《两只鸟蛋》导学案

《两只鸟蛋》导学案（精选17篇）

《两只鸟蛋》导学案 篇1

　　学习内容：           9  两只鸟蛋

　　学习目标：

　　1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点难点：读准字音，识记字形，继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。

　　教学准备：生字卡片。

　　学习时间：2课时

　　第一课时

　　学习过程：

　　一、揭示课题，板书课题。

　　今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

　　谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？

　　二、揭示目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。

　　2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。

　　3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。

　　三、初读课文，学习生字。

　　自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。

　　学生按要求自学课文，认读生字。

　　目标检测：

　　1、指名读文，纠正读音。

　　2、认读生字卡片，交流识字方法。（师继续引导对形声字的感悟）

　　练习设计：想一想，填一填。

　　1、“捧、抬、投”都有（   ）旁，表示这些字的意思都和（         ）有关。

　　2、（    ）和“冷”的偏旁相同，都是（    ），我发现带（    ）的字与寒冷、冰凉有关。

　　3、车+（  ）=连         口+向=（  ）        耳+又=（  ）

　　4、把你的发现写出来。

　　四、朗读、理解课文。

　　（一）朗读诗歌

　　自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。

　　目标检测：指名读，学生指正。

　　教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。

　　方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

　　学生自由练读。

　　学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

　　（二）理解、背诵诗歌。

　　1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。

　　练习设计：照样子填空

　　例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。

　　考试的时候，                      ，我焦急万分。

　　，我焦急万分。

　　2、说说这首诗讲述的事。

　　3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

　　五、拓展延伸：说一说

　　（1） 文中的“我”是不是个好孩子？

　　（2）小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历？

　　第二课时

　　学习过程：

　　一、复习导入 ：

　　1、检查背课文

　　2、读一读，组成词语写下来。

　　例：听 ( 听话 ) ( 听 歌 )    

　　唱 (       ) (       )   定(       )   (        )

　　远 (       ) (       )   连(       )   (        )

　　二、揭示目标：写好6个生字，

　　三、指导写字

　　1、出示“连、远”，重点指导写好走之。

　　自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？

　　学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。

　　学生练习，差生板演，集体纠正。

　　2、出示“听、唱”

　　自学指导：观察这两个字是什么结构？写的时候注意什么？

　　学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。

　　学生练习，差生板演，集体纠正。

　　3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。

　　练习设计：

　　1、听写词语。（方向  连忙  听说  一定  高远）

　　2、照样子说一说

　　例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋

　　小路长长的——                     杨树高高的——            

　　3、连一连。

　　高远的      鸟蛋     

　　欢唱的      鸟儿      

　　小小的      蓝天     

　　四、拓展延伸：想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。

《两只鸟蛋》导学案 篇2

　　《两只鸟蛋》教案

　　教学目标：

　　1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重难点：重点是认字与写字。

　　难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢

　　唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。

　　“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什

　　么？你看到了什么？并能背诵课文

　　教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

　　教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法

　　学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　教学过程

　　（一）图片导入，激趣引题

　　1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。

　　2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？

　　3.板书课题。指名读，齐读

　　（二）初步感知，识字学文

　　1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；

　　（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？

　　2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

　　3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）

　　4.小老师领读。

　　5多种方法学习生字，合作展示。

　　6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。

　　7.最后，卡片认读，巩固识记。

　　（三）走进诗歌，重点探究

　　1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？

　　摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

　　c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。

　　2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

　　3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只

　　小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

　　4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

　　5.课文最后一小节，是最难理解的一节。

　　师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？

　　生：心情好，高兴，一定在感谢他。

　　师：他仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。

　　师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。

　　师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。

　　引导学生理解仿佛和好像一个意思。

　　“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。

　　6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？

　　7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!

　　(四)、板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　“我” 取——————送

　　鸟妈妈 焦急不安————欢唱

《两只鸟蛋》导学案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　方案一：听音乐导入。

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入。

　　1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么?

　　2、教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

　　方案三：观察、触摸实物导入。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3、用多种方法识记。

　　做动作识字：“取、捧、抬，连”

　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：“仿佛、定”

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

　　6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。

　　四、总结

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

《两只鸟蛋》导学案 篇4

　　教材分析

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

　　学习目标：

　　1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：

　　识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、情境导入  ，激发兴趣。

　　方案一、听音乐导入  

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语 揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入  

　　1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2.教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

　　方案三：观察、触摸实物导入  。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入  方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3.用多种方法识记。

　　做动作识字：“取、捧、抬，连”

　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：“仿佛、定”

