人教版九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计

人教版九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计（通用16篇）

人教版九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。

　　2、过程与方法：

　　学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。

　　【教学重点】

　　学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。

　　【教学难点】

　　把握小说主题。

　　【教学方式】

　　多媒体教学。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　激导入，引起学生对亲情的感受：

　　亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。

　　板书题目、作者。

　　二、作者简介

　　学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。

　　师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。

　　三、绘声绘色讲故事

　　1、了解课文内容：

　　师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。

　　生讲故事。

　　师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。

　　2、提炼课文内容：

　　问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？

　　生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：

　　盼于勒赞于勒见于勒躲于勒

　　富穷穷

　　四、各抒己见评人物

　　内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。

　　1、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？

　　菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）

　　这种性格在哪一情节表现最为突出？

　　师生交流讨论问题。

　　明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。

　　虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。

　　在见于勒这一情节最为突出。

　　2、重点研读二十五到三十八自然段：

　　问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？

　　生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。

　　问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。

　　师用多媒体打出典型的句子。

　　生通过典型的句子揣摩人物心理。

　　五、惟妙惟肖演故事

　　生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。

　　生评，师评。

　　六、探根求源识主题

　　分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。

　　师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。

　　问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）

　　怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？

　　作者想通过这个故事告诉我们什么？

　　师生交流讨论这三个问题。

　　明确：若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费。

　　三句话强调于勒与自己的亲缘关系。

　　告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心。

　　总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系。

　　七、设身处地话感想

　　假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？

　　生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。

　　八、名言警句记心间

　　师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。

　　结束语：同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故。

人教版九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计 篇2

　　教学重点：

　　从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象

　　教学难点：

　　理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、介绍“世界三大短篇小说之王”

　　契诃夫 俄国

　　欧亨利 美国

　　莫泊桑 法国

　　左拉： 他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

　　屠格涅夫： 他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

　　恩格斯： 应该向莫泊桑脱帽致敬。

　　2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》

　　二、于勒之谜——分析于勒的形象

　　1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？” 快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。

　　（1）梳理于勒的生平经历

　　（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？

　　2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？

　　（1） 第12-16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财

　　（2） 第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心

　　（于勒的信中有什么破绽？）

　　（3） 第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担

　　（4） 第93-97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯

　　3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？

　　于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。

　　纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的

　　4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？

　　在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象

　　5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“

　　三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象

　　1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。

　　于勒无钱—骂—赶走

　　于勒发财—赞—盼望

　　于勒落魄—骂—不认

　　2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中，你认为菲利普是一个怎样的人？

　　只认金钱不认亲兄弟——可恶，金钱至上——可鄙

　　3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？

　　4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？

　　这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。

　　明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。

　　四、主题之谜——人道主义精神的挖掘

　　1、一位伟大的作家，其笔下人物的形象一定是饱满的，是立体的，而他的思考也一定站在一个更高的高度上。

　　一部伟大的作品，一定是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。

　　莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。

　　2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中，作者对于菲利普夫妇是什么态度呢？

　　请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细节。品味这些语言，体会作者的态度

　　3、同学们可以重点体会：

　　第4-6节

　　拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的同情（哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的？）

　　第7-9节

　　艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。

　　联系家人对周日散步的重视、期待，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。

　　第32-35节

　　去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家当时的处境看，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人赋予了如此重大的期待，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。

　　第38-45节

　　一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面，读来让每一个读者为之心酸。

　　几处细节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就知道星期日到了。”

　　4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？

　　5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康，情况是否会有变化？）

　　（同情与批评并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）

　　三、总结升华：

　　1、通过对于小说中这些细节的深入思考，以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会，各位同学对于小说的主题一定有了更深一层的.理解。请同学们畅所欲言，谈谈你通过品读又收获挖掘了一些什么值得分享的感悟？你认为作者希望通过这篇传达出哪些更为深层的思考？

　　这篇小说的主人公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。

　　然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活情况的描写中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情，从某种程度上也必须承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也确实值得理解。

　　于勒的一生是一个悲剧，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀，则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。

人教版九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。

　　（2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　（3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　2、过程与方法

　　通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　批注：

　　重点难点：

　　重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

　　难点：体会文章主题，认识社会现象。

　　教学过程：

　　一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

　　1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

　　我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。

　　示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

　　学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

　　学生自主或指明回答。

　　对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想。

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

　　（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段）

　　总结：出示表格，要求学生填写并简要分析。

　　于勒生活的变化

　　菲利普夫妇的'态度

　　菲利普夫妇的特征

　　语言

　　行动

　　贫

　　坏蛋、流氓、无赖

　　打发

　　虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄

　　富

　　正直的、有良心的人，

　　有办法的好心人

　　衣冠楚楚地

　　在海边守侯

　　贫

　　卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避

　　2、分析明快个性化的语言

　　（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　（2）“啊！啊！原来如此。如此。我早就看出来了！谢谢您，船长。”

　　菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

　　菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　（4）”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

　　二、辨析研讨，谁是主人公

　　1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？

　　小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线，略写了他的过去和现在，“我”——若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；

