《廉颇蔺相如列传》教案

《廉颇蔺相如列传》教案（精选17篇）

《廉颇蔺相如列传》教案 篇1

　　一、作家作品。

　　《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

　　《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

　　公元前四世纪，战国"七雄"征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

　　二、基础知识。

　　1、给下面加点字注音。

　　缪贤舍人（miào）西河渑池（miǎn）秦王不怿（yì）

　　2、解释下面加点词语。

　　去亲戚（内外亲属） 约束（信约，限制） 宣言曰（公开扬言） 请指示王（指出来，给人看）

　　从此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前进缶（上前，进献） 明年复攻赵（第二年）

　　以示美人（妃嫔） 不过三十日（不超过）鄙贱之人（知识浅薄，地位低下）独畏廉将军哉（ ）

　　3、下面"请"有不同的用法，分类正确的一项是

　　①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐 （D/②④⑤请允许我）

　　A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③

　　三、课文分析。

　　（一）完璧归赵。

　　1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。

　　答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。

　　2、下面对第3自然段的分析，不正确的一项是（D）

　　A、交代故事发生的原因：秦欲以城易赵璧。

　　B、暗示故事的矛盾是：赵"予"璧与"勿予"璧。

　　C、说明"报秦者"肩负重任，为蔺相如的出场作铺垫。

　　D、这里的"计未定"，指的是"求人可使报秦者"，未得。

　　3、蔺相如斗强秦，不仅有勇，而且有智。他料定秦王"无意偿赵王城邑"的理由，归纳起来有三，请概述。

　　（1）"大王见臣列观，礼节甚倨" （2）"得璧，传之美人，以戏弄臣"

　　（3）"秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。"

　　4、这一部分写蔺相如完璧归赵，情节一波三折，表现他大智大勇。下面分析不正确的一项是（D）

　　A、蔺相如"奉璧"于秦王，见"秦王无意偿赵城"，设计夺回玉璧。

　　B、蔺相如复得璧之后，"怒发上冲冠"，数落秦王失信，并誓死与玉璧共存亡。

　　C、蔺相如"度秦王特以诈佯为予赵城"，设计完璧归赵。

　　D、蔺相如私下完璧归赵，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"请就汤镬"。

　　（二）渑池之会。

　　5、会前计议"三十里不还，则请立太子为王，以绝秦望"，表现廉颇怎样的思想性格？这一思想性格与下文的他与蔺相如争列，是否矛盾？请简析。

　　会前计议表现了廉颇对国家的忠诚及其胆识。这与下文与蔺相如争列并不矛盾，因这表现的是一个人的和胸怀和气度。正是由于廉颇有这样的优点的弱点，这一人物更显得真实可信。

　　6、会上斗争，蔺相如与秦王作针锋相对的斗争。"五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！"这句话——

　　①表面上说：五步之内，我能够拿我的头颈的血溅在大王身上

　　②实际上说：我要与大王拼命。

　　7、斗争结果，"赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动"。对这句话在文中的作用的分析，不正确的一项是（A（与开头并没有呼应） ）

