让学生动起来 --《春》的教学反思

让学生动起来 --《春》的教学反思（通用17篇）

让学生动起来 --《春》的教学反思 篇1

　　让学生动起来

　　-------《春》的教学案例

　　乐清英华学校初中部   刘立辉

　　一、主题：

　　古今中外写春的作品很多，但朱自清先生的《春》语言秀雅清新，朴实隽永，更能让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育”的理念？如何教出新味?我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品味本文优美的语言，放飞自己的想象，同学们各抒己见，课堂顿时活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。

　　二、背景：

　　2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》这篇课文，我仅用了20分钟就结束了讲解，余下25分钟，我便放手让同学们进行自主探讨，设计了这样两个问题：

　　1.      本文中你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你喜欢的理由。(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?)

　　2.      本文的哪一点写作方法值得你学习?

　　接着，分学习小组展开讨论，五分钟后开始回答。

　　三、过程（摘录）：

　　……

　　师：同学们归位，现在开始发言。

　　(“呼”！几十只小手眨眼间都举了起来，有的同学站起来，说：“老师，让我说! ”)

　　师：不要急，大家都有机会发言。

　　生1：我喜欢春草图。因为“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字表现了小草生命力顽强，写出了春草破土而出的力量，同时“偷偷地”“钻”等词富于人格化。

　　师：对！如果将“钻”字改为“长”或“蹿”行不行?为什么？

　　生(齐) ：不好。因为一改就平淡了，语言也不形象。

　　生2：喜欢春风图。它从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。比如“像母亲的手抚摸着你”中“抚摸”是一种温暖、亲切、滋爱的感受，形象传神地写出了春风佛面的感觉。

　　师：太好了！掌声鼓励!(鼓掌)由这幅图你们可以联想到哪些古诗?

　　生(混)：“春风又绿江南岸! ”“二月春风似剪刀。”“春风吹又生。”“千里莺啼绿映红。”

　　师：继续发言。

　　生3：我想最妙的应该是春雨图。在作者笔下，春雨最具有诗意：有“像牛毛，像花针，像细丝”的形，有“斜织”、“薄烟”的状，更有雨下的树叶和小草的”绿”与”青”之景。真可谓“润物细无声”。

　　师：我插一句：为什么雨会“斜”织?

　　生3：因为时令特点，“杏花雨”通常离不开“杨柳风”啊！

　　师：妙!写草儿的青哪个词最传神?为什么?

　　生4：“逼”字。因为小草颜色鲜艳得有点剌眼。

　　生5：我最推崇春花图。这里既实写了色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，又大胆跨越了时空的界线。虚写了桃儿、杏儿、梨儿，并且采用比喻、排比、拟人等修辞手法，还有正面与侧面描写相结合。

　　师：侧面描写在哪?

　　生6：写成千成百的蜜蜂和蝴蝶。

　　师：为什么写这些?

　　生6：花香才会“招蜂引蝶”嘛!(掌声不断。)

　　……

　　生11：我回答第二个问题。写文章要像朱自清先生一样，热爱生活，深入生活，观察生活，才能写出脍炙人口的美文。

　　师：怎么观察?

　　生11：像作者一样，充分调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等器官，作品才能生动感人。

　　生12：还要善于使用比喻、夸张、拟人、排比等修辞，才能将事物的特征形象地表现出来。

　　师：天才的作家都有一个共同点，那就是像你说的要善于应用修辞。

　　生13：本文严谨精美的结构更值得我们学习。作者先总写盼春，继而又分几个方面绘春，最后又总写春的特点，收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇具匠心。

　　……

　　四、反思：

　　语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的«春»这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。

　　因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。

　　最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。

　　总而言之，这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。初一（1）班是个普通班，语文基础相对薄弱，而且参差不齐，全班一共有26人，通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。

　　2005-10-25

让学生动起来 --《春》的教学反思 篇2

　　《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。下面是第一范文网小编为你带来《春》优质课教案及反思，欢迎阅读。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。

　　2.初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。

　　过程与方法目标：

　　1.通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　2.运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　1.培养学生关注生活，真情为文的写作观。

　　2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。

　　教学重点：

　　1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。

　　2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。

　　教学难点：

　　1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　二、教学策略

　　1.力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。

　　2.强调学生自我的阅读体验，以期达到《义务教育语文课程标准(20xx版)》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

　　三、教学过程

　　(一)情境导入

　　导语：

　　我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。

　　朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比如《春》《背影》等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范!对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。

　　【设计意图】此导入以新视角切入，增强学术性，以国文教师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。

　　(二)感知学习

　　关于写景：

　　1.播放《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。

　　2.自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面?

　　3.找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”(盼春──喜爱)

　　【设计意图】1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2.培养学生对文字的领悟力。

　　(三)内容探究

　　北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有实验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创造一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。”

　　下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。

　　1.朗读课文，理清行文结构。

　　【设计意图】学习情景交融的递进式结构。

　　2.体会并学习精美的语言表达。

　　(1)精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面?说说你喜欢的理由。

　　(教师以平等的身份加入学生交流中，发表自己的看法，在交流中以春花图、春风图为例引导学生。)

　　讨论后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的观察景物，“注重一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。”──朱自清

　　(2)“春花图”各写出春花的什么特点?

　　明确：拟人，写春花报春的气势。

　　比喻，写春花色彩的艳丽。

　　通感，写春花气味的香甜。

　　比喻，写春花种类的繁多。

　　(3)讨论：在“春花图”中，作者与众不同地观察体现在哪些景物、哪些词语中?

　　景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。

　　词语：“闹”。

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。

　　景物：野花映衬的阳光与春风。

　　词语：“眨”。

　　写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。

　　“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。

　　【设计意图】引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：

　　选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写;

　　抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。

　　(4)春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?作者又是如何去写呢?

　　精读春风图，讨论后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。

　　朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。

　　“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象，明媚了作者的心情，“高兴、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面美妙动人，秀雅温婉，意境清新明媚。朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。

　　【设计意图】学习在景物中融入自己强烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来;学会借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。激发学生对母语的欣赏、热爱甚至陶醉。

　　(四)作品风格

　　如此典范的作品，不仅需要一双善于发现的眼睛，也需要一颗温柔的心灵。同时需要优美典雅的语言积累，才能准确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。

　　1.“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己强烈的情感，情景交融。

　　2.准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。

　　3.有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。

　　一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

　　4.大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　(五)拓展阅读

　　赏析朱自清先生的另一部散文作品《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文作品优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。

　　【设计意图】品味语言，培养阅读分析能力。

　　(六)布置作业

　　1.从推荐阅读篇目《冬天》《白马湖》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》中，任选一段你最喜欢的优美语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里?(200字)

　　2.观看纪录片《大师──朱自清》。

　　【设计意图】以课堂教学激发阅读兴趣，把语文教学延伸到课堂之外。

　　参考书目：李广田《朱自清先生与现代散文》

　　杨振声《朱自清研究资料》

　　朱自清《朱自清