《散步》

《散步》（精选15篇）

《散步》 篇1

　　散步

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，感悟文章从生活小事和细节表现的亲情；　　

　　2、培养学生尊老爱幼、关爱家人、珍惜亲情的意识和情感，促使学生为家庭和睦尽一份力；　　

　　3、学会赏析文中优美的语句，理解“一切景语皆情语”。　　

　　教学重点：

　　让学生学会珍惜亲情，珍惜现在的幸福生活。　　

　　课前准备：

　　1、制作课件　　

　　2、学生请家长阅读课文，谈谈感受　　

　　教学过程：

　　一、           导入

　　1、欣赏音乐《让爱住我家》　　

　　2、过渡：同学们，听着这温馨甜美的音乐，我想大家一定会想到我们温暖的家。老师想问问大家，你们家里有哪些人？大家在一起时会干些什么呢？　　

　　3、是啊，一家人在一起，无论干什么都是其乐融融的。今天，我们就一起走进作家莫怀戚的家，和他们一起去散散步。　　

　　4、揭题、作者　　

　　二、           整体感知

　　1、听课文录音，思考：散步的有哪些人？我们为什么要去散步？散步的过程中发生了什么事？又是如何解决的？　　

　　三、           深入研讨

　　1、跳读课文，思考：我为什么选择在春天散步？在散步的过程中发生了什么事？又是怎么解决的？　　

　　2、交流：（1）谁来说说我出去散步的原因（为了母亲，体会“熬”字）　　

　　（2）初春的景色很美，空气很清新，我最希望母亲能出去走走，她却不愿意，假如你是文中的我，你会怎么劝说母亲？（学生以儿子的口吻，结合课文内容，劝说母亲）　　

　　（3）教师小结：一切景语皆情语，文中的景物描写也不单纯是为了写景而写景，也包含了我对生命的礼赞，对母亲的一片孝心。　　

　　（4）齐读句子：　　

　　这南方初春的田野。。。。。。　　

　　（5）在散步过程中发生了什么事？这一家人是如何选择的？为什么？体现了怎样的情感？你觉得这是怎样的一家子？　　

　　四、体验反思：

　　1、同学们，我们在阅读课文时应走进作品，与里边的人物作心灵的沟通。如果你是文中的某个人物，面对这样的情况，会怎么办？为什么？　　

　　（学生用“如果我是……我会……”的句式练习说话）　　

　　我们选择的只是一条路吗？我们还选择了什么？　　

　　2、人生要面临的选择很多，不只是走大路、走小路的问题。有时，无论怎样的选择，都是痛苦的，但我觉得这又是幸福的。文中作者想到母亲，母亲想到孙子，“我”委屈了儿子，母亲却决定放弃了平坦的大路，有了小小的痛苦，但正因如此，才有了那温馨感人的一幕——　　

　　出示句子：到了一处，我蹲下来……我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。　　

　　（1）    自由读读这个句子，你能读懂些什么？　　

　　（2）    为什么“我”和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细？　　

　　（3）    为什么说他们背上背得就是整个世界？　　

　　3、小结：一边是风烛残年的老母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。在一个家庭中是这样，一个国家、一个民族中又何尝不是这样？作者有一双慧眼，从散步这件平凡的小事中看到了一家人浓浓的亲情。这是一幅温馨的亲情图，一首欢快的亲情曲，一篇美妙的亲情诗。　　

　　五、            指导实践　　

　　1、引导实践：其实，亲情它也在我们每个人的生活中，只是时光如流水把许多记忆冲淡了，只要我们用真心去体会，肯定是能感受到那浓浓的亲情的。能否讲一段你看到的、听到的、或者亲身经历的亲情故事。（老师曾经在电视中看到一段短片，至今记忆犹新。我们一起来看看。）　　

　　2、你觉得你们家里谁最辛苦？作为家中的年幼一辈，你该做些什么？　　

　　3、小结：亲情不单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶。亲情也应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单是靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的时间来感悟。它不仅仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动。再过几天，就是11月24日，就是感恩节了，你想说些什么，做些什么呢？　　

