作文教学设计

作文教学设计（通用12篇）

作文教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。

　　【学情分析】

　　根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

　　【教学目标】

　　科学概念:知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体。 过程与方法：用气泡图展现对水的认识；

　　能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。

　　情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；

　　意识到水是地球上的重要资源；

　　在识别水的'活动中，学会小组合作。

　　【教学重点】

　　用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比。

　　【教学难点】

　　对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。

　　【教学准备】

　　每组准备：7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实

　　验记录单一张。

　　教师准备：3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入：

　　猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开，

　　煮饭和洗衣，都要请它来。

　　二、我们知道的水

　　1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里。（出示PPT）

　　2、师：指导PPT，水是什么样的，颜色、味道。你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途（选出你认为最重要的三个用途），大家边讨论边补充的气泡图（课堂作业本P38）。写不完的可以用省略号。

　　3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价。（板书）

　　4、了解水的重要性，渗透节水教育。

　　三、水在哪个袋中

　　（一）、观察实验活动一

　　观察方法的指导

　　1、师：老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、红墨水、空气和醋。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？你准备用什么方法？

　　生：用鼻子闻一闻（指导扇闻法）

　　用手摸一摸（边说边板书）

　　2、师：在观察的时候需要注意什么呢？

　　生：小心别撒掉（一个一个袋观察）

　　观察结束后把袋子竖着放回材料盒。

　　师：想的很周到，老师相信大家一定能做到这些！（出示PPT）

　　开始实验.

　　生观察实验一

　　汇报交流

　　（二）、观察活动二

　　观察方法的指导

　　1、师：如果可以打开袋子，你打算用什么方法把水找出来？

　　生：看，闻、尝。

　　2、师：你是怎么闻的？（演示扇闻法）

　　我们已经知道水和醋没有毒，可以尝。

　　3、师：老师这里有3个袋子，你能找出水在几号袋吗？先说说！

　　生：先打开袋子看一看，这样可以区分出有颜色的红墨水，再闻一闻，这样

　　4、师：先看，再闻，这样的观察顺序安排的非常科学！注意实验时水不要洒出可以找出没有味道的水。 （生演示）

　　来，别忘了记录！

　　生观察实验二

　　汇报交流

　　（三）、小结：我们用摸、看、闻和尝的办法分辨出了这七种物体，如果我想把这些物体分类，可以怎么分？

　　四、给袋中的物体分类

　　1、师：同学们，你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。

　　小组讨论并分类

　　2、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？

　　生汇报

　　3、师：标准不一样，分类也不一样，大家分的都不错！科学家们是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。这是物质的三种存在形态！（板书）

　　五、拓展延伸

　　我们周围还有很多固体、液体和气体的存在，你能找到它们吗？请课后继续研究。

　　六、板书设计：

　　水

　　水： 无色、无味、透明

　　辨别方法：摸看闻尝

　　物质分为：固体、液体、气体

作文教学设计 篇2

　　教学内容:

　　苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第43－45页的例题及"想想做做"的习惯。

　　教学目标:

　　1.通过折纸、剪纸、拼图等活动，直观认识三角形和平行四边形。

　　2.知道常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

　　3.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展初步的空间观念。

　　4.积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

　　教具准备:

　　电脑课件，一张正方形纸，一张长方形纸，两个完全一样的直角三角形，两个任意三角形，一个平行四边形。

　　教学过程:

　　一、创设情境

　　小朋友，你们玩过走迷宫吗?今天老师也带来了一张迷宫图，大家一起来玩一玩。请你把这只小白兔安全送回几何城堡，不过在送回的路上还要过白菜老师一关和茄子老师一关。你们有没有信心闯过去?现在就让我们出发。(出示兔子舞的音乐)学生跟着音乐做动作。

　　二、认识三角形

　　1.走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。提问:你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗?请小朋友拿出你们桌上的正方形纸试试看。学生操作，教师巡视。

　　2.反馈:哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的?电脑逐一演示

　　3.电脑演示正方形纸对折成三角形，提问:这是一个什么图形呢?演示另一个三角形，这一个是不是三角形?老师手里这张纸的形状是什么样的.?这些其实都是三角形。(板书:三角形)

　　4.谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形?

　　5.小结:在我们生活中，(电脑演示)像红领巾、三筒形小旗、三角板、马路上的路标的形状都是三角形。三角形有这样的，还有这样的(配合实物演示)，这些都可以叫三角形。电脑演示不同的三角形。

　　6.小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的老朋友钉子板给叫醒了。钉子板说:你能在我的身上围出一个三角形来吗?试着用橡皮筋围围看。学生操作。围完以后可以给你小组内的小朋友看一看，让小朋友自己来评一评。

　　7.反馈:谁愿意把你围的三角形给大家看一看。指名评价。

　　8.小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜欢的三角形吗?请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。你能再画一个和刚才不一样的三角形吗?画好了也让大家看看。

　　9.白菜老师又拿出了一张长方形的纸说:"小朋友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗?如果能折出就能闯过我这一关了。"学生操作，指名演示。

