《捕蛇者说》译文

《捕蛇者说》译文（精选17篇）

《捕蛇者说》译文 篇1

　　捕 蛇 者 说 作者：柳宗元

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　永州的山野间生长一种奇异的蛇，黑色的身子而有着白色的花级；这种蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就没有办法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成药丸，可以用来治疗麻风，手足痉挛、颈肿、毒疮等病；还能去掉腐烂的肌肉，杀死人体内的各种寄生虫。起初，太医奉皇帝的命令来征集这种蛇，每年征收两次，招募能够捕捉蛇的人，用蛇顶替他们的租税去缴纳。于是永州的人争先恐后地干这件事。

　　永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘，疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。

　　有一家姓蒋的，享有捕蛇而不纳税的好处已经三代了。我问他，他就说：“我的祖父死在捕蛇这件事情上，我父亲也死在捕蛇这件事上。现在我继续干这事已经十二年了，几乎丧命好几次了。”他讲到这些，脸上好象很悲伤的样子。

　　有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之，貎若甚戚者。

　　我可怜他，并且对他说：“你怨恨捕蛇这项差事吗？我打算去对主管收税的官吏讲一讲，更换你的差事，恢复你的赋税，那怎么样？”

　　余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”

　　《捕蛇者说》 2001/03/16捕 蛇 者 说 作者：柳宗元

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　姓蒋的听了大为伤心，眼泪汪汪地说：“您是哀怜我，想让我活下去吗？那末我干这个差使的不幸，还不及恢复我的赋税那样严重。假使当初我不应这个差，早已经困顿不堪了。自从我家三代居住此乡，累计至今有六十年了，而乡邻们的生活一天比一天窘迫。在赋税逼迫之下，他们竭尽田里的出产，罄空室内的收入，哭哭啼啼地迁离乡土，饥渴交加地倒仆在地，吹风淋雨，冒寒犯暑，呼吸着毒雾瘴气，由此而死去的人往往积尸成堆。先前和我祖父同时居住此地的，现今十户人家里剩不到一家；和我父亲同时居住的，十家里剩不到两三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我却因为捕蛇独能留存。每当凶横的差吏来到我乡，从东头闹到西头，从南边闯到北边，吓得人们乱嚷乱叫，连鸡狗也不得安宁。这时候，我便小心翼翼地爬起身来，探视一下那只瓦罐，见我捕获的蛇还在里面，于是又安然睡下。平时精心喂养，到时候拿去进献，回家就能美美地享用土田里的出产，来安度我的天年。这样，一年里头冒生命危险只有两次，其余时间便怡然自得，哪像我的乡邻们天天有这种危险呢！现在即使死在这上头，比起我乡邻们的死已经是晚了，又怎么敢怨恨呢？”

　　蒋氏大戚，汪然涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”

　　我听了愈加难过。孔子说过：“苛政比老虎凶猛。”我曾经怀疑过这句话。如今拿蒋姓的事例来看，说的还是真情。唉！有谁知道横征暴敛对老百姓的茶毒，比毒蛇更厉害呢？因此我对这件事加以述说，留待考察民情风俗的官吏参考。

