《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总

《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总（精选15篇）

《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总 篇1

　　阅读，是人们最基本的学习活动。如何快速把握文章内容，提高理解能力，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。这篇《我的叔叔于勒》阅读理解及答案是第一范文网小编收集整理的，供各位同学参考和学习，希望对你们有所启发和收获。

　　(一)阅读下面文字，回答1—6题。

　　我的叔叔于勒

　　我小时侯，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

　　我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的低货;姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

　　可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时侯，只要一看见从远方回来的大海船开进来，父亲总是说他那句永不变更的话：

　　“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”

　　1、本文段选自 ，作者是 国的作家 。

　　2、本文段属于小说情节的 部分，给它加个标题是 。

　　3、上文段提到“我”家里经济情况不好具体体现在哪些方面?[答] 。

　　4、母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦的原因是 。

　　5、“唉!如果于勒竟在这只船上，那回叫人多么惊喜呀!”这句话竭力渲染菲利普夫妇 的心理。

　　6、本文段在全文中的作用是 。

　　《我的叔叔于勒》阅读理解及答案

　　(一)1、《我的叔叔于勒》，法，莫伯桑

　　2、开端;盼望于勒

　　3、“那时家里样样都要节省……常常要在价钱上计较半天”

　　4、“我”家的生活使母亲那种小市民阶层的虚荣心得不到满足

　　5、热切盼望于勒

　　6、交代故事发生的地点和菲利普一家的境况，为下文设下悬念

　　(二)阅读下面文字，回答7——12题。

　　父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。

　　据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把他自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

　　人们按照当时的惯例，把他送到从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。

　　我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

　　有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。

　　两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”

　　这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

　　果然，20xx年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了，他可算得一个有办法的人。”

　　于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：

　　“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”

　　7、菲利普夫妇把于勒打发到美洲去的原因是 。

　　8、文段叙写于勒叔叔过往的德行，所运用的记叙方法是 。

　　9、于勒当年被兄嫂称为 ，成为全家的 ;后来又认为他 ，则成为全家的 。这前后反差形成鲜明的 ，表现了菲利普夫妇 的性格特征。

　　10、菲利普夫妇对于勒的态度变化不定的根本原因是什么?[答] 。

　　11、文段主要从 刻画菲利普夫妇的形象。

　　12、文段最后一句话在结构、内容上有何作用?[答] 。

　　《我的叔叔于勒》阅读理解及答案

　　(二)

　　7、于勒叔叔对把自己应得的一份遗产吃得一干二净，还大大占用了我父亲应得的那部分

　　8、插叙

　　9、坏蛋、流氓、无赖;恐怖;正直、有良心、好心、有办法;希望;对比;虚伪自私、惟利是图

　　10、于勒叔叔在信上说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失

　　11、行动、语言

　　12、结构：呼应上文;内容：渲染菲利普热切盼望于勒的心理，推动情节发展

　　(三)阅读下面文字，回答13—18题。

　　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”

　　他回到我母亲身边，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧!别叫他们看出

　　来。”

　　他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!”然后他就问：“咱们怎么办呢?”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是叫咱们女婿起疑心。”

　　父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”

　　母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清，已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

　　我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”

　　他回答道：“2法郎50生丁。”

　　我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”

　　13、本文段属于故事情节的 部分，给它加一个小标题是 。

　　14、本文段运用不同的描写方法刻画不同的人物形象，写父亲主要运用 描写;写母亲主要运用 描写;写于勒叔叔主要运用 描写;写“我”主要运用 描写。

　　15、为什么“母亲突然暴怒起来”?这表现了她怎样的性格特征?

　　[答] 。

　　16、从文段找出最能表现父亲恐慌心理的词语，这些词语对表现人物形象有何作用?

　　[答] 。

　　17、“你先坐下吧!别叫他们看出来”一句中的“他们”在文中指代哪些人?为什么母亲不让“他们看出来”?

