《我的叔叔于勒》作业练习

《我的叔叔于勒》作业练习（通用13篇）

《我的叔叔于勒》作业练习 篇1

　　一、字词

　　1.选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。　

　　a. 阔绰（chuò） 惯例（lì）

　　衣冠（guān） 恐怖（bù）

　　b. 糟蹋（tà） 减价（jià）

　　拟定（ní） 变更（gēng）

　　c. 于勒（lè） 栈桥（zhàn）

　　拮据（jí） 赚钱（zhuàn）

　　d. 跃然（yào） 赔偿（cháng）

　　别墅（shù） 计较（jiǎo）

　　答（ ）

　　2.选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中。

　　a. 撬开（qiào） 煞白（shà）

　　手帕（pà） 稳妥（tuǒ）

　　b. 牡蛎（lì） 覆盖（fù）

　　汁水（zhēn） 警惕（tì）

　　c. 保佑（yòu） 虚伪（xū）

　　张皇（huáng） 暴怒（bào）

　　d. 触目（chù） 惨象（cǎn）

　　偶然（ǒu） 怨恨（yuàn）

　　答（ ）

　　3.选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。

　　a.铮钱 铜子 风俗 荒唐

　　b.恭唯 迟疑 稳定 郑重

　　c.褴偻 哆嗦 无赖 皱纹

　　d.清楚 遗产 女婿 塑造

　　答（ ）

　　4.选出下列词语中有错别字的一项，将字母填入括号中。

　　a.骤然 冷酷 贵族 裸露

　　b.泡影 跌宕 侵蚀 涉及

　　c.豁然 崇拜 撕破 领捂

　　d.脉络 揣摩 怨恨 撞见

　　答（ ）

　　5.选出下列形似字注音组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

　　答（ ）

　　6.选出下列同音字组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

　　答（ ）

　　7.选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。

　　(1)莫名其妙

　　a.名声 b.明确 c.名称 d.说出

　　答（ ）

　　(2)与日俱增

　　a.迅速 b.聚集 c.一起 d.全、都

　　答（ ）

　　(3)永不变更

　　a.更换 b.改变 c.更加 d.时间

　　答（ ）

　　8.选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。（只填字母）

　　(1)如果于勒 （a.能在 b.竟在 c.在）这只船上，那会叫人多么 （a.高兴 b.欢喜 c.惊喜）。

　　(2)我母亲对我们的 （a.贫困 b.穷苦 c.拮据）生活感到非常 （a.痛苦 b.痛心 c.悲痛）。

　　二、文学常识

　　1.选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。

　　b.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加　　　的。

　　c.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的　　　环境描写来反映生活的。

　　d.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。

　　答（ ）

　　2.选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。

　　a.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。

　　b.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。

　　c.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。　　　其中，人物形象又是主要要素。

　　d.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。

　　答（ ）

　　3.判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。

　　a.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。

　　答（ ）

　　b.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。

　　答（ ）

　　c.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。

　　答（ ）

　　d.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。

　　答（ ）

　　三、语法、修辞

　　1.选出下列合成词的构词方式完全相同的一项，将字母填入括号中。

　　a.珍惜 轻视 畸形 襟怀

　　b.勇敢 清白 是非 花卉

　　c.动物 崭新 工业 泄气

　　d.矛盾 语言 马路 领袖

　　答（ ）

　　2.选出下列提取句子主干正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.我不相信那些骗人的鬼话。

　　主干：我骗人。

　　b.一个人站在便道旁边的电线杆子下。

　　主干：人站。

　　c.我被他这么突然一问，当时也愣住了。

　　主干：他愣住了。

　　d.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

　　主干：母亲痛苦。

　　答（ ）

　　3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将字母填入括号中。

　　a.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　b.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。

　　c.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”

　　d.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生，　　　在纸上活动起来了。

　　答（ ）

　　阅读

　　一、①我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

　　②我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

　　③可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：

　　④“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　1.第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。

　　a. 。

　　b. 。

　　c. 。

　　2.在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。

　　3.“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、　　　对于他的全家是多么重要。

　　b.说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。

　　c.说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。

　　d.父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。

　　答（ ）

　　4.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.没有想到他要回来，他却回来了。

　　b.他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　c.他回来了，就会还清“占用”的钱。

　　d.出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？

　　答（ ）

　　5.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　答： 。

　　二、毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

　　母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”

　　父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

　　我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.表现男主人公的阔气、文雅。

　　b.表现男主人公充阔气的虚荣心。

　　c.一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推　　　动故事情节的发展做伏笔。

　　答（ ）

　　2.阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？选出更解准确的一项，将字母填入括号中。

　　a.怕把男孩子惯坏了。

　　b.怕他吃了要生病。

　　c.怕多花钱。

　　答（ ）

　　3.第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？选出理解准确的一项，将字母填入括号中。

　　a.关心、爱护孩子。

　　b.自私、庸俗。

　　c.吝啬、虚荣。

　　答（ ）

　　4.阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。

　　5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？

　　答： 。

　　6.阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.有些话不能说。

　　b.不知说什么好。

　　c.发现于勒后的恐慌害怕。

　　答（ ）

　　7.阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？

　　答： 。

　　8.这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a.对孩子不溺爱。

　　b.反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

　　c.揭露资本主义社会的家庭关系。

　　答（ ）

　　答案:

