《两只鸟蛋》教案设计

《两只鸟蛋》教案设计（精选17篇）

《两只鸟蛋》教案设计 篇1

　　步骤：导课—字词—课文—写字—自评—附学案

　　9、《两只鸟蛋》教案设计

　　课前谈话：

　　今天我们第一次到这里来上课，请大家说一说，这里和我们的教室有什么不一样？（生自由发言）

　　是啊！这么大的教室，那我们回答问题的时候声音一定要洪亮。现在我们做个游戏：看看谁的耳朵听的准。听：

　　眼睛大大的    大大的眼睛 （刚才老师说的什么）  

　　再听：墙壁白白的    白白的墙壁 （谁来说）

　　真聪明，听的真准。谁能像老师一样说一组。

　　说的真好，老师希望大家都能做到：声音亮亮的因为亮亮的声音最好听。

　　一、导入新课

　　1、昨天我们已经预习了第9课，题目叫:《两只鸟蛋》。（写课题）。                   

　　2、来，齐读课题

　　3、“蛋”是我们这一课要求认识的字，谁会组词？（鸡蛋、鸭蛋、蛋青、蛋黄……）                     

　　二、学习字词

　　过度：大家知道的可真多。相信文中的字词一定预习的很好，请在小组交流交流吧。

　　1、小组交流

　　2、汇报

　　现在检查读词情况：1、谁来读？（指一名）2、小组比赛读（请3大组的2号起立。）3、抢读。（看谁眼急口快）

　　4、这些词大家读的很好，这些字会读么？谁来读。（1名学生）

　　5、小组比赛：（请小组2号同学起立）

　　6、谁来组词。

　　7、谁来选字组词、说话。

　　三、初读课文

　　过度：大家的字词学的很好，课文一定预习的也很棒。小组交流一下吧。

　　1、小组交流

　　2、谁来展示读课文。

　　（请一大组的3号同学起立）  （其他学生拿书默读）

　　三、精读课文

　　过度：大家读的很正确。看，老师这里就有两只鸟蛋，想摸一摸，看一看吗？（来，说说感受）

　　从你们的表情中老师看到，大家都很喜欢这两只鸟蛋。文中的小男孩也很喜欢。从哪些词或句子可以看出来，请大家认真读一读课文吧。（学生自由读）

　　3、谁来说一说？

　　（一）、第一小节

　　①小小的鸟蛋凉凉的 ，拿在手上真好玩。（从哪些词能感觉到鸟蛋好玩呢？（小小的  凉凉的  真好玩）

　　1、你来读一读，让大家都感觉到鸟蛋好玩——谁还想读：你来读、你来读（师范读，比较：好玩 与好玩儿）—练读—我们齐读

　　师：是啊！这么好玩儿的鸟蛋，难怪小男孩要把他从树杈上取下来。我们一起读第一小节。

　　还有哪儿也能看出来。

　　（二）、学习第二小节

　　你能具体说说么？你来读一读吧。

　　②“小心地”——他为什么那么“小心”呢？“捧着”大家来做做动作？（捧着可以看出更小心。）

　　“连忙”—— 指速度很快，那么他为什么这么急？所以读的时候“连忙”一词要快一点。谁来读一读。

　　“轻轻的”——哦，他还是轻轻的把鸟蛋送还，那你轻轻的来读读这句话吧。

　　总结：是啊，小男孩很喜欢鸟蛋，可是又不能不把他送回去。于是他是——捧着，怎样走到树边，又是那么——送还。

　　现在请大家带上动作练读这一小节吧——齐读

　　（三）、第三小节

　　过度：课文中的小男孩很喜欢鸟蛋，是“他”把鸟蛋取下来，也是“他”把鸟蛋送还，那么是谁使他发生了这么大的变化呢？（妈妈）

　　6、读妈妈的话。

　　①当鸟妈妈回到窝里，发现鸟蛋不见了，于是，他大声的叫喊(出示鸟妈妈叫的课件)，想一想，他会喊什么呢？

　　②此时此刻，鸟妈妈的心情怎样？（着急、担心、害怕）

　　这就是“焦急不安”。（请你着急地读读这个词。）

　　③生活当中，你碰到过“焦急不安”的情景么？

　　总结：是啊！当看不到你时，妈妈会焦急不安；当你找不到妈妈时，你也会焦急不安。现在鸟妈妈找不到鸟蛋，一定会焦急不安。

　　④谁来读读这段话。（你真是一位严厉的妈妈——温和）

　　引读:1、当妈妈看见我拿回两只鸟蛋，严肃的说：——

　　2、当妈妈看见我拿回两只鸟蛋，温和地教育我说：——

　　（四）、第四、五小节（随学生的读老师引读：（手势））

　　于是，我小心的——生读3、4小节。

　　“仿佛” 是什么意思？（好象）

　　（五）你喜欢小男孩么？为什么？

　　四、背诵课文

　　过度：既然大家这么喜欢小男孩，就让我们把这首儿歌永远记在脑子里吧。1、自己练背一遍吧（可以加上动作）。        

　　2、会背的同学可以带上动作大声背，不会的可以看一眼书。

　　六、指导书写

　　同学们背的真好，相信这几个字也能写得很漂亮。

