《草原》语文教学设计

《草原》语文教学设计（精选13篇）

《草原》语文教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.通过学生对课文第二部分的自读自悟，感受蒙古族人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚意。（重点）

　　2.感悟老舍先生这位文学大师的语言魅力，掌握修改作文的方法。（难点）

　　3.展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。（难点）

　　教学过程：

　　一、创设情景，重温“风光美”

　　1.播放《天堂》，师生对话：你知道这首歌是谁唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？为什么会起这样一个歌名？

　　2.复习背诵课文第一小节

　　二、自读自悟，感受“人情美”

　　1.揭示本课学习目标：老舍先生的这篇《草原》除了让我们领略了神奇秀美的草原风光，还写了什么？为什么这样写呢？这就是本课我们的学习任务。

　　2.出示自学要求：

　　①默读课文2—5小节，想想主要写什么？

　　②把你认为写得精彩的语句划出来，多读几遍，写上批注。

　　③遇到读不懂的地方也做上记号。

　　3.组织交流自学心得、质疑

　　4.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

　　①用自己的话说说这两句诗的意思。此时此刻你会想到哪些词语？

　　②有感情地朗读2—5小节，联系上文体会诗句情感。

　　③展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。题目字拟。

　　④写前辅导：我们可以写些什么？（时间、地点、人物、景色、话别、引用诗句）

　　⑤练笔

　　⑥用老舍先生修改文章的方法修改小练笔。

　　三、总结课文，整体把握

　　补充板书：（ ）美

　　板书：

　　风光美

　　草原

　　人情美

《草原》语文教学设计 篇2

　　教材分析：

　　《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美,线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，理解由生字子组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。

　　2、通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。

　　3、在草原自然美的熏陶下，培养学生爱美的情趣和对祖国风光的热爱。

　　教学重点：

　　整体感知课文，通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。

　　教学难点：

　　感情朗读课文，通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，老师一直向往这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗？（点击课件）

　　2、你眼中的草原是什么样的？

　　3、导入：去过草原的人曾这样说：（课件出示：草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间；牛群，像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。）学生齐读。

　　4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动？那就让我们一起走进“草原”。板书课题。

　　【设计意图：通过学生交流眼中的草原，观看草原美景图及诵读描绘草原的优美语句，初步感受草原的美，激发学生学习的兴趣。】

　　二、交流预习，检查字词。

　　1、通过昨天的预习，你们都有哪些收获？相机简介作者老舍。

　　2、出示词语，学生认读。

　　（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃马蹄

　　摔跤偏西鄂温克羞涩低吟 襟飘带舞

　　（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙

　　3、指导书写生字。（如：涩）

　　【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】

　　三、小组合作，理清文章脉络。

　　1、词语我们已经掌握了，接下来请同学们先快速浏览课文，然后小组合作探究：课文写了哪两个方面的内容？给课文划分段落。

　　2、组织交流、教师点拨。

　　四、品读感悟，体会草原美。

　　1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出相关的句子，写一写自己的感受。

　　【设计意图：出示自学提示，让学生自主学习探究，让学生成为课堂正真的主人。】

　　2、交流、点拨，相机指导朗读。

　　句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　（1）引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。

　　（2）指导读出愉悦的心情来。

　　句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　（1）抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。

　　（2）联系上文体会“并不茫茫”。

　　（3）你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。

　　句子三：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。

　　（1）比喻的修辞、动静结合。

　　（2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。

　　句子四：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

　　（1）理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。）

　　（2）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解。

　　【设计意图：“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象，通过直观的图像学生更易理解。】

　　（3）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。）

　　【设计意图：通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词，体会作者用词的准确巧妙。】

　　（4）老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！

　　句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人）

　　（2）这样写，说明了什么？

　　句子六：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　（1）老舍为什么会有这样的感受？

　　【设计意图：学生整体感受美之后，从抓住作者的感受入手，细细品味作者有这样的感受正是来源于草原的美丽景色。】

　　（2）假如你置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。

　　这种境界，既 ，又。

　　【设计意图：在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在他们情感为之陶醉之时，让他们及时表达，一吐为快，同时也发展了学生的语言表达能力。】

　　3、刚才，我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光，那么作者是按照什么顺序观察的？在语言表达上又有什么特点？（按照从上到下的顺序，运用比喻等修辞手法。）