　　A、呼应"渑池之会"的开头，使故事完整。

　　B、点出廉颇在"渑池之会"中的活动，既详写相如，又兼顾廉颇。

　　C、指出蔺相如在外交上取得胜利的外在原因。 D、交待秦国不敢马上报复赵国的原因。

　　（三）廉蔺交欢。

　　8、这一部分可分作三个层次，请概括这三个层次的意思。（每层概括不超过20个字）

　　（1）廉颇欲辱相如，蔺相如不与他争列。 （2）蔺相如不争列的原因是先国家之急而后私仇。

　　（3）廉颇"肉袒负荆"向蔺相如谢罪，成"刎刭之交"。

　　9、文中写蔺相如与舍人的矛盾冲突，其作用是（C ）

　　A借舍人之口写廉颇与蔺相如"争列"。 B借舍人之口表现舍人的愚昧无知。

　　C借舍人之口反衬蔺相如胸怀的宽大。 D借舍人之口衬托蔺相如的智勇双全。

《廉颇蔺相如列传》教案 篇2

　　教学目的

　　一、 认识廉颇、蔺相如的可贵之处，培养机智、勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神；

　　二、了解司马迁及《史记》；

　　三、加强文言文中的字、词、句的学习；

　　四、体会课文用语言、行动来揭示人物性格的表现手法，以及作者、选取和组织材料的方法。

　　教学设想

　　一、进入高中以来，这是第一篇文言文，应先复习一下学习文言文的方法，以便同学们有针对性的去进行学习。

　　二、 文言文中需要记忆和理解的知识很多，拟把重点讲解和练习结合起来。

　　课时安排：4课时。

　　教学过程

　　第一教时

　　累计 课时

　　一、 导入

　　在初中的.时候，同学们已经学习了好些篇文言文。对于怎样去学习文言文，你们原来的老师肯定也讲过了。现在我再跟大家回忆一下，同时提出我对大家的要求。我认为学习文言文应从以下几个方面去学习：

　　A、文学常识的把握

　　B、文章的理解

　　C、 通假字

　　字 多义字

　　注音

　　D、 一词多义

　　词 古今异义 总体要求：字字落实

　　词类活用

　　E、 被动句

　　句 倒装句

　　判断句

　　省略句

《廉颇蔺相如列传》教案 篇3

　　教学目的：

　　1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。

　　2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

　　3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

　　教学设想：

　　1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

　　2、课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。

　　3、安排四课时。

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、介绍本文的学习目的。

　　二、导入新课。

　　指名朗读课文“预习提示”和注释①。

　　1、关于《史记》的补充介绍：

　　本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。

　　世家（30篇）：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉）

　　列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。

　　表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

　　书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

　　《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史的第一部。

　　《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

　　鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

　　2、背景简介：

　　公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

　　三、检查预习

　　提问：课文按什么顺序写了几件事？

　　明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。

　　提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？

　　明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

　　板书：完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争

　　渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾

　　廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾

　　提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？

　　明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。

　　一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

　　四、学习“完璧归赵”部分

　　提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。

　　明确：可分三层：（板书）

　　（1）1——2段：简介廉、蔺

　　（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

　　（3）4——11段：

　　决策入秦缪贤荐贤（4）

　　智斗秦王决策入秦（5）

　　完璧归赵毕礼而归章台刺秦（6）

　　（事情的经过）迫秦斋戒（7、8）

　　从者归璧（9）

　　廷斥秦王（9、10）

　　五、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）

　　1、疏通文句

　　2、讲析

　　提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？

　　明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

　　六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。

　　1、指名试讲，疏通文句。

　　2、讲析

　　提问：这段在情节的发展上有何作用？

　　明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。

　　七、布置作业：通读全文，疏通文句。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、检查作业：指名口译课文第四段。

