“直接给大家说”人教版七年级上册《散步》互动教学案例

“直接给大家说”人教版七年级上册《散步》互动教学案例（通用15篇）

“直接给大家说”人教版七年级上册《散步》互动教学案例 篇1

　　“直接给大家说”

　　──人教版七年级上册《散步》互动教学案例

　　湖北省潜江市徐李中学  胡定鸿（433112）

　　[教学传真]

　　《散步》教学片断：

　　师：（极有人情味地读课文）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然并不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地（读得特慢），稳稳地（读得特稳），走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　师：你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？想好了你就说。

　　生1：老师，我是这样想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“稳稳地”。

　　师：不要给老师说，直接给大家说就行。

　　生2：我是这样想的：“慢慢地”、“稳稳地”是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽景色。

　　生3：我是这样想的：我为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气，所以要“慢慢地”、“稳稳地”。

　　生4：我孝敬母亲，是自己的一片孝心；妻子疼爱儿子，是一片爱心。如果飞快地背过去，好像有厌烦的意味。

　　生5：我也是这么想的。我想社会上所有的人都这样的话，世界将变成一个美好的人间。

　　（学生争先恐后，大有一发不可收拾的气势。学生妙语连环，老师一副惋惜的表情）

　　师：老师还想听听大家的精彩发言，先听老师唱两句歌吧。（老师重复唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”）

　　师：来，让我们一起唱两遍吧！（学生已陶醉在这美好的境界里）

　　师：谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等等。

　　（学生发言异常活跃）

　　[教学反思]

　　《散步》教学片断，紧紧扣住文中最能体现情感的关键词“慢慢地”、“稳稳地”，让学生通过自身对生活的理解去谈两个词语所表现的意境，在教学中强调“给大家说”拉近了师生之间的距离，注重了学生全体。同时，教学中联系学生生活经验，调动已有知识，从而激发了学生畅所欲言、自信表达的热情。有效的师生互动，真正达到了为提高课堂教学效率服务，为培养学生自主学习能力创设条件的目标。

　　[同行评说]

　　《散步》一文主要体现的是一种和美温馨的亲情关系。教师在教法上充分考虑到学生年龄特征，注重学生在以往的学习、生活中已积累的丰富经验，使课堂教学更贴近学生的实际，真正体现了“从学生角度出发”。

　　“不给老师说，直接给大家说”这里的“大家”既包括全体学生，也包括教师自己，它体现了互动教学中师生平等的关系，使教师真正做到了既是活动的组织者和引导者，更是学生学习的参与者和良好“伙伴”，从而营造了一种平等、民主、愉悦的课堂氛围。

　　另外，师生的互动并不是一种简单的“问答式”教学，教师在教学中抓住最恰当的时机，在看似无疑之处设疑，让学生借助关键词“慢慢地”、“稳稳地”展开想象，进入意境，有利于学生形成对知识深层的理解，让学生形成新的情感认识，从而在有效的互动教学中触发了学生的发散思维和求异思维，培养了学生的创新能力。

“直接给大家说”人教版七年级上册《散步》互动教学案例 篇2

　　教学目标：

　　1、情感朗读，感悟浓浓亲情。

　　2、品味语言，感受散文语言美。

　　3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。

　　教学难点：

　　理解文章深刻含义。

　　教学手段：多媒体课件

　　课时安排：一课时

　　教学互动：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放歌曲《相亲相爱》。

　　2、#教案# 导语：我们国家有14亿人口，这里面有许许多多的家庭，每个家庭每一天都发生着许多美妙的故事，今天就让我们一起走进莫怀戚的家庭，来感受一下这个家庭中所发生的美好的亲情故事，你一定可以从中体会到家庭成员之间相互体谅、和睦相处的美好。