　　【设计意图：总结写法，读写迁移。】

　　4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。

　　【设计意图：交流过程中教师引导点拨，让学生钻进文字里，去想象感悟草原的美，交给了学生自主学习的方法。同时相机指导朗读，让学生在一次次的朗读中积累语言，提升对文本的理解。】

　　五、总结课堂，布置作业。

　　1、去过草原的人还这样说：（课件出示，学生齐读：风儿阵阵，草浪滚滚，像绿色的海洋一望无际；洁白的蒙古包，星星点点，像海洋中的白帆，它们正乘风破浪，向着更美好的未来！这是谁写的童话？这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。）

　　2、同学们，是谁写下了这诗意般的草原童话？是勤劳的草原人民写下的，下节课，让我们一起走近草原人民。

　　3、作业：背诵第一段。

　　4、下面，让我们在一首草原的赞歌中结束我们这节课。播放《美丽的草原我的家》。

　　教学反思：

　　1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。

　　2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的基础上背诵课文。

　　3、体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。

《草原》语文教学设计 篇3

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2.知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

　　3.能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①。 ×○ ×○ ∣ ∣

　　②。 ×。× ∣ × ∣

　　教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一、感受大草原

　　1.师生问好

　　2.师：请听一段音乐（放录音《我从草原来》）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二、走进草原

　　1.听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）

　　2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）

　　师：你们真聪明！

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。

　　三、学跳筷子舞

　　1.师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2.师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。

　　3.播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四、学唱歌曲

　　师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）

　　1.播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2.带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

　　②歌曲的延长情绪是怎样的？（高兴、自豪、开心、骄傲……）

　　③歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力量？（稍快的或欢快活泼的）

　　3.跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①. ×○ ×○ ∣ ∣

　　②. ×.× ∣ × ∣

　　4.跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5.全体带着感情齐唱歌曲。

　　6.表演歌曲

　　师：同学们谁想当神气的小牧民？(教案 ) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。

　　师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五、拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱）

　　六、小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。

　　播放音乐我《是草原小牧民》

《草原》语文教学设计 篇4

　　（一）教学目标：

　　1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。

　　2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。

　　3、体会草原上的鹰是人们的好朋友。

　　（二）教学重难点：

　　知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好朋友。

　　（三）教法学法：

　　多媒体辅助教学、读读悟悟、自主学习

　　（四）课前准备：课件、课文重点句板贴卡片

　　（五）教学过程：

　　一、看图说话，提示课题

　　1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。

　　谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！

　　教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到辽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……

　　2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个朋友吧！齐读课题：草原上的鹰

　　师激读：草原上的鹰是多么勇猛呀！再读

　　二、初读课文，学习字词

　　1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。

　　要求：把课文读通顺，读准确，碰到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。

　　老师巡视，把课文给学生圈出不认识的字。（做到生字让学生确定）

　　2、老师出示课文，让学生读不认识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）

　　3、分节读课文。

　　①你觉得你能读好哪段？指名读一节。

　　②谁最想锻炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）

　　4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜欢的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。

　　5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。

　　指导朗读好这个句子，教师随机评点：老师感觉有点像好朋友了，再读。

　　三、读读悟悟，体会情感

　　学习第二段

　　1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好朋友吗？自由朗读第二段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好朋友？

　　2、指名说，随机重点训练以下句子：

　　（1）出示句子：

　　果然，在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。

　　A、天气有怎样的变化？学生说，老师出示以上句子。

　　B、其实天气变化是有一定先后顺序的。请你给这两个句子加上表示先后顺序的词。（过不了多久、接着）

　　读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变化之快。）

　　C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。

　　先看图（配音）感受

　　看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气情况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师马上指导读好这几个词。

　　你能通过读把这恶劣的天气展现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气展现出来，那真的很了不起）→齐读。

　　D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预告了这么恶劣的天气，可以让人们早做准备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。

　　（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好朋友？

　　指名说，再师生共同学习句子。

　　A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天气一定晴朗。

　　（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。

　　B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要注意读好这两种不同的意境。

《草原》语文教学设计 篇5

　　教材分析

　　《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，语言简练生动，情感真切自然，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