　　六、            总结作业：　　

　　1、学生总结：说说这节课的收获。（从思想、能力、写作等方面均可）　　

　　2、家的温馨和睦靠大家，愿我们所有的家都永远充满着爱，洋溢着浓浓的亲情，让爱住进我们的家！（播放歌曲《让爱住我家》）　　

《散步》 篇2

　　一、知识目标：

　　依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪

　　二、能力目标：

　　1.学习以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。

　　2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。

　　三、情感目标：

　　在阅读中体会这篇散文表现的亲情和温暖。

　　教学建议

　　一、主题思想：

　　一文写了祖孙三代人在一起的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　二、思路结构：

　　全文共8个自然段，可分为两大部分。

　　第一部分（①）：总起，交代了的地点和有关的人物。

　　第二部分（② ～⑧）：重点写的过程。

　　这一部分又可根据内容分为三层。

　　第一层（②）交代母亲对这次的态度的转变。

　　第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人的乐趣。

　　第三层（⑥～⑧）写产生路线的分歧以及解决办法。

　　三、写作特点：

　　本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：

　　1.情趣盎然

　　"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。"这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。"小家伙突然叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。'我们都笑了。"这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

　　2.含义丰富

　　"我的母亲又熬过了一个严冬"，写出"我"为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了"尊老爱幼"的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬"尊老爱幼"的优良传统。

　　3.意在言外

　　"这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。"这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　4.细节动人

　　"母亲摸摸孙儿的小脑瓜"，"摸"这个细小动作，注入了"母亲"对孙儿的理解、厚爱和期望。"。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。"这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了"我"具有对生命的一种使命感。

　　四、朗诵教学建议

　　朗读课文，至少让学生读两遍，要求：

　　1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。

　　可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。

　　2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。

　　提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。重音?quot;重"要适度，不等于一定要"重重"地读。怎样读，要靠慢慢体会。

　　3.以朗读的形式初读课文，整体感知。

　　五、课文整体感知教学建议

　　对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。

　　在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。

　　通过初读，进行整体感知，明确以下要点：① 本文通过，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。② "我"是个中年人，对生活有一种使命感。如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。

　　六、比较阅读教学建议

　　比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。

　　本课书后练习题中要求将与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。"新课标"明确指出："应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"教师应当利用一切机会实践这一要求。

　　教学设计示例

　　重点：

　　1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。

　　2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。

　　难点：

　　1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。

　　2：对寓意深刻的句子的理解。

　　教学过程 ：

　　一、轻声读，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。（具体操作参照教法建议1）能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

　　二、请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议：

　　1.有没有读错字音的情况。

　　2.有没有读破句子的情况。

　　三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？

　　说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。

　　1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉

　　2.明确"我"的语气、语调：

　　①"我"是个中年男子。

　　②在这个家庭中，"我"是核心人物。

　　③中，处处表现了"我"孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。

　　4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。

　　四、交流本文的心得。

　　下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。（可用幻灯演示题目）

　　1.这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。（人物描写、景物描写等）

　　2.你最喜欢哪个人物？为什么？（整体感知）

　　3."好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话是什么意思。

　　4.这篇课文的中心意思是什么？（整体感知）

　　5. 你最喜欢课文中哪些语言？为什么？（对语言的品味）

　　说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己"导"的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业 本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。

　　五、比较阅读。（参见教法建议3，如课堂上没有时间展开，可让学生完成读书笔记，另行安排时间交流）

　　手段：以朗读训练为基本形式

　　设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。

《散步》 篇3

　　(一课时)