　　余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

　　《捕蛇者说》 2001/11/20

《捕蛇者说》译文 篇2

　　第一部分：

　　1.给下列加点字注音：（4分）

　　叫嚣（　　）　隳突（　　）　日蹙（　　）　谨食之（　　）

　　2.填空：（4分）

　　⑴《捕蛇者说》选自   ，作者　　　　　　　是唐朝著名的文学家。

　　⑵文中能表明作者观点的句子是     ，表明作者写作此文目的的句子是      。

　　3.解释下列句子中的词语：（6分）

　　⑴若毒之乎（毒：  ）

　　⑵当其租入（当：  ）

　　⑶谨食之（谨：  ）

　　⑷君将哀而生之乎（哀：  ）

　　⑸可以已大风（已：  ）

　　⑹岁赋其二（赋：  ）

　　4.翻译下列句子。（6分）

　　⑴虽鸡狗不得宁焉。

　　⑵向吾不为斯役。

　　⑶孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。

　　5.区别下列多义词的不同含义。（4分）

　　⑴若：岂若吾乡邻之旦旦有是哉（  ）

　　更若役（   ）

　　⑵食：谨食之（   ）

　　退而甘食其土之有（   ）

　　6.课文第四自然段文字所表达的蒋氏的思想感情，理解正确的一项是（　　）（3分）

　　a、悲愤难忍　　　b、痛不欲生

　　c、愤怒控诉　　　d、哀而不伤

　　7.下列各组句中加点的两个词，不是近义词的一项是(　　)（2分）

　　a、向吾不为斯役，则久已病矣　　君有疾在腠里

　　b、殚其地之出　　　竭其庐之入

　　c、叫嚣乎东西　　　隳突乎南北

　　第二部分：

　　（一）

　　蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐，岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”

　　余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

　　8、找出选段中能表达下列成语的句子：（4分）

　　⑴尸横遍野：    ⑵十室九空：

　　⑶倾家荡产：    ⑷颠沛流离：

　　9、择朗读停顿错误的一项（　　）（2分）

　　a、非死/则徙尔　　b、而/乡邻之生/日蹙

　　c、今其室/十无四五焉　　d、殚其地/之出，竭其庐/之入

　　10、对“安敢毒耶”理解不当的是（　　）（2分）

　　a、回应上文作者的提问（若毒之乎）。

　　b、用反问句委婉表示捕蛇给自己带来了很多好处。

　　c、这个问答出人意料，使一篇血泪斑斑的控诉带上“哀而不伤”的色调，蕴含更加深刻。

　　d、暗示了不敢怨恨捕蛇一事，是因为赋敛之毒有甚于蛇。

　　11、下列各句中“之”的用法与其它不同类的一项是（　　）（2分）

　　a、悍吏之来吾乡　　b、盖一岁之犯死者二焉

　　c、孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎　　d、岂若吾乡邻之旦旦有是哉

　　12、找出两组对比。（4分）

　　(1)

　　(2)

　　13、本段的中心句是       。（3分）

　　14、翻译句子。（4分）

　　(1)则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。

　　(2)今虽死乎此，此吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？

　　（二）

　　孔子过泰山侧.有妇人哭于墓者而哀。夫子①式②而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，一③似重有忧者。”而④曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫于曰：“何为不去⑤也?”曰：“无苛政。”夫子曰：“小于识⑥之，苛政猛于虎也!”

　　[注]①夫子：即孔子。②式：通“轼”，车前横木。③一：或。④而：乃，即指你。⑤去：离开。⑥识：记住。

　　15.下面解释有误的一项是(　　)（2分）

　　a.而曰：“然，昔者……”(然：是这样)

　　b.吾舅死于虎(于：被)

　　c、何为不去也(去：离开)

　　d.小子识之(小子：小人)

　　16.翻译下列句子。（4分）

　　(1)有妇人哭于墓者而哀。

　　译文：

　　(2)小子识之，苛政猛于虎也!

　　译文：

　　17.用原文回答问题。（4分）

　　(1)妇人在墓前哭的原因是什么?

　　(2)妇人一家有三人被老虎吃掉却为什么不搬家?

　　第三部分：片断写作练习（40分）

　　根据下列描述，将“悍吏”来“吾乡”时鸡犬不宁的情景表述出来。300字左右。（可以增加适当的人物和情节，不得改变原旨。）

　　悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

《捕蛇者说》译文 篇3

　　教材分析：

　　《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。

　　教学理念：

　　平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。结论是让学生在学习过程中动起来。

　　教学思路：

　　对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程 中强化文章的朗读和及时巩固。

　　教学流程：

　　教学目标 ：

　　a、理解对比、衬托手法的运用及其作用；

　　b、了解“说”的体裁特点；

　　教学重点：

　　a、对比、衬托手法的运用及其作用；

　　b、“说”的体裁特点；

　　教学难点 ：

　　a、正确评价作者所表达的思想感情；

　　教学方法：

　　讨论、点拔、朗读；

　　教学用具：

　　投影仪

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课，明确目标：

　　1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

　　2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[师板书课题，作者]