　　指导书写：｛唱、  听｝

　　｛连、  远｝

　　1、仔细观察：发现了什么？

　　2、怎样写好口字旁和走之旁的字呢？ 请看：

　　唱：口字旁要写得小并且高，右面是两个“日”，上面的要写得小一点，瘦一点。下面的要写得宽一点。（请在桌子上写一个吧）

　　连：再看这个字，偏旁是什么？写这个字要先写里面的“车”，再写“走之”。（注意：带有“走之”旁的都是先写里面，再写走之）。

　　3、请打开书40页，写一写这两个字吧。

　　七、结束语

　　同学们今天的收获真大，不仅背会了课文，学会了生字，还学会了写字，真棒！

　　教学自评：

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小男孩从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。通过学习让孩子懂得知错就该，要爱护小鸟，热爱大自然的道理。

　　教学本课主要是为了落实“三维六度五环节”课堂的实效性，把学习的主体还给学生，以小组长负责小组的具体学习事宜，真正做到课堂的“自主、高效”。

　　课前我通过谈话让孩子熟悉新的环境，并以游戏：看看谁的耳朵最灵进行听记训练。它包括两步：一是听、说。二是进行仿说。解决了本课的课后练习。

　　接下来就是讲授新课：主要分三块进行：

　　第一部分：字·词

　　因为提前进行了预习，我先让孩子在小组内交流：

　　交流环节主要有5步：①检查书上画的字词。②读词语。（按号读。）③抢读生字。④打牌游戏 。⑤读字卡上的词

　　接着老师检查字词的掌握情况，并在最后加上了让孩子组词、造句的环节，训练孩子的说话能力。

　　第二部分：课文

　　1、我先说说课文小组交流的步骤：1、这篇课文共有几个小节？小组长逐个检查，直到每个人都标对。2、分小节读课文。3、读了课文，你知道了什么？

　　2、学生交流完，检查他们的读书情况。因为实行学案时间不长，学生还没有掌握预习的基本步骤。因此学生的预习都是在学校老师带领下进行的。至于课文，有时候老师还要领读一、两遍，因此学生读的基本上还算可以。

　　3、理解课文部分：

　　在理解课文部分我为学生设计了3个问题：1、从哪些词句可以看出小男孩喜欢鸟蛋？2、小男孩那么喜欢鸟蛋，为什么又把鸟蛋轻轻送还，是谁使他发生了这么大的变化？随之运用生活中的具体事例理解“焦急不安”。3、你喜欢小男孩么？为什么？并在学生理解文本的基础上运用多种形式指导学生朗读。

　　第三部分：指导书写

　　这一课最难写的字是口字旁和走之旁的字。因此我重点指导了“唱”和“连”两个字的书写。

　　附学案：

　　9、《两只鸟蛋》预习表

　　导读：

　　在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把孩子带到世界来的呢？请快读读这首儿歌吧。

　　◆课文：

　　1、我已经把课文读了（  ）遍。做到了正确（不加字、不漏字、不错字、不重复）、流利、还有感情呢！我还知道全文共有（  ）小节，并在书上标了出来。         

　　2、我已经用“□”标出了生字，用“  ”画出了文中词。                  

　　3、读了课文，你知道了什么？还有什么不理解的？快和家长交流交流吧。                      

　　家长（组长）评价：优秀(5分）   一般(3分）需努力(0分）

　　◆生字：

　　一、我会读：这些词宝宝的名字我都能叫出来。并且把加点字的读音写在了书上生字条里。

　　树杈 鸟蛋 取下 凉凉的 一定 捧着 连忙 轻轻地  仿佛 飞向

　　二、我会认：这些字宝宝我也能顺利地叫出他们的名字。还会给他们再找两个好朋友呢！

　　杈  蛋   取   凉   定   捧  连   轻    仿  向

　　家长（组长）评价：   优秀（5分） 一般（3分）需努力（0分）

　　◆家长（组长）评价预习情况：

　　优秀（10分）       一般（6分）       需努力（0分） 

《两只鸟蛋》教案设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　方案一：听音乐导入。

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入。

　　1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么?

