《四个太阳》快乐练习：强化练习

《四个太阳》快乐练习：强化练习（精选12篇）

《四个太阳》快乐练习：强化练习 篇1

　　【课业设计】

　　一、快来写一写，看谁写得好

　　二、你会做加减算式吗？

　　舌＋甘＝□ 季＝禾＋□ 香－日＝□

　　口＋大＝□ 脸＝□＋佥 园－口＝□

　　【思维拓展】

　　一、请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色，再说说你为什么这样涂呢？

　　二、知道“后羿射日”的传说吗？找出来读一读这是关于太阳的什么故事？

　　【挑战奥赛】

　　你最喜欢什么季节？和爸爸妈妈一起收集一下关于这个季节的图片，看看从这些图片中你会发现什么？

《四个太阳》快乐练习：强化练习 篇2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习巩固

　　1、用生字卡片认读生字、词语。

　　2、全班齐读课文。

　　二、诵读感悟

　　1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

　　2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

　　3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

　　5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

　　A、夏天──绿绿的太阳

　　①你喜欢什么样的太阳？指名读。

　　②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　　③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

　　④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

　　⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？

　　B、秋天──金黄的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

　　②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　　③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　　⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

　　C、冬天──红红的太阳

　　①你们还喜欢什么样的'太阳？指名读一读。

　　②为什么要画红红的太阳？

　　③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。

　　⑤齐读第三自然段。

　　D、春天──多彩的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？

　　②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

　　6、再读课文。

　　三、总结背诵

　　1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

　　2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。

　　3、背诵课文

　　学生自由试背。

　　全班学生背诵课文

　　四、拓展延伸

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。

　　2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！

　　3、请学生说说自己心中的愿望。

　　4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

《四个太阳》快乐练习：强化练习 篇3

　　【教育理念】珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　3、会写“园、因、为”三个字。

　　【教学流程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　师：小朋友们，今天我们继续学习第18课《四个太阳》。（板书课题，生齐读）上节课，老师布置大家做生字卡片，做成可爱的小太阳的样子。你们做了吗？

　　生：（手举卡片）做了！

　　师：你们的小手可真巧，做得这么漂亮。请你们打开自己的小太阳，把上面的生字读给同桌听吧。

　　（同桌互读生字，纠正字音。）

　　师：（出示自己做的卡片）教师也做了小太阳形状的生字卡片，漂亮吗？

　　生：（惊喜）哇！好漂亮！

　　师：我们来做一个游戏。我举起一个生字，你们读。怎么读呢？光动嘴不出声。我只看你们的嘴动，就能知道这是什么字。信不信？（不信！）那咱们就来试试。

　　（师出示生字卡片，观察学生口形，猜出“挂、街、熟”等字。学生不由发出赞叹声。）

　　师：下面还有几个字，咱们不猜了，大家读给我听。

　　（生认读生字，并组词语。）

　　师：上节课，大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？

　　生：小哥哥画了四个不一样的太阳。一个是绿绿的太阳，一个是金黄的太阳，一个是红红的太阳，还有一个是彩色的太阳。

　　师：（相机贴出四个太阳的图片）瞧，四个色彩不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

　　说明：单纯地复习生字是枯燥无味的。为此，教师设计了游戏的环节，激发学生的情感，充分调动了学生识字的兴趣，活跃了课堂气氛，又自然地导入新课。

　　二、品读感悟，理解课文

　　师：自己读一读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

　　（生兴致勃勃地读课文。）

　　师：同学们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳？

　　生1：我喜欢红红的太阳。

　　生2：我喜欢彩色的太阳。

　　生3：我喜欢绿绿的太阳。

　　生4：我喜欢金黄的太阳。

　　师：那你就把写它的那一段再读一读，读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由

　　（学生读得津津有味。）

　　说明：让学生选择自己喜爱的内容读，既调动了学习的积极主动性，又关注了学生的个性差异。

　　师：谁来说说你为什么喜欢这个太阳呢？

　　生1：我喜欢红红的太阳。冬天，它能让寒冷的世界变得温暖起来。

　　生2：有了红红的太阳，我们冬天就不冷了。

　　生3：冬天，有了红红的太阳，我们写字的小手就不会被冻僵。

　　师：（出示课件：冬天雪景图，北风呼啸的声音）你感觉怎样？

　　生：我感觉好冷。

　　师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？

　　生：我感到暖和起来了。

　　师：那我们就把这种感觉读出来吧！

　　（生自由读句子：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

　　师：看到你们读得这么有味道，我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀！

　　生1：老师，我来读一遍给你示范一下吧！（生读）。

　　生2：老师，“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。

　　生3：“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。

　　生4：再加上动作和表情，就能读得更好。

　　师：那我开始读啦，你们听！

　　（生不由自主地鼓掌）

　　师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一齐读吧！

　　（学生们一起兴致勃勃地朗读起来。）

　　师：读得可真好。下面，我们就用同样的方法读一读“绿绿的太阳”，把它在炎热的夏天带给我们的清谅感觉读出来吧。

　　（生充满感情地读句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）

　　说明：朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。教学中教师让学生谈感受、读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应—这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，朗读指导也就水到渠成。

　　师：谁喜欢秋天金黄的太阳？

　　生1：我喜欢金黄的太阳。因为秋天它照得田野金灿灿，很美丽。

　　生2：我也喜欢金黄的太阳。它让庄稼都丰收了，我们就有吃不完的粮食了。

　　生3：我也喜欢。因为秋天金黄的太阳把苹果、梨都变熟了，我就能吃到香甜的水果了。

　　师：你可别忘了邀请小伙伴们去尝尝呀！（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）我们就来读读这句话吧。

