《孔乙己》教案

《孔乙己》教案（精选14篇）

《孔乙己》教案 篇1

　　鲁 迅

　　教学目标：

　　1、 理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

　　2、 学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

　　3、 了解环境描写的作用。

　　4、 培养欣赏文学作品的能力。

　　教学重点：

　　1、了解孔乙己的性格特征。

　　2、理解小说主题

　　3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

　　教学课时：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学重点：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入新课

　　1、简介鲁迅 ，回忆之前学过的鲁迅的文章。

　　2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

　　二、简介写作背景

　　《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19xx年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

　　本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

　　三、简介封建科举制度

　　封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

　　四、学生自由朗读，整体感知课文

　　要求：

　　1、 找出生字词。 

　　2、 试从课文中找出反映以下内容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己对人们的作用。

　　③孔乙己的结局。

　　五、教师纠正字音

　　踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 砚（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）

　　阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

　　六、品味小说中几句意味深长的话

　　1、 反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

　　明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

　　2、 反映孔乙己对人们的作用的一句话：

　　“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

　　3、 反映孔乙己结局的一句话：

　　“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

　　明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

　　七、分析孔乙己的性格特征

　　1、 本文 通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

　　明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。

　　通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。

　　通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

　　通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

　　通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

　　2、 指名学生归纳孔乙己的性格特征。

　　明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

　　八、布置作业

　　思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社会意义？

　　第二课时

　　教学重点

　　理解小说主题。

　　教学内容及步骤：

　　一、 简单回顾上课时内容，导入新课。

　　二、 提示与思考

　　1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

　　3、 酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

　　4、 孔乙己的读书经历说明了什么？

　　4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?

　　三、 交流、讨论后明确

　　1、 小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

　　由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

　　由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

　　由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

　　小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

　　2、 孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

　　3、 孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

　　4、(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)

　　丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

　　四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

　　学生讨论后明确：

　　1、 社会原因。

　　（1） 封建科举制度的毒害。

　　（2） 封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

　　（3） 以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

　　2、 自身原因。

　　热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

　　四、 理解小说主题

　　五、 组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

　　六、 布置作业

　　思考课后练习题三、四。

　　第三课时

　　课时教学重点：

　　理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

　　教学内容和步骤：

　　一、理清小说结构

　　1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

　　（开端、发展、高潮、结局）

　　2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

　　开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

　　发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

　　结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

　　二、 理清小说的人称

　　明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

　　（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

　　讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

　　三、 体会“以笑写悲”的巧妙构思

　　提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

　　（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

　　讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

　　“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。

　　四、品味小说的语言特色

　　引导学生揣摩以下加点词的意味：

　　1、 便排出九文大钱。

　　2、 他从破口袋里摸出四文大钱。

　　3、 坐着用这手慢慢地走去了。

　　4、 大约孔乙己的确死了。

　　五、布置作业

　　小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。” 孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

《孔乙己》教案 篇2

　　教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己这一典型形象。                       

　　3、品析作品的细节描写和环境描写。

　　4、讨论作品深刻的主题。

　　教学重点：细节欣赏                      教学难点：人物与主题的把握

　　教学方法：研读与精读                    教学时数：三课时

　　第一课时

　　一、导入预读

　　1、激趣谈话    鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。

　　2、预读积累   

　　⑴注音：

　　颓唐      附和     分辩      不屑     咸亨     砚      荤菜     羼水     拭      蘸     

　　惋惜      阔绰     舀水      涨红     绽出     哄笑    间或   着了慌  打折      门槛  

　　⑵解释：不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。屑，值得。

　　颓唐——精神委靡不振，情绪低落。

　　附和——（言语、行动）追随别人。

　　二、情节讨论

　　话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）

　　孔乙己教小伙计写字。（第7段）

　　孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？

　　——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

　　话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？

　　——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

　　话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？

　　——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；

　　间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。

　　话题5：文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？

　　——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

　　第二课时

　　三、细节赏读

　　话题6：我品析的细节是——，表现了——。

　　话题7：我不理解的一个细节是——。

　　——以上内容必须涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境，

　　③精妙传神的动词。

　　四、形象分析

　　话题8：我——孔乙己，我觉得他是——的一个人。

　　——抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，质朴、善良。

　　话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？

　　——丁举人：同样是读书人，读的“圣贤”书，却倚权仗势，残忍无道。

　　掌柜：自私冷酷，毫无同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三课时

　　五、主题归纳

　　话题10：在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？还有新的看法吗？

　　①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃）。

　　②批判冷漠麻木的国民性（表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷）。

　　③社会变革中小人物的无奈（在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。

　　六、扩展讨论

　　话题11：你能为孔乙己指一条生路吗？（孔乙己究竟死了没有？）

　　话题12：你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？

　　——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的……

　　七、精段阅读          （第4段）    从下列方面品析：

　　①层次      ②描写方法     ③标点     ④词义     ⑤句义     ⑥照应     ⑦学生自命一题

　　八、全文小结

　　小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点：外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性；肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇；个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；动作、神态显示孔乙己善良的心地。

《孔乙己》教案 篇3

　　【教学目标】

　　1.掌握刻画人物的方法。

　　2.了解孔乙己性格特征。

　　3.分析孔乙己悲剧的原因。

　　【探究性学习重点】

　　1.掌握文章刻画人物形象的方法

　　2.探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。

　　【教学方法】

　　质疑，讨论，探究。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前预习，记录质疑。

　　二、新课导入

　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

　　三、学习字词

　　咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害

　　四、问题讨论

　　1.一句话概括全文内容。

　　明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

　　2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?