　　一、1.a 2.b 3.d 4.c 5.b 6.a

　　7.(1)d (2)c (3)b

　　8.(1)b、c (2)c、a

　　二、1.c 2.d 3.a. √ b.√ c.× d.√

　　三、1.b 2.b 3.c

　　阅读

　　一、1.a.家在哈佛尔 b.挣的钱不多 c.有两个姐姐

　　2.有人请吃饭是……常常要在价钱上计较半天。

　　3.a 4.b

　　5.意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。究竟为什么呢？又构成了悬念，引出后面的记　　　　　叙。

　　二、1.c 2.c 3.c 4.神情、动作、语言

　　5.怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。

　　6.b 7.虚荣心强，冷酷而专横 8.b

《我的叔叔于勒》作业练习 篇2

　　【教材分析】

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　【教学目标】

　　1、理解小说表现的主题思想。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、你读这小说后，你从中懂得了什么道理?

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴ 理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　⑵ 层次分析(第一课时)。

　　2、难点：

　　⑴ 悬念的铺排，构思的巧妙。

　　⑵ 菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)

　　【教学方法】

　　点、线、面教学和启发式：

　　在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

　　《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的点──课文对于勒称呼的词语，然后画线──为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以线及全篇──小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介绍

　　莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　三、课文分析

　　1、(教师)请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

　　同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　2、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　3、(教师)在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

　　四、层次分析

　　第一部分：(1～4)盼

　　第二部分：(5～19)赞

　　第三部分：(20～47)见

　　第四部分：(48～49)躲

　　五、布置作业

　　1、菲利普夫妇一家为什么盼于勒?

　　2、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么?

　　3、这篇小说揭示了什么主题思想?

《我的叔叔于勒》作业练习 篇3

　　教学设想：

　　《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的.主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

　　一、教学目标

　　1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

　　2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

　　3、个性化地鉴赏人物形象。

　　二、教学重难点

　　1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

　　2、运用人物描写的方法，写片断短文。

　　三、教学内容和步骤

　　1、导入新课

　　学生齐背曹植的《七步诗》。

　　教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

　　2、复述小说内容

　　学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

　　教师适时板书：

　　败——恐怖（祸水）

　　富——希望（福星）（语言、动作、神态）

　　穷——恐怖（仇恨）

　　3、触摸文本、感悟语言

　　圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？

　　学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

　　4、突破重点、分析鉴赏

　　学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。

　　小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

　　教师可启发引导：

　　（1）小说组织材料的线索。

　　（2）作者理想希望的寄托。

　　让学生理解作者独到的构思，教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？

　　学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

　　5、精彩语言研读赏析

　　学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

　　比如：开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？

《我的叔叔于勒》作业练习 篇4

　　教学过程： 

　　1、导入新课 

　　金钱—拜金主义思潮 

　　今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》 

　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》 

　　3、整体感知小说，知线索 

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。 

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒 

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。 

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒） 

　　人物态度对比： 

　　前： （从文中找出词语） 

　　后： （从文中找出词语） 

　　5、人物性格分析（讨论） 

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。 

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。 

　　寄寓了自己的希望和理想 

　　6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略） 

　　7、小说主题讨论： 

　　金钱至上 

　　8、发散训练 

　　①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？ 

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。 

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。 

　　板书设计：、 

　　中心线索 

　　于勒 贫穷 富裕 贫穷 

　　菲利普夫妇 厌恶诅咒 热切盼望 咫尺不认 

　　全家恐怖 全家唯一的希望 出了大乱子了 

　　分文不值 置一所别墅 重新拖累我们 

　　坏蛋流氓 好心的于勒 贼、讨饭的 

　　打发到美洲去 多么的惊喜啊 以免再遇见他 

　　侧面描写 主体部分 

　　介绍家庭成员，引出于勒 对于于勒态度的今昔变化 全家旅游 发现于勒 证实于勒 躲开于勒 

　　小引 背景 开端 发展 高潮 结局 

　　主题 揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

《我的叔叔于勒》作业练习 篇5

　　《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。”

　　学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。”大家把目光集中到他身上。是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。

　　一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。

　　于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”

　　问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“挑拨”、引导，现将学生的讨论归纳如下：

　　一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

　　二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

　　三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

　　四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法啊嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。

　　所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

　　凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。”

　　陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

　　教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者

　　转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。

　　那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

　　因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

　　本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。

《我的叔叔于勒》作业练习 篇6

　　语文备课组

　　一、教学目标

　　1、了解作者莫泊桑及其小说创作。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

　　4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。

　　二、教学重点

　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　教时安排   2课时

　　第1课时

　　教学步骤

　　一•导入设计

　　我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保