《散步》同步练习

《散步》同步练习（精选14篇）

《散步》同步练习 篇1

　　练习1

　　《散步》

　　1、本文选自______年______月______日《______》，作者是______。

　　2、文章写了一家祖孙三代______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主题思想。

　　3、“母亲”开始想走大路，后来为什么改变主意要走小路了？   [    ]

　　a、因为小路有意思，好玩。

　　b、因为她看见孙子要走小路。

　　c、她怕儿子为难。

　　d、因有儿子在身边，可随时背她。

　　4、“母亲”改变主意，说明了这个家庭的关系是：      [    ]

　　a、老人总爱迁就孙子，原则性不强。

　　b、老人本来没什么主见，总爱听别人的。

　　c、表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。

　　5、“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”对“整个世界”的正确理解是：    [    ]

　　a、世界就是由“母亲”和“儿子”构成的。

　　b、“我”上有老，下有小，因此责任极其重大。

　　c、在家庭生活里，“母亲”和“儿子”是最重要的两代人。

　　d、“母亲”是老一代，“儿子”是新一代，他们代表了人类的过去和未来。

　　6、阅读填空：在（    ）里填上适当的词语。

　　这南方初春的田野！大块小块的（    ）随意地铺着，有的（    ）有的（    ）；树上的（    ）也密了；田野里的冬水也（    ）起着水泡，这一切都使人想着一样东西——（    ）。

　　7、贯穿全文的线索是什么？（    ）

　　速读测试记录：

　　阅读速度______字/分钟

　　理解率______％

　　阅读效率______字/分钟

　　《金黄的大斗笠》

　　1、文章的标题是《______》，选自______年______月______日《______》，作者是______。

　　2、本文是通过雨中小姐姐给小弟弟送斗笠的故事，勾画出一幅______的美丽的图画。

　　3、文章在栩栩如生的风雨图中还有三幅小风雨图，请你根据语言提示，给这三幅小风雨图各起一个名字：（尽量用成语）

　　第一幅：风小，雨稀（    ）

　　第二幅：风疾，雨急（    ）

　　第三幅：风更大雨更大（    ）

　　4、请用书上原话写出这三幅风雨图的根据：

　　第一幅：

　　第二幅：

　　第三幅：

　　5、阅读填空：

　　金黄的大斗笠下，这边，露出了条______小辫；那边，露出一条______小山羊的滚圆的______。在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，______雨水洗刷四只并排的光脚，脚趾头还在______呢。

　　6、请写“小姐姐”是怎样知道“风雨要来啦”的两句话：

　　a、________________________

　　b、________________________

　　7、根据小姐姐判断风雨来临的两句话，你认为小姐姐是个怎样的孩子？ [    ]

　　a、观察较细，有一定的生活经验，又细心的孩子。

　　b、天真活泼，爱玩，喜欢风雨的孩子。

　　c、关心小弟弟，能承担家庭重担的孩子。

　　8、指出下列句子运用的修辞方法，并说说这样写的作用是什么？

　　a、干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云风推着它爬上山头。（    ）

　　作用：________________________

　　b、山这边，梯田里庄稼，像绿海里卷来的一道道浪头。（    ）

　　作用：________________________

　　c、金黄的大斗笠下还遮着笑，遮着小山羊偶尔发出的咩咩声，遮着姐姐和弟弟的笑语。（    ）

　　作用：________________________

　　9、认真朗读课文，用竖线画出下列文章朗读时应停顿的地方：

　　a、庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。

　　b、山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。

　　速读测试记录：

　　阅读速度：______字/分钟

　　理解率：______％

　　阅读效率：______字/分钟

　　（二）激疑质疑。

　　（参阅本课“难点、重点分析”的1～4题）

　　（三）精读导引。

　　第1题：从突出中心和增强表现效果方面考虑。

　　第2题：理解细节描写的作用。

　　第3题：结合全文，理解关键语句的深刻含意。

　　第4题：理解人物对话的作用。

　　（四）疑难讨论。

　　（参阅本课“难点、重点分析”的1～4题分析）

　　附：速读测试参考答案

　　《散步》

　　1、1985年8月2日《中国青年报》，莫怀成。（20分）  

　　2、四口人，散步，一家祖孙三代互敬互爱幸福和谐的家庭关系。（15分）  

　　3、b（15分）  4、c（15分）  5、新绿，浓，淡，嫩芽，咕咕地，生命。（10分）  6、散步。（10分）

　　《金黄的大斗笠》

　　1、《金黄的大斗笠》，1986年，6月1日，《南京日报》，高风。（10分）  

　　2、风雨中小姐姐给小弟弟送斗笠，姐弟俩活泼友爱，欢乐温馨的美丽图画。（10分）  

　　3、第一幅：微风细雨。第二幅：急风骤雨。第三幅：风雨交加。（其它成语也行）（10分）  

　　4、第一幅：“庄稼的叶子翻过背”，“小山羊的毛被梳理好，又弄乱”，“那又粗又亮的线线，似乎能数得清。”第二幅：“它抱住每一颗它遇到的树，用力摇，摇得叶哗哗响”，“小男……光着脚丫跑得噼哩啪啦的。”第三幅：“雨，只赶上洗洗斗笠，看看下面遮着什么。”（10分）  

