两只鸟蛋教案

两只鸟蛋教案（精选12篇）

两只鸟蛋教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。

　　2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

　　【教学重点】

　　识记本课会认的字。

　　【教学设计】

　　一、情景导入

　　我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？

　　（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。

　　两只鸟蛋（板书）

　　二、初读课文、学习生字

　　1、指读课题，学习蛋字。

　　2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

　　3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

　　指名分小节读课文，正音。

　　4、投影出示课文中含有生字的词语，

　　5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的

　　符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

　　6、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

　　三、检查对生字的学习

　　投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。

　　四、巩固识字

　　出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。

　　五、拓展知识

　　做找朋友游戏

　　鸟蛋 凉凉的 小路 长长的

　　杨树 高高的

　　让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

两只鸟蛋教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重难点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　课前准备: <清晨>乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏——(多媒体播放)你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌——《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的? ）（师出示鸟蛋）请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？(出示多媒体)老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？

　　二、初读课文整体感知

　　1、欣赏动画朗读

　　小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？

　　2、提出要求 自由朗读

　　先从读课文开始吧！打开书本39页，要求一：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。要求二：标出这首诗歌共有几个小节。

　　3、指名抽查，进行评价

　　谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？

　　4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？重点通过做动作识记“抬、捧、投”。学习方法的指导：归类识记是认记生字的一种好方法，今后你们还可以常用哦！

　　三、理解内容指导朗读

　　1、学习1、2小节

　　生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却——出示词语：焦急不安，到底是为什么呢？让我们一起读一读1、2小节。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？指名读后齐读。

　　2、学习第3小节

　　这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？

　　a、指名读

　　b、评价理解 你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？

　　c、指导朗读  这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。

　　3、学习第4小节

　　啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切——

　　a、老师范读第4小节（配乐）

　　b、小男孩望着蓝蓝的天空，此时，他又想到了些什么呢？你们能猜中他的心思吗？

　　c、你想为鸟儿们作些什么呢？心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？

　　四、写字指导

　　教学反思：

　　本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。

　　不足之处：在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展；

　　整个情境的创设------解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。

两只鸟蛋教案 篇3

　　教学分析

　　《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教材第二册第3单元一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子"把目光投向高远的蓝天"时,孩子看到小鸟的明天.我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处.

　　学情分析

　　这篇课文是有拼音标注,字数不多,难字也不多.因此,课文对学生来说难度不大,相信大部分学生读过两三遍就能读通顺.在认读生字和读课文时学生的学可以采取互相帮助的方法进行.

　　设计理念

　　1,通过自主,探究的方法去识字,在识字教学中以师生角色的互换来激发学习兴趣.

　　2,在朗读中感悟.我以多种形式的读如指名读,分组读,边读边表演,使学生心里萌发出对大自然的热爱,注重情感渗透,在美读课文中,培养学生的语感和语言积累.

　　3,通过学生自主探究后,畅所欲言,揭示道理,使学生得到真,善,美的熏陶,体现语文的工具性与人文性的统一.

　　4,通过实践活动,使学生沟通语文与生活的联系.

　　教学目标

　　1,认识"蛋,取"等12个生字,会写"听,唱"等6个字.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌.

　　3,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感.

　　教学过程

　　(一)激发情感,导入新课

　　1,播放音乐《百鸟朝凤》.你们听到了什么 仿佛看到了什么

　　2,在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家庭,无论是陆地,海洋还是天空,到处都有鸟类的身影.那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来呢

　　根据学生的回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋.

　　[通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,把学生们带入学习情境中,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望.]

　　(二)初读课文,认识生字.

　　1,学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍.

　　2,检查学生认识生字的情况.

　　具体操作:教师投影生字,指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的,读得准的词语.

　　3,探究识字方法,让学生找一找自己最棒的识记生字的方法,并发言,老师及时表扬学生的闪光点.

　　4,师生做"我指你说"的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语学生齐读.

　　[《语文课程标准》强调,学生是学习的主体,让他们当学习主人,通过让学生主动积极地参与,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,以师生角色的互换来激发学习兴趣,使学生在主动参与中释放出巨大学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程.]

　　(三)再读课文,整体感知.

　　1,数一数,课文共有几个自然段

　　2,自由选择自己喜欢的段落个别读.