　　3、现实课题、作者。

　　走进莫怀戚，了解作者（出示投影，师读生明确）。

　　二、朗读感知，整体把握

　　1、走进课文，听读感知（出示投影、播放录音）。

　　要求：听准字音，初步感知课文内容。

　　2、给加点字注音：熬、霎时、嫩芽、分歧、粼粼

　　师提问，正音。生齐读两遍

　　3、结合句子，解释下列词语（生答，师引导，出示答案，完成投影）。

　　（1）母亲信服的点点头，便去拿外套。

　　信服：原意是相信并佩服，这里是相信并听从的意思。

　　（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

　　各得其所：意思是每个人都得到合适的安顿。

　　4、指导朗读，体会情感。

　　点拨：本文蕴含着浓浓的亲情，读时语气要温和，语调要平稳，声音不能过高或过低，亲切中要含着庄重。

　　找几位同学有感情的把文章再读一遍。

　　（读后纠错、评价）

　　5、听读后完成下列各题（投影）。

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季节呢？

　　C、散步的地点？

　　D、散步当中发生了什么事情？

　　E、结果怎样？

　　三、合作交流，解读探究

　　1、跳读课文，评谈人物（投影）

　　说说你喜欢文中的哪个人物？为什么？请有感情地读出文中对他/她的描写。跳读完成后击出一家四口人的投影，并逐一提问，根据提问完成板书。生答后总结出：

　　母亲：体谅儿子，疼爱孙子

　　“我”：孝敬母亲

　　儿子：聪明懂事

　　妻子：贤惠、明理

　　最后追问：这几个人物的总体特征是什么：——尊老爱幼

　　这个家庭给人的感觉是什么：——幸福和睦

　　2、品味语言，感悟亲情

　　（1）本文语言朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请同学们用圈点法画出你喜欢的地方，然后互相交流，说明喜欢的理由。（你可以仿照下面两个例子的样式来说一说）。

　　例①：我喜欢“母亲又熬过了一个严冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　例②：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。

　　（2）引导学生逐段分析，回答，总结。

　　（3）重点点拨：“但我和妻子都是慢慢的、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话含义深刻，请同学们齐读一遍，并认真揣摩其中内涵（投影“背世界”）。

　　A：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么要这样？

　　B：为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？这体现了什么？

　　四、拓展迁移，寻找亲情

　　其实，在我们的成长过程中，一直都沐浴着亲情，请回忆发生在你家中平凡而感人的故事，把它讲出来，让我们大家一起分享。

　　五、布置作业

　　请把发生在你家中平凡而感人的亲情故事用笔记述下来。

　　播放《让爱驻我家》，在歌曲声中结束。

“直接给大家说”人教版七年级上册《散步》互动教学案例 篇3

　　[教学目标及重点]

　　1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读

　　2、通过关键语句理解、体会人物的形象美

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟性如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.这篇课文写了一件什么事？

　　明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

　　2、这篇课文你读懂了哪些内容？

　　明确：

　　①通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：

　　表现互敬互爱的句子有：

　　他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　我母亲老了--他总是听我的。母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。

　　②通过细节描写表现祖孙三代的感情：

　　表现互敬互爱的细节有：

　　母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：走大路。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

　　母亲变了主意：还是走小路吧小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。

　　③我是一个中年人，对生活有一种使命感：

　　渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。

　　我和妻子都是慢慢地---最后。这是一种比喻的说法。慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

　　4、三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。

　　提示：第4段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

　　三、总结梳理，回扣目标

　　这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。

“直接给大家说”人教版七年级上册《散步》互动教学案例 篇4

　　教学目标 ：  

　　1.品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)

　　2.感受文章字里行间的亲情与责任感。

　　教学重点：  

　　品味文章语言“举轻若重”的特点。

　　教学难点 ：  

　　小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。

　　教学方法：  

　　在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。

　　教学时间：  

　　1课时。

　　教学设计：  

　　一、激发兴趣，导入  学习

　　1.回忆生活，引入学习。

　　出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?

　　请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

“直接给大家说”人教版七年级上册《散步》互动教学案例 篇5

　　设计思路：

　　绘本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。这是一本讨论标志的书，许多标志串成一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没见过的，但只要稍稍用心体会便能猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教育的内容，如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫马上去扶起来。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去安慰它，带它去家里做客，去航海，最后成为了好朋友。

　　中班的孩子思维发展比较快，生活经验有所丰富，想像力和表达能力都有所发展。我依托绘本内容，设计了一节社会领域活动，希望孩子们通过绘本了解生活中标志的重要性，并能留心观察身边大大小小的标志。

　　活动目标：

　　1.大胆猜测标志在书中的意思，理解故事内容。

　　2.认识生活中常见标志，了解其意义和用途。

　　3.乐意表达自己的想法，愿意倾听同伴的猜测。

　　活动准备：

　　1.《兔子先生去散步》ppt 。

　　2.生活中常见的标志若干。

　　活动过程：

　　1.播放故事封面，引导幼儿观察，说出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。

　　师：看，今天老师给你们请来了谁？（出示兔子先生）他是兔子先生还是兔子小姐？为什么？（因为有领带）有一个关于兔子先生的故事，我们一起听听吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走）

　　2.以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。

　　（1）师：在一片美丽的树林里，有一栋漂亮的房子，你知道这是谁的家吗？为什么？（是兔子先生的家，因为门上有兔子的标志）。

　　师：有了标志真方便，很快就知道这是谁的家了。

　　（2）师：一天，兔子先生出门去散步，一出门就看到一个标志。（往前走）于是兔子先生按照标志接着往前走，咦？这是什么标志？（楼梯）兔子先生看了看，哦，是楼梯的标志。于是，兔子先生就上了楼梯。提问：上下楼梯要注意什么？接下来又是什么标志？这是什么形状？（桥）