　　本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，用心读完后，仿佛亲自来到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色，感受到蒙古族人民热情好客、远道迎接的热烈欢腾的场面，更是对老舍先生这位文学大师的语言产生了浓厚的兴趣。

　　学情分析

　　1、六年级继续抓实教学。安排3分钟进行生字练习。

　　2、让学生通过图文结合感受大自然的美。

　　3、指导学生在理解的基础上感受语句的美。

　　4、注重学生个性的理解。

　　教学目标

　　一、总体目标：

　　1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　二、教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　三、发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

　　教学难点

　　一是品味优美的语言，体会表达方法；

　　二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

《草原》语文教学设计 篇6

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　【学习目标】

　　1、认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

　　【教学难点】

　　1、品味优美的语言，体会表达方法。

　　2、通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，整体感知

　　1、回忆课文主要内容。

　　2、理清课文叙述顺序，思考：

　　草原给你留下什么印象？

　　你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？

　　“美”。

　　草原的“美”体现在哪些方面？

　　根据学生回答，归纳并板书：

　　┌风光美

　　美　│

　　└人情美　

　　二、背诵联想，品味佳句

　　1、轻声背诵第一段。

　　2、想象画面：

　　哪句话描写的景物在你头脑里留下的印象最深刻。

　　说说对这句话的理解。

　　3、老师配生动的画面，朗读理解：

　　⑴　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

　　⑵　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”。 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

　　（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

　　⑶　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　理解“绿色渲染、墨线勾勒”的区别？哪样更显柔美？

　　4、此时此刻，老舍先生有什么样的感受。

　　5、引导在多媒体欣赏中有感情背诵课文第一自然段。

　　三、精读领悟，感受情深

　　1、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　2、默读课文2～5自然段，思考：

　　如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？

　　（热情好客）

　　3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

　　迎客、待客、联欢、话别。

　　4、草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用波浪线勾画出来。

　　理解：

　　忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　5、多媒体展现草原民族风情。

　　四、总结拓展，深化中心

　　1、“热情迎接、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

　　假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

　　（想象画面）

　　此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？

　　此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

　　同桌互说。

　　2、千言万语汇成一句话：

　　蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

　　五、作业

　　1、抄写课文中优美的句子。

　　2、背诵课文第一、二自然段。

　　【板书设计】

　　草　　原

　　┌风光美　一碧千里　翠色欲流

　　惊叹喜爱　情景交融

　　美│

　　热情好客

　　└人情美　迎客　待客　联欢　话别　

　　【教学反思】

　　《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

　　子　这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

　　在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。

　　1、用多媒体展现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示，充分认识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些优美的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。

　　2、小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客 待客 联欢 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

　　3、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

　　假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

　　（想象画面）

　　此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？

　　此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

　　同桌互说。

　　课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。

　　在第二课时的教学中，有以下不足的地方：

　　1、感情朗读指导不到位，。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得非常美，应该用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。

　　2、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。在第一段教学的开始和结束，应该让学生在头脑中有草原整体的印象。

　　3、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

　　4、教师语言还不够简练，还有很多正确的废话。

《草原》语文教学设计 篇7

　　原文：

　　内蒙（měng）古锡林郭勒草原是广阔（kuò）而又美丽的。

　　蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆（fù）盖着青青的野草，最深的地方可以没（mò）过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌（qiàn）着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛（dāng）花，散（sàn）发着阵阵清香。

　　草原不仅（jǐn）美丽，还是个欢腾的世界。

　　矫（jiǎo）健的雄鹰（xióngyīng）在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲（xián）地嚼（jiáo）着青草。小马驹（jū）蹦蹦跳跳地撒（sā）欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔（ǒu'ěr）还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散（sǎn）落着一个个圆顶的蒙古包。牧（mù）民骑（qí）在高高的马背上，神气地挥（huī）舞着鞭（biān）子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”

　　教学反思：

　　《锡林郭勒大草原》一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广阔美丽和草原上欢腾的场面，表达了作者热爱家乡的思想感情。学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的热爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培养学生联系生活实际展开合理想像，理解句子的意思。

