《我的叔叔于勒》学案创新设计

《我的叔叔于勒》学案创新设计（精选16篇）

《我的叔叔于勒》学案创新设计 篇1

　　九年级下学案设计

　　课题：《我的叔叔于勒》           课型：研读课      

　　【学习目标】：

　　1.知识与能力   (1)理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。

　　(2)整合小说要素，品味、感悟社会、人生。

　　2.过程与方法   (1)运用掌握的小说阅读常识分析作品；

　　(2)以小组为单位，进行自主、合作、探究式学习　

　　3.情感、态度与价值观 正确、客观地认识和评价社会现象。

　　【学习重点】激发自己阅读兴趣，培养文学鉴赏的能力。

　　【学习难点】 从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　【学习方法】1.速读法。    2.讨论法。    3.赏析法。

　　【教学时数】共一课时

　　【预习准备】1、学生课前细读课文，并提出自己感兴趣的问题；

　　2、教师汇总学生提出的问题，进行整理，并作为探究任务分派给各小组。

　　【学习步骤】

　　一、教师导入，激发阅读兴趣

　　莫泊桑是世界短篇小说大王。左拉评价他的作品道：“每一篇都是一出小小的喜剧，一处小但完整的戏剧，打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”那么，让我们在品味经典的同时，听听同学们对《我的叔叔于勒》产生了哪些思考吧。

　　二、速读复述，整体感知课文，梳理情节。

　　可以从不同角度进行：    原因→结果（逻辑）

　　期待→破灭（心理）

　　开端→发展→高潮（情节发展）

　　悬念→结局（技巧）

　　三、合作探究，赏读质疑，品析小说：

　　1、出示汇总的问题，由各小组抽签后结合课文具体内容讨论。

　　2、各小组展示探究的成果，同学间进行必要的补充，教师随机追问点拨。

　　主要问题有：

　　关于情节——小说中哪些情节是必不可少的，你怎么看待这些情节？

　　关于人物——菲利普夫妇的性格完全一样吗？你是怎么看出来的？

　　于勒和若瑟夫两个人物在小说中有什么作用？为什么以“我的叔叔于勒”为小说题目？

　　关于环境——小说中两次描写景物，为什么两次不同？

　　关于主题——如果你是菲利普夫妇，你会 “躲”于勒吗？

　　关于语言——你最欣赏文中那一处描写，能说说自己的理由吗？

　　四、总结全课：

　　五、综合性实践活动：想像再造，创新尝试。

　　假如卖牡蛎的于勒叔叔认出了正准备逃避的菲利普一家，走上前去，惊喜地叫道：“喂！菲利普！我可见到你们了！”此时，菲利普夫妇、“我”、二姐及二姐夫他们会有怎样的反应，会说些什么。请任选一个人物，描写出他当时的神情、动作、语言。

　　各小组精心创作，热情交流。

《我的叔叔于勒》学案创新设计 篇2

　　李 波

　　在设计教案时，导入新课这一环节是至关重要的。为了达到自然而新颖的目的，我时常设计多种不同的导语，然后通过比较、实践来求得最佳的导入效果。以《我的叔叔于勒》一课为例。

　　《我的叔叔于勒》导入方法一

　　有一首歌中这样唱道：“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，山也还是那个山也，梁也还是那个梁……爹是爹来娘是娘……”我听后感觉很幼稚，但随着时间的推移，我对此又有了更深刻的认识：  在当今这个人心浮躁的社会里，似乎只有日月星辰才是亘久不变的，其实血浓于水的亲情也应该在金钱和地位面前岿然不动。但有时这只是人们的一种美好的愿望。很多时候，面对金钱和地位，亲情显得那么苍白无力。今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他们的兄弟情意能否经得起时间和金钱的考验。板书课题，学习新课。（这种导入思路加强了课内外的勾连，有助于引起学生的兴趣。在学生还没有接触文章之前导入的话，会使学生对文章的认识更加深刻。但这只是教师的个性化的理解，能否激起学生的共鸣，存在不确定性。）

　　《我的叔叔于勒》导入方法二

　　在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。19世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约300篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于1883年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。今天就让我们走进《我的叔叔于勒》，领略莫泊桑短篇小说的风格、特色和魅力。板书课题，导入新课。（通过交待作者和其创作的风格来导入新课，侧重知识性，这是最传统最常规的导入方法，适合于学生对文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在设计导入时常常用此方法。但这种说教式的导入，学生不太感兴趣，容易流于形式。）

