《识字4》教学实录

《识字4》教学实录（精选14篇）

《识字4》教学实录 篇1

　　执教 北京宣武区育才学校 马蔷

　　点评 人民教育出版社 郑宇

　　一、激趣导入  ，引入新课

　　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

　　学生1：蜻蜓在空中飞呢。

　　学生2：蝴蝶在跳舞。

　　学生3：蝌蚪在水里游泳。

　　学生4：……

　　学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……

　　（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。)

　　二、读儿歌，识生字

　　1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　学生1：可以借助拼音读准字音。

　　学生2：可以问老师，问同学。

　　（变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。）

　　2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　　学生自由读书。

　　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。

　　学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）

　　教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

　　（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）

　　学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）

　　（此处对“运”的指导教师忽略了。）

　　学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）

　　蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。

　　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

　　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　（这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。）

　　教师：你还知道什么网？

　　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

　　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）

　　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

　　学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）

　　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

　　学生一人读一句。

　　3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

　　（1）检查：你都画出了哪个词？

　　学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

　　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生

　　齐读。

　　（结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。）

　　4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

　　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　男生、女生比赛读。

　　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）

　　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

　　学生自由朗读。

　　（3）拼音不见了，还认识吗？

　　分小组读词语。同学之间互相帮助。

　　5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　　（在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。）

　　6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

　　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　　（让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）

　　三、感悟方法，培养能力

　　1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　　学生：都有虫字旁。

　　2、你们还发现了什么？

　　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　　学生1：这些字都是小动物的名字。

　　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

　　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　　（评价学生：你真是个会思考的孩子。）

　　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？

　　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

　　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

　　学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）

　　3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

　　叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　　（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）

　　四、指导书写

　　1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）

　　请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

　　学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

　　范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

　　（引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。）

　　2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

　　3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

　　4、学生书写。描红。仿写。

　　5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

　　五、拓展延伸，仿写儿歌

　　1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

　　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　　齐读。指名读。

　　（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）

　　2、哪些同学愿意为大家读一读呀？

　　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

　　3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

　　学生1：白兔地上蹦蹦跳。

　　学生2：小猫房前喵喵叫。

　　学生3：小狗屋里汪汪叫。

　　学生4：大象河边在洗澡。

　　……

　　教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。

　　（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。

　　五、教师小结

　　课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　　评价：

　　这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。

　　1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。

　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

　　教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。

　　3、迁移学习成果，发展学生语言。

　　教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

《识字4》教学实录 篇2

　　广东省东莞市莞城中心小学 熊莺

　　师：亲爱的同学们，你们喜欢旅游吗？

　　生：喜欢。

　　师：现在的北京，已经是寒风凛冽，下了几场大雪。可是南方呀，依然是花红柳绿，温暖如春。今天，咱们中队要举行一次旅游活动，带大家南方走走，看看，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　（老师播放课件）

　　师：好，就让咱们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧。

　　（学生看课件，师叙述。）

　　师：你们看，一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。这些队员们是多么的高兴呀。

　　你们能把这个小节读好吗？

　　生：能。

　　师：那就自己读读。

　　生读。

　　师：同学门你们看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你们还会读吗？

　　生：会

　　师：好，请大家看着屏幕，读给你的小伙伴听。开始吧。

　　生自由读。

　　指名读。

　　师：你读的真好，老师仿佛听到了少先队员欢快的笑声。亲爱的同学们，就让我们一起来读读吧。

　　全班齐读。

　　师：真好，就让咱们在欢笑和号声中快快上车吧。上车之前我们要先买车票，每一组的车票都在组长的手里，他就是售票员，小组用开火车的方式读一读车票上的生字，遇到不认识的字小组同学帮帮他，读对了，就把车票送给他，好，开始吧。

　　小组合作学习生字。

　　师：同学们学习生字很认真，现在咱们开火车检查一下。谁的火车最想开？

　　生：我的火车最想开。

　　师：好，一号火车出发吧。

　　全班开火车读生字，生词。

　　（领，号，铜，红领巾，铜号）

　　师：同学们太棒了，就让咱们出发吧。（播放课件）

　　师：今天，我们要去的第一站是海边，你们看，海水轻轻的拍打着沙滩，一只海鸥自由的飞翔。海面上有一艘帆船。接着我们要去山村，太阳暖暖的照着稻田。一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田边是一块池塘，池塘里的小鱼在快乐的游来游去。果园里，果树开花了，五颜六色美丽极了。最后，我们来到公园，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横垮小溪，溪水弯弯曲曲唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。亲爱的同学们，亲爱的同学们，今天，我们跟着旅游列车到了-----