　　（2）心中叔叔；

　　（3）给了叔叔十个铜子的小费；

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

　　1、曲折多变情节安排

　　这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。

　　2、环环相扣的悬念设置

　　悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？

　　悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？

　　悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？

　　悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？

　　悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？

　　四、拓展迁移，联系生活

　　1、组织学生演课本剧，场景：

　　在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　学生自由发言。

　　点拨：

　　1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　五、作业

　　1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。

　　2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。

　　附：

　　“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”左拉

　　“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

人教版九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计 篇4

　　《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，一节精心设计的小说阅读研讨课在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这一节课的教学，所做的反思如下：

　　第一，给学生充分的时间和自由读好文本。《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生机。

　　第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。出于对“如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领会小说主题’这两个教学目标的教学”的思考，我设计了五个板块的探究活动：

　　1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫；

　　2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系——这是打开学生深入文本阅读的钥匙；

　　3、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；

　　4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

　　第三，让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我让学生“自主、合作、探究”，在自由的阅读后，与同学、老师一块讨论交流自己对作品、人物的认识；设置情境，让学生自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。

　　所谓“教”无定“法”，“读”无定“理”，以上仅为本人对小说阅读教学的浅陋之见。

人教版九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计 篇5

　　《我的叔叔于勒》这篇课文以菲利普夫妇对待兄弟于勒态度的前后变化来揭露资本主义社会金钱至上的本质。在教学时，我抓住课文中对菲利普夫妇态度变化的缘由──“福音书”来教学生理解课文。

　　在教学时，我先让同学们带着感情反复阅读课文，大致理解内容后，我说道：“莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中叙述于勒写了一封家信，菲利普夫妇把它当作拯救全家命运的‘福音书’，急切盼望发了财的于勒从美洲回来给他们家带来好运。假如这篇文章中没有这封信会是怎样的情景？作者写了这封信又起了什么作用？”

　　带着这个问题，我把全班同学分成几个组讨论，讨论的气氛相当浓厚，同学们把自己的意见小组中发表出来，讨论后，我让每个组选一名代表在全班发言。

　　第一组一学生说：“这封‘福音书’充满了矛盾。我们的根据是于勒抛开‘买卖很好’的生意不做，而要去南美‘作长期旅行’，这不合情理。‘作长期旅行’为什么不能给家里人写信呢？既然能‘作长期旅行’为什么不能回家一趟呢？又说‘如果真不给你写信，你也不必担心，’还说‘我发了财就会回哈佛尔的’。显而易见，这是一封矛盾百出的信件。这封信也不是什么‘福音书’，我们认为它是一封宣布于勒生意倒闭的‘破产书’，完全不能给菲利普一家带来什么好运。”

　　第二组一学生回答：“菲利普夫妇把这封信当成一份把全家从苦难中拯救出来的‘福音书’，这完全是他们一厢情愿。于勒真的发了财，也可直接往家里寄钱，大可不必等到回来时才把钱带回来。我们认为作者这样写是为了刻划菲利普夫妇的性格特征。”

　　第三组一学生说：这封‘福音书’在全文中也是一条重要的穿插线索，于勒的形象完全靠它来改变。在没有写这封信前，于勒是一个‘坏蛋’、‘流氓’、‘无赖’……一封家书，他的形象完全颠倒过来，变成了一个‘正直的人，有良心的人’、‘好心的’、‘有办法的人’。因而我们认为这封‘福音书’在塑造菲利普夫妇对于勒的态度的变化上起了不可低估的作用。”

　　第四组一学生发言：“于勒的这封‘福音书’对菲利普一家生活也同样起了个不小的变化。尽管它漏洞百出，但菲利普夫妇‘有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看’，还把它当作女儿找丈夫的‘保险书’，而且每个星期‘都要衣冠整齐到海边’去等候发了财的于勒回来。他们把这封信当成了向人炫耀的资本，当成了他们生活的精神寄托。这种在虚无的基础上建立的寄托必将化为泡影。”最后我小结道：“作者写菲利普夫妇对待于勒的家书，完全是为了刻画菲利普夫妇贪婪势利的性格特征的需要，这也是‘福音书’所产生的作用。菲利普夫妇对待于勒的真正态度，完全取决于金钱，这在他们见到卖牡蛎的于勒的表现得淋漓尽致。”

人教版九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计 篇6

　　教学过程： 

　　1、导入新课 

　　金钱—拜金主义思潮 

　　今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》 

　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》 

　　3、整体感知小说，知线索 

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。 

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒 

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。 

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒） 

　　人物态度对比： 

　　前： （从文中找出词语） 

　　后： （从文中找出词语） 

　　5、人物性格分析（讨论） 

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。 

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。 

　　寄寓了自己的希望和理想 

　　6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略） 

　　7、小说主题讨论： 

　　金钱至上 

　　8、发散训练 

　　①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？ 

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。 

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。 

　　板书设计：、 

　　中心线索 

　　于勒 贫穷 富裕 贫穷 

　　菲利普夫妇 厌恶诅咒 热切盼望 咫尺不认 

　　全家恐怖 全家唯一的希望 出了大乱子了 

　　分文不值 置一所别墅 重新拖累我们 

　　坏蛋流氓 好心的于勒 贼、讨饭的 

　　打发到美洲去 多么的惊喜啊 以免再遇见他 

　　侧面描写 主体部分 

　　介绍家庭成员，引出于勒 对于于勒态度的今昔变化 全家旅游 发现于勒 证实于勒 躲开于勒 

　　小引 背景 开端 发展 高潮 结局 

　　主题 揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

人教版九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计 篇7

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会