《散步》教学实录

《散步》教学实录（精选16篇）

《散步》教学实录 篇1

　　教学目标 ：

　　① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　重点难点：

　　①重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　课前准备：

　　学生：①强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。②查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。

　　教师：①准备播放的音乐和教学课件。②采用多媒体辅助教学。

　　教学设想：

　　文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。

　　课时安排：

　　一课时[总用时40分钟]

　　教学步骤 ：

　　一、 导入  语[2分钟]

　　同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

　　老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。

　　二、 抽三个学生朗读，教师评述。[5分钟]

　　教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

　　（一家四口外出散步的故事）

　　教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。

　　三、 教师有感情地范读课文（配以音乐）[5分钟]

　　四、 课文讲解[15分钟]

　　教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？

　　学生自由发言,教师引导。

　　关于“我”：[5分钟]

　　你认为“我”是怎样一个人？

　　（孝顺，善良的人）

　　请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句 。

　　（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）

　　（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）

　　（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”）

　　（板书：“我”：孝顺善良）

　　关于我的母亲：[5分钟]

　　文中的奶奶又是怎样一个人呢？

　　（善解人意，爱护小辈）

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　（“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

　　（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）

　　（板书：母亲：慈爱亲切）

　　关于儿子和妻子：[5分钟]

　　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

　　学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

　　（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

　　学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

　　（板书：妻子：温柔贤惠）

　　（板书：儿子：聪明乖巧）

　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

　　教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

　　（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）

　　（“我”和妻子之间——夫妻情）

　　（母亲和儿子之间——祖孙情）

　　教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

　　教师总结：

　　这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

　　其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

　　五、 播放乐曲[2分钟]

　　让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。

　　思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论）[5分钟]

　　六、 学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读

　　[5分钟]

　　七、教师提问,让学生说说自己父母的生日。[1分钟]

　　总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福

《散步》教学实录 篇2

　　莫怀戚

　　教学目标 ：

　　①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　重点难点：

　　①重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　课前准备：

　　学生：①强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。②查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。

　　教师：①准备播放的音乐和教学课件。②采用多媒体辅助教学。

　　教学设想：

　　文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。

　　课时安排：

　　一课时[总用时40分钟]

　　教学步骤 ：

　　一、导入  语[2分钟]

　　同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

　　老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。

　　二、抽三个学生朗读，教师评述。[5分钟]

　　教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

　　（一家四口外出散步的故事）

　　教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。

　　三、教师有感情地范读课文（配以音乐）[5分钟]

　　四、课文讲解[15分钟]

　　教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？

　　学生自由发言,教师引导。

　　关于“我”：[5分钟]

　　你认为“我”是怎样一个人？

　　（孝顺，善良的人）

　　请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句 。

　　（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）

　　（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）

　　（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”）

　　（板书：“我”：孝顺善良）

　　关于我的母亲：[5分钟]

　　文中的奶奶又是怎样一个人呢？

　　（善解人意，爱护小辈）

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　（“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

　　（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）

　　（板书：母亲：慈爱亲切）

　　关于儿子和妻子：[5分钟]

　　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

　　学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

　　（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

　　学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

　　（板书：妻子：温柔贤惠）

　　（板书：儿子：聪明乖巧）

　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

　　教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

　　（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）

　　（“我”和妻子之间——夫妻情）

　　（母亲和儿子之间——祖孙情）

　　教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

　　教师总结：

　　这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

　　其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

　　五、播放乐曲[2分钟]

　　让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。

　　思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论）[5分钟]

　　六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读

　　[5分钟]

　　七、教师提问,让学生说说自己父母的生日。[1分钟]