　　生：海边。（老师在黑板上贴词语---海边，并简笔画：海水，海鸥，军舰，）

　　生：乡村。（师贴词语，简笔画：稻田）

　　生：公园。（贴词语，简笔画：小溪，竹子）

　　师：老师在乡村看到了

　　生：稻田（师贴字卡：稻田）

　　师：还有。。。

　　生：秧苗。（师贴字卡：秧苗，并画上一畦畦的秧苗）

　　师：好，老师想听听你在哪里看见了什么？请大家先说给自己的小伙伴听，开始吧。

　　学生活动。

　　交流：

　　生：我在海边看见了一只海鸥。

　　师：洁白的海鸥在空中自由的飞翔。（老师一边说，一边贴字卡，简笔画：海鸥）

　　生：我在公园看到了一孔石桥。

　　生：我在乡村看到了一个果园。

　　生：我在乡村看到了一只飞鸟。

　　师：哦，是在公园看到了一只飞鸟吧？我们在乡村看到了什么游来游去呢？

　　生：一方鱼塘。

　　师：好，小鱼们正在鱼塘快乐的游来游去。（贴字卡，简笔画—鱼塘，小鱼）

　　生：我在海里看到了一艘军舰，一条帆船。（师贴字卡，简笔画：帆船）

　　师：我们还在海边看到了金色的沙滩。（同上）

　　师：还有公园里小溪唱着欢快的歌。

　　师：同学们，刚才我们把刚才旅游时看到的这些景象写下来，就是一篇优美的韵文---

　　生（齐读课题）识字六

　　师：想读吗？就请你们拿起课本，读一读韵文的1、2、3小节。遇到不认识的字，你们有什么好办法吗？

　　生：借助拼音。

　　师：这是一个好办法。

　　生：问问老师和同学。

　　生：结合前面和后面的字，就可以知道这个字了。

　　师：真棒！老师对你们很有信心，就请你们拿起课本，自己读读1、2、3小节，开始吧。

　　学生自由读，老师巡视，送给读得认真的小朋友红苹果。

　　师：刚才大家都读得很认真，现在就请大家看着大屏幕读读这些词语：

　　出示：海鸥沙滩军舰

　　帆船秧苗稻田

　　鱼塘小溪竹竿

　　学生自己读词。

　　师：同学们，你们都读会了吗？

　　生：会了。

　　师：谁来读读第一行？

　　生：海鸥沙滩军舰

　　师：好，谁来读第二行？

　　生：帆船秧苗稻田

　　师：第三行？

　　生：鱼塘小溪竹竿

　　师：真棒，翘舌音读得真好。全都认识的请举起你的小手。

　　（学生纷纷举手）

　　师：真棒！那让我们都来读读吧。

　　学生齐读。

　　师：好，全都读出来了。现在我们把拼音去掉，你们还认识吗？

　　生：认识。

　　师：好，你们每个人的桌子上都有一套词语卡片，请你指着卡片上的词语，和你的小伙伴共同把这些词语读完，好，开始吧。

　　学生合作读词语。

　　师：都读完了吗？

　　生：读完了。

　　师：好，下面我们开火车读一读。谁的火车最想开？

　　生：我的火车最想开。

　　师：6号火车出发。

　　学生开火车读词语。

　　师：火车顺利到站了，同学们请看，生字宝宝们，都从词语里溜出来了，你们还认识吗？

　　生：认识。

　　师：老师认识第一个字：海。其余的字你还认识哪些？请像老师一样，自己读一读。

　　学生读生字：海鸥滩军舰帆稻塘溪竿

　　师：好的，大家读的都很认真，谁的火车最想开？

　　生：我的火车最想开。

　　师：3号火车出发。

　　学生开火车组词读生字。

　　打乱顺序再请同学开火车读。

　　师：真高兴呀，火车也顺利到站了。现在请同学们仔细观察这些字的偏旁，你发现了什么？

　　生：我发现“海，滩”都是离水特别近的，所以他们都是“三点水”

　　师：嗯，还有一个字也是“三点水”你知道吗？

　　生：小溪的“溪”也是。

　　师：你观察的真仔细。同学们。偏旁是“三点水”的字呀，都和水有关系。现在我们就来写一些“三点水”旁的“沙”和“海”