　　在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复(美学家)：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。”钱理群(北大教授)说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。

　　五、作业：

　　1.掌握文中生字词的音、形、义;

　　2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

　　第二课时

　　一、听写字词并注音

　　咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害

　　二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句

　　1.孔乙己的特殊身份。

　　2.孔乙己对人们的作用。

　　3.孔乙己的结局。

　　明确：

　　1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

　　2.反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

　　3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

　　三、研讨

　　1.理解章法

　　小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

　　明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的'职务变动也可以看出当时的世态炎凉。

　　2.分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。

　　明确：

　　①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。

　　例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”

　　“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。

　　②作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。

　　例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”

　　“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替;没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。

　　③作为一个穷酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’”

　　孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。

　　④作为受尽凉薄的可怜人而存在

　　例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”

　　一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。

　　小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。

　　5.探讨主旨：

　　造成孔乙己悲剧的原因何在?

　　明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

　　社会原因：科举制度的毒害;民众的麻木不仁;统治者的摧残。

　　课堂小结：

　　孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子怎样才能改变自己的生存状态呢?充当单纯而愚蠢的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。问题只有通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。

　　四、作业

　　运用“我看孔乙己是_____(概括其特点或性格)的人，因为文中_____(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写)，写一段文字，进行鉴赏。

　　附：板书设计

　　孔乙己

　　苦人儿：孔乙己

　　好喝懒做

　　死要面子

　　热衷功名

　　悲惨死亡

　　掌 柜：唯利是图

　　小伙计：势利

　　众 人：麻木不仁

　　丁举人：残忍

　　冷漠的社会

　　孔乙己必死无疑

《孔乙己》教案 篇4

　　[教学目标]  

　　1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活  

　　2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 

　　[教学重点和难点]：把握主题 

　　[教学时数]  三教时 

　　第一教时 

　　[教学过程]  

　　一、导语 

　　同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 

　　二、时代背景介绍 

　　具体内容见教学用书。 

　　三、讲析课文 

　　1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）  

　　阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余  

　　羼（chàn）混和，掺杂  

　　绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字  

　　间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian  

　　拭（shì）擦  

　　蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来  

　　打折（shé）打断  

　　附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he  

　　不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩  

　　颓唐（tuí）精神萎靡，不振作  

　　戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。  

　　2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题  

　　⑴努力掌握叙述和描写的中心  ⑵作者是怎样描写社会风情的。 

　　请学生回答思考题，教师出行引导和评价 

　　要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。  

　　⑵作者描写社会风情的有三处： 

　　a、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。b、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。c、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉  

　　3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？  

　　——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 

　　4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 

　　5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 

　　6、布置课外作业 

　　⑴阅读课文第4－8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。  

　　⑵完成“理解分析”第一题  

　　板书设计  

　　孔乙己  

　　1－3自然段      交待了社会环境  

　　┌环境  

　　小说三要素─┤人物  

　　└故事情节  

　　第二教时 

　　[教学目标] 

　　1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因  

　　2、教育学生不要“死”读书教材分析：  

　　[教学过程] 

　　一、分析人物性格。 

　　先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4－8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 

　　提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。 

　　2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 

　　a、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征  

　　b、找出肖像描写的语句进行分析  

　　c、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析  

　　d、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？  

　　二、理解课文多次描写“笑”的含义。 

　　教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ 

　　⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ 

　　⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 

　　这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。  

　　三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 

　　提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。  

　　四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。 

　　1、首先要学生在书本上找出答案  

　　2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行  

　　五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）  

　　六、布置作业 

　　1、预习课文9－13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实  

　　2、完成理解分析第三题  

　　板书设计 

　　孔乙己  

　　穿长衫  站着喝酒——虚荣心十足  

　　长衫又脏又破——懒得出奇  轻视劳动  

　　满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名  

　　教我识字，分豆给孩子——心地善良  

　　┌             

　　│不会营生 │  

　　讨饭的原因┤轻视劳动 │科举制度的毒害 

　　│好喝懒做 │  

　　└  

　　第三教时 

　　[教学目标] 

　　1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因  

　　2、理解环境描写  

　　[教学过程] 

　　一、领会环境描写的作用。 

　　1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。 

　　2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？ 

　　先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。 

　　3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 

　　提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。 

　　注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。 

　　二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言） 

　　三、分析课文第11自然段 

　　1、全班齐读一段  

　　2、读毕思考并完成下列练习： 

　　a、写出本文段的时间地点人物和事件 

　　时间                                  地点                            

　　人物                                  事件                            

　　b、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个  

　　外貌描写：                                                 

　　语言描写：                                                 

　　行动描写：                                                 

　　c、分析文中“摸”字的作用。 

　　四、这篇小说用第一人称“我”——12岁的上伙计的口吻来写有什么好处？ 

　　请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑 

　　五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。 

　　先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法  

　　教师作全面归纳  

　　六、布置课外作业  

　　板书设计 

　　┌热衷科举————中毒深  

　　│轻视劳动————被凌辱  

　　人物性格│麻木不仁————受嘲笑  

　　└心地善良————教写字

《孔乙己》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

　　2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

　　3、了解环境描写的作用。

　　4、培养欣赏文学作品的能力。

　　教学课时：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学重点：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入新课

　　我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?

