《天上的街市》教学案例

《天上的街市》教学案例（精选14篇）

《天上的街市》教学案例 篇1

　　初语组李秀芳

　　【教材分析】

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。 诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，又有踯躅的乞丐和拉客的娼妓……人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。

　　【现代教育设计思想】

　　这一时代距离学生较为遥远，有必要引导学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，必要的学习资源（文字材料、音像资料、多媒体课件等）通过意义构建的方式获得知识。在这一过程中，教师是学生学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。这有助于实现现代信息技术与语文学科教学的整合，为学生提供良好的信息化学习条件和，使学生在意义丰富的情景中主动构建知识，培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习能力，优化教学过程 。

　　【教学创意说明】主要采用探 究 式 阅 读 教 学 方法，寻找文章美点，通过比较赏析两首诗歌，调动学生创新思维，积极发表自己的看法。继续练习朗读和默读，对学生进行个性化“美读”训练。

　　【教学目标 】

　　知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。

　　过程和方法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。

　　情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　【教学重点】

　　1.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　2.通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　【教学难点 】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。

　　【学情分析】

　　1.  通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。

　　2.  学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。

　　3.  学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

　　【学法指导】

　　让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。

　　【课前准备】

　　教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、POWERPOINT画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意

　　境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。

　　了解有关牛郎织女的民间传说。

　　查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景。

　　【案例描述】

　　师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟）

　　生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。

　　师：嫦娥是月宫仙子。

　　生：我想到了牛郎织女。

　　师：一个美丽的传说。

　　生：我想到了卖火柴的小女孩。

　　师：一个凄美的童话故事。

　　大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。

　　师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。

　　生（读时代背景）：

　　师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。

　　（学生听课文的录音。）

　　（四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。）

　　（学生交流。）

　　师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。

　　（老师范读。）

　　（学生酝酿感情，自由、放声地朗读。）

　　师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。

　　（学生齐读。）

　　师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。

　　（学生朗读。）

　　（学生点评。）

　　师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。

　　（学生讨论。）

　　生：我喜欢第二节，感到神秘和亲切。

　　师：为什么觉得神秘呢？

　　生：因为天上有许多世上没有的珍奇。

　　师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？

　　生1：有自由、幸福。

　　生2：有世上找不到的珠宝、钻石。

　　生3：有玛瑙、珍珠。

　　生4：珍珠、玛瑙世上有的，这个不好。

　　师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？

　　生：我会买珍珠项链。

　　师；准备送给谁？

　　生：送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。

　　师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？

　　（生朗读。）

　　师：读得怎么样？

　　生：感情较平淡。

　　师 ：你来试试。

　　（生朗读。）

　　生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。

　　师：作者最先看到的是什么景物？

　　生：街灯，又由街灯联想到明星。

　　师：作者又由明星想到了什么？

　　生：天上的街市和牛郎织女以及街市上的物品和牛郎织女的生活。

　　师：你来读一下第一节，带着什么感情朗读？

　　生：带着向往的感情。

　　（生朗读。）

　　（学生点评。）

　　生：我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。

　　师：你从哪些句子看出来？请带着感情朗读。

　　生：你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

　　我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

　　师：听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家复述一下？

　　师：老师开个头，从前，有一位 勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不长……谁为老师续说。

　　生：后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，从此，他们只能一年见一次面。

　　师：你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么把传说改写了？

　　生：表现了作者对美好、自由、幸福生活的向往。

　　师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！

　　（学生一边欣赏一边背诵。）

　　（学生齐背。）

　　（指名背。）

　　师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开联想和想象，续写下面的句子。

　　1、  牵牛花开放了，……

　　2、  笼中的小鹦鹉，……

　　3、  月光照在地上，……

　　4、  我不在父母身边的时候，……

　　生1：牵牛花开放了，好象正在吹奏的一个个小喇叭，报告着春天来临了。

　　生2：笼中的小鹦鹉，好象牢中的囚犯。

　　生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一层银纱。

　　……

　　师：同学们的想象力真丰富，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，老师相信在不久的将来，你也会成为一名诗人。