　　通过听王老师的课使我对课文有了更深刻的认识。首先，草原的美丽不仅仅表现在它的`广阔，还体现在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中闪烁的太阳的七彩光芒，绿色草原上盛开的各色野花，组成了一幅色彩艳丽的图画，作者在这部分的描写中由远及近，层层展示了草原的广阔美丽。其次，草原上欢腾的场面是由动物无拘无束的活动，牧民们悠闲自在的生活状态构成的。课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进行着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的歌唱着自己美好的生活。草原从静态的广阔美丽到动态的欢腾，展现了生动的生活气息。

　　对课文的深入理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。在教学中，我按照王老师的思路，在我们班上了一节。但是我又加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗《草》，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的'开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可写。

　　结尾和小牧民一起歌唱，在歌声中结束教学，使学生觉得意犹未尽。

　　学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个例子：在总结草原广阔美丽时，毕云瀚说：草原是美丽的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各种各样的野花，组成了一幅美丽的画卷。

　　《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广阔，美丽而又充满生机的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我精心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中优美生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方法。

　　一、展示色彩艳丽的图画，吸引学生的学习兴趣。

　　俗话说“兴趣是的老师”，语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。教学开始我播放草原色彩艳丽的图画，草原上各种湖水、野花、动物活动的。图片等，在优美的音乐声中感受到草原的广阔，美丽，带着这种感觉来从文字上来感受草原的广阔，美丽。使学生眼中有图，心中有话，并能激发学生想说，敢说，抢着说。

　　既活跃了课堂气氛，又训练了学生的语言的表达能力，加深了对课文的理解。在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生很快理解草原是个欢腾的世界，能说出有哪些动物在活动，对草原的喜爱不言而喻。结尾和小牧民一起歌唱，在歌声结束教学，使学生觉得意犹未尽。

　　二、抓住重点词，句来进行品读。

　　整堂课学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现。学生自读自悟，介绍大草原的美丽、广阔、欢腾，品味其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香。抓住“一直”“铺向”来理解草原的广阔。

　　三、放飞想像，感受美景。

　　学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问“假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在你眼前的是一幅怎样的画面昵？”学生说“野草很多，很多，到处都是绿绿的青草，真漂亮！我又继续引发学生想像那绿绿的青草一直铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。

　　此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草一直铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊！”这张图片及教师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的广阔与美丽。

　　在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有什么不同感受：

　　1、草滩上嵌着清亮的湖水。

　　2、高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了第二个句子不仅写出了湖水清透干净，还写出了湖水很多，但学生并没有感受到湖水的神奇。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

　　当然，课堂教学是难以完美的，本教学还有很多不如意的地方需要改进：

　　1、教师语言的感染力不够，导致有部分学生发言不积极。

　　2、在介绍欢腾的草原这一节，没有更深的理解“欢腾”的世界。

《草原》语文教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、学习生字新词。

　　2、通过有感情的朗读课文，激发学生对大草原的热爱之情。

　　3、学习抓重点词语理解课文内容的方法。

　　4、学习过渡句在文章中的作用。

　　教学重点：

　　通过诵读，在字里行间感悟大草原的辽阔、美丽与欢腾。

　　教学难点：

　　学习抓重点句理解课文内容的方法。

　　教学准备：ppt课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？同学们去过的地方可真多。老师和你们一样也喜欢旅游，想知道我最向往的是什么地方吗？请同学们边听边看来猜一猜。（课件）

　　师：真聪明，猜对了。愿意和老师一起去锡林郭勒草原旅游吗？（板书课题，齐读课题。）

　　二、初读课文，识记生字

　　师：现在我们就走进水草丰美的锡林郭勒草原吧！请同学们自由朗读课文。请注意：要把字音读准，句子读通顺。生：自由读课文

　　师：同学们读得可真认真，通过预习和刚才的读课文，字音读准了吗？（出示课件）我们以开火车的形式读一读。再齐读。

　　师：生字记得真不错！现在我们在来读课文，要求同桌快速轮读，边读边想：锡林郭勒草原是个怎样的世界？生：读文，师巡视。

　　师：同学们的速度真快。谁来说说：锡林郭勒草原是个怎样的世界？

　　生：是广阔而又美丽的，欢腾的世界。（师板书：广阔美丽）（师板书：欢腾）

　　三、借助想象，感悟理解

　　（一）师：有这么多的收获，你们真会读书。课文哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽呢？生：第二自然段。哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的欢腾？生：第四自然段