　　在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。

　　二、解题

　　本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

　　在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

　　三、放课文朗读录音

　　要求：

　　1、找出生字词。

　　2、试从课文中找出反映以下内容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己对人们的作用。

　　③孔乙己的结局。

　　四、品味小说中几句意味深长的话

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。”

　　明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

　　2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

　　“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

　　3、反映孔乙己结局的一句话：

　　“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

　　明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。

　　△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。

　　△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

　　△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

　　△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

　　△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

　　2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

　　明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

　　六、布置作业

　　思考：

　　1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

　　2、孔乙己的形象有什么社会意义?

　　第二课时

　　教学重点：

　　理解小说主题。

　　教学内容及步骤：

　　一、简单回顾上课时内容，导入新课。

　　二、提示与思考

　　1、小说的前三个小节有什么作用?

　　2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?

　　3、孔乙己的读书经历说明了什么?

　　4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?

　　三、交流、讨论后明确

　　1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

　　由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

　　由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

　　由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

　　2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

　　3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

　　4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。

　　四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

　　学生讨论后明确：

　　1、社会原因。

　　(1)封建科举制度的毒害。

　　(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

　　(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

　　2、自身原因。

　　热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小说主题

　　组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

　　六、布置作业

　　思考课后练习题三、四。

　　第三课时

　　课时教学重点：

　　理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

　　教学内容和步骤：

　　一、理清小说结构

　　1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

　　(开端、发展、高潮、结局)

　　2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

　　开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

　　发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

　　结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。

　　二、理清小说的线索

　　明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

　　讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。

　　三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

　　提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?

　　讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

　　四、品味小说的语言特色

　　引导学生揣摩以下加点词的意味：

　　1、便排出九文大钱。

　　2、他从破口袋里摸出四文大钱。

　　3、坐着用这手慢慢地走去了。

　　4、大约孔乙己的确死了。

　　五、布置作业

　　小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

《孔乙己》教案 篇6

　　孔乙己

　　教学目标：

　　一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

　　二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

　　教学重点与难点：

　　重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

　　难点：对孔乙己人物性格的理解。

　　本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。

　　教学时数：三教时。

　　学习方式：朗读法  语言品析法  讨论

　　第一教时

　　一、自主学习

　　1.本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

　　2. 字词学习

　　⑴ 注音

　　阔绰(chuò )    羼(chàn)  绽出(zhàn)  拭(shì)

　　(2) 释义：

　　格局：布置的格式。

　　阔绰：阔气。

　　污人清白：毁坏人家的名誉。

　　绽出：文中是突露出来的意思。

　　君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。

　　间或：偶然，有时候。

　　不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。

　　颓唐：精神不振作，情绪低落。

　　营生：谋生，筹划如何生活。

　　3. 作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?

　　提示：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

　　二、展示交流

　　讲读分析第一部分(第1节至第3节)。

　　学生自由朗读第一部分。

　　1.提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?

　　2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?

　　三、点拨升华

　　3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?

　　4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?

　　四、板书设计：

　　咸亨酒店(缩影)　　　　　　孔乙己苦人儿

　　等级森严壁垒分明势利冷酷

　　“长”“里”“坐”“荤”　站着喝

　　(笑)→　而　　　　凉薄

　　“短”“外”“站”“素”　穿长衫

　　孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容；他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。

　　五、达标反馈

　　1.熟读第一部分。

　　2.根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。

　　第二教时

　　一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。

　　1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。

　　2.自主学习

　　请同学朗读第4节至第9节的内容，思考：

　　圈划出孔乙己外貌描写、动作描写、语言描写的语句，认识孔乙己的性格特点。

　　3、交流展示

　　1.描写孔乙己外貌的句子。思考：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物？

　　作者对孔乙己外貌的描写采用的是白描手法。

　　2.描写孔乙己动作的句子。思考：文章中哪些动作描写最精彩，足以表明孔乙己的性格。

　　作者对孔乙己的动作描写最精彩的是两次亲手交钱买酒的动作。

　　3.孔乙己富于个性的语言。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征？

　　作者写孔乙己的语言是很富于个性特点的，例如：

　　窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“窃”与“偷”本是同义词，只是文言与白话的区别，可孔乙己宁可认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”与“偷”似乎高一等，何况他'窃'的是与读书人关系密切的书，这就更高一等了。这种强词夺理、自我解嘲式的语言也是孔乙己所独有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。

　　4.孔乙己神态的句子。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征？

　　鲁迅小说对人物的神态描写极简炼，却意蕴深刻，能将人物的内心世界表现得入木三分，触及人的灵魂。

　　①“睁大眼睛”到“涨红了脸”

　　②“不屑置辩”到“笼上了灰色”

　　③“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”

　　④“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”

　　5.正面描写和侧面描写

　　达标反馈：

　　1.摘录文中精彩传神的描写语句，并赏析。

　　2.熟读第4节至第9节。

　　第三课时

　　一、讲读分析第三部分。

　　1.自主学习

　　启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?

　　(1)指名朗读第10节。正音解词。

　　打折(shé)服辩(fúbiàn)

　　(2)学生回答：他被打折了腿。

　　2.展示交流

　　思考：这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用怎样的描写手法来叙事写人的?