　　2、教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

　　方案三：观察、触摸实物导入。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3、用多种方法识记。

　　做动作识字：“取、捧、抬，连”

　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：“仿佛、定”

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

　　6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。

　　四、总结

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

《两只鸟蛋》教案设计 篇3

　　毛爱华

　　教学目标 :

　　1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。

　　2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

　　教学重点：识记本课会认的字。

　　教学设计：

　　一、情景导入  

　　我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）

　　二、初读课文、学习生字

　　1、指读课题，学习"蛋"字。

　　2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

　　3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

　　指名分小节读课文，正音。

　　4、投影出示课文中含有生字的词语，

　　5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

　　6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

　　三、检查对生字的学习

　　投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读

　　四、巩固识字

　　出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读

　　五、拓展知识

　　做找朋友游戏

　　鸟蛋凉凉的 小路长长的

　　杨树高高的

　　让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

　　六、总结、布置作业 。

《两只鸟蛋》教案设计 篇4

　　教材分析

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

　　学习目标：

　　1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：

　　识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、情境导入  ，激发兴趣。

　　方案一、听音乐导入  

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语 揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入  

　　1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2.教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

　　方案三：观察、触摸实物导入  。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入  方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3.用多种方法识记。

　　做动作识字：“取、捧、抬，连”

　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：“仿佛、定”

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向

　　（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

　　6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

　　〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕

　　四、总结。

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）

　　五、作业 

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

　　第二课时

　　巩固字词。

　　抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

　　（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）

　　细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　第一小节

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。

　　第二小节：

　　1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

　　2、指导朗读。

　　1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）

　　第三小节：

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　第四小节：

　　1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）

　　启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

　　（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）

　　三、借助想像，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？

　　2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导。

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　1）、写好口字旁——“听、唱”

　　2）、写好“走之”。

　　3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

　　拓展性资料

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）

《两只鸟蛋》教案设计 篇5

　　课前透视

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　教学目标 ：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　对话平台

　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学习第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业 。

　　第二课时

　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　焦急不安：心里着急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　连忙：赶快，急忙。

　　相关链接：

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。（略）

《两只鸟蛋》教案设计 篇6

　　一、创设情境，揭示课题

　　1. 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

　　2. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

　　二、初读课文，学习生字

　　1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

　　2. 学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

　　3. 检查学生学习生字情况

　　课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

　　4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。

　　三、再读课文，指导有感情地朗读课文

　　1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

　　2. 学生自由读课文，想想该怎样读。

　　3. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

　　4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

　　5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

　　第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

　　第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

　　第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

　　第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

　　指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　6. 学生齐读课文。

　　7. 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

　　8. 谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

　　四、指导学生书写生字

　　1. 多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

　　2. 指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

　　3. 学生练习书写，教师巡视指导。

　　五、练习

　　1. 开火车读词语，比比谁读得好。

　　2. 试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

　　六、积累词句

　　读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

　　七、课外拓展

　　怎样保护鸟类。

　　跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

《两只鸟蛋》教案设计 篇7

　　师：大家听听外面是什么在叫？

　　生：小鸟，喜鹊。

　　师：你都知道那些鸟？

　　生：喜鹊、麻雀、杜鹃、燕子……

　　师：你了解小鸟些什么？

　　生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……

　　师：小鸟的家在哪？

　　生：小鸟的家在树上。

　　师：（往黑板上贴树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（图片，两只鸟蛋），这是什么？

　　生：这是鸟蛋。

　　（师板书：鸟蛋）

　　师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。

　　（补全课题）

　　生：齐读课题。

　　师：你们喜欢它吗？

　　生：喜欢。

　　师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。

　　师：老师找人读课文应找几个同学？为什么？

　　生：应找四个同学，因为这篇课文有四个小节。

　　师：你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？

　　生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

　　师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

　　生：坐好，拿好书，认真听。

　　师：自己读一读第一小节，谁想读？你知道了什么？

　　生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

　　师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊？

　　生：想。

　　师：小组摸一摸吧！谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？

　　生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

　　师：对啊，自己读读。谁想读？（生读第一小节）你就觉着他读得？

　　生：读出对鸟蛋的喜欢，“真”读得重。

　　师：想跟他比比吗？一齐读。“小小的鸟蛋（　　）。”还可以怎样说？

　　生：小小的鸟蛋（滑滑的）；小小的鸟蛋（圆圆的）；小小的鸟蛋（白白的）。

　　师：加进你换的词自己读。“我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”（多媒体 出示）你看到了什么？

　　（蛋──蛋破裂──孵出小鸟──小鸟飞）

　　生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。

　　师：一只鸟蛋就是（一只小鸟），谁会填：两只鸟蛋就是（　　）；三只鸟蛋就是（　　）；九只鸟蛋就是（　　）。

　　生：两只鸟蛋就是两只小鸟；三只鸟蛋就是三只小鸟；九只鸟蛋就是九只小鸟。

　　师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？你看到鸟妈妈怎样？

　　（多媒体：鸟妈妈焦急地飞）

　　生：鸟妈妈很着急；鸟妈妈很担心。

　　师：看到这种情况你会说什么？

　　生：快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈着急了！鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。

　　师：“我”喜欢极了，妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？

　　生：我想对你这样说：“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”

　　（多请几个学生，目的是指导朗读）

　　师：同位两个互相当妈妈说一说。一起说。

　　这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同位两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？

　　生：他表演出了“连忙”的样子，动作也很轻，但没表演出“小心”的样子。

　　师：不小心行吗？你怎样想的？

　　生：不行，如果不小心会把鸟蛋碰烂的。

　　师：鸟妈妈会谢谢你的真心爱心