第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评

第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评（精选14篇）

第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评 篇1

　　【学习目标】

　　1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

　　2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】课件  蛋宝宝生字卡片、词语的卡片  鹌鹑蛋

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？

　　（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）

　　2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。

　　（出示小小的  凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）

　　3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）

　　（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）

　　2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。

　　3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）

　　4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）

　　三、再读课文，理清诗路

　　1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。

　　2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。

　　（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）

　　b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）

　　（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）

　　c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？

　　（指名读，齐读。）

　　过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？

　　（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）

　　a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？

　　诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（　　），把鸟蛋还给（　　）。

　　b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。

　　c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。

　　d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。

　　e、随机出示词语，学习：捧着　连忙　轻轻地

　　（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）

　　e、猜字谜“车走之”，学写“连”。

　　四、第三次读课文，体验感悟

　　1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？

　　2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　（齐读句子。板书：两只小鸟）

　　3、两只小鸟就是两个小小的生命啊！

　　小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？（引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了；鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了；鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。）

　　4、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里哪个词儿写出了鸟妈妈的心情？（出示词语读：焦急不安）

　　a如果你妈妈傍晚回到家，见不到你的身影，她会怎样？（出示词语：一定　学用“一定”说话）

　　b天下的妈妈都是一样的，做妈妈的都爱自己的孩子，人是这样，动物也一样啊！妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是多么着急，那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？（指名读，评价。适时进行范读。齐读。）

　　5、小男孩听懂了妈妈的话，连忙把鸟蛋送还。

　　鸟蛋回到了鸟窝，鸟妈妈看到宝宝回来了，多高兴啊。

　　五、复习字词，存疑结课

　　1、听，鸟儿们又在欢唱，鸟妈妈带着蛋宝宝来找朋友了，她想为自己的蛋宝宝找一群护蛋小卫士。鸟妈妈有个小小的要求，每个蛋宝宝的背后都有自己的名字，你读对了蛋宝宝的名字，蛋宝宝就是你的好朋友，你就是护蛋小卫士。想和蛋宝宝交朋友的快举手。（分发卡片认读）

　　2、鸟妈妈在呼唤自己的蛋宝宝了。

　　前鼻音的蛋宝宝快回来（蛋  连） ——领读

　　后鼻音的蛋宝宝快回来（凉  定   捧    轻   向  仿）——组词

　　表示动作的蛋宝宝快回来（取   抬   投）——做动作

　　我有12个蛋宝宝出去交朋友，怎么只回来了11个呀，还有1个宝宝在哪里呀？

　　（佛 ——这个蛋宝宝叫什么名字？多音字学习，读：仿佛）

　　（你采用的是随文识字，此处集中复习也是必要的，但以上字词复习我以为还可以再简洁一些，感觉有点“拖沓”。）

　　3、鸟妈妈找回了自己的宝宝，而且他知道宝宝交了那么多新朋友，她可高兴了。（出示小鸟图片）你仿佛听到鸟妈妈在说什么？

　　（书写指导怎么没有了？这个可不能丢。）

　　4、小男孩也仿佛听到了鸟儿的欢唱，他抬起头把目光投向高远的天空，他仿佛看到了什么呢？这个问题请小朋友课后继续思考，相信再给大家一节课的时间，你不仅能找到答案，而且还能得到很多启示。

　　（总的感觉，孩子们读诗的分量还不够，特别是引导孩子们津津有味地读诗，还须着力。）

第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评 篇2

　　《两只鸟蛋》教案

　　教学目标：

　　1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重难点：重点是认字与写字。

　　难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢

　　唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。

　　“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什

　　么？你看到了什么？并能背诵课文

　　教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

　　教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法

　　学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　教学过程

　　（一）图片导入，激趣引题

　　1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。

　　2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？

　　3.板书课题。指名读，齐读

　　（二）初步感知，识字学文

　　1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；

　　（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？

　　2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

　　3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）

　　4.小老师领读。

　　5多种方法学习生字，合作展示。

　　6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。

　　7.最后，卡片认读，巩固识记。

　　（三）走进诗歌，重点探究

　　1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？

　　摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

　　c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。

　　2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

　　3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只

　　小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

　　4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

　　5.课文最后一小节，是最难理解的一节。

　　师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？

　　生：心情好，高兴，一定在感谢他。

　　师：他仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。

　　师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。

　　师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。

　　引导学生理解仿佛和好像一个意思。

　　“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。

　　6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？

　　7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!