　　孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。

　　文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民；一个没有进学，跌下来，受折磨。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。

　　作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。

　　3点拨升华

　　孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化?

　　(1)指名读第11节。

　　(2)抓关键词语说明。

　　(板书)

　　别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。

　　4、总结。

　　1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。

　　孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。

　　作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到鬼斧神工之效。

　　2.体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。

　　5、达标反馈

　　1.看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。

　　2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。

　　3.谈一点读后的感想。

《孔乙己》教案 篇7

　　教学目标

　　1、知识与技能：了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

　　2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

　　3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

　　教学重点

　　1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。

　　2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

　　教学难点

　　分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　教学时间

　　三课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?

　　在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。

　　二、解题

　　本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

　　在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

　　三、放课文朗读录音

　　要求：1、找出生字词。

　　2、试从课文中找出反映以下内容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己对人们的作用。

　　③孔乙己的结局。

　　四、品味小说中几句意味深长的话

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

　　明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

　　2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

　　“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

　　3、反映孔乙己结局的一句话：

　　“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

　　明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、小黑板显示以下语句，学生分析讨论。

　　△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

　　△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

　　△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

　　△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

　　△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

　　2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

　　明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

　　六、布置作业

　　思考：

　　1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

　　2、孔乙己的形象有什么社会意义?

　　《孔乙己》赏析

　　鲁迅先生一生写了许多脍炙人口的优秀作品，如《社戏》《故乡》《孔乙己》等。又一次鲁迅先生的好友孙伏园问鲁迅：“在先生的小说中，你自己最喜欢的是哪一篇?”鲁迅先生说“是《孔乙己》。”

　　《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，是讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。孔乙己是封建文化教育的殉葬品。

　　《孔乙己》一文以“我”的口吻来写，体现了真实性。“我”是小说的线索人物，是孔乙己悲惨命运的见证人。文章就是以“我”的见闻为线索。同时《孔乙己》又以人们对待孔乙己的`态度来贯穿全篇，可以说“笑”在全篇：1孔乙己在笑声中出场，2孔乙己在笑声中度日。3孔乙己在笑声中死去。

　　小说题目是《孔乙己》，是不是一开头就出现了孔乙己呢?不是。是第四段才出现孔乙己的。那么前三段写了什么呢?是写孔乙己生活的社会环境。这里将两种人做对比，一贫一冨，一站一坐，一里一外，一长衫一短衣帮。而孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，暗示了孔乙己的悲惨结局。

　　孔乙己在第四段出场了，特殊的身份不免引人发笑。这第一次的出场作者给了我们一个总的印象，做了一全方位的素描。穿着、身材、脸色、胡子，长衫。这一切无不说明“万般皆下品，唯有读书高”的封建教育理论深深毒害了孔乙己的灵魂。除此以外还有语言：一“偷”一“窃”显示了孔乙己性格多么迂腐。还有动作：一个“排”字刻画了孔乙己的穷酸相，偏摆阔气，还有神态：“涨红了脸”“青筋”“争辩”显示了孔乙己死要面子。

　　第五段是插叙，概括了孔乙己的身世，揭示了孔乙己穷困潦倒没落的过程及性格的形成根源。第六、七、八段同样刻画了孔乙己的语言，动作，神态等，如：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身子又 豆，自己摇头说：“不多不多!多乎哉?不得也。”这一言行神态刻画得十分生动形象，尤其是孔乙己用“罩”而不用“捂”或者“盖”，说明他跟孩子们闹着玩，说明孔乙己性格善良。

　　第九段说明孔乙己是一个可有可无的多余的人。第十段写孔乙己被丁举人打折了腿，这是孔乙己悲惨结局的预兆，把孔乙己推上生活舞台，最后一次亮相。与第一次的出场形成鲜明的对比，由“身材高大”到“盘着两腿”，由语言的“偷”“窃”到小声的“打”“跌”，由动作的“排”到“摸”，由“争辩”到“恳求”的神态可以看出孔乙己的麻木，到了这个时候孔乙己也没明白照成自己悲剧的根源是什么。到了这种地步，掌柜的和酒客还在笑孔乙己。孔乙己就这样在人们的笑声中死去了。他的死没有惊动这个社会。他成了封建教育制度的一个牺牲品。

　　《孔乙己》习题精选

　　阅读分析题

　　(一)

　　中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。①他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住;见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”②孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”③他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

　　1、小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分?

　　____________________________________________________

　　2、写出本段的具体时间、地点、人物和事件。

　　①时间：_____________②地点：______________

　　③人物：_____________④事件：______________

　　3、分析文中画有横线语句的描写方法和作用，完全正确的一项是(　)。

　　A、①句是外貌描写，说明孔乙己的悲惨遭遇，是因为他的好喝懒做，四体不勤。

　　B、②句是语言描写，表明孔乙己以谎言来维持自己的“尊严”，精神麻木可悲。

　　C、③句是行动描写，说明孔乙己深怕旁人揭他的短处，想在瞒和骗中苟且偷生。

　　D、④句是动作描写，“摸”字形象地写出了孔乙己舍不得花掉仅有的四文钱的吝啬心理。

　　4、“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用?