　　3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义之外，我们还需要学习以下两点内容。[师投影学习目标，即教学目标 ]

　　二、检查预习，讲授新课：

　　1、老师首先检查一下同学们的预习情况。

　　①指名简介作者；

　　②检查预习题中字音、字义两项内容。

　　2、通过检查的结果看，同学们课前作很认真的准备，很好。下面请同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，然后讨论。

　　①生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；

　　②生之间互相讨论；

　　③生提问老师。

　　④师强调文中一些重点词句的意思；

　　⑤归纳总结练习。

　　ⅰ古今义差别：

　　涕 病 可以 虽

　　ⅱ词类活用

　　乡邻之生日蹙

　　君将哀而生之乎

　　ⅲ一词多义

　　食 毒

　　3、通过同学们刚才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。那么，捕蛇者到底是“幸”还是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的观点。

　　①生讨论发言，师归纳板书。[全部内容见板书]

　　②师小结：

　　ⅰ蛇的毒性之大，至使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是“不幸”的，然而他与乡邻们相比却又是大“幸”了；但是我们应该看到他的“幸”是“不幸”之中的“万幸”。

　　ⅱ捕蛇者的“幸”与乡邻的“不幸”形成鲜明的对比，实际上就是什么和什么的对比，又有何作用呢？并请同学们找出文中其他的对比。（实际上就是“役”之幸与“赋”之不幸的对比，从而突出“赋税的沉重，人民生活的痛苦”。）

　　ⅲ捕蛇者是怎样形容这种现象的呢？孔子又是怎样说的？作者引用孔子的话有何目的？作者自己又是怎样评价的？

　　ⅳ那么，作者对这种现象抱以什么样的感情和态度呢？（进步性和局限性）

　　ⅴ其实不管是蒋氏，还是乡邻，他们都是不幸的。他们只是在沉重的赋税的压迫下，生活方式不同而已。作者这样来写，充分的揭示了文章的主题。

　　4、这篇“说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行。曾经我们也学过一篇“说”，同学们是否还记得，那篇“说”又表现了什么主题呢？联系本文，思考一下“说”这种体裁有什么特点？完成课后“思考和练习”第五题。

　　三、巩固练习，归纳总结：

　　阅读理解：

　　余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是（A），今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是（B）蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

　　1、该语段选自课文《 》，作者是 ， 朝文学家，著有《 》。

　　2、解释文中加点的字：

　　（A）是

　　（B）是

　　3、文中引用孔子的话，从议论文的要素考虑，其作用是 。

　　4、请从选文中摘出本文的中心句： 。

　　5、回答下列问题：

　　①余悲的是：

　　②余信的是：

　　③余明的是：

　　④余期望的是：

　　6、对作者所期望的，我们应怎样理解？

　　总结：今天我们学习了这篇古文言文，清晰地看到了封建统治的残酷剥削和压迫比毒蛇和老虎还要厉害，我们对当时的人们怀有深切的同情，对当时的封建统治怀有无比的愤恨和批判。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。

　　师生一起朗读课文，结束本堂课。

　　板书设计 ：

　　捕蛇者说

　　柳宗元

　　纲 “役”之幸 “赋”之不幸

　　（捕蛇者） （乡 邻）

　　不幸

　　以捕蛇独存 非死则徙尔

　　幸 驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇

　　后死 先死

　　课后反思：

　　这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，他们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满辩论味的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。

《捕蛇者说》译文 篇4

　　一、填空。

　　1 《捕蛇者说》的体裁是 ，作者柳宗元是 朝人，我们在初一时学过他的 ，初二时学过他的 。

　　2 柳宗元是唐宋八大家之一。这八大家除了柳宗元，还有韩 、欧阳 、曾巩、王 、苏洵、苏 、苏 。

　　二、在括号内填出各分句省略了的主语。

　　永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章；（ ）触草木，（ ）尽死；（ ）以啮人，无御之者。