　　(四)、板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　“我” 取——————送

　　鸟妈妈 焦急不安————欢唱

第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评 篇3

　　【教学目标】

　　1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重难点】

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片，鸟蛋实物。

　　【教学过程】

　　一、以各种方式复习生字

　　1、小组复习。（小组长负责组织）

　　2、师生共同复习。（注意要求读准字音）

　　二 朗读课文，理解感悟

　　1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

　　2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。

　　⑴ 学习第一小节：

　　你们组用什么方式读课文的？（学法小结）

　　如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会“真好玩”。

　　出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。

　　⑵ 学习第二小节：

　　① 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　② 你在什么时候也会焦急不安？你还能用焦急不安说句话吗？看说说锝和别人不一样？

　　⑶ 学习第三小节：

　　自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　⑷ 学习第四小节：

　　① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解“投向”）

　　② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。（激发爱鸟的意识和情感）

　　③ 仿佛一词你是怎么理解的？（可以和“好象”互换）你能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。

第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评 篇4

　　教学目标

　　1、认识12个生字、会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

　　教学重点

　　通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

　　教学难点

　　理解课文最后一句话的含义。

　　德育目标

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　美育目标

　　激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备

　　图片、录像、生字卡

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题。

　　二、初读课文：

　　1、借助拼音读课文，读准字音；

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、认读生字：

　　1、出示生字卡片；

　　2、出示词语卡片。

　　四、理解课文：

　　1、自读这篇课文，

　　2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？

　　3、指导汇报。

　　书空，认识“蛋”。

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文；

　　2、划出生字。

　　1、自由读；

　　2、开火车认读生字；

　　3、如果读错，同学帮助指正。

　　4、扩词

　　1、读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

　　2、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

　　3、小组在全班汇报。

　　4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

　　五、指导朗读：

　　1、师范读。

　　3、配乐朗读。

　　4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。

　　1、先选自己喜欢的小节进行朗读。

　　2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

　　4、对参赛选手进行评价。

　　学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。

　　树立榜样，鼓励学生背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。

　　二、完成“我会读”练习。

　　三、检查背诵情况。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

　　2、指导学生写好走之底。

　　3、指导学生在作业本上书写。

　　4、展示写得整齐、正确的作业。

　　开火车认读生字。

　　比比看谁读得准。

　　1、观察字型，说说所学字的特点。

　　2、指名在黑板上写

　　3、学生互相评价。

　　练习设计

　　1、背一背：将课文朗读给父母听。

　　2、写一写：完成《随堂练》。

第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评 篇5

　　下面是儿童叙事诗《两只鸟蛋》的教学反思，仅供参考!

　　《两只鸟蛋》教学反思

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学语言比较零碎，语言缺少感染力。听了周老师老师执教的《富饶的西沙群岛》，觉得周老师言简意赅却富有激情的教学语言非常值得自己学习，然而“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。我反省了这节课自己不足的原因。

　　之一：读的形式比较单一，读的力度不够。在一教中，我多采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，对低年级的孩子们来说，相对单一了一些。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。在二教中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果还是不够理想，主对学生朗读水平估计过高，在教学第一课时时，在识字教学上花费时间多了，在初读和再读课文的环节花费时间少了，导致学生朗读还没有达到“正确、流利”的程度，就直接进入了“精读悟情”的环节。所以，在教学中需要深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”

　　之二：情境创设不到位。我说的情境创设不到位，除了我前面说的自己语言创设情境不到位，还有方法和时机不到位。在二教中，我原本设计了在课前导入时播放小鸟破壳的视频让学生来理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”这个问题,从而让学生感知生命的可贵与神奇。在课前导入时，在课件出示的小鸟快乐飞翔画面和小鸟欢唱的音乐中让学生围绕三个问题交流“喜欢小鸟吗?为什么?你知道小鸟是怎样出生的吗?”如此费心创设教学情境的设想在具体实施时却遗漏了一个重要环节：问学生 “喜欢小鸟吗?”学生兴致盎然地纷纷回答“喜欢!” 学生的胃口被吊起来了，我却没有了下文，因为我把“为什么喜欢?”这个问题漏掉了，而让学生交流这个问题，就是为了唤醒学生对鸟儿的声音、形态、颜色等印象，唤醒孩子们对大自然界的精灵—小鸟的喜爱之情。由此自然过渡到“小鸟是怎样出生的?”把对小鸟的喜爱进而转化为对鸟蛋的喜爱，为下面的朗读作铺垫。还有在教学“妈妈看见了，说：‘两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安’”这段(第二小节)时，我让学生结合自己的实际说说自己为什么事情焦急不安过?从而理解“焦急不安”这个词语的含义，然后说说鸟妈妈是为了什么事情焦急不安?是因为丢失了自己最心爱的宝贝)这时我让学生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，说一说，然后课件出示鸟妈妈丢失了宝宝凄厉惨叫的情形，再让学生读妈妈对小男孩说的话“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安”。倘若我在这时能抓住时机有效创设情境：“妈妈担心鸟妈妈丢失了宝宝着急所以就对小男孩说……”(一读妈妈说的话)“妈妈担心鸟妈妈丢了宝宝难过所以对小男孩说……”(再读妈妈说的话)“妈妈担心鸟妈妈丢了宝宝伤心所以对小男孩说……”(三读妈妈的话)这样在反复的朗读中不但让学生深入理解了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，也理解了鸟妈妈的焦急不安，更为学生理解下文中小男孩送还鸟蛋的爱鸟行为打下了伏笔，使教学环环相扣。我错过了这两个创设情境的重要时机，所以把本该入情入境的朗读感悟变成了机械重复的朗读。