　　师：大家仔细看看这两个字都是什么结构的字呀？

　　生：都是三点水旁。

　　师：我们来看看结构，他们都是左右结构的字，来，和老师一起说：左右结构。

　　师：老师先来写一个。“沙”的三点水要写的窄一些，右边的“少”字要写的宽一点。

　　（老师示范板书）

　　师：这两个三点水的字你们能写好吗？

　　生：能。

　　师：请大家翻开语文书，今天我们就来描一描，写一写，看哪位小朋友写的最棒。开始吧。

　　学生练习书写生字，老师巡视指导。

　　师：好了，我们一起来看看这个同学写的字，哪位小老师愿意评一评？

　　生：很棒。

　　师：说说你的理由好吗？

　　生：“海”字的一横写在了横中线上。

　　生：我觉得再写大一点就好了。

　　师：这个小老师真不错，还提出了建议，快谢谢这个小老师。

　　师：同学们，今天，我们到了海边，乡村，公园。老师最喜欢乡村的课本，请大家拿起课本，听老师把第六小节读一读。

　　师范读。

　　师：亲爱的同学们，你最喜欢哪里的景色，就请看着课本，读给你的小伙伴听。

　　学生读课文。

　　师：谁愿意大声的读出来，让大家欣赏？

　　生：我最喜爱海边的景色：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。

　　师：读的多好呀，老师仿佛到了优美的海边。

　　生：我最喜欢乡村的景色：一片秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。

　　师：多美的乡村啊。

　　生：我最喜欢公园的景色：一道小溪，一孔石桥，一杆翠竹，一群飞鸟。

　　师：这是让人迷恋的景色。还有吗？你最喜欢哪里的景色？

　　生读

　　师：我们现在来个朗读接力赛，1、2组读第一小节，3、4组读第二小节，5、6组读第三小节。请大家拿起课本，比一比哪一组读得最好。

　　学生接力读课文。

　　师：请放下课本，请大家站起来，看大屏幕，让咱们配着优美的音乐，做着自己喜欢的动作，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，走进这美丽的大自然。

　　音乐起，学生齐读课文。

　　师：请坐，读得多高兴呀，这些词语听你们读得入了迷，和他们的数量词朋友都走散了，你们愿意帮他们找回来吗？

　　生：愿意。

　　师：找朋友，找朋友，谁来帮我找朋友？

　　生：我愿意帮你找朋友。

　　师：请你帮我找朋友，快快把它贴上去，贴上去。（找朋友的音乐起）

　　学生拿手中的数量词贴到黑板相应的词语旁边。

　　师：我们来看看他们都找对了吗？大家读一读。

　　生读：一片沙滩，一只海鸥，一条帆船，一艘军舰，一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一道小溪。

　　师：都找对了，现在让咱们再来比一比，把手中的生字卡片读一张，摆一张，一边读，一边摆，开始吧。

　　学生活动。

　　师：现在老师念一个字，同学们就举起这个字，像老师一样，大声的读出来，准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：开始：“海”大海的“海”

　　学生举起这个生字：海，大海的老师。

　　……

　　师：同学们，今天的旅游你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：有一个小朋友也特别高兴，所以一回来就写了一篇日记，这个日记里呀，藏着我们今天学的所有的生字，你们自己先读一读。

　　（屏幕出示日记）学生自由读。

　　指名读：

　　旅游日记

　　12月20日

　　今天，老师领着我们，吹着铜号去旅游。路上，我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹，我们真快乐！

　　全班齐读。

　　师：真棒！是呀，我们欣赏到这么多的美景当然快乐，其实呀，我们身边还有很多很多，你们看，（出示课件）一个小学生，一棵小树，一只兔子。多美呀，屏幕上有四幅照片，请大家任选一幅，像老师一样，编一个数量词儿歌，念给你的小伙伴听。

　　学生交流。

　　师：好，那位小诗人愿意上台来展示自己？

　　生：（上台来点击鼠标）一棵大树，几个小朋友，两只燕子。

　　生：一只青蛙，两朵荷花，一片荷叶。

　　生：一只蜻蜓，两只小蚂蚁，几朵花。

　　师：真是优秀的小诗人。老师真高兴，有这么多的小诗人，这样吧，我们身边有很多美丽的景色，就请你们也给它们编成好听的儿歌，好吗？

　　生：好。

　　师：同学们，通过这次的旅游，我们深深的感受到，我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐，让我们用优美的声音，来赞美我们美丽的祖国吧。请同学们拿起课本，大声的读一读课文吧。

