四个太阳教学设计

四个太阳教学设计（精选16篇）

四个太阳教学设计 篇1

　　一、引入新课

　　1、教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏：

　　在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

　　2、关于太阳，你能为大家介绍点什么？

　　让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

　　3、揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

　　学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

　　教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

　　（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

　　学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

　　在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

　　1、学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文：

　　给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

　　2、反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

　　3、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

　　自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。

　　三、用心读文，感悟课文内涵

　　读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

　　1、学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

　　2、学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

　　随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

　　通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

　　四、学生想象，画出自己心中的太阳

　　1、学生自己画。

　　2、学生之间互相介绍自己的画。

　　3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

　　在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

　　抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。

　　五、领悟想象的重要，升华情感

　　激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

　　【教学思考】

　　一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标

　　《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。

　　1、学生自读自悟自得，在读中放飞想象：

　　在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

　　2、画一画，为学生提供广阔的想象空间：

　　在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。

　　二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

　　1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来：

　　做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

　　2、学科的融合，让学生体验学习的快乐：

　　教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

　　3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素：

　　教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

四个太阳教学设计 篇2

　　【教材简析】

　　这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

　　【教学理念】

　　1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

　　【教学目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、团”等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

　　【课前准备】四季的图片头饰音乐

　　【教学流程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

　　师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。

　　这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。

　　二、尝试学习，整体感知

　　1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

　　（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

　　2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

　　（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）

　　3、小组交流，师评议。

　　这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。

　　三、学习课文，朗读感悟

　　1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　4、检查初读效果，生字是否读得正确。

　　5、指导学生体会朗读要领。

　　⑴　指名读第一自然段：

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　⑵　感悟句子意境：

　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）

　　（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

　　⑶　指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

　　⑷　学生自由练读，小组评议。

　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：

　　⑴　读第二自然段：

　　①　理解“金黄色的落叶”与“邀请”：

　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。）

　　②　“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③　指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）

　　⑵　朗读第四自然段，引导学生练习用“因为……所以……”说话。

　　7、齐读课文。

　　8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

　　9、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）　

　　师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

　　生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”

　　师：都有哪些地方？怎么样？

　　生：……

　　师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？

　　师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？

　　生：……

　　师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

　　生：……

　　这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。

　　四、总结全文，朗读全文

　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

　　（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

　　五、识写训练

　　写字指导：（略）

　　六、扩展思维，培养创新　

　　1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

　　2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

　　3、展示小组作品，师生评议。

　　这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

　　七、作业设计

　　想象画：太阳与未来世界。

　　这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

　　八、板书设计：

　　18 四个太阳

　　绿色的太阳　　　夏天（图）　　　清凉

　　金黄的太阳　　　秋天（图）　　　邀请尝尝

　　红红的太阳　　　冬天（图）　　　温暖

　　彩色的太阳　　　春天（图）　　　多彩的季节

　　板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。

四个太阳教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　4.培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点

　　1.识字、写字。

　　2.正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

　　课时安排2课时

　　课前准备《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题质疑，引发思考

　　1.板画一个太阳，师生同写“太阳”

　　2.补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。

　　3.学生读课题，质疑。

　　4.课件出示问题。

　　（1）天上应该有几个太阳?

　　（2）课题为什么叫四个太阳?

　　（3）四个太阳是什么颜色的?

　　（4）每个太阳都有什么作用?

　　师：大家认真读了课文，就明白了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。

　　2.合作学习，认读生字。

　　3.全班交流。

　　（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

　　（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。

　　（3）去掉拼音，再读生字。

　　（4）学生交流识记方法

　　①比较法：热—熟

　　②熟字加偏旁：伴、伙

　　③换部件法：团—因常—尝孩—该

　　4.生字组词。

　　5.小组开火车读生字词，评出识字大王。

　　6.指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。

　　园·因：写完“元、大”，再封口。

　　脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。

　　7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

　　第二课时

　　一、精读课文，感悟文意

　　1.学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。

　　2.以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

　　“绿绿的太阳”一段：把课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

　　“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，秋叶飘飘”的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。

　　“红红的太阳”一段：让学生看着“漫天飞雪、寒风呼啸”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。

　　“多彩的太阳”一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。

　　3.背诵课文，积累语言。

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

　　二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）

　　三、扩展思维，进一步体会美好的情感

　　1.小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

　　2.自由画太阳。

　　你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

　　课件显示：我画了一个的太阳，送给，因为。

　　3.展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　四、作业设计

　　1.下课后和好朋友交流自己的画。

　　2.背诵课文。

　　3、书写生字，完成练习册练习。

　　课后反思：

　　本课在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，体验、感悟，一直到最后鼓励学生朗读、背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。《语文课程标准》明确指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”所以我尝试着放开手脚，多给学生创设展示自我、超越创新的机会。

　　学生创作示例： 

　　我画太阳（王嘉敏）

　　我画了个粉粉的太阳，

　　送给荷花，

　　我希望荷花越来越美丽。

　　我画了个红红的太阳，

　　送给冬天，

　　我希望能给游戏的小朋友们送温暖。

　　我画了个蓝蓝的太阳，

　　送给小溪，

　　我希望小溪更加清澈蔚蓝。

　　我画了个绿绿的太阳，

　　送给小草，

　　我希望小草更加茁壮闭葱绿。

　　我画太阳 （王宇萌）

　　我画个五彩缤纷的太阳送给花朵 ，

　　花朵变得五彩缤纷啦。

　　我画个紫色的太阳送给葡萄，

　　葡萄变得又饱满又香甜。

　　我画个粉色的太阳送给桃子，

　　桃子变得又香又甜 。

四个太阳教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　教学准备：多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、用生字卡片认读生字、词语。

　　2、全班齐读课文。

　　二、诵读感悟

　　1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

　　2、师板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

　　3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

　　5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

　　A、夏天──绿绿的太阳

　　①你喜欢什么样的太阳？指名读。

　　②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　　③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

　　④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

　　⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词？

　　B、秋天──金黄的太阳

　　①你们还喜欢什么样的.太阳？为什么？指名读。

　　②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　　③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　　⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

　　C、冬天──红红的太阳

四个太阳教学设计 篇5

　　教材分析：

　　这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。

　　教学设计理念：

　　以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的'学习积极性。

　　教学目标：

　　1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文。

　　难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢？这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。

　　2、师板书课题。

　　过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文

　　2、检查生字、词语

　　(1)、认读生字

　　(2)、认读词语

　　3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?

　　三、感悟朗读，尝试背诵。

　　(一)、走进夏天

　　1、为什么喜欢绿色的太阳?

　　2、抓住”清凉”一词引发感悟。

　　(1)展示夏天炎热的图片，让学生说说看到了什么?

　　预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?

　　预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。

　　多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?

　　预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。

　　(3)此时，你又是什么感受呢?

　　预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

　　(4)指导朗读

　　把这种清凉的感觉放到句子里读一读，学生朗读本段。

　　引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――

　　绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――

　　3、看画面尝试背诵

　　(二)走进秋天

　　过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?

　　1、读文想象，指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?

　　2、抓住“邀请，香甜”进行感悟。

　　3、指导背诵，以填空的形式练习背诵。

　　(三)走进冬天

　　过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)

　　感悟温暖

　　1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)

　　2、展示雪景