　　三、选择填空。

　　（一）给黑体字选择正确读音（在括号内打“√”），并在横线上解释该词的意思。

　　1 然得而腊之以为饵，可以已大风……

　　a là（ ）　　b xī（ ）

　　2 募有能捕之者，当其租入。

　　a dàng（ ）　　b dāng（ ）

　　3 今吾嗣为之十二年，几死者数矣。

　　几：a jī（ ）　　　　　　b jǐ（ ）

　　数：a shǔ（ ）　b shú（ ）　c shuò（ ）

　　4 谨食之，时而献焉。

　　a shì（ ）　b sì（ ）

　　（二）为黑体词选择正确的解释，将字母填入句后的括号内。

　　1 ①然得而腊之以为饵，可以已大风……（ ）

　　②向吾不为斯役，则久已病矣。（ ）

　　③今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（ ）

　　a 已经 b 停止 c 使……停止，引申为治愈。

　　2 ①居十日，扁鹊复见。（ ）

　　②曩与吾祖居者，今其室十无一焉。

　　a 居住 b 过，停

　　3 ①固国不以山溪之险。（ ）

　　②而吾以捕蛇独存。（ ）

　　③退而甘食其土之有，以尽吾齿。（ ）

　　a 连词，相当于“来” b 介词，*

　　c 介词，相当于“因为”

　　4 ①永之人争奔走焉。（ ）

　　②与吾父居者，今其室十无二三焉。（ ）

　　③谨食之，时而献焉。（ ）

　　a 代词，它 b 兼词，于此，于是

　　c 语气词，表示强调，译不出。

　　5 ①若毒之乎？（ ）

　　②叫嚣乎东西，隳突乎南北（ ）

　　③今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（ ）

　　a 语气词，表疑问 b 介词，相当于“于”

　　（三）句中黑体字应怎样理解？在正确的义项后画“√”。

　　1 向吾不为斯役，则久已病矣。（ ）

　　a 生病（ ） b 痛苦（ ） c 困苦不堪（ ）

　　2 蒋氏大戚，汪然出涕曰……（ ）

　　a 鼻涕 b 眼泪 c 鼻涕和眼泪

　　3 退而甘食其土之有，以尽吾齿。

　　a 牙齿 b 年岁 c 岁月

　　（四）为下面三句话选择正确的译文，将字母写在括号内。

　　1 若毒之乎？（ ）

　　a 你毒害它吗？

　　b 像有毒的吗？

　　c 你怨恨它吗？

　　2 君将哀而生之乎？（ ）

　　a 你是可怜我，让我活下去吗？

　　b 君子要可怜我，让我活下去吗？

　　c 君子要让他悲哀地活下去吗？

　　3 非死则徙尔。（ ）

　　a 要不想死就搬走。

　　b 不是死了就是逃荒去了。

　　c 要没死就让你搬迁。

　　四、简答题。

　　（一）从《捕蛇者说》全文看，第 段是描写和记叙，第 段是议论。其中第 段是蒋氏捕蛇的背景，为后文的展开做了铺垫。第 段叙述蒋氏三代捕蛇的苦难家史，为后面的议论打下了基础；而 自然而然地得出结论，点出主题。

　　（二）课文开头第一句说：“永州之野产异蛇”，接着从三方面对这种蛇之“异”进行描述。请你指出这种蛇哪三方面“异”，并用原文具体说明。

　　1 蛇之 异：

　　2 蛇之 异：

　　3 蛇之 异：

　　（三）永洲之野这种蛇有巨毒，可是“永之人”却争着去捕捉这种蛇，其原因是（ ）

　　a 这种蛇对草木、对人都有害

　　b 这种蛇可以用来治病

　　c 捕到这种蛇可以“当其租入”

　　（四）蒋氏”用对比的方法回答作者向他提出的问题，具体说明“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。请用原文回答：