　　_______________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　5、选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用?分析不确切的

　　一项是( )。

　　A、增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。

　　B、揭露封建社会的冷酷。

　　C、批判当时群众的麻木、冷漠。

　　D、加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。

　　6、掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是(　)。

　　A、说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。

　　B、担心孔乙己不能还他的钱。

　　C、含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。

　　D、表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。

　　(二)

　　孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。

　　7、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一句揭示了(　)

　　A、孔乙己的经济地位和思想意识。

　　B、孔乙己站着喝酒说明他经济地位低下，穿长衫说明他放不下儒生的臭架子。

　　C、孔乙己是个思想迂腐的读书人。

　　D、孔乙己没钱，所以只能站着喝。当时读书人都穿长衫。所以孔乙己也穿长衫。

　　8、“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一句说明(　)

　　A、他学问渊博，一般人听不懂

　　B、他读的古书多，因为古书上写的都是“之乎者也”，因此他说话也“之乎者也”。

　　C、他思想性格迂腐，自视清高。

　　9、结合课文内容说说下列语句的含义。

　　①“身材高大”说明孔乙己_______________________________________________。

　　②“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己____________________________。

　　③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己____________________________________。

　　④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己_______________________________________。

　　参考答案

　　1、高潮　2、 ①中秋过后的一个下午②咸亨酒店③孔乙己、掌柜、“我” ④孔乙己到酒店最后一次喝酒　3、B　4、略　5、D　6、C　7、B　8、C　9、略

《孔乙己》教案 篇8

　　【学习目标】

　　借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。

　　抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。

　　巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。

　　截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。

　　【教学重点】

　　分析人物形象，探讨小说的主题。

　　【教学难点】

　　理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。

　　【教学步骤】

　　（课前播放《孔乙己》配音视频。）

　　一、图片导入引人物

　　（出示咸亨酒店的图片。）

　　（出示课题《孔乙己》。）

　　二、初读课文说感受

　　在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。

　　（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。）

　　三、再读课文“看”人物

　　思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。

　　（大约孔乙己的确死了。）

　　分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。

　　探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。2、大约孔乙己死了。

　　（一）分析孔乙己“的确”死了。

　　思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。

　　——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。）

　　（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。）

　　1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）

　　①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。）

　　②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。

　　2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”

　　四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。

　　（讲述第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人？）

　　①短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。

　　②小伙计：一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。

　　③掌柜：挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。

　　④众人：围观。

　　孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的`故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

　　3、孔怎“看”——性格悲剧：精神与现实的落差（固守读书的人的“身份”丧失生存的能力）

　　正面写孔乙己的外貌及绰号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等描写。

　　分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。

　　4、作者“看”——哀其不幸怒其不争

　　由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。

　　（二）分析孔乙己“大约”死了

　　（提示：“大约”可以从时间推移的角度入手分析，因为没有亲见。）

　　侧面了解孔乙己：好吃懒做不肯自食其力；偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。

　　长久不见孔乙己：抓住时间词（自此以后——年关——中秋——第二年的端午——中秋——年关），推断孔乙己“大约”死了，可见其悲剧。

　　四、今眼再看“孔乙己”

　　1、写作背景

　　《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文。《孔乙己》写于1918年冬天，当时科举制度虽已废除，但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活。

　　2、现实意义

　　孔乙己不只局限于中国封建社会。今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人。这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义。

　　3、小说主题

　　小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

　　引出小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。

　　五、另眼假想“孔乙己”

　　请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成。300~500字。

　　假如孔乙己考中了进士……

　　假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……

　　假如孔乙己自己脱掉了长衫……

　　假如孔乙己打折的腿好了……

《孔乙己》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

　　2、认识孔已己的悲剧命运和病态社会的冷酷。

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙已的确是死了”？既是“大约”却又是“的确”，这好像是矛盾的。

　　万般皆下品，唯有读书高。那么为什么孔乙己这个曾经的读书人成为了人们的笑柄？在人们的笑声中走来，又在人们的笑声中走去？孔乙己个人的命运最终将怎么样？请同学们带着这些问题，自由朗读课文。

　　好，同学们，一个人的命运走向取决于那些因素？

　　明确：性格特征、社会环境等。

　　二、人物形象

　　请同学们速读11自然段有关描写，结合全文看看孔乙己在身材、语言、脸色等方面都发生了怎样的变化？

　　讨论明确：

　　脸色：黑而且瘦，已经不成样子（青白）

　　身材：盘着两腿（高大）

　　衣着：破夹袄（长衫）

　　语言：“颓唐”“声音极低”“低声说道”“恳求”（之乎者也高声嚷争辩）

　　动作：“摸”（排）

　　遭遇：皱纹间时常夹些伤痕（被人打断了腿）

　　老师：这里啊，我们要重点抓住掌柜和孔乙己的对话描写，仔细品读，我想，你一定会有所收获的。

　　我们来赏析这段经典的语言描写：

　　掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”

　　孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”

　　掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”

　　但他这回却不十分分辩，单说了一句：“不要取笑！”

　　“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”

　　孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。

　　请阅读掌柜的语言，回归到课文中吧。

　　“孔乙己，你还欠十九个钱呢！”——把“还”字删掉，再读一读，体会一下。

　　“孔乙己，你又偷了东西了！”——把“又”字删掉，再读一读，体会一下。

　　掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”实际上的掌柜呢，对小伙计却是“凶巴巴的”。——同平常一样，他有没有一点点关心孔乙己的味道呢？