　　二、讲析“决策入秦”一段。

　　1、串讲

　　2、2、讲析

　　3、提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？

　　明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。

　　归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。

　　板书：相如决策————智

　　一见其智（对话描写）

　　愿意入秦————勇

　　三、析“章台斥秦”一段

　　1、表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。

　　2、讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。

　　板书：复取璧————智

　　二见其智勇

　　怒斥秦王———勇

　　四、讲析“迫秦斋戒”一段

　　1、指名试译，然后视情况串讲。

　　2、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。

　　板书：以诈对诈————智

　　三见其智勇（行动描写，语言描写）

　　迫秦斋戒————勇

　　五、讲析“从者归璧”一段

　　1、串讲

　　2、讲析

　　提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？

　　明确：第一次第二次

　　地点：章台廷（议处国政的处所）

　　人员：美人、侍从九宾（礼待外宾的仪式）

　　场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。

　　提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？

　　明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。

　　提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？

　　明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。

　　板书：相如既知秦国历史，又洞察秦王内心————智

　　五见其智勇

　　针锋相对，请就汤镬———————————勇

　　归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。

　　这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。

　　提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？

　　明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。

　　秦王理屈——气馁，相如理直——气壮。

　　七、布置作业：课后练习

　　第三课时

　　教学步骤：

　　一、讲析第三部分

　　1、串讲

　　3、划分情节提纲

　　赵王赴会

　　渑池相会会上斗争

　　“为好”结果

　　二、讲析“赵王赴会”一段（15）

　　1、“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。

　　2、齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？

　　明确：1、廉颇留守

　　赵国部署2、相如相从

　　3、三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）

　　这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。

　　三、讲析“会上斗争“

　　1、学生试译

　　2、讲析：秦王：“酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人

　　秦御史：“前书”（不召而书）——见其预谋

　　相如：“前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”——显出机智

　　秦王：不许——不肯——不怿——为一击缶（被迫无奈）

　　3、集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿”

　　提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？

　　明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。

　　归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。

　　4、串讲“为好结果”，分析从略。

　　四、讲析“廉蔺交欢”

　　1、串讲

　　2、划分情节：

　　矛盾发生（17、18段）

　　廉蔺交欢矛盾激化（19）

　　矛盾解决（20）

　　3、（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”

　　提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？

　　明确：“先国家之急而后私仇也。”

　　五、归纳：全文三件酸，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。

　　六、布置作业

　　第四课时

　　教学步骤

　　一、检查上课时作业

　　二、讲析

　　提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？

　　明确：（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。

　　提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？

　　明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。

　　三、布置作业

《廉颇蔺相如列传》教案 篇4

　　教学目的

　　1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

　　2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

　　3.文言实词词义辨析的方法。

　　在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。据此，本文拟用四课教读：

　　第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。

　　第2课时：讲读课文第6至13段。检查背诵。

　　第3课时：讲读课文第14至18段，人物分析总结，整理实词。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　战国末期，天下大乱，诸侯纷起争雄。秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦的势力最强。秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。战国中期，秦国的主要力量正对付楚国，所以抽不出主要力量来大举进攻，但是它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压。作为“弱势群体”的赵国如何来应付这些呢？请看《廉颇蔺相如列传》。

　　二、司马迁和《史记》简介。

　　初中学过《史记》中的〈陈涉世家〉，所以这里的文学常识由学生搜集整理讲解，教师补充。

　　1.司马迁简介。

　　附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。

　　2.《史记》简介。

　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

　　《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。

　　《史记》又有很高的'文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅评价“史家之绝唱，无韵之离骚”。《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

　　三、讲解课文层次结构

　　课文共21段，可分为四部分。

　　第一部分(第1、2段)，介绍廉、蔺二人的身份和地位。介绍廉颇较详；介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。对比鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔。

　　第二部分(第3至第13段)，完璧归赵。这部分可分三个层次。

　　第一层(第3至第5段)，写蔺相如奉璧出使前，初步表现出来的胆识。从推荐者缪贤的介绍中，可以看出蔺相如是一个智勇双全的人。接着，写蔺相如向赵王分析强弱形势，权衡曲直利害，提出“宁许以负秦曲”的对策，并自告奋勇接受出使秦国的重任。

　　第二层(第6至第11段)，写蔺相如奉璧出使后与秦王斗争的经过。这一层是“完璧归赵”这个故事的重点。蔺相如机智勇敢的性格特征主要表现在他与秦王斗争的几个回合中。

　　第一个回合，献璧取璧。蔺相如献璧后，从秦王的倨傲无理中，敏锐地看出“秦王无意偿赵城”，就略施小计，把璧收回。然后将赵王“修敬”与秦王“甚倨”进行对比，面责秦王无理无信。最后用自己与璧同归于尽的决心来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得不同意“十五都予赵”。蔺相如取得了初步胜利。

　　第二个回合，归璧于赵。蔺相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王提出“斋戒五日”和“设九宾于廷”两个条件，以获得回旋的余地。秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是，蔺相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

　　第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，引用历史上秦国失信的事实，揭露背信弃义是秦的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已经送回赵国了，个人生死，置之度外。秦王无可奈何。至此，蔺相如取得了“完璧归赵”的胜利。

