《两只鸟蛋》教学实录及评析

《两只鸟蛋》教学实录及评析（精选12篇）

《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇1

　　【教学实录】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

　　（播放《百鸟朝凤》片段）

　　生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

　　生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

　　师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。

　　（生读课题）

　　上课伊始，播放音乐和动画让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

　　二、读课文，整体感知

　　师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

　　生：想。

　　师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　（生读课文）

　　师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

　　生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　（师出示两只小鸟贴图）

　　生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

　　师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

　　（同桌互读）

　　体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

　　师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

　　生：（4人）读课文。

　　师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

　　生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。

　　生：谢谢你对我的评价。

　　师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。

　　（生在小组里读）

　　师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。

　　师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？

　　（指名读）

　　师：你认为张齐同学读得怎么样？

　　生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点不足吗？

　　生：可以。

　　生：妈妈的话如果再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？

　　生：谢谢你给我指出不足，我会继续努力的。

　　师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？

　　注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

　　三、结合语境，识记生字

　　师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。

　　（生圈字读字）

　　师：现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

　　生：小组里学习生字。

　　（课间游戏）

　　师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？

　　生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。

　　师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

　　生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。

　　生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。

　　生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。

　　师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

　　生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。

　　师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？

　　生：她从树上取下了一个香蕉。

　　师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。

　　生：这个字读“定”，是“一定”的定。

　　师：谁能用“一定”这个词说个句子？

　　生：我一定要帮助他。

　　生：我一定能考上大学。

　　师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？

　　生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

　　师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

　　生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

　　生：秋天的风是凉凉的。

　　师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。

　　生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。

　　师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。

　　生：做练习。

　　生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。

　　（做捧的动作理解含义）

　　生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。

　　师：那我们什么时候的动作是轻轻的？

　　生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

　　生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

　　生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

　　师：看来你们都是懂事的孩子，谁接着来？

　　生：这个词读“仿佛”

　　（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）

　　师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？

　　生：可以换成好像。

　　生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。

　　师：请大家做抬手或抬腿的动作。

　　师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。

　　（出示课件，理解“投”的含义）

　　师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。

　　师：11个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才能又快又稳地到达终点，准备好。

　　生：开火车读生字组词。

　　师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自己喝彩吧！

　　三、指导读课文

　　师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。

　　（生自由读课文）

　　师：下面选择自己喜欢的部分读给大家听。

　　（指名评价）

　　师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自己练一练，如果能背下来加上动作表演就更好了 。

　　（学生练读，指名读，相机指导，小组内表演，全班表演）

　　朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　四、总结

　　师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。

　　（出示文中插图）

　　五、作业

　　师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　两只小鸟图片　　

　　【教学评析】

　　舒春艳老师执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面：

　　1、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与：

　　识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，舒老师首先通过欣赏音乐，进行想象，并通过观看画面去感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让学生明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。在识字时，通过 “摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。

　　2、注重语文学习与实践活动相结合：

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

　　3、在具体的语言环境中识字：

　　新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，舒老师在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

　　4、教学评价体现互动性：

　　新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。舒老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。

《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。

　　2、正确地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情情感。

　　【教具准备】课件、词语卡片。

　　【教法】　　引导扶助法：

　　一年级的孩子模仿能力强，在学习新知时，要充分发挥课件和老师的范读和范写作用，让学生变抽象为形象，学得更快些；熟话说：师父领进门，修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现，学会尝试，所以在教学中适当的放手，让学生在一定积累的基础上，自主识字，自主读文。

　　【学法】

　　1、自主识字法：

　　在一学期的训练中，学生已学会一些识字方法，在平时的训练和教师的引导下应归纳总结，并学会迁移，用到学习新知中，并发现一些新的方法。

　　2、词语拓展法：

　　一年级的教学重在识字，认字，拓词，所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。

　　【教学过程】

　　一、图片观看，感受生命

　　1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件：

　　让学生说说观看后的感受。

　　2、导入：

　　是啊，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。

　　3、出示课题：

　　学生齐读课题。

　　4、教学生字“蛋”，问：

　　你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？

　　二、初读课文，初步感知

　　1、读了课题你想知道什么？

　　学生提问题。

　　2、导入：

　　好，让我们带着这些疑问去读读课文。

　　3、师范读：

　　让学生注意听，听完之后，请同学来说说体会到什么？

　　在学生交流中引导说两方面：

　　一说课文内容。

　　二说说教师的朗读。

　　4、教师领读，学生跟读：

　　注意模仿教师的语音、语气。

　　5、小组合作：

　　自由读，遇到生字圈出来，遇到不认识的字可请教同学或老师。

　　三、自主识字，拓词练习

　　1、出示课文中认读的生字（带拼音），让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师，小老师带领大家读。

　　2、去除拼音同桌互读，再指名读。

　　3、交流你是怎么认识这些字的，师归纳方法：　　　

　　⑴　用偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投（让学生在识字中做相应的动作）。　　　　

　　⑵　用熟字带生字的方式识字：

　　冷──凉，带两点水的字与寒冷、冰凉有关。

　　⑶　结合课文，通过组词识字：

　　鸟蛋、取出、轻声、仿佛。

　　⑷　用换一换，加一加的方法识字，如：

　　车──连，口──向。

　　4、巩固识字：

　　抽读认字，并拓词。

　　5、练习“我会读”中的短语：

　　⑴　认读，说说有什么不同。

　　⑵　照样子再说几组这样的词语。

　　⑶　“找朋友”拓词练习：

　　出示小卡片，分别写上：

　　花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。

　　把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。

　　四、认真观察，书写生字

　　1、师范写两个生字（“听、唱”）在田字格里让学生观察这两个字怎样写，提示：

　　“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。

　　看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么？

　　注意笔画笔顺。

　　2、学生临摹，再在生字本中书写。

《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇3

　　佚名

　　一、教材简说

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢？

　　二、学习目标

　　1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。

　　⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。

　　⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。

　　⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”（字—定，车—连，口—向）。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。

　　⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。

　　⒎写字指导。

　　本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：（1）走之三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。

　　（二）朗读感悟

　　⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

　　⒉学生自由读，要求读准读顺。

　　⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。

　　⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。

　　⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

　　⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。

　　⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。

　　⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

　　⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。

　　⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。

　　（三）实践活动

　　⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

　　⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

　　四、教学设计举例

　　案例一

　　（一）揭示课题。

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

　　（二）小组合作认读