　　师：说的对，现在就让我们先走进锡林郭勒草原的广阔与美丽吧！请同学们轻声读课文第二自然段，所谓“不动笔墨不读书”。我们就要一边读一边想一边画：你从哪个句子中感受到草原的广阔与美丽？画完了还可以和同桌讨论。

　　生：边读边思考边画。

　　师：同学们的认真劲儿让人佩服。相信一定有不少的发现，我们来交流吧！

　　1、野草。生：“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”（出示课件）

　　师：画对了。都谁画了这一句？什么是“满眼绿色”？生：看到的全是绿色的。

　　师：是啊！往前看是绿色的，往远处看是绿色的，往左边右边看，还是绿色的，草原不光绿还很广阔，那谁能带着感受读一读这句话？指名读。我也想读一读行吗？师可以范读。谁还想试试？或师生齐读。

　　师：同学们，这绿色的是什么？生：野草。

　　师：（板书野草）。这野草长得又高又密你从哪句话中能体会到？

　　生：“上岭上，平原上，深谷里————最深的地方，可以没过十来岁的孩子，让他们在里面捉迷藏。”

　　师：“覆满了”这个词说明了草长得————密，“没过”说明草长得高。同学们真会读书，这些野草，都没过了你的头顶，在这样的地方捉迷藏，只能听见人的声音，却看不到人的影子，多有趣啊！谁想来读读？（指名读）老师听出来了一点点的有趣，谁再来试试？我们请男同学一起来读一读，好吗？

　　师：男同学读得好极了！草原上的野草这么绿，让我们感受到了草原的广阔，你还从哪个句子感受到了草原的美丽？有谁知道？

　　2、湖水。生：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映着太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”（课件）

　　师：这句话写的是什么景物？生：湖水。

　　师：板书湖水。写的是什么样的湖水？生：湖水清亮。

　　师：这么清亮的湖水，能映出太阳的七彩光芒，还能映出什么呢？

　　师：同学们的想象力真丰富。看，天空飘来几朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鹰飞过，湖水又映照出飞翔的雄鹰……多么神奇啊！这清亮的湖水就像神话故事里的宝镜一样，不断变换着画面，你能想象着画面，读出湖水清亮的特点吗？

　　生：（同桌试试读一读）谁想来读？指名读。

　　师：刚才老师仔细听了，他把这些词突出读了，如果我们也能把这些词语突出读，就能读出湖水的特点，女同学一起读读，有信心吗？（齐读）

　　师：女同学读得棒极了！湖水的清亮为草原增添了美丽，还有哪个句子也写出了美丽？

　　3野花。生：“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”（课件）

　　师：这句话写的是———野花。（板书野花）从这句话中你体会到野花有什么特点？

　　生：草原上的花非常多，花香，花美。

　　师：说的真好，你们真会读书。哪个词写出了花多？哪个词写出了花美？哪个词写出了花香？（顺势点击课件加上重点号）谁想来读一读？（指名读）他读的怎么样？

　　生：他读的流利，有感情。（如果说没有感情，那不怪他，怪我，我没有让他找到感觉。）请同学们看屏幕，欣赏一下草原上的野花。（课件演示）

　　师：看这是鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花—————啊！这是花的海洋，美吗？找到感觉了吧？自己试一试？

　　师：（指名读）花美了但还不够香，同学们注意如果你能抓住这些词突出读就能读出花的美和香来，谁还想读试试？（齐读）

　　4整体感受师：同学们读得真美！我的眼前仿佛出现了一片片的花海，似乎还有阵阵清香扑鼻而来。作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是总写了草原的广阔和美丽，又具体的描写青青的野草，清亮的湖水和各种各样的野花。这样的写作方法叫总分。（板书）

　　（二）师：锡林郭勒草原是美丽的，也是欢腾的世界！文中是哪句话把它们联系在一起的呢？生回答。这句话叫过渡句，它就像一座桥梁一样，把两部分内容紧紧的联系在一起，既总结了上文的美丽，又引出下文的欢腾。同学们刚刚还是静寂的草原，顿时间热闹了，欢腾了，是谁让草原欢腾的呢？请同学们大声读课文第四自然段。（课件）