　　第三层(第12、13段)，写蔺相如功成加官，秦赵两国的矛盾暂时缓和。

　　这一部分只写蔺相如，不写廉颇，但由于文章开始时对廉、蔺的对比介绍，人们仿佛可以感到廉颇的忿忿不平。

　　第三部分(第14至第16段)，渑池之会。这部分可分三层。

　　第一层(第14段)，写会前计议。“渑池之会”是在赵国战败的情况下，由秦国提出的。形势严峻，从而反衬出蔺相如的非凡作用。廉颇诀别赵王的一席话，表明他的忠心和深谋远虑，为后文廉、蔺矛盾的解决作铺垫。

　　第二层(第15段)，写会上斗争。渑池会上，秦王步步进逼，耍弄赵王，蔺相如针锋相对，寸步不让。秦王终于由“怒”而“不肯”，由“不肯”而“不怿”，虽“不怿”而不得不“为一击缶”。这段文字运用对比的手法把这场短兵相接的斗争写得有声有色，扣人心弦，把蔺相如那蔑视强权的凛然气概表现得淋漓尽致。

　　第三层(第16段)，写斗争结果。秦“终不能加胜于赵”，这是会上的胜利。由于“赵亦盛设兵”(暗指廉颇)使“秦不敢动”，这是会后的胜利。

　　这部分重点写蔺相如在外交场合中的智和勇。和第二部分相比，仍以写蔺相如为主，但对廉颇的描写的分量增加了。

　　第四部分(第17至第21段)，负荆请罪。这部分可分为三个层次。

　　第一层(第17、18段)，写廉颇居功自傲，蔺相如退让回避。写廉颇，只写他富有个性化的语言；写蔺相如，只写他的行动，透过“称”“望”“引”可以看出他的内心活动。

　　第二层(第19段)，写蔺相如不得已向舍人说明避让廉颇的原因。“先国家之急而后私仇”，表现出蔺相如不计私怨，以国家前途和命运为重的高贵品德。

　　第三层(第20、21段)，写廉颇悔过，负荆请罪，将相和好。

　　这部分并写廉、蔺二人，写廉、蔺矛盾的激化与解决过程。

　　四、研读课文第1至5段“完璧归赵”。

　　1.阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例，然后提问：

　　①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）

　　②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）

　　注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。

　　2.齐读第3段。

　　①让学生概括大意。（故事缘起）

　　②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）

　　③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）

　　3.齐读第4段。

　　①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

　　②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）

　　③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”）

　　4.齐读第5段。

　　①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）

　　②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）

　　5.整理前五段词语。

　　①通假字：斧质可予不（否）奉（捧）璧

　　②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）

　　“于”也用于表示被动（幸于赵王）

　　试比较二者的不同。

《廉颇蔺相如列传》教案 篇5

　　(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

　　(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。

　　(三)学习文言词词义辨析的方法。

　　二、难点、重点分析

　　(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的`事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

　　(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?

　　分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

　　(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?

　　分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

　　(四)从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?

　　a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

　　b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

　　a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”

　　b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去

　　分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。

　　紧接本文，原作还有这样一段话：

　　“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”

　　分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。

　　(六)难词释义。

　　(1)一词多义类：

　　负：①依仗(负其强)

　　②承担，使承担(宁许以负秦曲)

　　③背着(肉袒负荆)

　　④辜负(恐见欺于王而负赵)

　　⑤背弃(负约不偿城)

　　引：①把箭射出去(引而不发)

　　②拉(欲引相如去)

　　③延请(引赵使者蔺相如)

　　④掉转(引车避匿)

　　幸：①侥幸(则幸得脱矣)

　　②表敬用(大王亦幸赦臣)

　　③宠幸(幸于赵王)

　　小结：①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。

　　(2)引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：

　　①名词活用如动词。

　　衣：穿(乃使其从者衣褐)

　　刃：杀(左右欲刃相如)

　　舍：安置住下(舍相如广成传舍)

