《四个太阳》案例分析

《四个太阳》案例分析（通用16篇）

《四个太阳》案例分析 篇1

　　一、课前全班齐唱歌曲《七色光》。

　　二、从题入手，初步感知。

　　1、谈话引入：刚才我们唱了一首非常欢快的歌曲，知道太阳能给我们带来七色和光彩，今天，我们要来学习一篇和太阳有关的课文《四个太阳》。

　　2、板书课题，齐读。看到这个课题，你有什么问题要问？

　　〔评析：师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作铺垫。〕

　　3、教师配乐朗读，学生释疑，教师贴板图（四个太阳图）。

　　三、识记生字。

　　1、激趣引入：小朋友，你们瞧，这课的生字宝宝都赶来了（课件出示生字），他们想和你们交朋友，你们愿意吗？他们就藏在课文里呢，小朋友自己读读课文，千万别读错他们的名字。

　　2、由四人小组长负责，每个小组一套生字卡，在小组内合作交流识字方法。

　　〔评析：针对孩子的知识点和基础，通过小组协作学习、交流达到知识共享，同时培养学生合作交往能力。〕

　　3、学生提出难记的字进行全班交流。

　　学生提出：“街、熟、甜”较难记。

　　学生1：把行人的行字中间加上两个土，第二个土最后一笔横变成提就是“街”字。

　　学生2：“熟”字跟我们学过的“热”字很像。

　　学生3：“甜”字我是这样记的：左边一个舌头的舌，右边一个甘蔗的甘。

　　学生4：“甜”字还可以用编顺口溜的方法来记：用舌头舔甘蔗会很甜。

　　〔评析：学生是语文学习的主人，本环节让学生自己提出问题，通过其他学生来解答，把学习的主动权还给学生，以学定教，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。〕

　　4、游戏：帮小山羊找家（读词练习）。

　　指名读、开火车读、全班齐读。

　　〔评析：一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字的识记。〕

　　四、朗读感悟，理解课文。

　　1、自读课文，思考：你最喜欢哪个太阳？

　　2、你最喜欢哪个太阳，就把描写那个太阳的部分多读几遍。

　　3、根据学生的回答，随机进行对应段落的教学。

　　绿绿的太阳：

　　（1）你想把绿色的太阳送给谁？（板书：夏天）为什么？

　　（2）炎热的夏天，太阳就像个火球，热得我们直流汗，这时你们最大的心愿是什么？指名读本段。

　　（3）让我们一起去感受一下这绿色的夏天吧。（播放课件）

　　（4）谁能说说清凉是什么意思？

　　（5）想象：有了绿太阳，除了高山、田野、街道、校园，还有哪儿也很清凉？

　　（6）朗读：谁愿意把清凉送给大家，读读这部分内容。

　　〔评析：运用生动形象、直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力，通过直观演示，帮助学生理解词语的意思，并能有效地指导好朗读。〕

　　金黄的太阳：

　　（1）你为什么喜欢金黄的太阳？想送给谁？（板书：秋天）

　　（2）教师边播放课件边描述果园丰收的情景。

　　（3）想象：如果你是果园的小主人，看到果园大丰收了，你最想说什么或做什么？

　　学生1：我想摘下许多果子分给大家吃。

　　学生2：我想说：“果园里的果子真多啊！今年真是个丰收年啊！”

　　〔评析：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。〕

　　(4)小朋友，你们平时有没有邀请过别人？你是怎么邀请的？下座位去邀请别人吧！

　　（5）指名上台表演。

　　学生1：翟志强，我家新买了一台vcd，我请你去我家看vcd。

　　学生2：刘爽，明天我过生日，我请你来我家和我一起过生日。

　　<评析：教师重视将解词与生活实际联系起来，学生兴致很高，语言文字训练也落到了实处。但“过生日请同学”这种观点不正确，教师应及时对学生进行思想教育，使他们认识到这种行为在他们这种年龄是不可取的。>

　　（6）课件出示“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”，指导朗读本句。指名读本句，女生齐读本句。

