《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课]

《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课]（精选16篇）

《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课] 篇1

　　夷陵区邓村二中 王宗衡

　　一、激情导入  ：

　　师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？

　　生1：钓鱼要有耐心。

　　生2：钓鱼要把握好时机。

　　生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。

　　师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。

　　二默读课文，感知课文内容。

　　1、生默读课文。

　　2、分组讨论。

　　3、合作探究：

　　师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？

　　生：骗子。

　　师：骗子想钓哪条鱼？

　　生（七嘴八舌）：皇帝 ；皇帝的钱财。

　　师：骗子用的诱饵是什么？

　　生：新衣。

　　师：骗子为什么用新衣作诱饵？

　　生：因为皇帝喜欢新衣。

　　师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？

　　生：课文第一段。

　　师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。

　　（生纷纷举手）

　　师：这新衣有什么特别之处？

　　生：仍何不称职 或愚蠢的人都看不见。

　　师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？

　　生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。

　　师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？

　　生：没有。

　　师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？

　　生（七嘴八舌）：不能；能。

　　师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”

　　生（大声说）：能制造出这样的衣服。

　　师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了？

　　生：是一个小孩把骗局揭穿了。

　　师：对！难道只有小孩知道事情的真相？

　　生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。

　　生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职 。

　　生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。

　　生4：他们都上了骗子的当。

　　师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？

　　生：没有。

　　师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？

　　生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？

　　生（有的点头有的摇头）

　　师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？

　　生：相信。

　　师：这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。

　　三、分析人物，感情主旨。

　　1、扮演角色：

　　师：请三名同学 上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。

　　（学生争先恐后）

　　师：皇帝驾到——

　　生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁——

　　2、评析人物。

　　师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？

　　生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。

　　师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？

　　生：奇迹是两个人创造的！

　　师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。

　　生1：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。 生2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。

　　生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）

　　师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？

　　生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？

　　生2：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划 的。

　　生3：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。

　　师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？

　　生1：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。

　　生2（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。

　　生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。

　　师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。

　　四、续写练习。

　　1、小组讨论。

　　师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？

　　生：没有。

　　师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。

　　2、结果展示。

　　生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。

　　师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。

　　生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了？”“没——没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语——你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。

　　师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。

　　生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。

　　师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。

　　生4：------

　　师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。（师讲“指鹿为马”这个成语故事。）

　　五、课堂小结。（由学生谈本节课的收获。）

　　生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。

　　生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。

　　生3：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。

　　生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。

　　生5：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。

　　生6：------

　　师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。 作者邮箱：

《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课] 篇2

　　教材理解：《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。  

　　教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。  

　　教学目标 ：1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处  

　　2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因  

　　教学实录：  

　　一、导入  ：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）  

　　二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）  

　　1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）  

　　生1：精巧  

　　师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？  

　　生2：精美  

　　师：说得好！  

　　生3：搞笑  

　　师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然）  

　　生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。  

　　师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！  

　　2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）  

　　3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书  

　　师：谁骗？  

　　生：骗子。  

　　师：为何行骗？  

　　生：贪财。（板书）  

　　师：谁受骗了？  

　　生：皇帝。（板书：皇帝受骗）  

　　师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）  

　　生1：皇帝爱美。  

　　师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）  

　　生2：皇帝爱美太疯狂！  

　　师：疯狂了！确实不是好事。  

　　生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）  

　　师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）  

　　生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？  

　　师：看法很新！说话很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）  

　　生5：大臣助骗。  

　　师：此话怎讲？  

　　生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。  

　　生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。  

　　师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语 ）  

　　生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！  

　　师：太好了！大臣到底是什么样的？  

　　生1：阿谀奉承。（板书）  

　　师：会用成语，词汇量很丰富！  

　　生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）  

　　4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）  

　　生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）  

　　生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）  

　　师：既然这样，百姓传骗了？  

　　生：对！（教师板书：百姓传骗）  

　　三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）  

　　四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）  

　　1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）  

　　2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”  

　　五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？  

　　生：没有！  

　　师：没有？可见他们--  

　　生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）  

　　师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)  

