《詹天佑》课堂教学实录片断

《詹天佑》课堂教学实录片断（精选16篇）

《詹天佑》课堂教学实录片断 篇1

　　教学过程 ：

　　出示程序，揭示课题。

　　挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。

　　(目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。)

　　一、审清题目，理解题意

　　师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。

　　生：课题是以人物的名字命题的。詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的什么事?②作者要赞扬什么?③作者要表达什么情感?

　　生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。

　　[学生按教师户时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。]

　　二、自读课文，捕捉中心

　　1.这课主要写什么?

　　2.作者要赞扬什么?表达什么?

　　[初读课文，整体感知，完成学路第二步。]

　　三、默读课文，理清思路

　　按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。

　　四、细读课文，品词品句

　　教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。

　　1.指名读第二段，思考讨论两个问题；①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?

　　[引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。]

　　2.作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?

　　3.第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)

　　[初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。]

　　4.扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?

　　5.理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。

　　师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。

　　生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。

　　生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)

　　生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。

　　生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……

　　[运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。]

　　师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。

　　生：(引读)

　　师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?

　　生：(答略)

　　师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)

　　[让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。]

　　对“开凿隧道、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。

　　第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。

　　[“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。]

　　五、圈点批注，总结交流

　　师：(指小黑板)现在进行学路第五步。

　　生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)

　　师：请大家畅谈自己学习本课的收获。

　　生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……

　　生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。

　　生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。

　　生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。

　　生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。

　　生：我知道这课的中心思想。

　　[聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。]

　　师：(总结略)

　　程序导练，多法并举

　　——《詹天佑》课堂教学评析

　　乌鲁木齐市天山区教研室 肖 玲

　　梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体——部分——整体”课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用；学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。

　　导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习方法，明嘹重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。

　　导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。

　　导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。

　　“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不平均用力，因文而采用不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。

《詹天佑》课堂教学实录片断 篇2

　　《詹天佑》是篇经典写人的文章，也是一片老课文，网上相关设计数不胜数，发现在多数设计在“感性”多一些的，而我则从“语用”的角度思考，希望借助文本的学习能习得方法。

　　1.简单拟题有学问。写人的文章学过不少，也写过不少，各有不同。如很经典的题目《刷子李》《临死前的严监生》等，似乎我们看到的更多的在人物前面加上修饰词，那么问题来了，为什么《詹天佑》没有？比较发现，拟题方式有多种，写人角度同样有多种。于是关联出第二点。

　　2.绘制导图有发现。把握主要内容，我经常采取的策略就是“动起来”，结合预习，结合分段，结合积累的经验，开始绘制导图。小组合作分两种，一是在纸上，亦可以到台前板演。通过阅读提取，围绕詹天佑，从接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计线路，表现出杰出爱国的思想，学生或采取气泡图或采取括号图能够诠释出来。于是通过观察追问，发现作者采取的写法是一个人的一件事，通过详细描写来体现人物的优秀品质；发现了开头及结尾的特点，一是开门见山进行评价，结尾有升华点题。结构严谨，写有思路，值得学习借鉴。

　　3.聚焦片段有详略。4.5.6自然段是学习的重点，是具体描写詹天佑修筑铁路的事迹，内容比较长，不可能一一平均使用力量。于是从“语用”的角度，一是关注段落结构，以第四自然的为例，总分的写法，迁移发现5.6的结构也是如此。二是关注过渡句的使用。尤其是三个句子看似平时作者却采用了不同的写法，避免了重复，巧用了联系上文、双重否定、设问句来过渡，使文章结构更加严谨。三是关注人物的写法。以第四段为例，写得很详细，语言、心理、环境等描写很生动，可以作为后两段的迁移点，再反过来比较，为什么作者不用，凸显语言的简洁与重点的突出。这些写法的领悟，很有必要，也是学生忽略之处。当然，对于内容的理解，通过朗读、图示来得以加深。

　　4.变式教学有妙处。文本学习到这儿，教师反问一把，是否可以删除2.3自然段，为什么？侧面描写，以此反衬詹天佑的杰出和爱国之形象，对于学生而言也就不难发现与领悟了。

　　“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”关注语用，注重语言实践，教师“要什么”做得心中有数，也许就能在每堂课的教学中传递给学生，不再是在“内容的分析里”打转转了。