　　1 回顾过去，六十年以来，乡邻的情况怎样，而蒋氏的情况怎样：

　　2 从现在的情况看，乡邻们的情况怎样，而蒋氏的情况怎样：

　　（五）全文的中心句是（ ）

　　a 苛政猛于虎也。

　　b 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？

　　（六）指出下列各句运用了什么修辞方法。

　　1 殚其地之出，竭其庐之入。（ ）

　　2 盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。，岂若吾乡邻之旦旦有是哉？（ ）

　　3 曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。（ ）

　　五、阅读《烛之武退秦师》，按后边各问作答。

　　晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，贰于楚也。晋军函陵，秦定汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。

　　夜缒而出，见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困，君亦无所害。且君尝晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

　　子犯请击之。公曰不可微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所与不知以乱易整不武吾其还也亦去之

　　1 给最后一段话加上标点。

　　2 解释黑体的词。

　　①贰： ②鄙： ③济：

　　④肆： ⑤唯： ⑥说：

　　3 补出句中省略的成分。

　　①（ ）辞曰。

　　②（ ）许之。

　　③敢以（ ）烦执事。

　　4 简析各句中“之”的用法。

　　①公从之。

　　②臣之壮也，犹不如人。

　　③今急而求子，是寡人之过也。

　　④陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上。

　　5 选出各组中翻译正确的一句。

　　①夫晋，何厌之有？

　　a 晋国，有什么可讨厌的？

　　b 晋国，有什么能使它满意呢？

　　c 晋国，有什么可厌烦的呢？

　　d 晋国，什么时候能满足呢？

　　答（ ）

　　②微夫人之力不及此。

　　a 如果不*夫人的力量，是不会有今天的。

　　b 如果没有那个人的力量，是不会有今天的。

　　c 如果不是夫人的力量，就不会有今天这个样子。

　　d 如果不是那个人的努力，就不会有今天的。

　　答（ ）

　　③邻事厚，君之薄也。

　　a 邻国的城墙厚，秦国的城墙薄。

　　b 对邻国优厚，秦国就会吃亏。

　　c 邻国的势力雄厚，秦国的势力就削弱了。

　　d 让邻国的势力雄厚，就会威胁秦国。

　　答（ ）

　　6 简答：烛之武是怎样凭着他的机智和巧妙的言辞，使秦穆公不仅撤兵回国，而且还派兵助郑御晋的？

　　六、作文。

　　1 题目：扩写《曲突徙薪》

　　客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。客谓主人曰：“曲其突，远其积薪；不者，将有火患。”主人嘿然不应。居无几何，家果失火，邻里共救之，幸而得息，于是杀牛置酒，谢其邻人，灼烂者在于上行，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“向使主人听客之言，不费牛酒，终无火患。”

　　2 要求：

　　①在读懂原文的基础上，把握住中心，围绕中心进行扩充内容，增添细枝末叶。

　　②不要改变文章的体裁，运用记叙描写方法去扩写。

　　③语言要求简练明确。

　　④字数500—600字。

　　3 提示：

　　扩写，是对文章进行补充、扩展篇幅的一种写作方式。原文可以是一篇短文，也可以是一段文字，甚至是一句话，经过扩写，成为一篇结构完整的文章。具体说，就是在原文的基础上添枝加叶，增加具体的描写和记叙的内容，适当加以联想和想象。例文，作者根据短短的一段叙述，运用具体描写的方法，大大丰富了原文的内容，把晋公子重耳流亡途中无比狼狈却又充满权欲的心态，刻画得淋漓尽致。

　　在扩写时要注意几个问题。一是要在保持原作的内容和形式基本不变的基础上进行，必须紧扣原文中心，围绕原文基本情节，不改变体裁和人称，不任意地扩展和生发。二是对原作允许拓展和生发的地方可以作较充分的发挥。顺着原文的一条主干，发挥想象力把原文中空洞抽象的地方作适当的具体描绘，使之有血有肉，有头有尾，成为一棵枝繁叶茂的大树。三是扩写的语言要求简练明确，不能无话找话，拖沓冗长。