　　师：同学们读的声音真洪亮！是谁让草原欢腾的呢？生：动物和小牧民

　　师：动物们和牧民让草原欢腾了，想看看草原是怎么欢腾的吗？（课件）

　　师：感受到草原的欢腾了吗？同学们现在我们就是草原上活泼可爱的动物和牧民，你们能通过朗读把草原的欢腾表现出来吗？自己读读试试？一会老师可要进行采访啊。

　　师：假如你是在草原上飞翔的雄鹰，你想怎么飞翔？读出你的自由吧。

　　师：那儿有成群的牛羊在吃草。我来采访一下：小牛，你这么安闲的吃草，心情怎么样？师：那读出你的心情来。

　　师：小马驹儿，你在干嘛呢？带着你的感受，读读文中的句子吧！

　　师：动物们在自由的生活，你这个小牧民在做什么呢？

　　师：读得真棒！动物和牧民让草原欢腾了，我们这些小游客也让草原再次欢腾起来好吗？有信心吗？（齐读最后一段）放歌曲读课文。（播放歌曲）

　　四、升华感情，拓展延伸

　　师：同学们今天我们不仅看到了草原广阔美丽的景色，还感受到草原的欢腾，在这旅游即将结束之际，你最想说些什么？

　　师：大家对草原的喜爱溢于言表，如果想对草原有更多了解，老师推荐你们读读《草原的早晨》和老舍先生的《草原》，相信你会有更多的收获！还可以把你的收获写下来。

《草原》语文教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1.  理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。

　　2.  有感情地朗读课文，体会句子中的意思

　　教学重难点：

　　1.通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景

　　2.体会重点句子意思

　　教具准备：幻灯片、幻灯机、录音机、片

　　一、复习引入

　　今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？

　　（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）

　　师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）

　　二、学习远迎客人

　　师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）

　　学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）

　　（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

　　三、自主合作学习后三部分内容

　　课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面　读课文　画句子　谈体会）

　　同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

　　我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）

　　师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）

　　播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

　　师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美　人情美　草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？

　　幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别　天涯碧草话斜阳

　　（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

　　四、课内外结合拓展延伸　

　　1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

　　2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分

　　美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

　　请到我们草原来,草原之花永盛开

　　大草原,乳飘香，人情美，客常在

　　草原大，草原美，草原的牛羊肥

　　五、总结再现草原美

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。

　　板书设计：

　　自然美

　　草原           （蒙汉情深）

　　人情美

《草原》语文教学设计 篇10

　　一、教案背景：

　　学生已经有了学习第一课时的基础，并通过看听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解，这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。

　　二、教学目标：

　　★知识与技能

　　1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。

　　3、品味、积累文中优美的语言。

　　★过程与方法

　　1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。

　　2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。

　　★情感、态度与价值观

　　感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

　　三、教学重点：

　　通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，

　　四、教学难点：

　　联系上下文，体会重点语句所表达的情感。

　　五、教学准备：

　　利用百度搜索相关教学资源，制作PPT课件。

　　六、教学过程：

　　（一）复习导入，重温草原的风光美。

　　1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？

　　2、欣赏草原风光旖旎的视频。引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。

　　（设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情绪体验，让学生再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。）

　　（二）朗读品析，感受草原的“辽阔”美、“寂静”美。

　　1、引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？

　　2、根据学生的汇报，引导学生感受草原的“辽阔”美。

　　PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”

　　①你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。）

　　②指导学生理解“洒脱”。

　　“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束……）

　　从那里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。）

　　③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。

　　3、根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。

　　PPT出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。）

　　②指导朗读句子，读出草原的寂静美。

　　（设计意图：采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，培养学生品词析句的能力，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。）

　　（三）品读悟情，感受草原人民的人情美。

　　1、引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。）

　　2、体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？

　　3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：

　　①“河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地快到了。）

　　②“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）

　　4、组织学生自由读课文2~5自然段。

　　①思考：如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热情好客）

　　②根据学生汇报板书：“热情好客”

　　5、小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？

　　（根据学生汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别”）

　　6、同学们试试看，如果在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热情好客呢？

　　①PPT出示：激情盛情尽情深情热情

　　②这些词语应该加在哪个词的前面最合适？

　　③根据学生汇报完善板书：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　7、品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？