　　教学目标 ：

　　1、正确流利有感情的朗读课文

　　2、准确理解词句的含义

　　3、培养尊老爱幼的思想感情

　　教学重点：目标1

　　教学难点 ：目标1、2

　　预习指导：

　　通读课文，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

　　教学过程 ：

　　一、三分钟演讲：

　　二、导入  ：

　　这篇散文，通过祖孙三代人的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

　　三、初读课文：

　　请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议：

　　1.有没有读错字音的情况。2有没有读破句子的情况。

　　四、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？

　　说明：要边讨论、边练习朗读、边评议，这样朗读好不好？

　　1.要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？

　　（欢愉而深沉）

　　2."我"的语气、语调该怎样把握？

　　提示：可以从以下几方面考虑。

　　①"我"是个中年男子。

　　③在这个家庭中，"我"是核心人物。

　　③中，处处表现''我"孝敬母亲，又疼爱妻子。儿子的感情。

　　（不要"拿腔拿调"地朗读。语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

　　讨论这两个问题之后，练习朗读。然后，每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。

　　五、全班讨论：朗读这篇课文时请速、重音该怎样把握？

　　1.朗读一篇文章，一般说不应当自始至终一个语速，总要有时快些，有时慢些；有时急促，有时舒缓。评议一下刚才朗读的几位同学，谁的语速把握得比较好，为什么。

　　说明：语速处理与作者思想感情的发展，文章内容的推进相协调，不要造作的处理，本文以中速为宜，第四段应快些，结尾应慢些。

　　2.朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。以下面两段话为例，谈谈怎样确定重音。

　　①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西--生命。

　　②但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　说明：重音的"重"要适度，不等于一定要"重重"地读。怎样读，要靠慢慢体会。讨论了这两个问题之后，请几位同学朗读课文，然后全班评议，选出一名朗读最好的同学。

　　六.播放配文朗读，欣赏比较.

　　七、思考讨论：

　　1.哪些语句和细节写一家人的互敬互爱？

　　2.哪些语句渗透着"我"对生活的使命感？

　　八.交流学习本文的心得。

　　选择其中一两个题目谈。

　　1.这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。

　　2. 你最喜欢哪个人物？为什么？

　　3."好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话是什么意思。

　　4.这篇课文的中心意思是什么？

　　5.你喜欢课文中哪些语言？为什么？

　　说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问

　　题有所认识就可以了。

　　小结

　　这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

　　九、课堂练习。

　　课后练习四。（若堂上不能完成，则留为课后作业 ）

　　先请同学朗读例文，思考：为什么要送小龟回家？送小龟回家说明了什么？本文和反映的主题有什么不同？

　　小龟不吃不喝，想念爸爸妈妈；儿子不忍，要送它回家，去找爸爸妈妈。送小龟回家，一方面说明了儿子的纯真、无邪，反映全家（主要是儿子）对小龟失去父母的同情、怜悯；同时也寄寓着作者不能人为地制造骨肉分离的思想。微步泻的则是家庭成员之间的互敬

　　互爱，和谐美满，以及对生活的使命感。

　　十.作业 

　　1、朗诵并背诵课文。

　　2、写篇反映尊老爱幼的短文，300字左右。

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《散步》 篇4

　　散  步

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。

　　2、过程与方法

　　体会文章中的深长意味，借鉴 “以小见大”、“举轻若重”的写作方法。

　　3、情感态度价值观

　　培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。

　　重点、难点：

　　•重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章的语言美。

　　2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素质。

　　•难点：

　　1、文章“以小见大”、“举轻若重”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。

　　2、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　人类的情感是丰富多彩的。有同学、朋友之间的友情；伴侣之间的爱情；还有家人之间的亲情。不同的人，表达情感的方式是不一样的。音乐家可以通过一个个悦耳的音符来表达情感；画家用彩笔描绘情感；作家则可以借助语言来抒写自己的情感。

　　二、有感情的朗读课文，教师检查生字词的预习情况

　　三、轻声朗读，（注意感情基调、语速节奏）整体感知

　　1、 思考：

　　（1） 课文中写了哪几个人物？中心人物是谁？

　　（2） 文中写了一件什么事？

　　（3） 从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

　　2、 反馈、点评、小结：

　　（1）我  我的母亲  我的妻子和儿子   我  一家口人或者祖孙三代。

　　（2）一家四口在初春的田野里散步后 发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。

　　3）和睦 温馨

　　三、品读课文   合作讨论

　　（下面就让我们把自己也融入这样一个"温馨和睦"的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）

　　1、 展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）

　　（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）

　　2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

　　②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

　　3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　4、反馈、小结。

　　（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

　　（2）不存在谁的权利最大，"温馨和睦"的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

　　5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…

　　培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。

　　四、涵泳入理   品味探究       （默、朗结合，品味意境）

　　（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

　　1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

　　② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑树、鱼塘（"粼、鳞"、）

　　2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

　　②男、女朗读，品味

　　③ 第4段：意境：蓬勃的生机--哲理：珍爱生命

　　第7段：意境：春天的召唤--哲理：热爱生活、。

　　五、赏读入心    拓展运用

　　（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）

　　1、展示"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"猜猜老师喜欢它原因？

　　2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

　　内容：生生不息     （（如果我们在写作中恰当运用，会为我们的文章增添亮色））

　　3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）

　　小结

　　《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是散步，这样一件小事，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。

　　师：我们现在在校学习与父母相处