　　总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。

《散步》教学实录 篇3

　　《散步》课堂实录

　　小雨秋

　　播放音乐《让爱住我家》

　　师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？

　　生1：一起去郊外散步。

　　生2：吃饭、看电视。

　　生3：去旅游，去公园玩。

　　生4：开家庭会议。

　　生5：过节团聚，八月十五吃月饼，过年……

　　生6：一起去打猎。（笑）

　　师：哇，好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）同学们自由放声朗读全文，思考：

　　“我”为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？又是如何解决这矛盾的？

　　（学生自由放声朗读全文并思考）

　　师：谁来说说“我”出来散步的原因？

　　生 1：为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”

　　生2：外面的空气很清新，景色很美。文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西”。

　　师；你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？

　　生2：（笑）有。“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。

　　师：你来读读，试着读出这勃勃生机来。（生2读）

　　师：读得怎样？

　　生3：我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。（声情并茂地朗读）

　　师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？

　　生（齐声）：母——亲——

　　师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？。（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。

　　生1：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。

　　师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。

　　生1：妈妈，正因为你身体不好，才要出来走走，舒活一下筋骨，会好些的。

　　师（学母亲的口吻）：那好吧，我听你的。（大家笑）谁再来劝说劝说？

　　生2：妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。

　　师（学母亲的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出来。

　　师：看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。（学生齐声朗读）

　　师：于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？

　　生1：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　师：小路真的这么有意思？

　　生1：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　师：你来读读，可要读出有意思来哟。（生1读）

　　同桌生2：我再来读读。要缓慢些，抒情些。

　　师：那你就来抒情一下吧。（生2读）

　　师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？

　　生：没有，“我”选择走了大路。因为“我”担心母亲走小路摔倒。

　　师： “我”做这个决定为难吗？

　　生1：为难。因为文中说“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”

　　生2：为难，因为一家人都听我的。文中说“ 不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感 到了责任的重大”。

　　师：你们能理解“我”最后的决定吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？

　　生1：我能理解，因为“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了，所以先要考虑母亲。

　　生2：其实“我”也很爱儿子的，文中说“委屈”了儿子，可见他知道儿子的心情，也很心疼儿子。

　　师：是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段，体会一下父母这一辈人的沉重负担。（学生集体朗读）

　　师：矛盾是否因“我”的拍板而解决了吗？

　　生：不，奶奶为了孙子，走了小路。文中说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”

　　师：这是个怎么样的奶奶？你准备怎么读？

　　生：慈祥和蔼疼爱孙子。要突出“摸摸”这个词，还有奶奶的话要慢些。（学生朗读）

　　师：看来这一家人，又敬老又爱幼，过得很和睦。下面有个非常感人的画面，同学们找找看，试着读读，读出感情，最好是让人感动得落泪。

　　生1：（朗读）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　师：非常感人，你是怎么处理的？

　　生1：我认为“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”要读得慢、轻而沉，因为这些词表现了“我”关心母亲，妻子疼爱孩子。还有要突出“整个世界”这表明“我”认为对自己而言，家就像世界一样重要。

　　生2：（朗读）“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”，这里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”给人以画面感，情景很感人。

　　师：那好，老师来范读一下，同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。（师范读）

　　（学生齐读）

　　师： “整个世界”在这里是否大词小用了呢，该怎么理解？

　　生1：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句中可见母亲、我和妻子、儿子加起来是一个世界，我和妻子做的做多，承担的最多。

　　生2：“整个世界”可以理解为过去的、现在的、未来的。而文中的“我”觉得过去的，也就是母亲是很重要的。文章也是在告诉我们不能忘记过去，只看将来的。

　　师：是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。

　　文中这一家子过得乐融融，奶奶慈爱、孙子活泼可爱、妻子贤惠，而我更是孝敬母亲，叫上母亲，出来散步；为了母亲，选择大路；背着母亲，走过小路；我想，文中的母亲肯定会为有这么一个儿子而骄傲不已。

　　（荧幕出示： 趣味说话   假如你就是文中的母亲。一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的真切感受。）  （学生互相说话，准备趣味说话）