　　根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。

　　①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

　　从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）

　　这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。）

　　②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。）

　　③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”

　　你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）

　　你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）

　　深读悟情。请学生朗诵相关句子，读出草原人民的热情。

　　8、品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。

　　①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）

　　②蒙古族语言我们听得懂吗？（听不懂。）这阻碍了我们的'交流了吗？（没有）为什么？（因为大家的语言不同，心可是一样的。）

　　③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。

　　9、品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　　①热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）

　　②除了吃和喝的，还有什么？（唱歌，以歌助兴）

　　③指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情。

　　④有感情地朗读。

　　10、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。

　　①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）

　　②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。

　　课件：草原民族舞蹈

　　课件：草原人民套马

　　百度图：草原人民摔跤

　　③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。

　　11、“深情话别”，感悟蒙汉情深。

　　①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？

　　②引导学生说出表示舍不得离别的成语。（依依不舍、难舍难分……）

　　③此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　④学生朗诵这句诗句。

　　⑤轻声播放蒙语演唱的《蒙古人》，引导学生谈话：

　　百度音乐盒：《蒙古人》

　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

　　（设计意图：感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，是本课的教学重点，在这一环节的教学中，以五个“情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。）

　　（四）总结全文，升华感悟。

　　1、总结：五十六个民族兄弟姐妹是一家。我们依依不舍是因为我们蒙汉兄弟情深；我们难舍难分是因我们蒙汉兄弟意长！我们团结是源于我们共同对祖国妈妈的爱！

　　2、集体朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”结束教学。

　　（设计意图：老师总结全文，回归课文主旨，并让学生伴着蒙语演唱的《蒙古人》，在音乐的渲染下集体朗诵结尾诗句结束教学，升华感悟。）

　　（五）板书设计。

　　七、教学反思。

　　这节课的教学重点是让学生感受草原的风景美、体会草原人民的人情美。教学时主要采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。在引导学生体会草原人民人情美时以五个“情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。教学收到良好的效果。

《草原》语文教学设计 篇11

　　教学目标

　　1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　教学重点

　　体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

　　教学难点

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？(两个)

　　4.每一个部分分别写的`是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？

　　3.全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练习背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学习。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

《草原》语文教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美───人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容?

　　3.全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

　　5.组内交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练习背诵本自然段。

　　(2)第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　(4)第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学习。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────人情美(草原风情画)

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

《草原》语文教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神 奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的 思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地 朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思， 体会神奇而美丽的 景象。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件

　　教学时间：

　　2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、读课题。同学们，今天我们要学的这篇课文题目叫什么呀?(生齐读课 题)师指导读(在锡林郭勒下画一条线)：请你们再读的时候，把这四个字读连 贯。再读。

　　2、理解锡林郭勒的意思。 你知道老师为什么用线把这几个字连起来吗?(是一个地名)对，它是一个 草原的名字。 锡林郭勒是从蒙古族的语言里音译过来的， 它背后还有一定的含义。 有人知道锡林郭勒是什么意思吗?不知道?我们来一起看一张图片。 你可以借助 这张图片来判断一下锡林郭勒可能是什么意思(多媒体出示图片)。生说，师注 意听：哎，他发现了，一般的草原没有水，而锡林郭勒有水。老师告诉大家，在 蒙古语里，有水有草的地方、水草丰美的地方，就叫——锡林郭勒。

　　3、再读课题。(指板书)我们一起再来读读它的名字!(生齐读)

　　二、初读课文，了解大意

　　1、齐读课文。边读边想：锡林郭勒大草原给我们留下了怎样的印象?

　　2、生读。

　　3、师：同学们读得不错，看来大家在课前都认真地进行了预习，个别地方 还有一点小问题，没关系，随着学习的深入，你们肯定会越读越好。现在谁来说 说，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?