　　《我的叔叔于勒》导入方法三

　　我们有很多同学是独生子女，能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情并不会像大家想得那样美好，今天我们就来学习《我的叔叔于勒》，体会一下人情冷暖和世态炎凉。板书课题，导入新课。（这种导入联系学生的生活体验，可以使学生自觉参与到这种思考中来，容易触发学生独特的个人体验，更容易参与到思考和讨论中去。所以这是一个让学生有话可说并且容易说好的话题，将文本和生活进行链接，触发了学生的情思。）

　　通过试讲和在实际教学中的验证，第三种方法效果最好，受到学生的青睐。

　　由此可见，教学有法，但无定法。小小的导入却蕴含着深刻的教学观念和教学策略，在我们意蕴丰厚的课堂上，具有很多优化的空间。我们应该不断地拓展思路，更新思想，使我们的课堂贴近生活，走向开放，充满艺术性。

《我的叔叔于勒》学案创新设计 篇3

　　一、基础知识及运用

　　填空：

　　1.小说的三要素是________、________、________。

　　2.小说情节包括________、________、________、________。

　　3.小说的环境包括________、________。

　　给加粗字注音并解释词语。

　　4.拮据（　　　 ）　 5.褴褛（　　　 ）

　　6.煞白（　　　 ）　 7.张皇（　　　 ）

　　阅读课文后回答以下一些问题。

　　8.这篇小说的主人公是

　　[　　　 ]

　　a.于勒

　　b.若瑟夫

　　c.“我”

　　d.菲利普夫妇

　　9.小说直接或间接地交待了几个人物，其中于勒与若瑟夫是________关系，菲利普与于勒是________关系，菲利普与克拉丽丝是________关系，克拉丽丝与若瑟夫是________关系。

　　10.本文是根据菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后不同的态度来安排情节，其中“盼于勒”是故事的________，见于勒是故事的________。

　　指出下列各句各属什么描写。

　　11.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　（　　　 ）

　　12.我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

　　（　　　 ）

　　13.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　（　　　 ）

　　14.我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜钱给这个人，给这个流氓！”

　　（　　　 ）

　　根据对课文理解填空。

　　15.小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了资本主义社会________的本质和人与人之间________的金钱关系。

　　参考答案

　　基础训练

　　1.人物、情节、环境　 2.开端、发展、高潮、结局　 3.自然环境和社会环境　 4.ji6 j& 手头紧，经济境况不好　 5.l2n l[（衣服）破烂　 6.sh4 煞：非常，由于恐慌、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色　 7.hu2ng 惊慌、慌张　 8.d　 9.叔侄 兄弟 夫妻 母子　 10.开端 高潮　 11.景物　 12.外貌　 13.心理　 14.语言　 15.自私、冷酷、虚伪、惟利是图 剥削 赤裸裸

《我的叔叔于勒》学案创新设计 篇4

　　《我的叔叔于勒》

　　教学目的：

　　1、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　3、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

　　教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　教学难点 ：构思新颖巧妙、悬念的设置

　　教学准备：计算机、多媒体课件

　　教学方法：阅读、比较

　　教学时间：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 导入  新课：

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。

　　二、整体感知：

　　1、 阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。

　　2、 小说刻画的人物主要有哪些?