　　生1：我的儿子呀，孝顺极了，我身体不好，他为了让我锻炼一下身体，叫我出来散步，散步时，我的孙子要走小路，他为了我，选择了走大路，后来我见孙子很想走小路，就走了小路，再走小路时，一些地方很难走，他还背着我呢，那时啊，我激动极了，热泪盈眶，趴在他那有点驼的背上，我觉得有股暖流直用心头。

　　师：我真羡慕你有这样一个孝顺的儿子。

　　生2：我的儿子呀，对我可好了……（有复述课文之嫌）

　　师：能否重点讲一讲儿子背母亲的这个情节呢？

　　生3：我的儿子呀，有一次叫我出去散步，他背过我呢。我呀，趴在他的背上，觉得他太爱我了，尤其是走到泥泞的地方时，他特别小心，生怕我摔到，慢慢地稳稳地，我知道那就是爱，对我深深的爱。

　　师：你真幸福。我要是也有这样一个儿子就好了。

　　师：文中的儿子“我”做了很多，承担的也很多。（荧幕出示：我的感悟在你的家里，谁的担子最重？为什么？

　　生1：我的爸爸，我爸爸是做生意的。有时为了一起生意，他好几天没好好跟我们吃一顿饭，进货了，运货了，都是他一个人的事，还要关照我学习，很忙很忙，特别辛苦。

　　生2：我的爸爸，我爸爸是做工的。每天他都要去做工，回家还要煮饭，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被单全是他给我洗的，晚上还帮我辅导功课，很细心地问我，从不怕麻烦……他太辛苦了，他的担子真的太重了。（似乎要掉泪，其他学生叫起来妈妈呢，妈妈哪里去了）（这是一个患过小儿麻痹症的漂亮的女孩子，父母离异，跟着父亲）

　　师：我想你的父亲听到你的这番话，一定很高兴，你是这样的理解他。

　　生3：我认为我们家我的担子最重。我的学习压力很重，我一定要读好书，将来才能照顾好我的爸爸妈妈。

　　师：你爸爸妈妈从事什么工作？

　　生3：他们都是老师。

　　师：现在你总不用照顾他们吧！你爸爸妈妈有哪些担子要挑？

　　生3：要把书教好；要照顾爷爷奶奶，还有照顾我。（声音越来越低）

　　师：你呢？几副担子？

　　生3：一副，好好读书。

　　师：现在你给称一称，谁的担子重？

　　生3：我的担子要轻些。

　　师：其实我也很理解你的学习压力，希望你能找找原因，改善一下学习方法，可能会轻松些。

　　师读：（荧幕出示：我的感悟作为年幼的一代，你又该怎么做呢？）

　　生1：我爸爸妈妈说了，我读书就是在赚钱，我要好好读书，考最好的高中、大学，考硕士、博士。（大家笑）

　　生2：我们应该做些力所能及的事，减轻父母的胆子他。

　　生3：我认为最重要的是减轻父母的精神负担。

　　师：你看问题真深刻，你说说你是怎么做的？

　　生3：我们做什么事都要考虑一下父母是否会烦恼、会伤心，一定要让他们开心，只要他们开心了，那么他们即使累些也会很愿意去做的。当然我们要把学习学好，做自己力所能及的事。

　　师：看来同学们很会关心人，很懂如何孝顺父母，我为同学们有这样的认识而高兴。虽然我们同学还年幼，不能做得很多，但是孝心是无价的，请看荧幕。（荧幕出示：毕淑敏的《孝心无价》节选部分赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。）

　　（学生齐读，同时播放歌曲《烛光里的妈妈》）

　　师：上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，情同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。