　　【例文】

　　原文：

　　出于五鹿，乞食于野人，野人与之块。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天赐也。”稽首受而载之。

　　扩写：

　　一队亡命贵族，在黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车，然而看得出来，他们疲倦极了，饥饿极了。他们用搜索的眼光望着田野，然而骄阳在上，田垅间禾苗稀疏，哪里有什么可吃的东西！一个农民正在田里除草。那流亡队伍中一个王子模样的人，走下车子来，尽量客气地向农民请求：“求你给我们弄点吃的东西吧！你总得帮忙才好，我们已经好几天没有吃的了。”衣不蔽体、家里正在愁吃愁穿的农民望了这群不知稼穑艰难的人们一眼，一句话也没说，从田地里捧起一大块泥土，送到王子模样的人面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！”王子模样的人显然被激怒了，他转身到车上取下马鞭，怒气冲冲地想逞一下威风，打那个胆敢冒犯他的尊严的农民。但是一个上了年纪的、大臣模样的人上前去劝阻了：“这是土地，上天赐我们的，可不正是我们的好征兆么！”于是，一幕怪剧出现了，那王子模样的人突然跪下，叩头谢过上苍，然后郑重地捧起土块，放到车上，一行人又策马前进了。辘辘大车过处，卷起了漫天尘土……

　　附参考答案

　　一、1 说，唐，《黔之驴》，《小石潭记》

　　2 愈，修，安石，轼，辙

　　二、蛇，蛇，草木，蛇

　　三、（一）1 b√；把肉晾干 2 a√；抵 3 几：a√；几乎，差点 数：c√；屡次，多次 4 b√；同“饲”，喂养

　　（二）1 c②a3 ①b②c③a2 ①b②a③a4 ①b②c③a5 ①a②b③b

　　（三）1 c√ 2 b√ 3 c√

　　（四）1 c 2 a 3 b

　　四、（一）1—4，5；1；2和4；5

　　（二）1 形；黑质而白章 2 毒；触草木，尽死，以啮人，无御之者 3 功用；得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫

　　（三）c

　　（四）1 乡邻们的情况：从“乡邻之生日蹙”，默写到“非死则徙尔”。蒋氏的情况：向吾不为斯役，则久已病矣。而吾以捕蛇独存。 2 乡邻们的情况：悍吏之束吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。旦旦有是。蒋氏的情况：从“吾恂恂而起”，默写到“则熙熙而乐”。

　　（五）b

　　（六）1 对偶 2 对比、反问 3 排比

　　五、1 公曰：“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

　　2 ①怀有二心 ②边邑，边远的地方，此作动词，以远处作边邑。 ③渡河，过河 ④放肆，此指极力扩展 ⑤表示希望的语气 ⑥说同悦，高兴

　　3 ①烛之武 ②烛之武 ③亡郑

　　4 ①作代词，他 ②句中语助词，起取消句子独立性的作用。 ③助词，相当于现代汉语的“的”。 ④作动词，往、到

　　5 ①d ②b ③c

　　6 烛之武利用秦晋两国的矛盾，根据事理和事实，把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得十分透彻，终于说服秦穆公不仅撤兵回国，而且还留下一部分人助郑御晋。

《捕蛇者说》译文 篇5

　　教学目的

　　一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。

　　二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。

　　三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。

　　教学设想

　　一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。

　　二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必须引导学生力求正确把握。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1 《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。