　　师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？  

　　生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移）  

　　六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答）  

　　生1：小孩  

　　师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！  

　　生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！  

　　师：哦！说下去！  

　　生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。  

　　生3插话：安徒生用了夸张手法。  

　　师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的-  

　　生齐答：良知！  

　　七、作业 布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事  

　　2.阅读安徒生其它作品  

　　教后反思：浅文趣教，学生读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。有利于发挥学生主体性，张扬阅读个性。整堂课气氛活跃，师生互动，体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过，从课堂流程某些局部来看，引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现，需进一步改进。

《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课] 篇3

　　余映潮

　　[教例简述]

　　这是卢传福老师的一个教例（见《中学语文教学》1988年第7期）。

　　对《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：

　　狂人之细布

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

　　绩师大怒，及指控示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

　　狂人大喜，以付绩师。

　　（南朝《高僧传  （初集）》）

　　（注释：绩师：纺织师   加意：特别用心地织   恨：不满意，嫌）

　　参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。

　　师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。

　　生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。

　　师：接下来我们比较两篇文章的结构。

　　生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。

　　生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。

　　生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个“骗”字。

　　师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？

　　生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。

　　师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉”。

　　[评析]

　　这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”，比较的重点是题材、主题和结构。

　　比较阅读实际上是一种“小单元教学”，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：

　　第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。

　　第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。

　　第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。

　　从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义：

　　比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一；

　　比如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生“注意”的积极强化；

　　比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。

　　……

　　所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。

《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课] 篇4

　　学习目标：

　　1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识

　　2、理清故事情节，学会讲述童话故事

　　3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点

　　3、分析把握文中人物形象的性格特点

　　5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　教学重点：

　　1、联想和想像的写作手法

　　2、作品中人物的性格特点

　　3、培养敢说真话的良好品质。

　　教学过程

　　一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：

　　二、接触新课，走近作者

　　1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?

　　2、写出你知道的本文作者的相关情况

　　三、初读课文，整体感知，复述课文故事

　　1、本文讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内

　　3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?

　　四、研究课文，理解内容

　　1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点

　　2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?

　　五、拓展延伸，提升能力

　　朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《大典之后》。

　　《皇帝的新装》教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

　　2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

　　过程与方法目标：

　　1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

　　2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

　　情感、态度、价值观目标：

　　多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

　　教学难点：

　　多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

　　三、教学策略

　　学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

　　1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

　　2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

　　3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

　　【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

　　(二)作者简介

　　师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

　　(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

　　在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

　　(三)研读文本

　　1.整体感知。

　　师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

　　(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

　　(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

　　(明确文章的线索和结构)

　　【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

　　2.选读重点情节，读准字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥当(tu?) 钦差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　赐给(cì ) 爵士(jué) 头衔(xián) 勋章(xūn ) 称职(chèn) 呈报(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 骇人听闻(hài)随声附和(hè)

　　【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

　　4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

　　5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

　　6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

　　师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

　　他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤全身在大街上，构成了丰富想象、大胆夸张的'写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　【设计意图】深入探究童话的主旨。

　　(四)语言品析

　　1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

　　他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

　　【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

　　(五)拓展思维训练

　　就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

　　2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

　　3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

　　4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

　　【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。

　　(六)布置作业

　　愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

　　【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课] 篇5

　　教学目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培养学生的想象能力

　　3、注重培养学生语言实践的能力

　　教学设想：

　　发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、讨论、探究、演示。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）

　　同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？

　　这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？

　　我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。

　　那你们想不想亲身体验一下童话的世界？

　　好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。

　　二、创设情境：

　　我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。

　　三、思考报道的内容：（讨论明确）

　　1、这是一位怎样的皇帝？

　　2、布料（新装）的特性是什么？

　　3、官员们对布料如何评价的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解说游行盛典的场面。

　　进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？

　　1、百姓、官员

　　2、骗子

　　3、两位官员

　　4、小孩、百姓

　　四、分担任务，分组谈论：

　　1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？

　　2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。

　　五、以《焦点访谈》的形式演示：

　　1、明确：主持人、前方记者、采访对象

　　2、过程：学生演示

　　六、学生评价

　　重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

　　七、质疑

　　同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；

　　明确：三个“不一致”

　　1、百姓和官员对皇帝的评价不一致；

　　2、两位官员对布料的描述不一致；

　　3、小孩与大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课] 篇6

　　教学目标 

　　1.读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；

　　2.感知课文情节，进而培养学生的想象力；

　　3.领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。

　　教学过程 

　　一.导入  课文

　　由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。

　　作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安