　　注意，同学们，此刻孔乙己——被打断了腿。

　　我们能都得出什么结论呢？

　　掌柜唯利是图！冷漠无情！

　　而孔乙己呢？

　　他颓唐，他的恳求，他的低声，他的不十分争辩……都只能证明着他精神世界的极度崩溃，内心的悲惨、无奈和心酸啊！

　　这些外貌、衣着、语言、动作等等的变化，反映了他遭遇的悲惨和命运的恶化。本来就缺少谋生能力的孔乙己，在双腿打折了后，命运是雪上加霜，必死无疑了。

　　结论：孔乙已是一个穷困潦倒而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑的下层知识分子的形象。

　　三、社会环境

　　孔乙己周围都有哪些人呢？根据他们对待孔乙己的态度，思考他们各有怎样的性格特征？（结合课文内容选你最感兴趣的人物分析）

　　上层读书人：丁举人——冷酷残忍

　　下层劳动者：掌柜的——唯利是图冷漠无情

　　“我”——势力

　　短衣帮——麻木不仁

　　孩子们——天真无邪

　　孔乙己的悲剧命运

　　请同学们认真研究这几个句子，希望你有新的感悟。

　　孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

　　——一个多余的人

　　中秋过后，秋风是一天凉比一天……

　　——人心更凉，孔乙己的内心更凉啊。也许他对这个社会已经感到透心的凉。

　　不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

　　——他要到哪里去，没有人知道，人们无需知道，也许连孔乙己自己也不知道。

　　但是我想啊，在座的每个同学，每一位老师，和正在向你们讲授这篇小说的老师，咱们知道啊！

　　大约孔乙己的确死了。

　　现在我们可以说“孔乙己的确死了。”这个“大约”隐含着社会的冷漠，那个社会，没有人去在意他的生与死。这个“的确”表现了孔乙己死亡的必然。

　　教师：孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙己是一个孤独者，一个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不得，进入下层劳动者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运只有一个——只能在冷漠的社会中死去。

　　四、提升认识

　　给这篇课文的题目，另外加上一个副标题，表达你对这篇课文的理解，或对孔乙己的认识，或是对课文的独特思考。

　　例如：孔乙己—一个人和一个社会

　　一个封建科举制度的牺牲品

　　一个夹缝中的多余人

　　一个病态麻木社会的读书人

　　教学反思：

　　《孔乙己》的教学方法可谓多了，但是能够带领学生走进学生小说之中，走进小说的语言，走进任务的内心，走进作者。我想，这是需要教师对文本进行深入的解读的。

　　本课教学，我立足于小说末段，深入探究“孔乙己到底死了没有”这个“残酷的”而非“麻木”的问题，立足课文，从人物性格的变化和人物活动环境两个方面，层层推进，得出“孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙己是一个孤独者，一个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不得，进入下层劳动者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运只有一个——只能在冷漠的社会中死去。”的结论，引导学生对课文内容的深入思考：

　　孔乙己——一个人和一个社会、一个封建科举制度的牺牲品、一个夹缝中的多余人、一个病态麻木社会的读书人……

　　课文是一篇小说，我以为，小说的真实远远甚于生活的真实。“哀其不幸，怒其不争”，鲁迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科举制度的罪恶。

　　走进文本，是本节课最大的特点。

《孔乙己》教案 篇10

　　教学目标

　　知识与技能：1了解作者与背景；2了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

　　过程与方法

　　1从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

　　情感态度与价值观

　　1通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

　　教学重点：

　　探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

　　教学难点：

　　结合时代背景，深层体会小说的思想意义

　　教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　一导入

　　二自读感知，整体把握

　　1、走近作者：本文作者笔名是，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级。主要作品还有短篇小说集，散文集,散文诗集及杂文集，译著《毁灭》等。本文是他在五四本文选自前夕继之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文这是鲁迅发表的第二篇小说。

　　2背景介绍本文写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。（资料衔接关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。）

　　3文体知识回顾

　　（1什么叫小说？（2）小说的三要素是什么？

　　（3）反映社会生活的主要手段是什么？

　　4阅读全文，完成下列任务：

　　①勾画出理解有困难的字、词、句。

　　②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。完成以下的任务；

　　1、小说主人公的姓名；2、故事发生的年代；3、故事发生的环境。

　　4、《故乡》是反映旧中国农村劳动人民命运的，着力刻画了闰土这一穷苦农民形象。本文关注的是哪一类人物的命运？

　　5注音附和不屑置辩荤菜咸亨酒店

　　羼水拭蘸阔绰舀水涨哄笑间或着了慌打折腿门槛

　　三合作交流完成：

　　（一）小说阅读任务一：结构分析小说的结构：小说与其他叙事类文学作品（如童话、民间故事、神话传说、戏剧等）一样，讲究故事情节的生动曲折，在分析其结构时，通常可以按照故事情节的发展过程，将全文分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的在开端前还有引子，结局后还有尾声。）按照小说的基本结构，给全文分层，并概括各层大意。

　　学习第一部分

　　1、课文为孔乙己设置了一个什么样的生活环境？

　　2、为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”——小伙计的口吻来写？

　　3、第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”，这句话起什么作用

　　4、这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？

　　学习第二部分的第一层

　　阅读课文第4——9段内容，简略说说孔乙己的身世和他的悲惨遭遇

　　学习第二部分的第二层

　　1、第10节中掌柜提到“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢！”是这位掌柜在关心着孔乙己吗？