　　[答] 。

　　18、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这句话运用了 的修辞手法，表现了“我” 。

　　《我的叔叔于勒》阅读理解及答案

　　(三)

　　13、高潮;巧遇于勒

　　14、语言、神态;语言;外貌;心理

　　15、因为于勒的穷困击碎了母亲所有的希望，旧怨新恨一齐发作;自己冷酷

　　16、脸色煞白;两眼呆直;神色张皇、狼狈;说话结巴、低声嘟哝。揭示了父亲从热望到失望的狼狈相，暴露了父亲自私虚伪的嘴脸

　　17、“我”的大姐、二姐及姐夫;怕他们明白真相，尤其是怕女婿知道于勒是个穷水手，不愿意与二姐结婚，而影响二姐的婚姻大事

　　18、反复;对于勒叔叔的同情;对父母六亲不认的不满和对人与人之间赤裸裸的金钱关系的批判

　　(四)阅读下面文字，回答19—24题。

　　等我把2法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”

　　我说：“我给了他10个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直疯了!拿10个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　后来大家不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

　　我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

　　19、本文段属于小说情节的 部分。

　　20、上文段中，“我”对于勒叔叔表示同情的行为是 。

　　21、母亲骂“我”“疯了”的一番话，表现母亲 。

　　22、本文段有一处文字属于环境描写，请用横线在原文中划出，并指出它的作用。[答] 。

　　23、文段结尾有什么深刻的含义?[答] 。

　　24、请用简洁的语言概括上文的主要内容。[答] 。

　　《我的叔叔于勒》阅读理解及答案

　　(四)

　　19、结局

　　20、给了他10个铜子的小费

　　21、不仅痛惜钱财，而且冷酷无情

　　22、衬托菲利普一家失落、沮丧的心情

　　23、反映了菲利普夫妇的自私冷漠，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系

　　24、躲避于勒

《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总 篇2

　　一、学习目标：

　　1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

　　2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　二、学习重点：

　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　三、学习难点：

　　理解课文的主题

　　四、学习方法：

　　自学——讨论——探究——拓展

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　1.教师导语

　　2.作者简介

　　莫泊桑：

　　（二）检查预习情况。

　　1、解决字词障碍

　　（1）给加点字注音

　　撬开（ ） 煞白（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ）（ ） 别墅（ ）

　　褴褛（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）（ ）

　　2.根据拼音写出汉字

　　jié( )据 zhàn ( )桥 阔chu（ ） zāota( ) 手pà( )

　　端xiáng( ) zhuàn( )钱 莫míng( )其妙

　　3.解释词语

　　拮据 褴褛 阔绰 恭维 张皇 端详 十拿九稳 与日俱增 狼狈不堪

　　（三）整体感知课文

　　1.学生速读全文， 尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。

　　2.小组内复述故事

　　3.各小组选代表展示

　　4.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:

　　（四）精读分析人物形象

　　1、浏览全文，完成下列任务。

　　（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？

　　（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。

　　分角色朗读

　　角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船长、旁白

　　要求：读出对人物的理解

　　（3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？

　　（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？

　　2.小组内交流

　　3.班内展示

　　(五)问题探究

　　1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？

　　3.讨论文中的悬念设置：

　　①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　学生交流

　　班内展示

　　②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

　　（六）总结学习收获

　　你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　生自由发言。

　　（七）拓展延伸

　　口头表达训练：

　　如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想

　　（八）结束语

　　（九）布置作业

　　续写《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总 篇3

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3.教学重难点重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　二、学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整体感知法指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2.比较教学法与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法让学生逐步深入地理解小说的主题。

　　四、学法指导根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　五、教学过程

　　1.导入新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.课文分析

　　(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

　　(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

　　(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。(用幻灯片展示)

　　①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

　　②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

　　③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

　　3.发散训练(用幻灯片出示)

　　(1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下这一意境。(2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

　　(3)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。

《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总 篇4

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

　　（二）能力训练点

　　1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

　　2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　（四）美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的构思美。

　　二、学法引导

　　欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、分析人物性格

　　2、理解作品揭示的主题

　　解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

　　四、教具学具准备

　　电脑，教学课件。

　　五、师生互动活动设计

　　1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总 篇5

　　一、教材分析：

　　本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。

　　二、学情分析：

　　学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。

　　三、学习目标：

　　1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。

　　2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。

　　四、学习重点

　　人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。

　　五、学习难点

　　概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。

　　六、课时安排教具。

　　课时安排：一课时

　　教具：多媒体课件

　　七、教法、学法的选择运用：

　　激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。

　　八、教学设想思路：

　　1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读，学生角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。

　　2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（如果你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）

　　九、教学流程及课堂实录：

　　1、导入新课：

　　师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？

　　生：一百元钱。

　　师：我们生活中能离开钱吗？

　　生：不能。

　　师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？

　　生：友情、亲情、食物、理想、知识……

　　师：今天，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）

　　2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。

　　学习目标：

　　（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。

　　（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展示，如果一闪而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）