《詹天佑》课堂教学实录片断 篇3

　　科目

　　语文 

　　年级

　　六 

　　编写人

　　覃章寿 

　　课题

　　詹天佑 

　　课时安排

　　1 

　　学       案

　　导  案

　　学习目标

　　1、我能牢固把握课文中的11个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美

　　2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分

　　3、初步感知文章内容，理清文章脉络。

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：        ）

　　自主学习

　　1、指导学生整理课前搜集的材料。

　　(1)关于京张铁路的资料：

　　(2)关于詹天佑的资料：

　　2、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（          ），容易写错的字是：（      ）

　　3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）

　　重点理解以下词语：

　　争夺 

　　争持

　　精密  

　　周密  

　　轻蔑

　　藐视  

　　竣工 

　　要挟 

　　毅然

　　4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在读课文后，课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：（

　　）。我知道课文的中心句是：（                   ）

　　围绕这一中心句作者选取了这样几个典型事例：接受任务、（      ）、（       ）、（        ）。

　　5、我能把课文读流利通顺有感情

　　走进学生，了解学情

　　（时间：        ）

　　合作探究

　　1、(1)在勘测线路的过程中，詹天佑遇到了什么困难，他是怎么说的、怎么想的、怎么做的（在书上做标记），我从中感受到：

　　_______________________________________________________

　　(2)我知道居庸关的特点是（                  ），开凿方法是（               ）。我知道八达岭的特点是（                 ），采用的开凿方法是（               ）。我会分别用图来表示：

　　（3）火车经过青龙桥遇到的困难（       ），詹天佑设计了（          ），解决了这个难题，我根据课文画的“人”字形线路图是：

　　（4）小组学习中，我需要质疑的问题是：

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：        ）

　　展示交流

　　(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　(3)重点探究：

　　既然中部凿井法能够缩短工期，居庸关隧道为什么不采用？同样是开凿隧道，采用不同的施工方法说明了什么？

　　______________________________________________

　　全班交流，互动评价

　　（时间：        ）

　　达标检测

　　1、火眼金睛：辨字组词：嘲（     ）   勘（     ）   陡（     ）   讥（     ）   浆（     ） 潮（     ）   堪（     ）   徒（     ）   饥（     ）   桨（     ）

　　2、我会选词填空。

　　精密     细密

　　（1）、拾一片落叶，数数（    ）的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘。

　　（2）、我们的工作首先要（  ），不能有一点马虎。

　　3、读句子写出划线词语的近义词

　　（1）、清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠。（ ）

　　（2）、詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务。（   ）

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：        ）

　　盘点收获

　　1、初读了这课，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我还要进一步学习的是：

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：        ）

　　《詹天佑》导学案

　　班级      小组名称         学生姓名          时间          

　　科目

　　语文 

　　年级

　　六 

　　编写人

　　覃章寿 

　　课题

　　詹天佑 

　　课时安排

　　2

　　学       案

　　导  案

　　学习目标

　　1、我能了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，能体会詹天佑在修筑铁路的过程中表现出来的杰出才能和爱国精神。

　　2、我能学会写人文章中围绕中心句，然后选取典型事例来写的结构模式我能牢固把握课文中的11个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美

　　3、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分

　　4、我能理解文中的重点词句。

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：        ）

　　自主学习

　　1、小组内展示字词学习情况。

　　2、组内归纳课文讲了一件什么事。并简介京张铁路。

　　3、自读课文，划出自己认为写得精彩的、含义深刻的句子，并说说自己的感受。

　　例句：（1）、＂当时,清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。＂

　　（2）“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

　　（3）、帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　（4）、“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

　　（5）、“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。“

　　（6）、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　（7）、遇到困难他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　从这些句子中你体会到了什么？在书上写上批注。

　　我还找到一些这样的句子划下来了。

　　有感情的朗读这些句子。

　　走进学生，了解学情

　　（时间：        ）

　　合作探究

　　1、(1) 为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

　　_______________________________________________________

　　(2) 詹天佑是如何做、如何想、如何说的？

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：        ）

　　展示交流

　　(1) 为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　（3）自主学习的内容。

　　全班交流，互动评价

　　（时间：        ）

　　达标检测

　　1、读拼音，写词语

　　shī   gōng        zǔ  náo         è  liè      chǎn  chú

　　(          )       (        )        (      )   (         )

　　yì    rán        yōng  sú        ní  jiāng    chà  dào

　　(          )        (        )       (        )   (        )