　　②形容词、动词的活用。

　　完：使……完好(臣请完璧归赵)

　　毕：将……进行完毕(毕礼而归之)

　　归：送回(毕礼而归之)

　　破：把……弄破(恐其破璧)

　　急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)

　　三、教学过程

　　设计

　　(一)导入

　　新课。(略)

　　(二)司骊迁和《史记》简介。

　　1.司马迁简介。

　　司骊迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。

　　司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

　　天汉二年(前99)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成《史记》。

　　(注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。)

　　2.《史记》简介。

　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

　　《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”(《汉书。司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

　　《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

　　(三)时代背景简介。

　　战国(前403～前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

　　教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：

　　“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?

　　赵大事纪年表：

　　赵惠文王年序

　　大事

　　16年(前283)

　　廉颇伐齐，取阳晋。

　　17年(前282)

　　蔺相如完璧归赵当在此年。

　　18年(前281)

　　秦伐赵，拔石城。

　　19年(前280)

　　秦复攻赵，杀二万人。

　　20年(前279)

　　渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。

　　(注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。)

　　(四)检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。

　　(五)讲解课文第1～5段。

　　1.阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：

　　(1)从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。)

　　(2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。)

　　(注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。)

　　2.齐读第3段。

　　(1)让学生概括大意。(故事缘起)

　　(2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。(为相如出场作铺垫)

　　(3)提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?(烘托相如胆识)

　　3.齐读第4段。

　　(1)指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

　　(2)叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”(不能)

　　(3)讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?(挺身而出，亦有胆识，)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士，有智谋，宜可使。”)

　　4.齐读第5段。

　　(1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一事，早已成竹在胸。)

　　(2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。)

　　5.整理前五段词语。

　　(1)通假字：斧质(

　　)可予不(否)奉(捧)壁。

　　(2)古代惯用语：”见”用于表示被动(徒见欺)。

　　“于”也用于表示被动(幸于赵王)。

　　试比较二者的不同。

　　(六)讲解第6~13段。

　　1.学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：

　　(1)这段话是怎样的情况下说的?(”秦王无意偿赵城”。)蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)”章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。”

　　(2)划分这段话的层次。(述”奉璧”使秦经过;斥秦王无礼，说明”复取璧”原因;预防秦王”强夺”之策。)

　　(3)讨论这段话的内容及方式：

　　“秦贪，负其强，以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。

　　“布衣之交尚不相欺，况在国乎”(由抑转扬，缓和气氛)。

　　“且以璧之故逆秦之欢，不可”(说明赵方诚意，以退为进。)。

　　说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密)。

　　不可”逆强秦之欢”(又何等委曲)。

　　“戏弄”(”怒发上冲冠”之由，照应上文)。

　　“臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中)。

　　(4)从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?(这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。)

　　(5)从这段话看蔺相如的策略。

　　提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。

　　“璧有瑕”(”复取璧”的办法何等巧妙)。

　　“于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀)。

　　“拜送书于庭”(为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退)。

　　(6)小结蔺相如的性格特点。(有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动)

　　(7)要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

　　2.学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

　　(1)指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

　　(2)划分这段话的层次。(声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑)

　　(3)这段话的要害是什么(”先割十五都予赵”——击中秦王要害。)(抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。

　　(4)这段话还有哪些特点?(理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”;以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意;自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。)

　　(5)快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

　　3.试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

　　(1)次要人物的处理。

　　作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?(”传之美人及左右”——正面;”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。)

　　(2)说说下面两组细节的作用。

　　a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以击柱

　　(七)讲解第14~16段(”渑池会”)。

　　1.渑池会是在怎样的背景下举行的?(”其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。)这样的背景说明了什么?(赵是以战败国身份与会。)

　　2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。)

　　补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他;魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。

　　3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

　　根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。(考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。)作者详写这段放话有什么用意?(为”廉蔺交欢”张本。)

　　4.学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

　　从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?(秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏。)

　　赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?(维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。)

　　5.廉颇是否也有功呢?(有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。)