　　（7）那我们就送一个金黄的太阳给秋天，希望年年都是丰收的季节，好吗？让我们带着这个心愿一起读一读这一自然段。

　　红红的太阳：

　　（1）你为什么喜欢红红的太阳？你想把它送给谁？（板书：冬天）

　　（2）指名读本段。

　　（3）老师也很喜欢这红红的太阳，让我先来感谢一下它吧！（教师边范读边做动作）

　　（4）指名朗读，全班齐读，可以边读边做动作。

　　彩色的太阳：

　　（1）你想把彩色的太阳送给谁？（板书：春天）为什么？

　　（2）现在，让我们一起走进春天，去看一看，边看边想：你想用什么词来赞美春天？（播放有关春天的课件）

　　（3）学生：万紫千红、百花盛开、五颜六色、花红柳绿、百鸟争鸣、春回大地、万物复苏、百花齐放……

　　<评析：教师注重培养学生语言的积累，先借助媒体让学生欣赏美、发现美，然后再回忆旧知说出美。>

　　（4）百花盛开、万紫千红，看来春天真是什么颜色的？

　　（5）朗读：师生配合读、同桌、男女生配合读。

　　五、拓展练习

　　1、小朋友，我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，就是送给你们一个快乐太阳，请班长上来把快乐太阳挂在教室里，希望你们每天都快快乐乐的，好吗？

　　2、小朋友，你们也有很多心愿吧，那就说说你想画个什么太阳送给谁？或是送到什么地方？把你们课前画的太阳拿出来，想说给谁听就说给谁听。

　　3、指名上台说自己的心愿。

　　学生1：我想画个认真的太阳送给卢文儒同学，希望他上课认真听讲、学习进步。

　　学生2：我想画个幸福的太阳送给贫困山区的人，让他们过上幸福的生活。

　　<评析：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活，最后让学生上台交流自己的心愿，培养了学生的口语交际能力。>

　　六、总结：小朋友，你们有这么多美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

　　七、作业：1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、你最喜欢哪个太阳，就画一画有关的内容。

　　八、板书设计：

　　18、四个太阳

　　春天春天图

　　夏天夏天图心愿

　　秋天秋天图

　　冬天冬天图

《四个太阳》案例分析 篇2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，整体感知，识字，写字。（略）

　　第二课时

　　教学内容：复习巩固，朗读感悟。

　　【教学过程：】

　　一、激趣揭题

　　1 、猜谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风。”（板书“太阳”）

　　【 猜谜语极大地调动了学生的积极性，激发了学生兴趣。】

　　2 、关于太阳，你们都知道些什么呢？

　　【联系学生的生活实际和原有知识经验，挖掘学生的认知。】

　　3 、有一个小朋友，他也很喜欢太阳，一口气画了四个太阳（板书“四个” ) ，究竟是四个怎样的太阳，文中的小朋友为什么要画四个太阳，他心中藏着什么愿望呢？今天我们就继续学习课文四个太阳，读课题，指导读好轻声。

　　二、初读课文，了解大意

　　l 、老师配乐范读课文。

　　2 、说说你听懂了什么？

　　【听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。】

　　3 、学生自由轻声读课文，找一找美好的愿望是什么？

　　【低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。】

　　4 、文中的小朋友有什么美好的心愿呢？说给你的同桌听。

　　【 同桌互说，强调了合作互动。】

　　5 、谁来说说他为什么画不同的太阳？

　　三、细读课文，朗读感悟老师根据刚才学生的回答，相机选择相应的段落学习。                    

　　（一）绿的太阳

　　1 、画绿绿的太阳是为了让夏天清凉，你是从哪知道的？找出来读一读。

　　2 、现在是什么季节？当火辣辣的太阳照着大地，你有什么样的感觉？这时你最希望什么？（出示课件，创设情景）

　　【以此为切入点，即贴近学生的生活实际，又与课文的内容联系密切，学生很感兴趣。】

　　3、（出示课件）给夏天换上一个绿绿的太阳，现在你感觉怎样？

　　4、（出示夏天清凉的图片）绿绿的太阳照到高山、山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道，想象一下，街上行走的人们又可以怎样？

　　5、绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁来读一读，把清凉带给大家。

　　（出示第一自然段）【采用引导，男女生对读】

　　过渡：原来文中的小朋友画绿绿的太阳是为了给大家在炎热的夏天带来清凉，多美好的愿望，多可爱的小画家呀！那么画金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳有表达了什么愿望呢？请你选择一个最感兴趣的太阳，找到相应的段落读一读。