　　2、我会连线。

　　白天                   他就在油灯下绘图计算

　　晚上                   他攀山越岭勘测线路

　　他带领做               工作要精密，不能有一点马虎

　　他勉励说               在峭壁上定点、构图

　　他遇到困难想           这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好

　　3、填空

　　（1）、帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是                     

　　，他们的要挟手段是                           。

　　（2）、清政府任命詹天佑为总工程师，全国都轰动了，帝国主义者确认为 

　　。有一家外国报纸还轻蔑地说           

　　。

　　（3）、京张铁路这样艰巨的工程，帝国主义者认为连他们自己的工程师也 

　　，至于中国人，是                      。

　　（4）、京张铁路提前两年竣工的意义是                             。

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：        ）

　　盘点收获

　　1、学到这里我明白了：                                      

　　2、学到这里我懂得了：                                     

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：        ）

　　《怀念母亲》导学案

　　班级      小组名称         学生姓名          时间          

　　科目

　　语文 

　　年级

　　六 

　　编写人

　　覃章寿 

　　课题

　　怀念母亲

　　课时安排

　　1 

　　学       案

　　导  案

　　学习目标

　　1、我能牢固把握课文中的8个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美

　　2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，步感知文章内容

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：        ）

　　自主学习

　　1、学生自读课文。把课文读通顺读流利。 

　　2、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（          ），容易写错的字是：（      ）

　　3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）

　　重点理解以下词语：

　　真挚 

　　弃养

　　寝不安席 

　　终天之恨

　　薄暗

　　沮丧  

　　思潮起伏

　　思潮腾涌 

　　4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在读课文后，我知道课文内容，我能概括出课文的主要内容：（                                                ）。

　　6、课文主要讲了两位母亲：

　　一位是：

　　一位是：

　　走进学生，了解学情

　　（时间：        ）

　　合作探究

　　对自己的母亲：

　　对祖国母亲：

　　_______________________________________________________

　　(2)读怀念生母的句子说说从哪些关键词体会到了什么？

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：        ）

　　展示交流

　　(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　(3)小组展示生字词

　　（4）交流读文心得：

　　全班交流，互动评价

　　（时间：        ）

　　达标检测

　　1、我会写近义词：

　　崇高——         真挚——        黄昏——       

　　沉默——            沉静——            凄凉——

　　2、我会写反义词：

　　崇高——         真挚——        黄昏——      

　　凄凉——             普通——           甜蜜——

　　2、读句子写出划线词语的意思

　　（1）不知道为什么，母亲频来入梦。（  ）

　　（2）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（   ）

　　（3）从这几段中也可见一斑了。（     ）

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：        ）

　　盘点收获

　　1、初读了这课，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我还要进一步学习的是：

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：        ）

　　《怀念母亲》导学案

　　班级      小组名称         学生姓名          时间          

　　科目

　　语文 

　　年级

　　六 

　　编写人

　　覃章寿 

　　课题

　　《怀念母亲》

　　课时安排

　　2

　　学       案

　　导  案

　　学习目标

　　1、我能准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。

　　2、我能学会写人文章中围绕中心句，然后选取典型事例来写的结构模式我能牢固把握课文中的8个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美

　　3、我能揣摩文中的重点词句。感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。（重点难点）

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：        ）

　　自主学习

　　1、小组内展示字词学习情况。

　　2、组内归纳课文讲了一件什么事。

　　3、自读课文，划出自己认为写得精彩的、含义深刻的句子，并说说自己的感受。

　　例句：（1）、＂我的祖国母亲，我这是第一次离开他。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。＂

　　（2）“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　（3）、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

　　从这些句子中你体会到了什么？在书上写上批注。

　　我还找到一些这样的句子划下来了。

　　有感情的朗读这些句子。

　　走进学生，了解学情

　　（时间：        ）

　　合作探究

　　1、(1) 从那些描写中可以看出作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？

　　_______________________________________________________

　　(2) 找出文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：        ）

　　展示交流

　　(1) 从那些描写中可以看出作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　（3）自主学习的内容。

　　全班交流，互动评价

　　（时间：        ）

　　达标检测

　　1、读拼音，写词语

　　zhēn   zhi     bī   miǎn        méng  lóng      qī  liáng

　　(          )    (        )      (      )        (         )

　　2、语句赏析。

　　1、＂我的祖国母亲，我这是第一次离开他。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。＂

　　（1）频的意思是                    

　　（2）祖国母亲“频来入梦”的原因是                             

　　2、 “然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　（1）、凄凉的近义词是         甜蜜的反义词是           ，

　　（2）、作者心里为什么感到凄凉而有甜蜜？

　　因为季老                             ，所以觉得有点凄凉；因为季老想到                                仿佛觉得                    