　　2、第11节为什么写到“秋风一天凉比一天”？这仅仅是自然环境的描写吗？

　　3、请同学们对比开头第4节与第11节的外貌描写有何不同？这又反映了什么？

　　4、4孔乙己被何家和丁举人吊打，同是读书人为何打读书人？

　　5、请同学们注意这么一个细节：课文第4节中写孔乙己“排出九文大钱”而在第11节中却是“从破衣袋里摸出四文大钱”，这一“排”一“摸”有何区别？

　　6、我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了”这句话矛盾吗？

　　（二）、阅读任务三：人物分析探究主人公的性格特征

　　（塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。）

　　人物形象刻画手段：正面描写——外貌、语言、行动、心理侧面描写——对烘托

　　思考：1孔乙己生活非常困顿，遭遇非常悲惨，但他身材高大，又能写得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下场？如何理解课文中写孔乙己“不会营生”“好喝懒做”“偶然做些偷窃的事”？

　　2孔乙己性格鲜明，读来如见其人，如闻其声。阅读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的。从文中找出。

　　3说明造成孔乙己悲剧的原因

　　4、课文几次写到笑，各有什么不同的含义”以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？为何作者在文中屡次写到“笑

　　5、探究《孔乙己》的主题

　　四小结全文

　　第二课时

　　一导入

　　二合作交流

　　（1）小说阅读任务三：环境分析（环境是人物活动的场所。小说中人物总是与特定的社会环境相依相存，充分理解小说所描绘的社会环境，有助于读者更好地把握人物形象，从而抓住小说的主旨。）精心阅读课文1-3段，说说本文围绕酒店，写了哪些人、哪些事，以及他们之间的相互关系，反映了当时怎样的人际和社会关系。

　　环境描写的作用：

　　（2）对比映衬手法运用

　　(3）小说特点

　　（4）思维拓展；你可怜孔乙己吗？你讨厌孔乙己吗？假如他来到你面前，你会给他说什么？

　　三总结反思

　　资料衔接名家论孔乙己

　　鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

　　刘再复（美学家）——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。钱理群（北大教授，鲁迅研究家值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

　　四巩固练习阅读《孔乙己》片断，回答

　　孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的上大人孔乙己'这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，'温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，你这样凭空污人清白……什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷……窃书！……读书人的.事，能算偷么？接连便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。1.对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。

　　B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。

　　C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。

　　D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。

　　2.作者刻画孔乙己的人物形象，运用哪些描写方法？

　　3.对孔乙己给酒客所带来的欢笑的理解是

　　4.结合课文内容说说下列语句的含义。

　　①“身材高大”说明孔乙己_______________________________________________。

　　②“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己____________________________。

　　③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己____________________________________。

　　④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己_______________________________________。

　　阅读下面小说选段，完成1—6题。

　　中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙已么，你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙已，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙已低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

　　1.文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙已的态度是：

　　2.文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。

　　摘抄句：______________________________________________________________

　　赏析：________________________________________________________________

　　3小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分?4.写出本段的具体时间、地点、人物和事件。

　　①时间：_____________②地点：______________③人物：___________④事件：____________

　　4.“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？

　　5.选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？分析不确切的

　　一项是。A.增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。B.揭露封建社会的冷酷。C.批判当时群众的麻木、冷漠D.加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。

　　6.掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是（　）。

　　A.说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。B.担心孔乙己不能还他的钱。

　　C.含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。

　　D.表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。

《孔乙己》教案 篇11

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》

　　二、时代背景介绍（略）

　　三、导读

　　1.检查预习，正字注音

　　2.请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题：作品叙述和描写的中心是什么？作者是怎样描写社会风情的？

　　3.请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

　　要点提示：

　　（1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

　　（2）作者描写社会风情的有三处：把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的.炎凉

　　4.提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

　　揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）。

　　5.教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

　　6.学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

　　7.布置课外作业（略）

　　第二课时

　　一、导读

　　1.先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4－8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

　　提示：

　　（1）要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法（集体回答）。

　　（2）师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点

　　要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征。

　　找出肖像描写的语句进行分析。

　　找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。

　　提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

　　2.教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想，为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

　　3.体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。

　　4.分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

　　提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

　　5.分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

《孔乙己》教案 篇12

　　教学目标

　　1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

　　2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

　　教学重点和难点

　　把握主题

　　教学过程

　　一、导语

　　同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

　　二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

　　三、检查预习情况：

　　检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）

　　阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

　　四、学习前三段

　　请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

　　⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

　　请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

　　要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

　　⑵作者描写社会风情的有三处：

　　A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

　　3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

　　——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

　　4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

　　5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

　　五、布置课外作业

　　⑴阅读课文第4－8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

　　⑵完成“理解分析”第一题

　　板书设计孔乙己

　　1－3自然段交待了社会环境

　　┌环境

　　小说三要素—┤人物

　　└故事情节

　　第二教时

　　教学目标

　　1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因

　　2、教育学生不要“死”读书教材分析：

　　教学过程

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4－8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