　　2 “说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。

　　二、讲析课文

　　引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨：

　　1 重点词语和文句

　　质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。

　　章：花纹。

　　啮（niè）：咬。

　　腊（xī）：干肉。文中用作动词，把肉晾干。

　　岁：每年。

　　当（dàng）：抵充、顶替。

　　永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事。

　　2 提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？

　　明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。

　　小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。

　　3 指名朗读第2、3两段

　　提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？

　　明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。

　　专其利：“专”，独自享有。

　　提问：第3段在全文中起什么作用？

　　明确：第3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。

　　4 齐读1—3段。

　　三、布置作业。

　　1 完成课后有关作业。

　　2 补充作业：

　　(1)熟读、意译1—3段。

　　(2)理解下句句子中加黑的实词。

　　①黑质而白章（质，原指本质，底色；章，花纹。）

　　②当其租入（当，抵当，抵充）

　　③今吾嗣为之十二年（嗣，继承）

　　④貌若甚戚者（戚，悲伤）

　　⑤若毒之乎（毒，怨恨）

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1 指名朗读、意译第1段。

　　2 出示小黑板，指名解释有关实词。

　　二、默读第4段，借工具书及书下注释了解本段的主要意思。

　　1 教师对重点词语适当点拨：

　　汪然：眼眶里含泪的样子。

　　向：先前。

　　病：困苦不堪。

　　乡邻之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。

　　殚（dān）：尽。

　　庐：家，屋舍。

　　犯：冒。

　　藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着”；“相藉”，相压。

　　盖：句首助语词。

　　熙熙：快乐的样子。

　　2 提问：作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？

　　明确：文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。

　　板书：

　　结论：“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。

　　小结：2—4段，记叙“蒋氏”一家三代的悲惨遭遇，揭露“苛政猛于虎”的现实。

　　4 齐读第5段。

　　疑乎是：对这句话表示怀疑。乎，相当于“于”，介词，对。是，代词，指苛政。

　　于：介词，比。

　　犹信：信，真实。

　　孰：谁。

　　以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观，考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民之讳，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相当于“之”，指作者写的《捕蛇者说》这篇文章。

　　小结：点明文章中心，说明写作目的。

　　5 齐读课文后讨论。

　　提问：《捕蛇者说》怎样表现了“说”这一文体的特点的？

　　明确：全文有叙有议，虽记叙较多，但却处处为议论服务。符合“说”可叙可议，以议为主的特点；全文语言极其形象、生动，亦符合“说”这一文体比较讲究“文采”的特点。

　　三、练习。

　　1 完成课后“辨析·比较”题三。

　　2 补充作业：课外阅读并翻译《苛政猛于虎》这一文言短文。

　　3 参照课文中“蒋氏”与作者的对话，写一则“捕蛇人的故事”。

　　附：《捕蛇者说》难句例解

　　以啮人，无御之者

　　1)假设而兼有连贯关系的复句。这类复句通常的次序是假设偏句在前，结果在后。

　　2)“以”，有人认为用法同“而”，连词，这里不取。因为从文气来看，并不通畅。我们以为，或可看成作“用”讲的介词，后面省去“以”的连带成分“毒牙”一类的东西，也可以用代词“之”代替“毒牙”等。同样结构如《论语·宪问》：“以告者过也。”或说同“已”，时间副词。又如：“其闻之者，吾以除之矣。”（《国语·晋语》）“王以和三晋伐秦，秦必不敢言救宋。”（《战国纵横家书·苏秦谓齐王》）

　　译文：用（毒牙）咬了人，就没有能够抵御它的。

　　若毒之乎

　　“毒”，名词增加了意动用法，“毒之”是“以之为毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去宾语“之”。“毒”作“恨”讲，《广雅·释言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，夺者不愠。”（《孙膑兵法·行篡》）“如此，则上无私威之毒。”（《韩非子·用人》）或说“毒”作“害”讲，参阅下文“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”的说明。

　　译文：你把这差事当作灾难吗？

　　饥渴而顿踣

　　1)因果复句的紧缩形式，“而”表示承接，有人曾经认为因果本身就包含着承接的因素。

　　2)“顿”，《说文》：“下首也。”段玉裁认为应当是“顿首”，即以头叩地。引申为“止”为“停”。“踣（bó）”，《说文》：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一个字。《六代论》：“百足之虫，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。

