《唐雎不辱使命》译文

《唐雎不辱使命》译文（精选12篇）

《唐雎不辱使命》译文 篇1

　　唐雎不辱使命

　　作者：刘向

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　秦始皇派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王结予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。

　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

　　秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，然而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚老实的人，所以不加注意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅用五百里的土地就能交换吗？”

　　秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　《唐雎不辱使命》

　　唐雎不辱使命

　　作者：刘向

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　秦王气势汹汹的发怒了，对唐雎说：“您也曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，使百万尸体倒下，使血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过普通平民发怒吗？”秦王说：“普通平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是见识浅薄的人发怒，不是有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，慧星的光芒冲击了月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一般白色的云气穿过太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的怒气还没发作，祸福的征兆就从天上降下来了，现在，专诸、聂政、要离同我一起将要成为四个人了。如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站立起来。

　　秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

　　秦王的脸色马上变软和了，长跪着向唐雎道歉说：“先生请坐！为什么要这样呢！我明白了：为什么韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来，只是因为有先生啊。”

　　秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

　　《唐雎不辱使命》

《唐雎不辱使命》译文 篇2

　　一、尼克松和周恩来的问答导入新课（幻灯片1——2）（1-2分钟）

　　美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。

　　尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。

　　可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》

　　二、作品和背景简介（幻灯片3——4）（1分钟）

　　作品：《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

　　背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。

　　三、反复诵读，质疑答疑，疏通文义。（15分钟）（展示学习目标）

　　1.教师范读，请大家认真听老师读的字音与节奏。

　　教师读完后，请同学们自由地朗读课文，读准字音与节奏。

　　2.分角色朗读。

　　3.听录音朗读，通过对比，再次感知文意加深对文章的理解。

　　4.请同学们结合注释理解文章大意，勾画出理解有困难的句子。（同学点、同学评）

　　教师出示：翻译下面的文言句子 （幻灯片6）

　　⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

　　平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

　　⑵而君逆寡人者，轻寡人与？

　　但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？

　　⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。

　　秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

　　四、阅读课文，合作探究，理解人物，把握特点。（10-15分钟）

　　1.请一个学生用简要的语言概括文章的主要内容。

　　战国末年，秦王要以五百里之地交换安陵，安陵君不答应，秦王不高兴，安陵君派唐雎出使秦国，经过激烈的口舌之战，秦王放弃了五百里地易安陵的计划

　　2.课文从语言、神态、动作三个方面刻画人物，同桌讨论，概括秦王和唐雎的性格特点？请按照读“            ”，我看到一个          的秦王。  读“            ”，我看到一个        的唐雎。（幻灯片7）

　　秦王：

　　a：读“寡人欲以五百里之地易安陵”，我看到一个阴险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地的秦王。

　　b：读“安陵君其许寡人”，看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。

　　c：读“先生坐！何至于此”，看到一个他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏的秦王。……（幻灯片8）

　　唐雎：

　　d：读“安陵君受地于先王而终守之”，看到一个已识破秦王的伎俩，有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。

　　e：读“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，看到一个爱国忠君、维护国土的强硬立场的唐雎。

　　f：读“若士必怒，伏尸二人…”看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。（幻灯片9）

　　真不敢相信大家说得这样好，看来同学们在预习方面下了很大功夫。让我们再次来认识唐雎和秦王。看大屏幕显示：（幻灯片10）

　　秦王           唐雎

　　阴险狂暴       不卑不亢（爱国忠君）

　　骄横狡诈       大义凛然

　　色厉内荏       有胆有识（机智勇敢）

　　外强中干       不畏强暴

　　五：从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？（15-20分钟）（幻灯片11）

　　1.言辞委婉  言之有“节”

　　2.针锋相对  言之有“据”

　　唐雎的说话技巧

　　3.以行证言  言之有“力”

　　（幻灯片12）

　　唐雎为什么能不辱使命?这是他以维护“国家”利益为出发点，同秦王进行针锋相对斗争的结果。在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在下列三个方面：

　　一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。秦王诈骗。遭到拒绝后，“秦王不悦”，于是当着唐雎的面盛气凌人地责备安陵君“轻寡人”。对此，唐雎先用屈从的口吻说：“否，非若是也”来缓和气氛，使会谈能够继续下去；然后从容地说明安陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之”，这一句答得委婉，言之有理，言之有“节”；既说明愿忠于先王的遗业，维护国家主权和领土的完整，宁“守”不‘埸”；又表明安陵国并无扩张之意，倒有御敌之心，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。 “虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”这一反语，十分有力，表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易地。由于唐雎坚持原则，言之有“节”，从“道义”方面暗刺了秦王的不义，触犯了他的尊严，难怪他要“怫然怒”。

　　二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。当秦王以“亦……尔”的口吻鄙视“布衣之怒”时，唐雎立即驳斥：“此庸夫之怒也，非士之怒也”，提醒秦王正视“士之怒”。接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。这三个史实，犹如匕首，直刺贪生怕死的秦王，警告秦王必须吸取历史教训，不要自蹈死地。但是， “士之怒”，毕竟是历史上的事，它但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀秦王。这样就把血淋淋的史实，变成对秦王的直接威胁，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。

