《皇帝的新装》课堂实录

《皇帝的新装》课堂实录（通用13篇）

《皇帝的新装》课堂实录 篇1

　　时间：1995年12月

　　班级：北京八十中初一（1）班

　　执教：宁鸿彬

　　第一课时

　　师：上课。（师生问好）

　　师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？

　　（生看书，片刻生举手）

　　生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

　　师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？

　　生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。

　　师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。

　　（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）

　　师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？

　　生（齐）：不相chèn。

　　师：正确！大家跟我读，不相chèn。

　　生（齐）：不相chèn。

　　师：再读。

　　生（齐）：不相chèn。

　　师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。

　　生（齐）：hài人听闻。

　　师：再读。

　　生（齐）：hài人听闻。

　　师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

　　（众生翻书思考）

　　生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

　　师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？

　　生（11）：当然是缺点。

　　师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）

　　生（11）：爱美过度。

　　师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？

　　生（12）：臭美。

　　（众生笑）

　　师：就是这样说的。这显然是贬义。

　　生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

　　师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？

　　生（13）（未语）

　　生（14）：这叫虚荣。

　　师：对！那么什么叫虚伪呢？

　　生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

　　（师点头表示肯定）

　　生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

　　师：他不可救药的主要表现是什么呢？

　　生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。

　　师：说得好！就是这样。

　　生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

　　生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

　　生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

　　师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。

　　（生翻书、思考）

　　生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

　　生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

　　生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

　　生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

　　生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

　　生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

　　生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

　　生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

　　师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？

　　（众生纷纷举手要求发言。）

　　师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。

　　（众生活跃）

　　师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

　　（“故事情节”四字语气加重）

　　生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

　　（众生纷纷点头，表示赞同）

　　师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

　　生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。

　　生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

　　师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

　　生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

　　生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

　　师：还有不同意见没有？（众生摇头）

　　师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

　　师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？

　　生（33）：骗子骗人。

　　生（34）：皇帝受骗。

　　生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

　　师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

　　众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

　　生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。

　　师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？

　　生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

　　师：很好！你那个“传”字用得好。

　　生（38）：那个小孩不受骗。

　　生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

　　师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？

　　生（40）：小孩揭露了骗子。

　　师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

　　（下课铃响）

　　师：这节课我们就学习到这里。下课。

《皇帝的新装》课堂实录 篇2

　　一、激情导入  ：

　　师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？

　　生1：钓鱼要有耐心。

　　生2：钓鱼要把握好时机。

　　生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。

　　师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。

　　二默读课文，感知课文内容。

　　1、生默读课文。

　　2、分组讨论。

　　3、合作探究：

　　师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？

　　生：骗子。

　　师：骗子想钓哪条鱼？

　　生（七嘴八舌）：皇帝 ；皇帝的钱财。

　　师：骗子用的诱饵是什么？

　　生：新衣。

　　师：骗子为什么用新衣作诱饵？

　　生：因为皇帝喜欢新衣。

　　师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？

　　生：课文第一段。

　　师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。

　　（生纷纷举手）

　　师：这新衣有什么特别之处？

　　生：仍何不称职 或愚蠢的人都看不见。

　　师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？

　　生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。

　　师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？

　　生：没有。

　　师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？

　　生（七嘴八舌）：不能；能。

　　师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”

　　生（大声说）：能制造出这样的衣服。

　　师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了？

　　生：是一个小孩把骗局揭穿了。

　　师：对！难道只有小孩知道事情的真相？

　　生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。

　　生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职 。

　　生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。

　　生4：他们都上了骗子的当。

　　师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？

　　生：没有。

　　师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？

　　生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？

　　生（有的点头有的摇头）

　　师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？

　　生：相信。

　　师：这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。

　　三、分析人物，感情主旨。

　　1、扮演角色：

　　师：请三名同学 上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。

　　（学生争先恐后）

　　师：皇帝驾到——

　　生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁——

　　2、评析人物。

　　师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？

　　生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。

　　师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？

　　生：奇迹是两个人创造的！

　　师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。

　　生1：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。 生2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。

　　生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）

　　师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？

　　生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？

　　生2：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划 的。

　　生3：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。

　　师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？

　　生1：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。

　　生2（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。

　　生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。

　　师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。

　　四、续写练习。

　　1、小组讨论。

　　师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？

　　生：没有。

　　师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。

　　2、结果展示。

　　生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。

　　师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。

　　生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了？”“没——没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语——你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。

　　师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。

　　生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。

　　师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。

　　生4：------

　　师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。（师讲“指鹿为马”这个成语故事。）

　　五、课堂小结。（由学生谈本节课的收获。）

　　生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。

　　生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。

　　生3：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。

　　生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。

　　生5：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。

　　生6：------

　　师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。 作者邮箱：

《皇帝的新装》课堂实录 篇3

　　大家好！今天我组说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。以下从教材和学生情况分析、教材目的、教学重难点、教学程序等几个方面对本课设计进行说明

　　一、学生情况及教材内容、地位、作用分析

　　1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

　　这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

　　2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的'能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　二、教学目的

　　1、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

　　2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。

　　3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。

　　4、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。

　　三、教学重点、难点

　　重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文

　　难点：想象与夸张在文中的表达效果

　　四、教学计划及方法

　　本课计划二课时。

　　我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法：

　　1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念

　　2、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。

　　讨论法和演示法将在第一课时实行。

　　3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。

　　4、模仿体验法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得。

　　讲故事法和模仿体验法将在第二课时实行。

　　五、说教学过程

　　以“师生互动，生生互动”贯穿