　　但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图展开想象时，很多孩子都说出了图中的景色：“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”……于是我提问“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对学生没有难度，就把它作为一个阶梯，引导学生想象。但是在实际的操作中，学生不能准确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些着急了，说了一个句子帮助理解“仿佛”，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我失望了，终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成好像。”但是对文本内容学生还是没有深入理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌唱，在树上快乐地捕食，在树枝上无忧无虑地嬉戏，在蓝天上自由地飞翔。”

　　我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样?虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，(放鸟叫声)听!——说说你仿佛听到了什么吗?(击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)看!——说说你仿佛看到了什么吗?然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评 篇6

　　课前透视

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　教学目标 ：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　对话平台

　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学习第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业 。

　　第二课时

　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　焦急不安：心里着急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　连忙：赶快，急忙。

　　相关链接：

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。（略）

第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评 篇7

　　学习内容：           9  两只鸟蛋

　　学习目标：

　　1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点难点：读准字音，识记字形，继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。

　　教学准备：生字卡片。

　　学习时间：2课时

　　第一课时

　　学习过程：

　　一、揭示课题，板书课题。

　　今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

　　谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？

　　二、揭示目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。

　　2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。

　　3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。

　　三、初读课文，学习生字。

　　自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。

　　学生按要求自学课文，认读生字。

　　目标检测：

　　1、指名读文，纠正读音。

　　2、认读生字卡片，交流识字方法。（师继续引导对形声字的感悟）

　　练习设计：想一想，填一填。

　　1、“捧、抬、投”都有（   ）旁，表示这些字的意思都和（         ）有关。

　　2、（    ）和“冷”的偏旁相同，都是（    ），我发现带（    ）的字与寒冷、冰凉有关。

　　3、车+（  ）=连         口+向=（  ）        耳+又=（  ）

　　4、把你的发现写出来。

　　四、朗读、理解课文。

　　（一）朗读诗歌

　　自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。

　　目标检测：指名读，学生指正。

　　教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。

　　方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

　　学生自由练读。

　　学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

　　（二）理解、背诵诗歌。

　　1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。

　　练习设计：照样子填空

　　例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。

　　考试的时候，                      ，我焦急万分。

　　，我焦急万分。

　　2、说说这首诗讲述的事。

　　3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

　　五、拓展延伸：说一说

　　（1） 文中的“我”是不是个好孩子？

　　（2）小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历？

　　第二课时

　　学习过程：

　　一、复习导入 ：

　　1、检查背课文

　　2、读一读，组成词语写下来。

　　例：听 ( 听话 ) ( 听 歌 )    

　　唱 (       ) (       )   定(       )   (        )

　　远 (       ) (       )   连(       )   (        )

　　二、揭示目标：写好6个生字，

　　三、指导写字

　　1、出示“连、远”，重点指导写好走之。

　　自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？

　　学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。

　　学生练习，差生板演，集体纠正。

　　2、出示“听、唱”

　　自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？

　　学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。

　　学生练习，差生板演，集体纠正。

　　3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。

　　练习设计：

　　1、听写词语。（方向  连忙  听说  一定  高远）

　　2、照样子说一说

　　例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋

　　小路长长的——                     杨树高高的——            

　　3、连一连。

　　高远的      鸟蛋     

　　欢唱的      鸟儿      

　　小小的      蓝天     

　　四、拓展延伸：想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。

第二册《两只鸟蛋》第二版教学设计及简评 篇8

　　各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课《两只鸟蛋》。下面我从教材的特点、学生的情况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。

　　一、说教材。

　　1、教材简析：

　　《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的开篇之作，是一首清新流畅的儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首洋溢着童真、童趣的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，以及对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！通过本课及本单元的学习，能让我们感受肩负的环保责任，让环保意识逐渐在孩子们幼小的心灵中萌生发芽。

　　诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