　　【课后反思】

　　我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。

　　为此，我设计了以下环节来体现我的教学思想：一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。二是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。三是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。四是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累 、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

　　此外，利用多媒体，能人为创设情境，从视觉、听觉等角度多方位打开学生的想象空间，积极思维，使学生有较高的学习热情去探讨文本世界，感受诗歌的感情基调，真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求；利用多媒体能尽可能调动学生的感官，引导学生在阅读中获得更广泛的想象空间，从而激发学生学习诗歌的兴趣。要培养学生多方面的能力，注重知识迁移，举一反三。在教学过程 的课外延伸这一环节，引导学生在理解诗歌联想、想象手法运用的基础上，让学生归纳二者的区别，初步学会使用这两种写作手法并运用到写作实践中去。

　　当然也存在着一些不足。诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多。学生的积累不多，知识面不广，在课堂知识的迁移和能力训练中，学生的表现仍显肤浅，以后应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。

　　由于拥有电脑并能上网的学生为数不多，所以学生搜集的信息容量不大，有些学生甚至不愿收集。在以后的教学中得想方设法让学生学会主动收集信息。

《天上的街市》教学案例 篇2

　　教学设想 

　　这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。 

　　教学目标 1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味 

　　2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。 

　　教学方法 朗读 

　　教学时数 一课时 

　　教学过程与步骤 

　　一 、 导 入 

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。 

　　二、作者简介。 

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。 

　　三 、 学习方法： 1、 诵读品味 （音读、意读、情读） 

　　2 、想象理解 

　　四、音 读 

　　要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。 

　　（一）正音正字： 

　　（1）隔gé （2）甚shèn：很、极 （3） 缥缈piāo　miao ：隐隐约约、若有若无 （4）陈列chén liè ：把物品摆出来给人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍贵 

　　（6）闲游xián yóu （7） 灯笼deng·long(笼罩long) （8）宽广kuan guáng 

　　(9) 数：shu (数一数) shu（数字） shuo（数见不鲜） 

　　(二)读出音韵 

　　韵脚：○1 星 (xing) 灯 (deng) 

　　○2 市 (shi) 奇 (qi) 

　　○3 广 (guang) 往 (wang) 

　　○4 游 (you ) 走 (zou) 

　　五、意 读 

　　1、 朗读。 

　　要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。 

　　2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容 

　　3、品读全诗 

　　这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。 

　　（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？ 

　　明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！ 

　　在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 （板书：街灯＝明星 } 联想） 

　　（2）什么是联想？ 

　　联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。 

　　（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？ 

　　明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女 

　　（板书：→街市→物品→人 } 想象） 

　　（4）什么是想象？ 

　　想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。 

　　（5）天上的人们过着怎样的生活？ 

　　明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。 

　　（6）传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造? 

　　明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。 

　　（ 板书：追求自由、美满、幸福、光明 ） 

　　六、 情 读 

　　这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。 整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。 

　　朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 

　　1、放朗诵录音。听完录音后学生点评，再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音，教师指导。（提示：词读，要正确的判断停顿，意思表达正确、清楚，不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口） 

　　节奏和重读（诗歌的旋律美）例： 

　　⑴ 好像是/闪着/无数的明星 

　　好像/是闪着/无数的明星 

　　强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。 

　　⑵ 你看/那浅浅的/天河 

　　你看那/浅浅的/天河 

　　天河的遥远感情读不出来了。 

　　2、学生朗读（个读一两名，配乐） 

　　请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评 

　　3、教师范读（配乐），学生点评 

　　4、全班齐读（配乐） 

　　七、 想象练习 

　　诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依*的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。 

　　（想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中） 

　　一二名学生口头完成，其余学生可布置课后作业完成 （作业：周记） 

　　八、 背 诵 （配乐） 

　　刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界，下面同学们能不能试着合上课本，在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。 