《散步》教学实录 篇4

　　教学目标：

　　1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。

　　2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。

　　教学重点：

　　从人物的选择来理解课文的亲情之爱。

　　教学难点：

　　1、中景物描写所提供的妙处。

　　2、对寓意深刻的句子的理解。

　　教学设计：

　　一、导入

　　同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？

　　二、整体感知

　　（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。

　　（2）、笼统提问

　　1、文章出现了哪些人物？

　　2、他们一起做了一件什么事？

　　（3）、启发提问

　　1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）

　　（板书：四人之间的关系……）

　　2、过程中出现了什么事情？

　　（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）

　　处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？

　　（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现“我”挚爱着母亲。）

　　3、（板书：最终路的选择……）

　　结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。

　　4、认为是什么影响和改变了他们的选择？

　　（爱。A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。

　　B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每一个决定。

　　C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。

　　正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每一个意愿的路。）

　　（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。

　　三、研究交流

　　在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。

　　下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。

　　1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）

　　2、文章哪写描写最令你感动？

　　3、文章有两处景物描写，他们有何用处？

　　4、如何理解文章的最后一句话，为什么说“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？

　　5、你最喜欢文中哪些词语或句子？为什么？

　　四、扩展延伸

　　比较阅读

　　《散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。

《散步》教学实录 篇5

　　一：课题

　　《散步》莫怀戚

　　二：课时

　　四十分钟

　　三：教材分析

　　本篇课文注重学生对亲情、责任以及生命感慨的把握。此文是一篇记叙性强的散文，穿插两处景物对初春田野的细腻描写。

　　四：学情分析

　　学生学习了第一单元的课文之后，对景物描写有一定的分析能力，可以体会文中朴素自然的语言。学生经过预习，能自行解决生字词，理解大概文意，对深层次的对生命感慨的理解尚需进一步引导。此篇散文语言优美，可以借此改编成诗歌，不过学生只需理解到文中的对称句当中的叙事张力以及音律上的整齐即可。诗歌创作不统一要求，提供方向给有兴趣的学生自行思考。

　　五：教学重点

　　1.学习朗读，注重朗读过程中对重音、停连等技巧的掌握。

　　2.探究语言特点，品味文中的回环句以及对称句。

　　3.理解文中的思想感情，进一步了解尊老爱幼等美好品德。

　　六：教学难点

　　七：教学过程

　　学习生字词，将正确的读音标注在课文二十五页的读读写写。翻开共学案，更正自己的答案，对的打钩，错的红笔更正。

　　读关键词解释（2min）

　　进入课文学习

　　导入语：我们一起来看一个小视频。这个视频讲了个什么的故事呢？洗脚这一件家庭小事里有妈妈的孝顺还有孩子对孝道的传承。今天我们学习的课文同样是讲家庭小事，我们这节课一起来探讨一下。（3min）

　　首先，我们把课文朗读一遍，朗读的'时候要注意把握课文的情感节奏。把自己代入课文的情景中去。情景不同，朗读时的语速语调也不同。遇到欢快激动的场景，语速应该是稍快，语调应该是欢畅明朗；遇到哀伤忧怨的情景，语速应该是放慢，就像放慢脚步一样，语调应该是深沉舒缓的。打开伴奏，你们就是朗读者，开始吧。6.《散步》……（7min）

　　课文读了一遍，加上预习，相信大家已经大概清楚课文讲了一件什么事情，现在给三分钟时间，同学们默读课文，然后请同学来回答文中讲述了一件什么事？散步时出现了一次分歧，出现分歧时人物的选择又如何？（3min）

　　分歧：母亲，孙子，我。（我为什么听从母亲呢？孝顺尊敬，因为陪伴母亲的时日已少，前文也提到，母亲老了，身体不好，走远一点就觉得累等等，“我”是体会到时间不等人，有句老话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”时间悄悄地带走我们身边的人。）接着母亲还是选择走小路，那是对孙儿的疼爱和理解。（6min）

　　刚才我们分析《散步》中的一个关键场景，出现分歧时，大概已经了解到《散步》里家庭成员有着怎样的性格。/现在我们阅读全文，留意全文中表现思想感情的