　　【学生先找到自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。】

　　6、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。

　　（金黄的太阳）

　　1、 金色的太阳是送给哪个季节的？你所看到的秋天是什么样的？给大家描述一下。

　　【充分挖掘学生已有的认知，调动学习的主动性、积极性。】

　　2、（出示课件 秋天风光图）多美的秋天啊！看（出示课件水果图），这么多果子，又香又甜，可是要品尝到果子的香甜，就得过生字关，会不会读这几个字呢？(出示生字：熟、尝、甜、伙伴、指名读)

　　【低年级识字教学是重中之重，必须扎实地做好，把基拙打牢。】

　　3 、看到这么多香甜的水果，你心里想什么？现在你们就是果园里的小主人，各种水果都丰收了，你想说什么？

　　【 从学生实际出发，融入语言文字训练，拓展学生的思维，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读中得到提高。】

　　4 、你想怎么读这一小节呢？把你的快乐和大家一起分享。

　　（三）红红的太阳

　　1 、小朋友送给冬天一个什么太阳呢？请对这个太阳感兴趣的同学起来读一读这一段。

　　2 、请大家闭上眼睛，寒冷的冬天里，你穿着厚厚的棉衣走在路上，这时一阵寒风吹来（播放寒风声音）。你感觉怎样？

　　【生活处处皆语文，联系自己的生活来体会课文所表达的思想，情真意切，感受极近。】

　　3 、这种感受就叫（出示词语）“冻僵”，指名读。

　　4 、（出示课件，冬天的图片）站在这样的地方，你还感觉哪也冻僵了？（出示“脸”）指名读，你还认识哪些月字旁的字？

　　5 、（出示课件，红红的太阳）就在我们的手、脸、脚都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红的太阳：这时你又有什么感觉？（出示“温暖”一词）指名读，练习用“温暖”说话。

　　【语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。】

　　6 、你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。

　　7 、指名读这一小节，把温暖送给大家。

　　（四）彩色的太阳

　　1 、老师请大家欣赏几幅美丽的图画，（出示课件，春天的美景图）谁知道这是哪个的景色？

　　2 、你还知道哪些描写春天的词语？

　　3 、谁能用自己的话来说说春天？

　　【理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。】

　　4 、（出示课件，彩色的太阳）春天真是个美丽的季节，小鸟在叽叽喳喳地唱歌，草地上五颜六色的花全开了，风轻了，水绿了，整个世界变得多姿多彩、生机勃勃，所以小朋友送给春天一个 —— 彩色的太阳。

　　5 、谁愿意读一读，读出春天的美丽。

　　6 、让我们一起走进这美丽的春天，感受春天的美吧！齐读。

　　四、总结

　　同学把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送给你们一份礼物，请看（出示四季图），问，每幅图分别是哪个季节？谁能把它贴在相应的太阳下面。教师指图；瞧，夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉；秋天，金黄的太阳让我们品尝到了水果的香甜；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红，莺歌燕舞，这些都表达了小画家美好的心愿。（板书：美亦的心愿）多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们再次走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧，齐读。

　　五、拓展思维，口语交际

　　l 、请你们也展开丰富的想象，说说你准备画一个什么样的太阳？送给谁或送到什么地方，想表达什么心愿？

　　【充分利用学生对美好事物的喜爱之情，强化对文章的理解，即训练了表达能力，又促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。】

　　2 、老师也送给你们一个太阳，一个快乐的太阳，希望你们每天都开开心心，快快乐乐地成长，成为祖国有用的人。

　　六、作业设计

　　1 、画一个自己喜欢的太阳，想一想，为什么要这样画？

　　2 、把自己喜欢的段落背下来。

　　板书设计：

　　18 、四个太阳

　　（画 ― 绿色、红色、金色、彩色的太阳）    美好 

　　的

　　（画 ― 夏天、冬天、秋天、春天的图）      愿望、

　　《四个太阳》教学反思

　　陕西省汉中师范附属小学   赵冬梅

　　《四个太阳》是人教版实验教材一年级下册的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿。从课文里让我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，生动有趣，很适合学生朗读背诵，内容催人向上，富有身深厚的人文主义色彩。

　　在教学本课时，我觉得以下几点比较成功：            

　　一、猜谜语导入，激发兴趣，引导和调动学生的情感体验

　　  兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应始终致力去做的事情。在开课伊始，我让学生猜一则谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风”。学生很喜欢猜谜语，兴趣一下被调动起来，争先恐后地举手发言，兴趣盎然地投入到课堂学习中来。既调动了学生的生活和情感的积累，又激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。