　　小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走过了桥。

　　（3）继续播放课件：

　　他继续往前走，又看到了一个奇怪的标志，（小心斜坡）这个标志兔子先生好像不知道，结果摔了下来。孩子们，当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）

　　小结：遇到困难不要着急，先仔细观察，再动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助。

　　又有一个奇怪的标志，你们看这个标志像什么呢？兔子先生刚刚从斜坡上摔了下来，摔破了腿，很痛，所以怎么样啊？（哭了）所以这是眼泪汪汪的标志。幸运的是他遇到了猫医生。医生帮它擦了点药水。接下来兔子先生要作一个选择，是回家去还是继续往前走？（幼儿猜测）

　　师：不管你的选择是什么，只要能说出合适的理由，这就是最好的答案。

　　看看兔子先生是怎么选择的。当然是继续往前走喽！猫医生提醒它：路上小心，一定要看清楚标志哦！兔子先生说：知道了，谢谢你！这又是一个什么标志（小心坑洞）兔子先生光顾着跟猫医生说再见了，没看清楚标志就继续往前走，结果掉进了洞里。

　　师：有些标志可以提醒我们，避免可能发生的危险，所以我们要注意观察我们周围的标志哦。

　　你们猜猜接下来会发生什么？（幼儿猜测）

　　小结：原来这是小老鼠的家。小老鼠家的门上也有一个标志（船）

　　小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去划船、看海。看，这又是什么标志？（鼓励幼儿大胆猜测）这是好朋友的.标志，他们成了好朋友。

　　3.回忆兔子先生一路上看到哪些标志。

　　师：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些标志？

　　4.认识各种生活中常见的标志。

　　师：在我们的生活中也有很多标志，我们一起看一看，说一说。

　　指示标志：告诉我们正确的做法。

　　警告标志：提醒我们可能发生的危险。

　　禁止标志：告诉我们这些事情不可以做。

　　5.我们认识这么多标志，课后可以画一画标志，还可以设计新的标志。

　　6.现在，我们一起出去散散步，找一找我们的幼儿园里有哪些标志吧。

　　活动反思：

　　在认识标志的过程中，幼儿的注意力很集中，他们的观察很仔细，能根据画面的提示很快猜出标志的含义。教师在与幼儿共读绘本的过程中，总结了几个知识点，比如，“有了标志真方便，很快就能知道这是谁的家了。”“有些标志可以提醒我们避免可能发生的危险。”“遇到不明白的事情要仔细观察，在开动小脑筋，也可以请大人帮忙。”幼儿的知识经验是零散的、不完整的，需要教师加以总结、提升，使之系统化，教师通过唤醒幼儿已有经验提高集体活动的有效性。

“直接给大家说”人教版七年级上册《散步》互动教学案例 篇6

　　一、教学目标

　　1、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

　　2、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，探究文中的人性美、诗意美、语言美，提高审美情趣。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

　　三、教学设想

　　在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

　　四、教学安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）故事导入：出示图片

　　同学们，是否听说过“乌鸦反哺”的故事？乌鸦，也像人类一样，不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。英国哲学家培根说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”长大后的小乌鸦衔食来喂养老乌鸦的举动，多么令人感动，兽犹如此，人何以堪？敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。（板书课题和作者。）

　　补充：《本草纲目禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

　　在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体潦黑、面貌丑陋的小鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。

　　语出古训《增广贤文》，原文是，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。

　　幻灯片展示学习目标：（明确学习任务）

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从字里行间去感悟、发现。

　　3、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　4、培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。

　　（二）整体感知，梳理文章结构线条

　　1、过渡：家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。明确：朗读是阅读文章的敲门砖，我们只有对文章进行认真诵读，才能真正走进欣赏文章的艺术殿堂。好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。布置任务，思考问题（展示关于课文内容的幻灯片）

　　2、快速抢答

　　①学生思考后回答，用一句话概括全文内容。明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春，田野。

　　②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

　　教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。

　　1、散步的缘由是什么？

　　明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　2、在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲？明确：正因为如此，才应该多走在。（板书：劝）

　　3.一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。

　　明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　4.我和母亲的关系如何？

　　明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。

　　5、和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧？

　　明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。（板书：分歧）

　　6、一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办？（板书：让）在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——

　　生：走小路。

　　师：这又体现了我国另一种传统美德，是——

　　生：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。体现了奶奶是什么样的人？明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。

　　7、矛盾解决了，多和美的家庭啊！有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做？明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。（深沉朗读末段）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的.重大使命。（板书：背）

　　（三）研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。