　　三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。倘若唐雎只用文战，不辅以武攻，秦王绝不会轻易折服。以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。

　　总之，在这场斗争中，唐雎的说话技巧是十分高明的。他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑论敌，不辱使命。

　　（一）懂得一个道理：（1）说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。（2）勇敢与善辩也是好的品质与能力。（3）要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。（幻灯片13）

　　实例：

　　1：有年轻人想要出家，法师考问年轻人为什么要出家？（幻灯片14）

　　年轻人a：我爸叫我来的。

　　法师：这样重要的事情你自己都没有主见，打40大板。

　　年轻人b：是我自己喜欢来的。

　　法师：这样重要的事情你都不和家人商量，打40大板。

　　年轻人c：不作声。

　　法师：这样重要的事情想都不想就来了，打40大板。

　　思考：下一个人该如何回答，免遭挨打？（在法师和年轻人的沟通中，年轻人要出家和法师收弟子是目的，共识是和谐出家。）

　　年轻人d：我受到法师的感召，我很喜欢来，我爸也很支持我来！

　　2: 50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一枚美国派克钢笔放在桌上。记者：总理阁下，你们堂堂的中国人为 什么还要用我们美国生产的钢笔呢？（假设你是总理该如何回答）（幻灯片15）

　　总理：提起这支笔啊，那可就话长了。这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。

　　（二）培养一种能力-------要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。（幻灯片16）

　　迁移训练：请你根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言。（幻灯片17）

　　当同学误以为你把他心爱的物品弄坏时，你会怎么说……

　　夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻………

　　a：性格暴躁       b：性格温和

《唐雎不辱使命》译文 篇3

　　【教学目标】：

　　1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。

　　2,初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。

　　3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人镄蜗蟮姆椒ā?br> 4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。

　　【教学重点】：

　　一、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。通假字，词类活用现象。

　　二、教学目标3。

　　【教学方法】：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

　　【教学课时】：两课时

　　【教学设计】：本文故事性较强、人物性格对比鲜明、学生比较感兴趣。教学中应该以情节入手、通过分角色朗读，体会揣摩人物的心理，说话的语气、神态，由此调动学生的积极性，把字、词等语法知识融入具体的语言环境中。

　　第一课时

　　【教学目标】：

　　1、介绍有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。

　　2、借助工具书和古文知识的积累，读准多音字、古今读音不同的字、通假字；

　　3、反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课，激发兴趣：

　　古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

　　二、   作者作品背景介绍：

　　作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策•魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　背景资料：　公元前230年和前225年，*近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　二、 朗读课文，整体感知：

　　1、教师范读，学生在疑难字词上注音，交流：

　　可能出现的字词：弗fú  雎jū  怫fú  跣xiăn

　　抢qiāng  傀guī  祲jìn  缟găo  挠náo  谕yù

　　2、 自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。

　　3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。

　　（1）、词语解释：

　　虚词：

　　其：句中表希望的语气词。与：吗,表疑问语气。

　　因：于是。  虽然：即使这样。  虽：即使。然：这样。

　　岂直：难道只是。直，只，仅仅。  

　　人物称谓：

　　公：相当于“先生”，古代对人的尊称。

　　布衣：平民。

　　士：这里指有才能有胆识的人

　　庸夫：平庸无能的人。

　　（2）通假字：

　　说：（yuè）通“悦”，高兴。

　　错意：注意，放在心上。错，通“措”。

　　仓鹰：仓通苍，青色的

　　寡人谕矣：谕：通喻，明白，

　　（3）词类活用：

　　广：扩充，形作动。

　　轻：轻视，形作动。

　　缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。

　　4，老师安排学生分角色朗读课文，一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”；

　　三、体会课文大意、理清故事情节：思考：

　　1、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？

　　明确： 起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；

　　开端：秦王不悦,——唐雎使秦  

　　发展：质问施压—— 断然回绝  （ 否 千里不易，岂直五百里哉？”）

　　高潮：武力威胁—— 针锋相对 （挺剑而起）

　　结局：秦王色挠——不辱使命  唐雎折服了秦王。

　　四、课后练习：

　　1、熟读并背诵课文。翻译全文。

　　2、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？

　　3、根据你已有的知识和你所查阅的资料，你认为这个故事可信吗？为什么？

　　4、准备资料，编写表演课本剧。

　　《唐雎不辱使命》第二课时

　　【教学目标】：

　　1、通过复习有关内容，做到温故知新。

　　2、学会从语言入手，通过朗读，把握人物的性格阅读方法。

　　3、养成大胆质疑，深入探究的习惯，培养学生思维的批判性。

　　【教学过程】：

　　一、检查课文背诵情况，集体和个别背诵检查。

　　二.揣摩语言、分析人物性格：思考问题：

　　1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？

　　—是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。

　　2、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？

　　—安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土

　　3、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？

　　—因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。

　　4、遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？

　　—秦王佛然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。

　　归纳板书：

　　人物 秦王 唐雎

　　语言： 安陵君其许寡人

　　不听 何也

　　不错意  逆寡人  轻寡人与天子之怒

　　免