　　(八)讲解第17~21段(廉蔺交欢)。

　　1.指出这部分要求背诵，然后齐读。

　　2.划分本部分层次，为诵读作准备。(相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”)

　　3.在你看来，这部分的核心是哪一句话?(”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。)”国家之急”是指什么说的?(强秦加兵。)”私仇”又是指什么说的?(”两虎共”)

　　4.诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。(相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。)

　　5.廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?(说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。)

《廉颇蔺相如列传》教案 篇6

　　一.教学要点

　　1.掌握文中8个通假字;

　　2.掌握文中10个一词多义现象;

　　3.掌握文中出现的一词多义现象;

　　4.掌握文中涉及的词类活用现象;

　　5.掌握课文中出现文言判断句/被动句/倒装句.

　　6.掌握比喻和借代两种修辞方法;

　　7.掌握司马迁和史记;

　　8.把握本文在塑造人物性格和组材上的特点;

　　9.把握文中的主要人物的主要性格特点.

　　二.教学设想

　　1.本篇课文较长，要在基本弄清课文内容的同时，掌握课文学习要点.

　　2.拟用三教时完成

　　第一教时总第周第课时

　　一.板题，介绍作者及作品

　　1.作者介绍

　　司马迁(前145?-前90)，字子长，我国西汉时期伟大的史学家和文学家/思想家.主要作品是史记。

　　2.《史记》是我国第一部纪传体通史，有极高的文学价值和史学价值.鲁迅称之为"史家之绝唱，无韵之离骚".《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，分12本纪，30世家，72列传，10书8表，共130篇，50余万字，作为正史的二十四史，《史记》是第一部.

　　二.时代背景

　　1.课文所写事件发生在战国后期，当时秦/楚/齐/赵等七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取各个击破的战略，对外扩张.它南边的楚国和东北的赵国实力比秦稍弱，仍比其它四国要强.在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出时间和力量来进攻.这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有崐利条件.当然，蔺相如的主观努力--利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是重要的

　　三.了解课文内容并加以概括.

　　1.请生读课文，掌握课文主要内容.

　　2.请生概括课文主要内容

　　课文共写了三件事：

　　完璧归赵 渑池之会 将相交欢

　　四.课下通读全文，完成练习一.

　　《廉颇蔺相如列传》人物描写

　　人物形象塑造得成功与否，是写人记事类文学的关键。《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的名篇，司马迁以巧妙的构思、具体而生动的情节，把人物置于激烈的矛盾冲突中，通过对人物的语言、行动、神态的精妙描写，将人物刻画得有血有肉，栩栩如生。

　　第一段(“廉颇者”至“为赵宦者令缪贤舍人”)简述廉、蔺二人的身世。

　　用笔相当简洁，而对比鲜明，以廉颇的贵，突出蔺相如的贱，为二人以后的矛盾冲突埋下了伏笔。

　　第二段(“赵惠文王时”至“赵亦终不予秦璧”)写“完璧归赵”。

　　故事的缘起是：秦强赵弱，秦恃强首挑事端，欲以十五城换赵国的楚和氏璧。赵国君臣震恐，明知秦是以欺骗的手法欲夺此宝，想不给，但又怕秦国攻打，“计未定，求人可使报秦者，未得”。在这事关国家存亡的危难时刻，缪贤推荐了蔺相如，说他“勇士，有智谋，宜可使”。通过缪贤的口，从侧面表现了蔺相如的勇敢、智慧。蔺相如审时度势，在赵王面前分析了理亏的责任，提出“宁许以负秦曲”的建议，主动请缨出使秦国。这些语言描写，从正面表现了蔺相如勇敢、智慧的性格特征和紧要关头挺身而出、为国解忧的高贵品质。