　　所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：        ）

　　盘点收获

　　1、学到这里我明白了：                                      

　　2、学到这里我懂得了：                                     

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：        ）

　　*《彩色的翅膀》导学案

　　班级      小组名称         学生姓名          时间          

　　科目

　　语文 

　　年级

　　六 

　　编写人

　　覃章寿 

　　课题

　　*彩色的翅膀

　　课时安排

　　1 

　　学       案

　　导  案

　　学习目标

　　1、我能抓住课文中的重点词语，理解课文中的重点句子的意思

　　2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容

　　3、了解自然界中瓜果蔬菜与昆虫之间的关系

　　4、我能体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛，热爱祖国的情感

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：        ）

　　自主学习

　　1、学生自读课文。把课文读通顺读流利。 

　　2、我在自学生字词时，能借助工具书认识二类字词

　　3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）

　　碧空如洗 

　　矮墩墩

　　水落石出 

　　瓜秧拖蔓

　　人工授粉

　　安居乐业 

　　4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在读课文后，我知道课文内容，我能概括出课文的主要内容：（                                                ）。

　　6、小高为什么把昆虫带往宝石岛？

　　从这个问题，你知道了什么？？

　　走进学生，了解学情

　　（时间：        ）

　　合作探究

　　1、小高的心愿能实现吗？是从哪里知道的？

　　_______________________________________________________

　　(2)细读课文，画出让你感动的地方。说说从中你体会到了什么？

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：        ）

　　展示交流

　　(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。 

　　（3）交流读文心得：

　　全班交流，互动评价

　　（时间：        ）

　　达标检测

　　1、我会写近义词：

　　庆祝——         艰苦——        抚养——       

　　端详——

　　2、我会写反义词：

　　沉闷——         认真——        成熟——      

　　秘密——

　　3、我会填

　　一（    ）海岛     一（     ）战士    一（   ）黄花

　　一（    ）西瓜     一（     ）箱子     一（   ）来历

　　一（     ）甘泉     一（    ）翅膀

　　4、读、想、做

　　战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细的端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

　　（1）、细细品味红字部分，我们可以体会到：这个西瓜一定        

　　，所以战士们对自己的劳动成果　　　　　　　，整句话写出了战士们品尝西瓜时　　　　　　　　　　　　的心情。

　　（2）、度划线句子想一想，此时此刻，战士们心里想了些什么？

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：        ）

　　盘点收获

　　1、读了这课，我知道了：

　　2、我明白了：

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：        ）

　　*《中华少年》导学案

　　班级      小组名称         学生姓名          时间          

　　科目

　　语文 

　　年级

　　六 

　　编写人

　　覃章寿 

　　课题

　　*中华少年

　　课时安排

　　1 

　　学       案

　　导  案

　　学习目标

　　1、我能抓住课文中的重点词语，理解课文中的重点句子的意思（重点）

　　2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容

　　3、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　4、分角色读课文，了解祖国的过去、今天、明天，

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：        ）

　　自主学习

　　1、学生自读课文。把课文读通顺读流利。 

　　2、我在自学生字词时，能借助工具书认识二类字词

　　3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）

　　翱翔： 

　　萦绕

　　强悍 

　　噩梦

　　璀璨

　　莽莽

　　立地顶天

　　蹒跚学步 

　　4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在读课文后，我知道课文内容，我能概括出课文的主要内容：（                                                ）。

　　6、写出每节的内容

　　走进学生，了解学情

　　（时间：        ）

　　合作探究

　　1、分角色朗读课文，体会诗歌所表达的情感

　　2、细读课文，画出让你感动的地方。说说从中你体会到了什么？并写出来。

　　3、质疑问难

　　4、“诗魂”指谁？“南湖的航船”又是指谁？“春天的故事”呢？

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：        ）

　　展示交流

　　(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。 

　　（3）交流读文心得：

　　3、“诗魂”指谁？“南湖的航船”又是指谁？“春天的故事”呢？

　　全班交流，互动评价

　　（时间：        ）

　　达标检测

　　1、我会连：

　　翱翔的            画卷         推动          诗魂

　　鲜嫩的            诗篇         斩断          飞船

　　崭新的            雄鹰         追赶           思念

　　璀璨的            山丹丹       寄托           贫穷

　　2、我会写反义词：

　　沉闷——         认真——        成熟——      

　　秘密——

　　3、读、想、做

　　不期望脚下处处阳关道

　　不幻想头顶一片艳阳天

　　不迷恋父兄给予的蜜罐温床，

　　不忘记“最危险的时候”战歌飞旋

　　要做期间去长风破浪，

　　要做火箭去推动飞船， 

　　要想利剑把贫穷斩断

　　要用爱心把世界相连

　　（1）、“最危险的时候”实际上指的是                的时候。“战歌飞旋”实际上是指