　　九、 板书设计 

　　十、 布置作业　　　　　　　　 

　　假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

《天上的街市》教学案例 篇3

　　【教学目的】

　　1、领悟诗歌表达的中心。

　　2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

　　【教学重点】

　　1、赏析语歌的语言。

　　2、练习运用联想和想象。

　　【教学难点】

　　领悟诗歌表达的中心。

　　【教学方法】

　　读：反复朗读诗歌，初步理解文意。

　　讲：学生用自身的语言讲述“天上的街市”。

　　悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题。

　　析：赏析诗歌的语言。

　　练：练习运用联想和想象。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学手段】

　　多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　1、（出示课件）：几张图片。

　　请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？

　　2、（出示课件：课题）引入课题。

　　3、作者简介（出示课件）：作者肖像和介绍。

　　二、读诗歌

　　1、（出示课件：Flash 动画、录音朗读）学生听录音朗读。

　　2、（出示课件）学生个人朗读竞赛。

　　3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

　　4、学生齐读。（出示课件，节奏、重音划分）

　　三、讲诗意

　　1、学生用自身的话描述“天上的街市”。

　　要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

　　2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

　　四、悟主旨

　　1、考虑问题：

　　⑴ 作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

　　⑵ 作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”？

　　学生结合写作背景讨论回答。

　　2、教师归纳：（出示课件）表达对实际的不满和对理想生活的追求。

　　五、析语言

　　1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）

　　同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星。

　　六、练手法

　　1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？

　　2、（出示课件）想象练习：三题任选一题

　　3、（出示课件）联想练习：看雕塑。

　　七、小结

　　1、本课内容：

　　⑴ 激情朗诵。

　　⑵ 领悟主旨。

　　⑶ 赏析语言。

　　⑷ 联想和想象。

　　2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们实际中的美好生活。

《天上的街市》教学案例 篇4

　　1.解释下列词语

　　①缥缈：

　　②闲游：

　　③定然：

　　2.给下列各词各填写两个同义词

　　①宽广：

　　②陈列：

　　③珍奇：

　　3.解释下列句中加黑的两个“明”字的含义，并指出其不同的词性

　　远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。

　　①解释：

　　词性：

　　②解释：

　　词性：

　　4.填空

　　①本文的作者郭沫若(1892——1978)，原名 ，是 家和 家。

　　②郭沫若的著作很多，其代表作有诗集 ，话剧 等。

　　③本诗写于 年，当时作者正从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗现实，思想上虽有些感伤，但他并不绝望，仍然执着地追求 和 。