　　奉璧入秦，蔺相如在秦廷看到秦王根本“无意偿赵城”，就托言“璧有瑕，请指示王”，把本已出手的和氏璧又要回来，宝玉一拿回手，相如“因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，斥责秦贪，不讲信义，以空言求璧，声言“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣”，并执其璧睨柱，欲以击柱。语言、行动、神态毕现，连贯如一气呵成，将一个在大敌面前无所畏惧、机智而勇敢的人物刻画得生动形象、活灵活现。“秦王恐其破璧”，佯许以赵城。而蔺相如心如明镜，不为所惑，要求秦王斋戒五日，赢得时间和机会，派随从乔装将和氏璧送回赵国。这些，再次表现了蔺相如的智慧。

　　第三段(“其后秦伐赵”至“秦不敢动”)写“渑池会”。

　　在秦国攻取了赵国的石城，第二年又杀赵国两万人的严峻形势下，秦国设渑池会显然不怀好意。“赵王畏秦，欲毋行”，在蔺相如的劝说下，赵王才去赴会。廉颇在边境与赵王的告别话，表现了廉颇对赵国的忠心。

　　渑池会上剑拔弩张，杀气腾腾。秦王恃强凌弱的气焰十分嚣张，竟然要身为一国之君的赵王当众鼓瑟。秦御史则当廷以史作记，极尽侮辱戏弄之能事。在事关赵国尊严的时刻，蔺相如无所畏惧，针锋相对，要求秦王击缶，在秦王不肯击缶的情况下，以与之拼命威逼秦王，“五步之内，相如请以颈血溅大王”。秦王的`侍从要用刀杀死蔺相如，他怒目叱责。人物的语言、行动、神态的描写生动逼真，只有忠心爱国，不怕牺牲的人才有如此的胆气。这胆气，吓退了张牙舞爪的秦王侍从，秦王只得击缶。蔺相如召赵国史官当廷记载。蔺相如为赵国挽回了尊严，取得了第一回合斗争的胜利。

　　第二回合，秦王的群臣提出以赵十五城为秦王祝寿，蔺相如则提出以秦国的国都咸阳为赵王祝寿，气势盖过秦王，取得了第二回合斗争的胜利。

　　渑池会肯定是场面宏大，人物众多。但作者未作场面描写，而是着墨于双方个别人物的语言、行动、神态，蔺相如则是最突出的一个。用语不多，就把这场斗争表现得惊心动魄，达到情节具体生动，人物性格鲜明的效果。

　　第四段(“既罢”至结尾)写“将相和”。

　　秦、赵两国的斗争，都以秦国的失败而告终。蔺相如在这两场斗争中的突出表现，得到赵王的重视，职位一升再升，超过廉颇，廉、蔺之间的内部矛盾就出现了。廉颇认为，自己率领军队在战场上冲锋陷阵，出生入死，有大功，而蔺相如仅凭口舌之劳，职位反而在自己之上，感到耻辱。他扬言要当面羞辱蔺相如。廉颇的语言和行动，表现了他看问题偏颇、忌妒;另一方面则表现了他有话就说、不藏不掖的直率。

　　面对廉颇的“宣言”，蔺相如则“不肯与会”，“每朝时，常称病，不欲与廉颇争列”，望见廉颇“引车避匿”。他从赵国的大局着想，采取忍让态度。当他的门人实在看不过去，“请辞去”时，蔺相如阐明了“将相和”对赵国的重要性和“先国家之急而后私仇”的思想。通过个性化的行动、语言的描写，表现了蔺相如忍辱退让、顾全大局的形象。

　　廉颇听到蔺相如的话后，幡然醒悟，认识到自己的错误，负荆请罪，表现了廉颇勇于改过的精神。

　　“完璧归赵”“渑池会”“将相和”三个故事，构成《廉颇蔺相如列传》的基本情节，精彩纷呈，波浪起伏，扣人心弦。前两个故事各自相对独立，又共同为后一个故事打下基础;后一个故事是前两个故事引出的必然结果。三个故事从不同方面展示人物形象，共同塑造出蔺相如这一忠心为国、机智勇敢、不怕牺牲、忍辱退让，顾全大局的活生生的杰出人物。

　　《廉颇蔺相如列传》廉颇人设解析

　　一提到《史记?廉