　　译文；因为饥饿（到极点），口渴（到极点），就停下来向前面一倒。

　　往往而死者相藉也

　　“往往”不同于今天作频率副词用的“往往”，而是作“从这里到那里，从那里到这里”讲，《说文》：“往，之也。”就是“到”。《陈涉世家》有“卒中往往语”，用法相同。“往往”的后面有连词“而”连接它后面的动词“死”，是“往往”作为动词的句法环境。又，《观巴黎油画记》是19世纪作品，文中“往往留象于馆”的“往往”，跟今天词义相同。解释词义常常需要跟分析句子结构联系起来，不能孤立地就词释词。段玉裁注《说文》“毒”字：“往往犹历历也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示递相，即“一个接着一个”。又如“父子相继”，只能是子继父不能是父继子。

　　译文：来来往往死掉的，尸体一个压着一个。

　　吾恂恂而起

　　“恂”，《说文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文说“虽鸡狗不得宁焉”，那是由于没有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就怀有信心。

　　译文：我满怀信心地起身。

　　募有能捕之者，当其租入

　　1)包孕句。主语“太医”因承前者，及物动词“募”的宾语又是假设复句，“有能捕之者”是无主句，“当其租入”的主语“莅事者”明显可知，因此省略。

　　2)“租入”不当“税收”讲，不是一个词，《柳河东集》其他地方也不见“租入”。“当其租入”是兼语短语，“租”是兼语，“入”是兼语后面的谓语，音义同“纳”，亦即“缴纳”。有人把“当其租”作为“入”的状语，恐属欠妥。“当”前面或可加上介词结构“以之”。

　　译文：招募有能够捕到蛇的，就（把蛇）当作那个租税交给国家。

　　孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

　　1)单句，用设问形式表示强烈的感叹，正面的意思是“不知赋敛之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《尔雅·释诂》：“准也。”

　　2)“赋”，税；“敛”，征收。“毒”，一解释为“厚”，跟本句无关；一解释为“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，译成现代汉语是“毒害”，仍旧是名词，只是比“毒”的本义引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意动用法，就是“若以之为毒乎”，也就是“你把这差事当作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意动用法，后面省宾语“之”，意思是“又怎么敢把这差事当毒害呀”。

　　3)“甚”，音义同“善”，也就是“贤”，江苏泰兴方言还读“善”为xiān。又如《礼记·内则》：“具二牲，献其贤者于宗子。”《广韵·下平声·一先》：“贤，善也。”又如：“师不必贤于弟子。”（《师说》）“贤”也不是只讲品德，而是讲条件，“贤”就是“善”，也就是“甚”。“贤”古写作“臤”，《说文》“臤”部：“坚也，古文以为‘贤’字。”杨树达《释贤》：“人坚则贤……坚乃能耐也。”这样看来，“甚”作“胜”讲并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比较的介词“於”。或说“甚”是形容词增加比较性能的用法。

　　译文：谁知道赋税征收的毒害有比这种蛇更严重的呢？

　　苛政猛于虎也

　　王引之《经义述闻》认为“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的赋税”，现在还有人据以为说。王氏所说未必可信，因为“苛政”毒害的方面很多，“苛征”只是一个方面。柳宗元所引出于《礼记·檀弓》，王引之讲的是《礼记》，那里也应当是“苛政”。训诂学有两个原则：凡用本字讲得通的就不用借字；训释某个词义不但在本句讲得通，到了别处也讲得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晋书·武帝纪》《北史·周武帝纪》）

　　译文：苛刻的政治比老虎更厉害啊。

《捕蛇者说》译文 篇6

　　课题                捕蛇者说                课型  新授

　　本课题教时数：3    本教时为第一教时     备课日期11月 8日

　　教学目标 ：

　　1.       理解课文基本内容。

　　教学重点、难点：

　　1. 熟读课文。

　　2. 疏通文意。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课

　　教师活动   

　　板书课题和作者：   捕蛇者说     柳宗元

　　简介文体和作者：说，一种叙事兼议论的文体。柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。

　　柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。

　　柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的