　　3、 先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？

　　学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

　　4、 分组叙述于勒的生活经历：

　　① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的弟弟于勒。

　　② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！

　　③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。

　　三、理清文章的结构：

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　四、再读课文，扫清文字障碍：

　　注音释义

　　栈（zhàn）桥 牡蛎（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）开

　　诧（chà）异 褴（lán）褛（lǚ）

　　拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

　　福音书：文中借指好消息、幸福的信息。

　　五、引导学生探讨菲利普夫妇对于勒的前后态度。

　　1、 于勒在家时表现怎样？

　　2、 开始时菲利普夫妇对于勒的态度怎样？要求用课文中的词句来回答。

　　3、 据说于勒在外发了财，菲利普夫妇对于勒的态度又怎样？体会文中叙述性的语言。感受它讽刺的力量。

　　4、 于勒在船上表现怎样？课文写到他的神态、动作、语言和外貌。菲利普夫妇对于勒的态度是什么？

　　六、在上述学习的基础上理清故事情节，体会巧妙的构思。

　　1、 于勒：在家作恶——出外发财——穷愁潦倒。 透视他命运的坎坷，生活的艰难，这种悲剧既是社会也是个人造成的。在我们生活中仿佛也看到这一影子。

　　2、 菲利普夫妇对于勒的前后态度：这种态度与于勒的经济状况有决定性的关系。

　　于勒： ①在家作恶——出外发财——穷愁潦倒

　　菲利普夫妇

　　对他的态度： ②又怨又恨——又赞又盼——又骂又躲

　　七、揭示文章的主题：

　　小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　八、作业 ：

　　课后思考：小说的主人公是谁？你的依据是什么？

《我的叔叔于勒》学案创新设计 篇5

　　课型：讲读                                                     课时：2

　　知识目标： 1 、理清故事情节； 

　　2 、品味语言，把握人物性格。

　　能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。 

　　教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

　　重点难点：1、理解人物性格。 

　　2、小说主题思想的深入理解。

　　策略方法：导读法       讨论法

　　教学用具：录音机      投影仪  。

　　（一）、激发兴趣，导入  新课。 

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？ 

　　（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。 

　　1 、出示幻灯片，展示生字词。 

　　拮据      栈桥        撬开      诧异      牡蛎      褴褛      

　　2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。 

　　3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。 

　　（三）、默读全文，整体感知文意， 

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题： 

　　1 、理解生字词在文中的意思； 

　　2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？ 

　　3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。 

　　（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ） 

　　（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 

　　1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。 

　　2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。 

　　3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。 

　　板书：菲利普夫妇 

　　盼         忆         遇         躲 

　　（五）、梳理情节，简单了解人物性格。 

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节） 

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。 

　　（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。） 

　　1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。） 

　　2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。） 

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？ 

　　（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。） 

　　（用两种颜色的粉笔板书：好心人     正直的人                贼） 

　　4 、为什么   要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。） 

　　通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

　　六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。 

　　通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。 

　　1 、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。 

　　2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。 

　　（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。 

　　（ 2 ）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。 

　　（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。 

　　自私       虚荣       唯利是图         冷酷 

　　（ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。 

　　请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字？（生答：象个“人”字）那么这个“人”字规范吗？（生答：不规范，是畸形的。）为什么？ 

　　——畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。 

　　七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。 

　　到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，（敢！）好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？ 

　　1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。 

　　2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。 

　　3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。 

　　八、结束语。 

　　同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。

　　课后记：在教学过程 中，纪辰想我提出了几个很尖锐的问题，关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理，因而我决定打开学生的思路，让他们自由探讨，自由发言，怎么说都可以，而不把小说定位在某一点上。我自认为效果很不错。

《我的叔叔于勒》学案创新设计 篇6

　　《我的叔叔于勒》的教学设计

　　教学目标：1、学习小说的有关知识，培养鉴赏小说的能力。

　　2、学习小说通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　3、认识资本主义社会金钱关系的丑恶，树立正确的人生观。

　　教学重点：1、理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　教学难点：1、对小说主人公的判断。2、对小说主题的理解。

　　教时：二课时

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课，激发情趣

　　亲情是人世间最美妙的一种感情，诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一曲优美的轻音乐，面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情。亲兄弟形同陌路。下面就让我们来欣赏一下莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》。

　　二、请同学们看《导与练》及其它资料，了解作者及写作背景，并勾画出代表作。

　　三、分角色朗读课文，并师生共同点评。

　　叙述人（“我”），我母亲--克拉丽丝，我父亲--菲利普,于勒，船长。

　　四、看课后习题三，小说选录时删去了开头和结尾，是保留好还是删去好？

　　删除开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。

　　五、谁能概括这篇短篇小说的情节内容？

　　本文通过描写菲利普一家人对于勒前后三次的不同态度对比，揭示了资本主义社会人与人之间冷酷的金钱关系或小人物生活的辛酸。

　　六、研讨与探究，师生互动解决。

　　1、试用简单的语言概括小说的情节结构。（分别用三个字概括）（生说，师板书）

　　开端（1—4）：盼于勒       （在海边栈桥上等待）

　　发展（5—19）：夸（赞）于勒

　　高潮（20—47）：遇（见）于勒（买牡蛎）（在海船上相遇）

　　结局：（48—49）：躲于勒    （乘另一艘船）

　　2、找出文中我一家对于勒称呼的变化，试看对于勒，我家父母态度的变化。（生说，师板书）

　　①当初于勒糟蹋钱：坏蛋、流氓、无赖（恐怖）

　　②第一封信，希望赔偿损失：正直的人，有良心的人。

　　③第二封信，发了财，一起过快活的日子：（福音书）好心的于勒，有办