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向

　　（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

　　6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

　　〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕

　　四、总结。

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）

　　五、作业 

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

　　第二课时

　　巩固字词。

　　抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

　　（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）

　　细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　第一小节

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。

　　第二小节：

　　1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

　　2、指导朗读。

　　1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）

　　第三小节：

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　第四小节：

　　1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）

　　启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

　　（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）

　　三、借助想像，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？

　　2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导。

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　1）、写好口字旁——“听、唱”

　　2）、写好“走之”。

　　3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

　　拓展性资料

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）

《两只鸟蛋》导学案 篇5

　　【教学目标】

　　1、知识学习：认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”12个生字，会写“听、唱”2个字。

　　2、情感陶冶：正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

　　3、思维品质培养：懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点、难点】认识12个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

　　【课前准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、激qing导入

　　1、（播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。）你们听到了什么？看到了什么？

　　2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？瞧（实物，两只鸟蛋），这就是（鸟蛋） 。

　　（板书鸟蛋，读准蛋，扩词。）

　　3、你们喜欢它吗？想不想摸一摸啊？摸着鸟蛋，你有什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？

　　（变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。比赛读。）

　　4、一只鸟蛋就是一个生命，（你们看，播放小鸟出壳的课件）想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？

　　请听：

　　播放课文朗诵。

　　二、初步感知，自主识字

　　1、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗？打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。

　　2、四人小组检查生字的读音：

　　互相读一读生字。

　　看看全诗有多少小节，标出小节号。

　　3、老师找人读课文应找几位？为什么？

　　4、你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

　　（指名读，评判生字）

　　三、朗读感悟

　　1、第一节：

　　⑴　读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？

　　（板书：取下）

　　⑵　你是读哪一节知道的？你能读一读吗？

　　⑶　看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？

　　⑷　喜欢的小朋友一块儿读。

　　2、第二节：

　　⑴　看到这种情况你会说什么？

　　⑵　是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？

　　（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）

　　⑶　妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？

　　⑷　开火车读。

　　四组比赛读。

　　3、第三节：

　　⑴　是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？

　　（连忙、小心）

　　⑵　不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？

　　男女生比赛读。

　　4、第四节：

　　⑴　瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

　　⑵　过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？

　　是呀，我仿佛……

　　（引读第四段）

　　⑶　听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？

　　⑷　你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？

　　请你读一读，让我们都来感受感受。

　　⑸　老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？

　　四、再读品悟

　　1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！

　　（齐读全文）　　2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？

　　五、复习巩固

　　1、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。

　　2、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗？

　　（用大爱心出示同偏旁的字归类）

　　3、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧？

　　指导写“听、唱”。

　　【板书设计】

　　取下────────送回

　　爱鸟

　　【教学反思】

　　1、落实了三维整合的教学目标：

　　从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

　　2、达到了学生、教师的两个根本转变：

　　学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

　　3、努力做到课文的三个“体现”：

　　这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。

　　4、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。

《两只鸟蛋》导学案 篇6

　　《两只鸟蛋》教学反思

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学本课，我主要设计了以下教学思路：

　　一.初读课文，整体感知

　　在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？多数学生的回答较简单，如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱，”……真正答到点子上的只有一名学生，他说：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈一定会着急的，小朋友听了妈妈的话，就小心地放回了鸟蛋。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

　　二.逐段朗读，加深理解

　　在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读中体会作者的情感。

　　三.朗读表演，想象说话

　　为让学生获得情感的体验，我让学生边朗读，边配上动作表演，这样一来，学生就能更好地感悟课文所表达的思想感情。我还让学生看图编故事，学生们能看着图画，结合课文内容，加上自己的想象，编出生动的故事来，通过编故事，学生对课文又有了更深切的理解。

　　四.拓展延伸，情感升华

　　在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：请小朋友们想象一下，这世上没有了小鸟，将是一个怎样的世界？学生们的回答是丰富多彩的：

　　“如果没有了小鸟，那么世上将都是虫子。”

　　“如果没有了小鸟，田里的稻子都会被虫子吃光。”（这位学生是沿着前一个同学的思路说的）

　　“如果没有了小鸟，我们会觉得身边很静！”终于有人说到点子上了，我一脸的喜悦。

　　“如果没有了小鸟，那么早上就没有鸟叫声，我上学会迟到的！”精彩的回答赢来了阵阵热烈的掌声。

　　“是啊，鸟儿不仅能捕捉害虫，也能给大自然带来生命，给我们的生活带来生机和活力，所以，我们要爱护小鸟，关爱生命。”我满怀激qing地作了以上的总结，觉得这堂课的感觉真好。

　　《两只鸟蛋》教学反思

　　一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安排了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。

　　这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并锻炼孩子的反应能力。

　　在教学《两只鸟蛋》一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前精心准备的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出”一词，第一小组推荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述：

　　生1：大宝，你看！（他从书