　　学生齐读课文。（音乐起）

　　相关链接： 《识字6》教学设计

《识字4》教学实录 篇3

　　一、激趣导入

　　夏天快到了，夏天里有很多有趣的事，你们想知道吗？今天我们就要学习一篇跟夏天有关的课文，板书〈识字四〉读题。要求学生读准平翘舌音。

　　在学课文之前，老师给大家带来了一个谜语-----小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。

　　出示蜻蜓一词，带有图片。生字教学...读准两个后鼻音。

　　蜻蜓还给我们带来了很多好朋友，想认识他们吗？那就赶紧打开语文书，翻到识字4，学生自由读，学习生字。

　　第二遍，让学生一边读，一边用横线划出小动物的名字。（动手划一划总是好的。）

　　学生反馈，我出示图片和文字。让学生跟这些动物打打招呼，接着去掉图片读，由于这一课动物的名字都是虫字旁和形声字，我就让学生观察这些字，说说发现了什么，学生能说出来，说说为什么是虫字旁的，根据学生的回答及时小结，虫旁的字都是跟昆虫和小动物有关的。于是，我出示虫旁去掉的生字，比如蜻蜓，去掉虫就是“青廷”等等，让学生发现形声字的特点。

　　接着在加回虫字旁读一读，小结，告诉学生只要掌握了形声字的规律，我们可以认识很多字，不信，我们就试试。带学生进入识字加油站，出示：蜈蚣、蚊子、蚜虫、伙伴。让学生在实践中感受形声字的特点。

　　第三个大环节是，书写指导，第一课时，我就教蚂蚁两个字，蚂的重点放在虫字旁和结构上，左窄右宽。蚁字的虫旁要与蚂的虫旁进行比较，发现蚁的虫旁大一些，在结构上是左右比较匀称的，重点放在右边义的笔顺上。每个字都是先观察，再反馈，师范写，生书空，再接着，学生仿写。

　　第四个环节是朗读指导

　　让学生说说，在这个美丽的夏天，那些小动物都在干嘛，用波浪线划出。学生大致上划得都是对的。接着是反馈，挑你喜欢的小动物进行反馈。随句子识字，如展，用动作，再提示读音，音形义三者结合，展的卡片后 有一个词语是展开，我告诉学生还能倒过来读，一个是为了让学生无意识地积累词汇，还有一个目的是为下文的食粮做下铺垫。运，用谜语来记，白云跟着走。网，跟蜘蛛网联系到一起，同时，说说蜘蛛结网干什么？你还知道哪些网？如鱼网，铁丝网等，回顾一下象形字的特点。

　　接着是多种形式的朗读，第一遍，自己练习读，第二遍，齐读，第三遍，拍手读，第四遍，师生接读，第五遍，问答，如：蜻蜓哪里干什么？蜻蜓半空展翅飞。

　　接着我出示一篇短文，请学生来读读，这篇短文，其实也就是把这首儿歌扩写开来，里面囊括了本课所学的所有生字，也起一个复习巩固生字的作用。

　　反思：这节课的容量应该说还是挺大的，大部分的学生能跟着我的思路走，但是有个别表现欲很强的孩子，只顾着发表自己的意见，全然不管他人是怎么说的，也让我想到，班级的听的能力还有待我努力，没有规矩不成方圆，在听的习惯培养上，我必须花大工夫，狠下心来，必须做好，做到位。

《识字4》教学实录 篇4

　　一、词串识字是苏教版小学语文教材特有的一种识字课文类型，国标本1一2年级学段共编人词串识字17课。什么是词串识字呢了二年级上册《识字6》就是“词串识字”。表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词jl的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。《识字6》共四行:“骏马秋风塞北” 是讲的塞外风光，“杏花春雨江南”是讲的江南景色，“椰树骄阳海岛”是讲的南国椰林，“耗牛冰雪高原”是讲的西藏高原。纵向看，第一列是各地典型的动植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖国不同的地域。

　　二、四两行押an韵，读来朗朗上口。具体地说，词串识字有以下三个特点。一是整体性。一篇课文往往是围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。如一年级上册《识字5》便是表现了大海的美丽与富饶。一年级下册《识字2》则是展示了常见的体育运动项目。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。如二年级上册的《识字2》:“城楼红灯金水桥/大典检阅海陆空/礼炮焰火狂欢夜/神州腾飞中国龙”。儿童边诵读词串，边观赏情境图，眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。三是可读性。

　　词串排列整齐，押韵合辙，或为2一2一2音步，或为2一2一3音步，是可以作为一首六言(或七言)小诗来诵读的。