　　④本诗的主题思想是：通过天街美好生活的描绘，表现出了诗人对黑暗现实的 ，对理想生活的 。

　　5.诗中的牛郎织女与传说的牛郎织女命运有何不同？

　　〔备选答案：a受尽分离之若 b受尽剥削之若 c享尽团圆之乐 d享尽闲游之乐〕

　　答：诗中的牛郎织女 （ ）

　　传说中的牛郎织女 （ ）

　　6.作者由“流星”联想到了什么？这个联想具有什么特点？

　　答：

　　7.下面所摘录的是郭沫若的《黄浦江口》一诗的第一节，试在括号中填入两个描写色彩的形容词

　　　　平和之乡哟！

　　我的父母之邦！

　　岸草那么（ ）①！

　　流水这般（ ）②！

　　答：①（ ）②（ ）　　

　　答案：

　　1.①形容隐隐约约，若有若无 ②闲悠地到外面走走 ③必定

　　2.①宽阔 广大 ②陈设 罗列 ③珍贵 奇异

　　3.①点亮 动词 ②明亮的 形容词

　　4.①郭开贞 文学 历史学 ②《女神》 《屈原》 ③1921；光明 理想 ④痛恨 向往

　　5.a c

　　6.由“流星”联想到了“灯笼”，使读者仿佛眼前一亮，越发感到天上街市的神奇美妙，而别有一番情致

　　7.①青翠 ②嫩黄

《天上的街市》教学案例 篇5

　　一、下列黑体字注音完全正确的一项是（ ）

　　灯笼 闲游 物品 陈列 缥缈 流星

　　a.lóng yióu wù liè miǎo lióu

　　b.lǒng yóu wù liè mǎo liú

　　c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu

　　d.lóng yóu wù liè miǎo liú

　　二、选择同音字组词。

　　1.a.珍 b.真 c.贞 d.针

　　(1)坚（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才实学

　　(4)如坐（ ）毡 (5)（ ）洁 (6)如数家（ ）

　　2.a.接 b.街 c.阶 d.皆 e.揭

　　(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）头巷尾

　　(4)交头（ ）耳 (5)（ ）晓 (6)草木（ ）兵

　　3.a.娴 b.闲 c.衔 d.贤 e.嫌

　　(1)负屈（ ）冤 (2)（ ）弃 (3)任人唯（ ）

　　(4)游手好（ ） (5)（ ）静 (6)（ ）情逸致

　　4.a.游 b.尤 c.犹 d.由 e.邮

　　(1)记忆（ ）新 (2)（ ）资 (3)怨天（ ）人

　　(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)听天（ ）命

　　5.a.谦 b.牵 c.签 d.千 e.迁

　　(1)事过境（ ） (2)（ ）辞 (3)顺手（ ）羊

　　(4)（ ）真万确 (5)抽（ ） (6)（ ）肠挂肚

　　6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.渗

　　(1)谨小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）楼

　　(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解

　　三、用下列字做声旁各组成四个字。

　　1.交 4.青

　　2.令 5.吉

　　3.肖 6.扁

　　四、判断下列各组形声字结构分类的对或错。对的画“√”，错的画“×”。

　　a.鞭 词 躬 岖 （ ）

　　b.笼 露 落 震 （ ）

　　c.闻 哀 辩 裹 （ ）

　　d.堡 贷 悠 整 （ ）

　　e.裁 颖 旗 糜 （ ）

　　五、为下边句中黑体字选择正确释义。

　　1.浅：a.从表面到底或从外面到里面的距离小 b.程度不深 c.时间短 d.颜色淡

　　(1)她今天穿了件浅绿的上衣。（ ）

　　(2)这本书的内容很浅，很好懂。（ ）

　　(3)河里的水很浅，刚刚没过脚腕。（ ）

　　(4)我们彼此相处的日子还浅，不很了解。（ ）

　　2.深 a.从水面到水底，或从上到下，从外到里的距离大 b.程度高 c.时间久 d.颜色淡

　　(1)洞庭湖的水很深。（ ）

　　(2)王教授有很深的学问。（ ）

　　(3)他画的颜色太深了。（ ）

　　(4)夜深了。（ ）

　　六、在每条横线上填写相应的反义词，把下列词语补充完整。

　　1.买 2.天南 3. 惊 怪

　　4.是 5.厚今 6.忆 思

　　7.始 8.此起 9. 征 战

　　10.甘 11.破旧 12. 昏 暗

　　七、用“/”划分朗读节奏，有误的一项是（ ）

　　a.我想/那缥缈的/空中，

　　b.定然/有美丽的街市。

　　c.街市上/陈列的/一些/物品，

　　d.定然是/世上/没有的/珍奇。

　　八、选择正确答案。

　　1.与全诗不同的一项（ ）

　　a.我想他们此刻，

　　b.定然在天街闲游。

　　c.不信，你看那颗流星，

　　d.是他们提着灯笼在走。

　　2.对本诗中心思想理解正确的一项是（ ）

　　a.通过描绘天街美好的生活，表达作者热爱生活的感情。

　　b.通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。