　　提示：

　　1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

　　2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

　　A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征

　　B、找出肖像描写的语句进行分析

　　C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

　　D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

　　二、理解课文多次描写“笑”的含义。

　　教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

　　三、分析第7自然段

　　分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

　　提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

　　四、讨饭的原因

　　分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

　　1、首先要学生在书本上找出答案

　　2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

　　五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）

　　六、布置作业

　　1、预习课文9－13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

　　2、完成理解分析第三题

《孔乙己》教案 篇13

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

　　2.理解文章的主题思想。

　　3.体会小说精巧含蓄的布局。

　　过程与方法

　　1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

　　2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

　　3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

　　情感态度与价值观

　　了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

　　教学重难点

　　1.把握小说主题。

　　2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

　　3.结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

　　教学方法

　　1.诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

　　2.质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

　　3.比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

　　教具准备

　　多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

　　二、资料助读

　　1、写作背景

　　《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

　　2、为什么酒店取名“咸亨”呢？

　　“咸亨”一词，最早见于《易经》。 《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅 释诂》：“咸，皆也”。“亨”是通达顺利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。

　　在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。

　　3、关于“孔乙己”原型的几种说法：

　　（1）《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。

　　（摘自孙伏园《鲁迅先生二三事孔乙己》）

　　（2）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。

　　（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

　　（3）作者的本家，名叫“四七”。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 -------（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

　　（4）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。 “亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也------”。

　　（摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》）

　　三、检查生字新词预习情况

　　1、查字典，读准下面加点字的音。

　　颓唐（tub） 附和(he) 分辩(bean) 不屑置辩(die)

　　咸亨酒店(hang) 砚(yam) 荤菜(hen) 羼水（Chan）

　　拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 阔绰(Chou)

　　舀水（you） 涨红（hang） 绽出（Zhan） 哄笑（hang）

　　间或(jean) 着了慌(Zhao) 打折（she） 门槛（ken）

　　2、查工具书，解释下面词语。

　　①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。

　　②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。

　　③、分辩：辩白，辩解。

　　④、格局：布置的格式。

　　⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。

　　⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。

　　⑦、大抵：大概。

　　⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。

　　⑨、营生：谋生，筹划如何生活。

　　⑩、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）

　　四、速读课文，了解小说的故事情节。

　　开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。

　　发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　五、小结

　　课文塑造了孔乙己这样一个悲剧形象，深刻揭露了腐朽的封建社会制度和科举制度的罪恶。

　　六、作业

　　熟读课文。2.完成研讨与练习二、三题。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。

　　二、合作探究--分析孔乙己形象

　　1.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

　　(1)概括介绍：

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描写：

　　①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

　　②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

　　断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

　　(3)语言神态描写：

　　①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

　　(4)动作描写：

　　①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

　　②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

　　2、归纳孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

　　三、精彩研读

　　1、对次要人物的描写与分析

　　（1） 掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷东西了！’”四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”

　　以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪婪

　　（2）短衣帮

　　“你一定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充满快乐的空气。” “谁晓得，许是死了。”

　　靠出卖劳力维持生计。没文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

　　（3）小伙计

　　我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理会。

　　年幼单纯，不谙世事，受大人影响，为生计也变得冷漠无同情心

　　（4）丁举人

　　“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。”

　　爬上去的“读书人”有权、有势、有钱。凶狠、残忍、仗势欺人

　　2、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？

　　孔乙己生活在一个 充满黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虚伪、势力的封建社会环境中。

　　3、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

　　思想原因：思想僵化，因循守旧，深受科举制度的毒害。

　　社会原因：是吃人的封建社会和封建科举制度。

　　四、研读探讨，理解文意

　　1.学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

　　小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

　　2.学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

　　(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

　　用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

　　(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

　　孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

　　①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

　　②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

　　③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

　　④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

　　⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

　　五、写法点拨

　　1、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？

　　正面描写：孔乙己的外貌、绰号的来历、面对众人嘲弄时的语言、神态、动作等。

　　侧面描写：孔乙己的身世、被丁举人打折了腿。

　　由这些描写看出孔乙己是一个麻木不仁又至死不悟的封建科举制度的牺牲品，也是冷酷社会的牺牲品。

　　2、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

　　本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

　　3、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？

　　这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。

　　4、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-------大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？

　　小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。

　　孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。

　　5.讨论归纳小说的主题思想。

　　分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

　　七、小结

　　小说通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的时态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态以及社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

《孔乙己》教案 篇14

　　一、教学设计思路

　　《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

　　第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“快活”两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格;第二课时则可以抓住全文最后这句话(我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了)作为切点，提问设疑：孔乙己到底死了没有?这样，在理解⑩-⑿节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的知识，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。

　　二、教学要点提示

　　1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

　　2、从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。

　　3、感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。

　　教案实例

　　[第一课时]

　　一、教学目标

　　1、通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

　　2、以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。

　　二、教学过程

　　1、简介写作背景引入。

　　本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。

　　2、教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　问题一：孔乙己使哪些人快活?

　　问题二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、听录音①-⑧节，思考以上两个问题。

　　4、四人小组讨论，明确：

　　问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　问题二：

　　①语言被嘲笑[第④⑥⑧节]

　　从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

　　“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

　　②行为被嘲笑[第⑧节]

　　分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。

　　③外貌衣着被嘲笑[第④节前三句]

　　长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫;“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥节]

　　分角色朗读第⑥节中的对话。

　　其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。

　　如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

　　5、孔乙己究竟具有哪些性格特点?

　　学生回答，明确：

　　迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也]

　　爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认]

　　善良、天真[教“我”写字和分茴香豆]

　　守信[从不拖欠酒钱]

　　6、综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。

　　学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：

　　鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

　　叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

　　李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

　　刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。

　　钱理群[北大教授，鲁迅研究专家]——值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。