　　3、简介作者：（多媒体展示）

　　莫泊桑：19世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》

　　4、速读课文，整体感知。

　　问题设计：

　　（1）学生速读课文，划字词，概述情节。

　　（2）师多媒体展示生字词。生朗读，记录生字词。

　　（3）概括小说的故事情节。

　　教学实录：

　　甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。

　　乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。

　　丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。

　　丁生：情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。

　　师：（多媒体展示，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。

　　于勒  穷 富 穷

　　菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲

　　（开端） （发展） （高潮、结局）

　　5、精读课文，把握主旨：

　　（1）学生根据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的态度。

　　（2）逐项梳理态度变化。（师多媒体展示）

　　逐于勒：糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

　　↓

　　盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。

　　↓

　　赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。

　　↓

　　怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。

　　↓

　　躲于勒：换船

　　（3）生分角色朗读。

　　师：我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化，勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情况。（师分好角色，学生有感情地读。）

　　甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来。

　　乙生：扮“菲利普”的同学读的好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。

　　丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。

　　6、研读课文，分析人物性格。

　　（1）小组讨论：菲利普夫妇人物性格。

　　（2）课堂实录

　　甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。

　　乙生：冷酷残忍

　　丙生：贪婪

　　丁生：希望能有很多钱。

　　戊生：……

　　（师如实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。）

　　（3）深入讨论：（去粗取精，去伪存真）

　　甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。

　　乙生：“希望能有很多钱”，只是一种愿望，语言也很累赘，应换成“贪财”。

　　丙生：“残忍”，这一词用的过重，可换成“无情”。

　　（4）师归纳总结：

　　菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。

　　7、拓展训练：

　　如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间会进行怎样的对话？

　　甲生：船上，人来人往，菲利普夫妇突然尖叫起来，“您，您，我最最亲爱的于勒，您终于回来了，我们想死您了！一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒，我就知道了……。”

　　“滚开，你们认错人了！”那绅士怒容满面……

　　乙生：“哦，我亲爱的菲利普，哥哥！我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地，不省人事。“乐极生悲”

　　丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。

　　丁生：他们会马上郑重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有办法的于勒叔叔。”

　　教学反思：

　　1、本课情节梳理虽然不够理想，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的方法，且明确了什么是好的情节概括，学生学到了方法。

　　2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析，但学生在表述人物性格的用词上很粗糙，甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况，在课上引导学生进行讨论辨析，在讨论辨析中，学生既对教材有了更深入的挖掘和理解，又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法，效果较理想。

　　3、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读中品析人物性格，既活跃了课堂氛围，又使学生能很好的身临其境地体会作品。议，使课堂教学深入。读议的结构很实用。

　　4、拓展训练中，学生的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和把握，同时又锻炼提高了学生的写作能力。

　　5、本课安排为一课时，课容量较大，可根据实际情况，安排两课时。

　　6、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是要与具体的教学实践相结合。

《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总 篇6

　　曲折。 

　　3.学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。 

　　二、激发兴趣，导入  新课。  

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。  

　　三、教学过程 设计 

　　（一）理解全文内容，理解主题思想。 

　　1.读课文。 

　　提出听读时的思考题： 

　　于勒是怎样一个人？ 

　　菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 

　　小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？ 

　　这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 

　　说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。 

　　2.讨论问题。 

　　可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。 

　　于勒是怎样一个人？ 

　　最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。 

　　说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。 

　　菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 

　　最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。 

　　小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？ 

　　最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。 

　　说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。 

　　（l）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。 

　　（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。 

　　（3）是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。 

　　（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于。 

　　（5）是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。 

　　（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。 

　　（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。 

　　这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 

　　明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊。动的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 

　　说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。 

　　3.归纳概括。 

　　在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的答，用一段话表述清楚。 

　　说明：这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整理。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。 

　　（二）重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。 

　　在前面基本理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。 

　　1.读课文“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币，就走开了。” 

　　提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，注意这一点。 

　　2.请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。 

　　说明：可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。具体内容参见《教师指导用书》，此略。 

　　（三）研讨本课的主人公是谁。 

　　这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？ 

　　最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。 

　　说明：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 

　　对小说主人公的研讨，目的是进一步从全文出发深入理解内容，体会写作特点。这个讨论不必占用过多时间，也不必一定统一答案，允许学生将于勒视为主人公，因为也有这样的观点。 

　　（四）做想象性的口头作文。 

　　1.由教师提供下面一段情境，学生口头续写。 

　　游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 

　　父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回