　　c.通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。

　　d.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。

　　3.运用联想的一项是（ ）

　　a.街市上陈列的一些物品。

　　定然是世上没有的珍奇。

　　b.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。

　　c.你看，那浅浅的天河，

　　定然是不甚宽广。

　　d.那隔着河的牛郎织女，

　　定能够骑着牛儿来往。

　　九、判断正误，对的画√，错的画×。

　　1.诗歌是一种文学体裁，它的主要特点是集中性、精炼性、音乐性。（ ）

　　2.诗歌可以分为情诗、叙事诗、格律诗、自由诗。（ ）

　　3.想象是作者在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（ ）

　　4.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。（ ）

　　5.本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由自在的生活是联想。（ ）

　　6.郭沫若，四川省东山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。（ ）

　　阅读

　　　　一、远远的街灯明了，

　　好像是闪着无数的明星。

　　天上的明星现了，

　　好像是点着无数的街灯。

　　1.这节诗采用了互喻的方法，由 联想到 ，又由 联想到 。

　　2.“街灯”与“明星”有什么相似处？

　　3.诗中两次出现“明”，词性相同吗？

　　(1)明星 (2)明（了）

　　4.诗歌讲究韵律，请写出这节诗的韵脚。

　　韵脚：

　　二、

　　爸爸的老师　　

　　任溶溶　　

　　我的爸爸是数

　　人人都知道他，

　　你们要是还不知道，

　　因为还没有长大。

　　有天早晨爸爸起床，

　　像有什么要事，

　　谁知他跟妈妈说道：

　　要去看望老师。

　　我的爸爸还有老师，

　　你说多么新鲜！

　　这老师是怎么个人，

　　我倒很想见见。

　　我一个劲儿地求我爸爸，

　　带我去看看他。

　　爸爸对我眼睛一眨，

　　说一声：“唔，好吧！”

　　可是爸爸临走以前，

　　对我反复叮咛，

　　要我注意这个那个，

　　当然我都答应。

　　我一路想这位老师，

　　该是怎么个人。

　　他一定是胡子很长，

　　满肚子的学问。

　　他当然比爸爸强，

　　是位老数学家，

　　如果不是老数学家，

　　怎么教我爸爸？

　　可是结果你猜猜看：

　　爸爸对谁鞠躬？

　　这事要让同学看到，

　　叫我都要脸红。

　　鞠躬的如果是我，

　　那还不算稀奇，

　　困为爸爸的这位老师，

　　就是我的老师！

　　可我都念三年级了，

　　她却教一年级。

　　我的爸爸向她鞠躬，

　　你说多么有趣！

　　老师看着爸爸，

　　就像看个娃娃：

　　“你这些年非常努力。

　　成绩的确很大。”

　　你想爸爸怎么回答？

　　“这得谢谢老师！

　　我全*着您的指点，

　　知道二二得四。”

　　于是我才恍然大悟，

　　不管什么专家，

　　都有一年级的老师：

　　曾经教导过他。

　　1.诗中写了几个人？他们的身份是什么？

　　。

　　2.这首诗的中心思想是（ ）

　　a.歌颂爸爸不摆架子，尊敬老师的品质。

　　b.赞扬老师甘为人梯的精神。

　　c.表达了“我”学习爸爸的决心。

　　d.抒发尊敬老师，不忘师恩的感情。

　　3.这首诗押的什么韵？

《天上的街市》教学案例 篇6

　　课前板书：奇思妙想

　　师：浩瀚的苍穹曾经引起我们古老的祖先多少联想，无穷的宇宙曾经带给我们睿智的先人多少想像，今天就让我们插上联想和想像的翅膀，一起走进“奇思妙想”的世界。

　　师：首先请同学们回忆出记忆的长河里的与天空有关系的民间故事和传说的名字来。

　　生：牛郎织女

　　生：后羿射日

　　生：夸父逐日

　　生：嫦娥奔月

　　师：奔月的嫦娥在天上幸福吗？

　　生：不！

　　师：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代诗人李商隐写过这样的诗句：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　　但是，在我国现代新诗的开创诗人郭沫若的诗篇《天上的街市》里，天上的景象却不是这样的，今天，我们将学习这首小诗。（板书课题）

　　师：谁给我们介绍一下郭沫若先生呢？

　　生：他是四川乐山人，是鲁迅后的又一个文学巨匠。《星空》收集了他30多首诗，其中就有我们今天学的《天上的街市》

　　师：那么，同学们知道诗人郭沫若的代表作品，也是新诗发展史上的第一部诗集的名字吗？

　　生：（齐答）《女神》！

　　师：很好，如果我们想知道大诗人的另一部新诗集《女神》是如何开了一代诗风的话。就请同学们课后找来看看。

　　现在，请同学们闭起双眼，跟着老师一起登临天上的街市。（教师范读全诗）

　　师：诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、