怪”的感叹呼应前面的“奇巧”结束全文。分写部分以“核舟”的各部分（船舱、船头，船尾、船底）为说明顺序，详细介绍了微雕作品的空间结构、细部设计和人物状态。

　　【课外作业】

　　1. 完成“学习建议”。

　　2. 按要求，逐句翻译全文。

　　3. 通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。

　　第二课时

　　【朗读课文】

　　【串讲课文】

　　原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

　　译文：明朝有个特别手巧的人叫王叔远，能用直长一寸的木头，雕刻宫殿、器具、人物，以及飞禽走兽、树木山石，都能顺着木头原来的样子模拟人物的形状，各有各的情态。

　　原文：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

　　译文：（他）曾经送我一个核舟，刻的是苏轼泛游赤壁。　

　　要点：贻：赠。

　　原文：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。

　　译文：船从头到尾长大约八分多一点，高大约两个黄米上下。中间高而宽敞的部分是船舱，用箬叶篷覆盖着。　

　　要点：有奇：还有零头。　可：大约。　许：上下、光景。

　　原文：旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。

　　译文：旁边开了小窗，左右各有四扇，共有八扇。打开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。

　　原文：闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　译文：关闭窗子，就（可见）右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

　　原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。

　　译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓浓胡子的人是苏轼，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏轼和黄庭坚一起观看一幅手卷。

　　原文：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

　　译文：苏轼右手拿着画卷的右端（开头），左手抚着黄庭坚的背。黄庭坚左手拿着画卷的左端（末尾），右手指着画卷，好像在说什么。

　　原文：东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

　　译文：苏轼露出右脚，黄庭坚露出左脚，各自微微侧着（身体），他们互相靠着的两膝，各自隐藏在画卷下面的衣褶里。

　　原文：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

　　译文：佛印极像弥勒佛，袒露胸脯，抬头仰望，神情和苏轼、黄庭坚不相同（一样）。

　　原文：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

　　译文：（他）放倒右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖着他的左膝，而左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清楚楚数出来。

　　原文：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。

　　译文：船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船夫。

　　原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

　　译文：坐在右边的船夫梳着椎髻仰着脸，左手靠着一根横木上，右手扳着右脚趾，好像长声呼叫的样子。

　　原文：居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

　　译文：坐在左边的船夫右手拿着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有水壶，那人眼睛正视（炉子）神色平静，好像在听茶水声音的样子。

　　原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

　　译文：那船的背面稍微平些，就在上面题名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它们的颜色是黑的。

　　原文：又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

　　译文：又刻了一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。

　　原文：通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

　　译文：总计一只船，有五个人，八扇窗子，有一张竹篷、一支桨、一个炉、一把壶、一幅画卷、一串念珠，对联、题名和篆文，共三十又四个字。　

　　原文：而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！　

　　译文：但是量一下它的长度竟然不满一寸。原来挑选桃核中狭长的刻成。啊，这样的技艺也真奇妙啊！

　　【朗读课文】

　　第三课时

　　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据情况，选择若干讨论）

　　1. 找出下列句中的通假字，并写出它的本字。

　　⑴诎右臂支船。　　　　　　通假字（　　　）　　本字（　　　）

　　⑵左手倚一衡木。　　　　　通假字（　　　）　　本字（　　　）

　　⑶为字共三十有四。　　　　通假字（　　　）　　本字（　　　）

　　⑷盖简桃核修狭者为之。　　通假字（　　　）　　本字（　　　）

　　2. 解释下列一词多义词：

　　⑴可：　高可二黍许。（　　　　　　）　　　　　　珠可历历数也。（　　　　）

　　⑵奇：　明有奇巧人曰王叔远。（　　　　）　　　　舟首尾长约八分有奇。（　　　）

　　3. 文言文往往将数词放在名词之后而没有量词。请从本文找出这样的佐证。

　　4. 概括各段的大意

　　5. 本文第1段有什么作用？

　　6. 概括第2段每句话的意思。这一段的说明顺序有什么特点？

　　7. 写出文中对联的出处和作者。写这副对联有什么作用？

　　8. 第5段，写核舟船底刻的题名、篆章有什么作用？

　　9. 最后一段，作者统计全核舟的人员、器物、文字的数目，有什么作用？

　　10. “而计其长曾不盈寸。”这句话与哪句话照应？

　　11. 本文是按什么顺序来介绍核舟的？这有什么好处？　

　　12. 核舟的奇巧表现在什么地方？（本文哪些方面紧扣“奇巧”写的？）

　　13. 举例说明本文运用的说明方法。

核舟记 篇4

　　.《核舟记》教案

　　.《核舟记》教案1

　　.《核舟记》教案3

　　.《核舟记》教案 2份

　　苏教版语文八年级下册《核舟记》教学设计

　　.《核舟记》第二课时教学实录和教学参考

　　.《核舟记》说课稿 2份

　　.《核舟记》译文 

　　浅析《核舟记》独到的语言特色 ——中学语文教改感想一得

　　以课文为范本，学写说明文——由《核舟记》说开去 

　　.《核舟记》同步练习2

　　.《核舟记》习题精选

　　.《核舟记》同步练习1

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核舟记 篇5

　　教学建议

　　一、主旨概述

　　是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

　　二、结构内容

　　本文可分为三个部分。

　　第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。

　　第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。

　　第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。

　　三、清晰