　　二、恰当运用现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性

　　一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。教学时我运用课件这种直观的教学手段，把教材内容和课件结合起来，当春、夏、秋、冬四个季节美丽的画面呈现在孩子们的面前时，他们被四个季节美丽的风光深深吸引了，不住地发出赞叹，有助于对课文的理解。通过给每个季节画个不同的太阳，让学生分别感受到了夏日的清凉、秋天果子的香甜、冬天的温暖、春天的多姿多彩。同时也深刻体会到了小作者善良的心灵和美好的心愿。通过让学生听冬天寒风吹来的声音，创设情境，让学生感受到冬天的寒冷，进而体会到给冬天画上红红的太阳后大地变得温暖，学生的学习积极性一下被调动起来，课堂气氛异常活跃，他们在老师创设的美丽的情境中投入地朗读，大胆地想象，积极地发言，孩子们不仅受到了美的熏陶，在感知课文的同时又培养了学生善于思考，善于创新，善于表达的能力。

　　三、重视朗读，以读促悟

　　本文语言简洁，优美生动，读起来让人感到亲切、惬意，很适合孩子们朗读。因此，我加强课堂朗读的训练意识，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。如，当一轮绿绿的太阳挂在夏天的天空时，除了画面给大家带来清凉的感觉外，我让学生通过自己的朗读把清凉带给大家；当一轮金色的太阳挂在秋天的天空时，伴着水果的香甜，让孩子们通过朗读把自己的快乐和大家分享；冬天一轮红红的太阳温暖着大地，孩子们通过朗读把温暖送给大家；春天通过朗读把美丽带给大家。课堂上各种形式的朗读始终贯穿其中，孩子们纷纷把掌声送给读得好的学生，他们读书的积极性越来越高，读得越来越好，读书的热情空前高涨。通过朗读，学生对文章内容理解得更深，更透。

　　四、充分发挥学生的主体地位，让学生敢想，敢说。

　　语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 教师是学习活动的引导者和组织者，要充分发挥学生的主体地位。”每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，课堂上让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”；让学生敢想、敢说。因此，我始终注意在进行语言文字训练的同时，拓展学生的思维，激发学生的想象，让他们敢想，敢说。在学完课文之后，我让学生展开丰富的想象，说说你准备画个什么样的太阳？送给谁或什么地方？想表达什么心愿？学生的发言精彩纷呈，在无拘无束的想象空间中思维碰撞出智慧的火花。透过这些稚嫩的声音，我感受到了孩子们那一颗颗纯真而美好的心灵，感受到了他们心中的爱。

　　在这一节课上，我始终从学生的实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，让学生在自由融洽的课堂氛围中独立探求，尽一切所能唤醒他们的创造潜能，拓展他们的思维，让语文课堂成为学生展示灵性的天地。使学生对所学内容始终兴趣盎然，乐于探究。

　　当然，这节课也存在一些不足之处，如对个别胆小的学生应再多关注一些，多鼓励一些，让他们也能像其他小朋友一样大胆地表现自己，感受到成功的喜悦。

《四个太阳》案例分析 篇3

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，了解课文内容。

　　难点：感悟作者的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时第一课时

　　教学过程达标检测

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题，读题质疑。

　　读了课题，你有什么问题要问的？

　　（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

　　（2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。

　　一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　谜底：

　　二、初读感知，学习生字

　　1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　　2.小组合作，学习生字。

　　3.检查字词的学习情况。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　a.加笔画识字：大加一笔，太力加两笔，为全加两笔金

　　b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。

　　tàiyángyīnwèi

　　三、引导观察，练习写字

　　观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

　　因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

　　阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。

　　为：笔顺是，注意起笔是点。

　　片：笔顺是，注意书写顺序是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。

　　因：阳：为：四、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？

　　2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　　3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。

　　4.照样子，再写三个表示颜色的词语。

《四个太阳》案例分析 篇4

　　各位领导、老师，大家好!今天，我说课的内容是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的一篇文章,下面我从以下几方面对本课设计作介绍：

　　一、说教材

　　1.教材简析：

　　《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　2.教学要求：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　（1）、认识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　3、教学重点、难点：

　　语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　二、说教法

　　从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　三、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、课时安排：两课时

　　五、课前准备

　　师：多媒体课件、《种太阳》视频

　　生：自己所画的不同颜色的太阳图片

　　六、说教学过程

　　1、初读课文，引发学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美好的祝福，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教