　　三、认识平行四边形

　　1.我们过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，不小心撞到了茄子老师，把茄子老师的两个三角形给撞飞了。小朋友找一找有没有飞到你的桌上?请小朋友拿出来比一比，看看这两个三角形怎么样?你能用这两个完全一样的三角形拼出这种图形吗（指平行四边形）试试看。在大部分小朋友拼出平行四边形后，提问:"有人知道它们的名称吗?"(若学生说不出，教师讲述名称)

　　2.跟在小老鼠尾巴后面的这一个是平行四边形吗?第二只小老鼠推来的是个什么图形呢?老师手中的这一个是……不错，它们都是平行四边形。(板书:平行四边形)

　　3.走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧它跳过篱笆，滑下楼梯，钻迸铁门。它玩的篱笆、楼梯、铁门上有我们刚才认识的平行四边形吗?指名上来找一找。

作文教学设计 篇3

　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为途径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬仰之情和感谢之恩的一致性。

　　1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　2、在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会—更不会”、既不能——也不能尽管—就是“等词语和句式。

　　一、

　　大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来

　　二、

　　读着这一个感人的.故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把可以反映这是最“严厉的惩罚”的用浪线画下来。）

　　1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

　　2、这些句子让你有了怎样的感受？

　　3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

　　有四个层次，特别要体会3、4两个层次：

　　“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。

　　让学生加上自己的联想，详细这“最严厉的惩罚”。

　　4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈从”、“决不屈从”、“尽管――就是”，“如此”。

　　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

　　想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

　　三、

　　普罗米修斯决不屈从的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到

　　1、课文第5段。

　　假设你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

　　3、读课文最后一段：

　　假设你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

　　四、

　　（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈从，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，如今人们习惯叫他“取火英雄”。

　　五、

　　在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比较读读，这两个故事有哪些一样的东西在里面？

　　1、学生练习。

　　2、交流：

　　都是讲取火的事；都是讲取火困难的事；都是讲人们思念取火英雄的事。

　　3、为什么人们都如此思念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联络课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

　　4、小结：

　　火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。如今，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　六、

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了翻开一扇门，翻开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

　　1、借助课文的详细语言材料理解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、英勇机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，对学生进展语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。

　　1、理解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

　　2、运用教材空白，对学生进展语言文字的训练。

作文教学设计 篇4

　　一、教学目标：

　　1、使学生正确掌握每节眼保健操的穴位和节拍。

　　2、懂得做眼保健操是预防近视的好方法

　　二、教学重点：

　　掌握穴位和节拍，练习做眼保健操。

　　三、教学难点：

　　掌握穴位和节拍，练习做眼保健操。

　　四、教学过程：

　　（一）导课。

　　同学们，你们都会做眼保健操吗？（板书课题）

　　（二）学习新课。

　　1、谈一谈：做眼保健操有什么好处？（保护视力，预防近视。）

　　2、提问：你知道眼保健操的`穴位吗？（看图，教师讲解，认识天应、睛明、太阳、四白等穴位。）

　　议论：做眼保健操时要注意什么？（手要干净，勤剪指甲；轻闭双眼，找准穴位；掌握节拍，操作准确；做完以后闭目片刻。）

　　3、请两位同学实践做眼保健操第一节。大家观察。

　　4、大家试做第一节眼保健操。

　　5、同样方法教第二、三、四节眼保健操。

　　6、看插图。

　　图上的小朋友做得对不对，为什么？

　　（三）总结。

　　今天我们学会了找准穴位做眼保健操，以后，看谁做眼保健操做得好，看谁最会保护自己的眼睛。

　　（四）作业。

　　做眼保健操时要注意什么？

作文教学设计 篇5

　　一、教学目标。

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重点。

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　三、教学难点。

　　理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　四、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）预习指导。

　　1、背诵课文1——3段。

　　2、解决生字词。

　　（二）三分钟演讲。

　　1、创设情境，导入 新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　2、作者简介。

　　3、检查预习。

　　（1）6人背书片断。

　　（2）5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　（四）解题。

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　（六）理清文章脉络：

　　1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　天气、山景、水色。

　　（七）分析第一部分：

　　1、问题设计：

　　（1）济南的冬天有什么特点？

　　（2）用了什么写法？

　　2、学生思考（方法同上）。

　　3、抽签提问。

　　4、学生补充后教师评价归纳小结。

　　（1）温晴。

　　（2）对比：

　　北平（大风）—— 济南（无风声）。

　　伦敦（无日）——济南（响晴）。

　　热带（日毒）——济南（温晴）。

　　（八）堂上练习：

　　（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　完成课后练习二。

　　教师视察后核对答案。

　　（十）布置作业 ：

　　1、背诵课文后半部分。

　　2、巩固生字生词。

　　五、说课精要。

　　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

　　第二课时：

　　（一）三分钟演讲。

　　（二）创设情境，导入新课。

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　（三）学习新课。

　　1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的.矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9、提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下