　　4、生说。师边听边板书：广阔 美丽 欢腾 过渡： 课文中哪些段落写了草原广阔美丽的特点?哪些段落又写了草原欢腾 的特点?这节课， 就让我们先来领略大草原广阔而美丽的景色吧!请同学们默读 第一、二自然段，边读边找出你最喜欢的句子，读给你的同桌听，并说说为什么 喜欢。

　　三、研读课文，感悟理解

　　(一)学习第二自然段 师：默读第二自然段，找出描写草原广阔美丽的句子，用直线画出来，读一 读，跟同桌的同学一起交流交流。

　　1、草

　　①“蓝天底下，满眼绿色，一直扑向远方。 ” “满眼绿色”“铺” 、 师：假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在眼前的都是青青的野草。就 像一个绿色的地毯一样一直扑向远方。

　　②师：这样的草最深的地方可以没过十来岁的孩子。-

　　③草原上的录得广阔，录得美丽。谁来读一读描写草的部分

　　2、湖水

　　①指名读谈体会

　　②师： 高低不平的草滩上还嵌着一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢? 你能用“湖水清亮得可以…….”说一句话吗?

　　③谁能把刚才同学们说的梳理一下连成一句话? 湖水清亮得可以……可以……还可以…….

　　师：这样的湖水我们就把它叫做……(清亮的湖水)它们就像宝镜镶嵌在 一望无际的草原上。多美呀!多神奇呀!谁来读一读——指名读 过渡语：在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水， 还有各种各样的(野花)

　　3、野花

　　①指名读，谈体会——ppt 出示野花的句子。

　　②你能读出它们的特点吗?——自由练 Ppt:观看野花——草原不仅仅只有这些种类的花， 看看还有……这些婀娜多 姿的野花点缀在草原上， 为草原增添了缤纷的色彩。美吗?美美的读读——指名 读。

　　(二)学习第一自然段，认识中心句与下文的关系。

　　1、引出中心句。

　　同学们， 刚才我们学习了第二自然段，从中领略到了锡林郭勒大草原广阔而 又美丽的景色(指板书)请大家再找找看，课文中哪句话概括了这个意思?(第 一段) 也就是说第二段就是围绕这句话来写的， 对吗?像这样的句子我们叫它 (中 心句)。其实第二段中也有这种写法的句子，比如： (出示“草丛中……”一句) 这段话是围绕哪句话写的?这就是这篇课文的写作方法， 围绕一句话具体地来描 写。你能学习这总方法也来写一写吗?

　　四、总结全文

　　同学们，这节课我们一起学习了第一、二自然段，作者为我们描绘了一幅美 丽的画卷，先是青青的(野草)，再展现了清亮的(湖水)，最后是各种各样的 (野花)，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!(结合板书师生合作总结)。 同学们， 你们想不想把这美丽的景色记在心里?让我们试着背一背第二自然 段。(自由练

　　五、作业布置

　　背诵第二自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，激发情感

　　同学们，上节课我们已经学习了课文的第一、二自然段，锡林郭勒大草原的 美丽景色给我们留下了深刻的印象，我们深深地感受到了草原广阔无垠、一碧千 里、绿水镶嵌、百花点缀的恬静的自然风光。后面的两段课文，将给我们展示出 大草原特有的欢腾画面。让我们再跟着课文深入大草原吧!

　　二、齐读第三自然段，体会意思，说说它在本文中的作用。

　　这段只有一句话，既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把两部分 内容连起来了，这样的句子叫(过渡句)。

　　三、学习第四自然段

　　1、 为什么说草原是个欢腾的世界呢?现在我们一起来学习第四自然段。 (课 件 第四段) 请一个同学读，其他同学边听边画出描写人和动物动作的词语。

　　2、生读。

　　3、师评价，纠正字音。(小马驹)

　　4、找出动词。表现人和动物动作的词你都找到了哪些?

　　5、生汇报，师相机板书。

　　6、练习。 同学们，有那么多的动物和牧民在草原上活动，草原可真热闹啊。接下来 请同学们小组中讨论，完成一道小小的练习题。出示：把句子补充完整，并且把 所填的内容用动作表现出来。

　　(1)学生讨论，师巡视。

　　(2)汇报。

　　7、再读课文，加深理解。 请同学们一边朗读课文， 一边大胆地表演，把草原的欢腾淋漓尽致地表现出 来。全班齐读，边读边配上动作表演。

　　四、拓展延伸

　　今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受 到了草原是个欢腾的世界。此时此刻，你最想用什么方式表达对草原的喜爱之 情?(画画、背《敕勒歌》、到草原上做客、为草原做广告等)

　　五、布置作业

　　六、板书设计