　　5、翘起的，揽着，胳膊，任凭，得意地动。（10分）  

　　6、a、“那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。”

　　b、“咱家屋后的竹林告诉我的。”（10分）  

　　7、a（10分）  

　　8、a、拟人。形象生动地写出夏天天气变化得快。

　　b、比喻。具体形象地写出梯田里的庄稼长得茂盛、茁壮及在风推动下的形状。

　　c、排比。生动地写出风雨中小姐姐和小弟弟愉快、欢乐的遮着雨，写出了他们纯真的童心和友爱。（20分）  

　　9、a、庄稼的叶子翻过背，闪现出/一片片/灰绿。

　　b、小山羊的毛/被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠/被吹干，换上调皮的/笑意。（10分）

　　阅读下面这段话，回答问题。

　　这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

　　一、“有的浓，有的淡”中“浓”的意思是：

　　a、气味或味道很重。　　b、液体或气体中所含的某种成分多。

　　c、这里指颜色深。　　　d、程度深。

　　二、蓝色的“这”是指代：

　　a、树上的嫩芽　　　　　　　　　b、大块小块的新绿

　　c、田里的冬水咕咕地起着水泡　　d、以上三项都是

　　三、语段中破折号的作用是：

　　a、解释说明　　　　　　　　　　b、声音延长

　　c、意思递进　　　　　　　　　　d、意思转折

　　四、文中哪些地方的描写体现了初春的景物特征？

　　五、请用一句简洁的话概括这段文字的主要意思。

　　答案：

　　一、1、c     二、2、d   三、3、a   

　　四、大块小块的新绿随意的铺着：树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起着水泡。

　　五、初春的田野生机盎然。

《散步》同步练习 篇2

　　这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却十分丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行。

　　然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思考和叙述的，展现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题的观察和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，不一定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深入体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。

　　经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观。所以，这篇《散步》，要设法为学生营造一个亲情般温馨温暖的情感氛围，让学生学习基础知识的同时，潜移默化地接受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命。

　　如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状态，最好的方法便是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一开始便让学生在不知不觉间进入状态。然而，只有音乐是不够的，学生如果不能感同深受仍然无法从根本上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆，学生们的情感一定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感。果然，从课堂上的效果看来，绝大部分学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会。

　　在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最后的美读几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。

　　当然，这堂课仍有着一些不足。

　　首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的.合作和交流。学生交流不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的知识和感悟。然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生接受的一种对话方式。

　　其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔能力不足，在一开始的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展示环节分为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上的“首尾响应”。

　　最后，学生没有预习的好习惯，虽然内容十分简单明了，但由于学生对课文过于陌生，课堂推进很慢，最后虽然顺利完成了所有的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习、理解、感悟都造成了一定的影响。

　　总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应该是灵活的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并不代表一节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别样的效果。

《散步》同步练习 篇3

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

　　2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　二、能力目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

　　2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

　　3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。

　　三、德育目标

　　感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。

　　【教学重点】

　　1、引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

　　【教学难点】

　　1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

　　2、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。

　　【教学方法】

　　1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

　　2、讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

　　3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

　　【教学准备】

　　录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。

　　教学步骤：

　　一、导语设计

　　播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）

　　二、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。

　　教师出示投影，检查学生词语积累情况。

　　⑴根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音：

　　fēnqíxìnfúchāisàn

　　霎时水波粼粼嫩芽

　　熬过

　　⑵解释下列词语的意思：

　　各得其所：

　　不知所措：

　　委屈：

　　教师选两位同学回答。

　　明确：

　　⑴分歧信服拆散shàlínnènáo

　　⑵各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

　　委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。

　　选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。

　　如：我们/在田野散步：我，//我的母亲，我的///妻子和儿子。

　　母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地//点点头，便去拿/外套。她/现在很听//我的话，就像/我小时候很听//她的话一样。