　　3,学生评议(评出读得好,有进步的同学)

　　[对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,乐于阅读,敢于阅读的愿望.]

　　(四)细读课文,感悟体会.

　　1,播放小鸟破壳而出的课件,引导学生说两只鸟蛋就是什么 (两条生命)

　　2,讨论,交流"既然是生命,我们应该怎样做 "

　　3,启发想象,小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做

　　[在课堂中通过学生的交流锻炼学生的语言表达能力,开拓学生的思维能力.]

　　4,让学生边读边演,读出和演出"我"送还鸟蛋时小心翼翼的样子.

　　[通过读能生情,培养学生的语感,通过表演可让学生在课堂上,感到不再是枯燥无味,语文课堂是学生的表演舞台,语文课堂充满趣味,从而培养孩子的语文素养.]

　　(五)回归整体,揭示道理.

　　讨论交流:你喜欢课文中的"我"吗 为什么

　　经过以上几个环节的学习,学生对课文已经有一定的理解,有的学生从文中的"我"悟出要爱护小鸟,珍爱生命,鸟与人类是好朋友……教师鼓励学生畅所欲言,说出自己的见解.

　　[这一过程既训练了学生的思维表达能力,也使学生得到真,善,美的熏陶,同时体现语文教学中工具性与人文性的相统一.]

　　(六)实践活动

　　1,引导学生积累词语.

　　(1)出示"我会读"中的词语,指名读.

　　(2)做"找朋友"游戏.把写有"花儿","小树","天空","红红的","绿绿的","蓝蓝的"卡片分发给学生,搭配找朋友,而后读一读;再让两个小朋友交换左右顺序,读一读.

　　(3)教师提供图片,引导学生照样子说几组词语.

　　2,小调查:保护鸟类.

　　寻找有关益鸟的图片,资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流.

　　[把课堂学习扩展到实践活动中,让学生积累词语为看图写话打下基础.通过小调查使学生沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养学生综合应用的能力.]

　　(七)板书设计

　　小鸟

　　我

　　鸟蛋

　　爱

两只鸟蛋教案 篇4

　　一 切入举偶 激趣导入

　　1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？——生说——点击小鸟破壳的课件（激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫）3、揭题——齐读课题

　　二、自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。3、教师巡视、指导。（着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）同座交流，看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　四、学习生字，指导书写（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1.出示本课生字卡片，开火车认读。2老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么？3让生说说都是什么偏旁？4老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）5生描红、临摹6出示：定向7师：谁能把这两个字写漂亮？指名板书。8评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。9生描红、临摹（老师巡视，并对写得学生表扬）10你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的？（听、唱）11生说说为什么这两个字都是口字旁？12这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。13写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）14在书上描红，临写，师巡视指导。五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。

两只鸟蛋教案 篇5

　　【课前透视】

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　【教学目标】

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　【信息资料】

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　一、听音乐

　　放音乐《百鸟朝凤》：

　　你听到了什么？仿佛看到了什么？

　　指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

　　（板书课题）

　　二、出示实物

　　教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？

　　（鸟蛋）

　　你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　〖对话平台

　　一、自学

　　1、自由读课文：

　　注意读准字音。

　　难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：

　　发现他哪个字音读得准，你就向他学；他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。

　　二、识字

　　1、合作识字：

　　出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字：

　　哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？

　　同座交流，看谁的`办法最好。

　　3、竞赛识字：

　　出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。

　　三、朗读

　　1、学习第一小节：

　　⑴ 指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

　　你发现了什么？

　　（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

　　除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　⑶ 你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　⑴ 轻声读文，思考：

　　你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　⑶ 启发想象：

　　鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　⑷ 你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　读说思议练结合，培养学生语文综合能力。

　　四、背诵

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。

　　五、写字

　　1、认读“听、唱、连、远”：

　　学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　在自主发现中引导学生体会汉字之美。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、朗读

　　1、学习第三小节：

　　⑴ 自由读：

　　边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　⑶ 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　⑴ 组内读文，讨论：

　　我为什么把目光投向高远的蓝天？

　　（结合插图理解“投向”）

　　⑵ 想象读文：

　　假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　⑶ 仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛___________________。

　　仿佛：_________________________。

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。

　　调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。

　　二、