　　（生齐读句子。）

　　师：谁愿意当小落叶？（生纷纷举手）你来！小落叶，你想邀请哪些小伙伴呢？

　　生1：我想邀请小蜻蜓、小蚂蚁……

　　师：小落叶，你怎么跟他打个招呼，去干什么？想好了吗？

　　生1：（扮小落叶）小蜻蜓、小蜻蜓我请你到果园里尝尝红红的苹果！

　　师：你真有礼貌，用上了“请”字。如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？

　　生1：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！

　　生2：好吧。

　　师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。

　　生2：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！

　　师：孩子们，你们想演一演吗？（生齐答：想！）喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧！

　　（学生自由离座表演，教师也融入其中。）

　　师：小落叶们，你们和小伙伴们尝到了水果的香甜，开心吗？现在我们回到座位。再来读读这句话，感觉肯定不一样。

　　（生自由读，读得津津有味。）

　　说明：教师在教学时，紧密联系儿童的经验世界和想象世界，精心创设了符合生活实际和儿童情趣的交际环境，在虚拟的童话情境中还原生活。孩子们带着玩耍的浓厚兴趣，走进“交际情景”，在与伙伴的交往中学会倾听、表达和应对，学会沟通的技巧，从而学会做人、做事。

　　师：春天，春天的太阳应该画什么颜色呢？

　　生1：春天的太阳应该是彩色的。

　　师：为什么呢？

　　生1：春天，公园里的树呀、小草呀，都绿了。红的桃花，粉的杏花，还有许多各种各样颜色的小花也都开了，很美丽。所以，春天的太阳应该画成彩色的。

　　生2：还有，春天小朋友们穿的衣服都是五颜六色的，很漂亮。

　　生3：春天，天上还飞着五颜六色的风筝和小鸟。

　　师：是啊，春天真是个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”，把春天缤纷的色彩读出来吧！

　　（学生纷纷朗读）

　　说明：联系儿童丰富的经验世界，利用孩子独特的视角，让学生说出春天的见闻和体验。这样，很自然地学生就读得有感情了。教师在不经意间便对学生进行了朗读指导。

　　三、鼓励背诵，积累语言

　　师：四个色彩不同的太阳，都是那么的可爱。你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？

　　生：愿意！

　　师：我们一起来有感情地朗读这篇课文，想加上动作的可以加动作。

　　（师生配乐朗读。）

　　师：同学们读得很投入。老师还发现有的同学已经会背了，可真了不起。这样，可爱的太阳就会永远伴随着你。你们想这样吗？

　　生：想！

　　师：就请你有感情地背诵自己喜欢的自然段吧。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。

　　（生纷纷背诵，之后展示背诵成果。）

　　生1：我会背“红红的太阳”这个自然段。（背诵）

　　师：你背得真熟练。

　　生2：我会背“彩色的太阳”。（背诵）

　　师：你不光背得熟练，还有感情。

　　生3：我这篇课文全会背。

　　师：你真了不起！

　　生：（纷纷）我也全会背！

　　师：这么多同学都会背，那我们就一起来背一背吧。（师生齐背）

　　说明：背诵是学生语言内化的重要过程。为此，在熟读的基础上，教师鼓励学生背诵。这样不仅可以增长知识，而且可以积淀语感，积累语言，为后面引导学生运用文中的句式写诗抒情，做好充分准备。

　　四、写诗作画，抒发情感

　　师：小朋友们读得很好。每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？

　　生1：我想画个明亮的太阳，送给眼睛看不见东西的人，他就能看到明亮的世界。

　　师：我们除了把太阳送给身边的人，还可以送给谁呢？

　　生2：我想画个绿绿的太阳，送给小河，让它变得更加干净。

　　生3：我想画个温暖的太阳，送给小鸟，让它有个温暖的家。

　　生4：我想画个彩色的太阳，送给我们的地球，让天更蓝，云更白，花儿更红，让我们的家园变得更美丽。

　　师：说得多好，那我们赶快拿起笔，把你美好的愿望写下来或者画下来吧！看谁的想法与众不同。

　　（学生完成品后，进行展示。）

　　生1：（读自己写的诗）我想画个红红的太阳，送给老师，让老师更加年轻、漂亮。

　　生2：（出示自己画的画）我画了一个多彩的太阳，送给祖国妈妈，让她永远披着彩色的衣裳。

　　……

　　师：小朋友们写的诗、画的画都很美，课下交给老师，我们分别把它们合订成《太阳诗集》和《太阳画册》，好不好？

　　生：（兴高采烈）好！

　　师：让我们一起来听一首动听的歌曲吧！它的名字叫《种太阳》。（播放歌曲《种太阳》：我有一个美丽的愿望，长大以后能够种太阳。一个挂在南极，一个挂在北冰洋……）

　　（学生有的聆听，有的跟着唱。）

　　师：我们大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！

　　说明：新课程强调教师必须积极参与课程的开发和创造。在理解了课文之后，教师设计出这样的表达训练：“小朋友们，每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？”这种对教材的再度开发，是对课文的延伸和拓展，进一步丰满了课文内涵。在这情感体验和人文感悟的背后，教师也有意识地引导学生在潜移默化中领悟语言和绘画的表达形式，让其抒发自己的情感。

　　五、观察字形，指导书写

《四个太阳》快乐练习：强化练习 篇4

　　【教材简析】

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学目标】

　　1、认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认字。

　　【教学难点】

　　从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作学习。

　　【课前准备】

　　彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，示题质疑

　　1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）

　　2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

　　过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主生字

　　1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、课件出示生字新词，检查生字读音：

　　⑴ 谁会读？小老师带全班读。

　　⑵ 学生齐读，打乱顺序读。

　　⑶ 去掉拼音，随机抽读。

《四个太阳》快乐练习：强化练习 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教具准备：

　　生字卡片，