　　（注：“/”表示大停顿，“//”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。加粗表示重读）

　　3、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。

　　三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容

　　1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物：

　　允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

　　⑴我，我的母亲，我的妻子和儿子；

　　⑵祖孙三代人；

　　⑶前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；

　　⑷老年人、中年人、少年；

　　⑸慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

　　教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容：

　　可能有如下一些表述：

　　⑴三代人之间深沉的爱；

　　⑵爱是桥梁，爱是纽带；

　　⑶亲情、真情、责任感、使命感；

　　⑷一曲尊老爱幼的颂歌；

　　⑸沉重的责任，自需背负；

　　⑹互相爱护、尊重、体贴的一家人；

　　⑺幸福家庭；等等。

　　四、学生自由品读课文

　　找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨。

　　1、教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。

　　2、学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。

　　如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。

　　3、教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。

《散步》同步练习 篇4

　　○教学目标

　　① 知识和技能：整体感悟课文内容，提高审美情趣。

　　② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　○课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：用多媒体辅助教学。

　　○教学内容

　　① 整体感悟课文内容。

　　② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学设计

　　一、导入

　　同学们，我们来自不同的家庭，你的家庭和睦幸福吗？（意见不求统一）托尔斯泰说过“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭却各有各的不幸”。也就是说，幸福的家庭是有共性的，那么在我们中国，幸福家庭的共性是什么呢？今天我们来学习一篇散文《散步》，从中去寻找幸福家庭的共性，解读幸福家庭的密码。 （板书课题）

　　二、感知课文内容

　　① 检查生字词。

　　② 学生轻声跟着朗读带朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　③思考：文章写了一件什么事情？

　　大屏幕投影出示抢答问题，学生抢答。

　　a. 散步的地点？散步的季节？课文写了哪几个人物?关键人物是谁?

　　b. 在散步过程中发生了什么事?结果如何？

　　c.用一句话概括：文章写了一件什么事？

　　「教师导学」

　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　三、自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]a.母亲为什么要走大路?

　　b.“我”为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　做事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。 (过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　[教师引导]a.你认为文章中“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”分别是怎样一个人？找出相关的段落和语句。

　　b.从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？

　　小组交流后，指名回答。

　　四、语言赏析：找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。提示:可以从写景的句子和文章的主旨句入手。

　　学生四人小组讨论交流，然后指名来说。

　　示例：1、这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。（春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。）

　　2、她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

　　（小路远景写出了春天的气息。春天在召唤，生命 在召唤，生活是多么值得我们去热爱呀！）

　　（文中这两处对初春景物的描写描写在全文中起到衬托的作用。要引导学生体会其作用。）

　　3、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　(这个问题旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　五、体会文章语言特点和写作特色

　　1、投影出示文中的句子，让学生探究本文的句子特点。

　　教师小结：本文用了很多对称的句子，对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

　　2、通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题，这种写法叫“以小见大”。

　　六、反思

　　通过本节课的学习，你找到幸福家庭的密码了吗？[提示]自由回答，言之有理即可。

　　（示例：尊老爱幼，家庭成员之间互相谦让，互相体贴）

　　七、教师总结

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　八、作业：写一篇本文的读后感，300-500字。

　　小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，增强了语感，加深了对课文的理解。

　　○板书设计

　　散步 莫怀戚

　　母亲 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感

　　儿子 走小路 ↓启下

《散步》同步练习 篇5

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。

　　2、体会尊老爱幼的传统美德以及对生活的高度使命感

　　过程与方法

　　通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力

　　情感态度与价值观

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、

　　教学重难点：

　　1、整体感知课文内容，品味揣摩语言，体味文中的真挚情感。

　　2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们平时在家经常和父母一起散步吗?在散步的途中有没有让你难忘的事?今天我们将跟随作家莫怀戚一起作一次心灵上的漫步。

　　二、听读课文，整体感知：

　　1.理解词语(课本下注解)

　　2.快速抢答，了解课文所写主要内容。

　　明确：

　　(1)本文的中心事件是散步。时间：初春;地点：田野;人物：我、我的母亲、我的妻子、我有儿子;

　　(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母亲本不愿出去，但在我的劝说下，也出来了。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”在岔路口，母亲要走大路，儿子要走小路，而我认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是我委屈儿子，顺从母亲，作出了走大路的决定。在我决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，“还是走小路吧。”到了一处给走的地方，我蹲下身子，背后走母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加走来就是整个世界。”

　　(3)从全文来看，主要写了以下情节：

　　“我”劝母亲散步全家人一起散步选择大路小路的分歧“我”决定委屈儿子母亲却依从了儿子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿

　　三、合作探究，理解亲情

　　教师：

　　刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们分别是怎样的人呢?(学生讨论得出)

　　“我”：孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子

　　请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

　　(“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)

　　(“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”)

　　我的母亲：谦让、疼爱孙子、善解人意

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)

　　(“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)

　　妻子：贤良、孝顺、家庭责任感

　　“在外面，她总是听我的”——贤良

　　当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的执着;

　　“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”

　　儿子：调皮、活泼可爱、聪明、听话

　　“儿子要走小路，小路有意思”;

　　“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”;

　　当“我决定委屈儿子”时，儿子