第23课 《伤仲永》学案

第23课 《伤仲永》学案（精选16篇）

第23课 《伤仲永》学案 篇1

　　第23课 《伤仲永》学案

　　学习目标：

　　1.结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 

　　2.（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 

　　（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　3.认识后天教育的重要性。  

　　学习重难点： 

　　1.掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2.难点：

　　（1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。 

　　（2）方仲永“混然众人”的原因。

　　相关链接：

　　王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧 愤成疾，第二年病逝。

　　唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏 辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、 曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)  

　　《伤仲永》是 一篇随笔。随笔，是散文的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。

　　第一课时

　　教学内容

　　一、预习检测。

　　1.填空。

　　（1）《伤仲永》选自         ，作者是“唐宋八大家”之一的     ，其字介甫，晚号       ，北宋著名的文学家、       家、思想家。

　　(2)本文是一篇         ，它是      的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来                      。

　　2.注音。

　　隶(   )    扳(   )   谒(   )   邑（  ）  矣(   )   泯(   )     

　　称(    )  卒(    )   焉(    )   耶(    )

　　二、自主学习。

　　朗读课文，疏通文意。

　　1.教师朗读课文，学生听读，注意字音、节奏、停顿。

　　2.学生自由朗读。

　　3.点名朗读，师生评议。

　　4.学生齐读课文。

　　5.学生借助工具书和注释，将课文翻译成白话文，并将不懂之处标出来，然后小组讨论交流，最后小组代表翻译课文，其他成员可进行 补充。

　　三.合作探究。

　　翻译下面句子。

　　（1） 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　（2） 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　（3）其诗以养父母、收族为意

　　（4） 自是指物作诗立就。

　　（5）余闻之也久。

　　（6）则其受于人者不至也。

　　三、课堂测试与作业。

　　1.背 诵课文。

　　2.完成课文书上“研讨与练习”二、三题。

　　第二课时

　　一、检查作业。

　　二、自主学习。

　　1.找出下列句子中的通假字。

　　日扳仲永环谒于邑人              　 贤于材人远矣

　　2.词类活用。

　　①邑人奇之。奇：        ②稍稍宾客其父。宾客：      

　　②父利其然也。利：

　　3.重点词语

　　（1）世隶耕。隶：            （2）未尝识书具。尝：   

　　（3）并自为其名。为：       （4）指物作诗立就。就：   

　　（5）稍稍宾客其父。稍稍：   （6）或以钱币求之。或： 

　　（7）环谒于邑人。环谒：     （8）不能称前时之闻。称：     

　　（9）泯然众人矣。泯然：     （10）受之于天。受： 

　　（11）贤于材人远矣。贤：    （12）得为众人而已耶。得：

　　4.对文中的“之”“于”“其”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

　　之：

　　① 忽啼求之：               ② 借旁近与之：   

　　③ 余闻之也久：             ④ 不能称前时之闻：         

　　⑤ 卒之为众人：

　　于：

　　① 环谒于邑人：             ② 于舅家见之：

　　③ 贤于材人远矣：           ④ 受于人者不至：

　　其

　　①即书诗四句，并自为其名：     ②其诗以养父母、收族为意：

　　③其文理皆有可观者：           ④稍稍宾客其父：

　　三、合作探究。      

　　1.讲述方仲永的故事，可加入自己的见解、评价。

　　2.方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

　　四、课堂检测与作业。 

　　1.摘抄有关“天才”名言警句五条，并背诵。

　　2.课外收集被人誉为天才的例子，探究他们的成长奥秘。

　　第三课时

　　一、复习旧课，检查背诵。

　　二、自主学习。

　　用原文 填空。

　　1.仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。

　　2.幼年仲永天资聪颖，表现为“      ”；少年仲永才能大不如前，表现为“        ”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“         ”。    

　　3.仲永的父亲“不使学”的原因是              ,其具体做法是                                                       。

　　4.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是               。

　　三.合作探究。

　　1.本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ 

　　2.文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？

　　3.方仲永由天资过人变得泯然众人，原因是什么？

　　4.最后一段的议论讲了什么道理？

　　5.学了本文，你有何感想？

　　四、作业。

　　写一篇读后感。

第23课 《伤仲永》学案 篇2

　　各位评委，大家好！

　　今天我说课的题目是《伤仲永》。

　　本节课的学习目标是：

　　1 学习本文寓理于事及纵向对比的写法；

　　2 认识后天学习的重要性；

　　本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

　　本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；

　　为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。

　　我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高

　　我的教学环节是：

　　一、 引入新课：

　　同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

　　这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

　　二、 了解作者：

　　提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

　　这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　　三、 教师示范朗读课文，出示教学目标：

　　这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。

　　四、 学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

　　这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

　　五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。）

　　六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

　　⑴幼年时的仲永有何表现？

　　⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？

　　⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？

　　这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。

　　学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，

　　七、难点探讨

　　作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

　　这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

　　教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

　　八、设置分层练习，即基础题和能力题。基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

　　以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维。

　　附板书： 伤仲永

　　幼年：指物作诗立就

　　长大：泯然众人 -------纵向对比

　　原因：不使学

第23课 《伤仲永》学案 篇3

　　1、目的明确。

　　总体上做到三个面向：即面向全体学生，符合学生实际，如老师提出的第一个问题："你对伤仲永了解多少？"根据认知的水平高低都可寻找答案，激发了学生的兴趣，面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视智能的培养。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。陈老师把生字落实的.同时，又引发了更深层次的问题给学生思考；面向教学的每一个环节，即注意发挥教材的主体作用，又注意学生的主体作用。在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度。从整体把握到字、词、句，再到"你从中读懂什么？"同意仲永曾是个天资过人的人吗？……你又想到了什么？”一系列问题不断地用"努力"等鼓励的话语让学生想方设法跳一跳品尝成功。在展示和实现教学目标分层次进行，使教学目标让师生明确，使各学生学有所得。

　　2、知识新，信息多。

　　在完成双基教学的基础上，又新颖新鲜，如从网上查询刘小源和仲永的相似点，给学生思考，发散的余地大，提问恰到好处，为学生制造"为学生制造"愤、悱"情境，激发学生探求的欲望与热情。课堂的结尾用自制的动画课件结束，既生动又耐人回味，首尾呼应的让大家惋惜伤仲永式的人物。

　　3、密度大，节奏快，设计精，结构巧。

　　一节课学生三次朗读课文：一次听音朗读；一次有组织的小组讨论；一次课件小制作，又把双基夯实，围绕仲永的各种境展开讨论。这之中，缓急有序，起伏有致。课堂教学环节严密，环环相扣，充分发挥每一分钟的作用，利用书本的有用资料，组织教学，当堂完成若干习题实属不易之事。且整节课出现了百家争鸣，但却不是各自为阵，有了争议问题暴露无遗之后才易找到方法解决。

　　4、气氛和、方法活。

　　教师朴素大方，找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生，这是本校难以达到的境界，要么一放就无法收拢，要么小心翼翼地固守满堂灌的授课方式。学生勤于动脑，动手，做到五种感官的协调配合，学生学得心情愉快，思想轻松，若有所思。我们的新课改需要这样的课堂气氛，不是繁而空，是精而实，因此说整节课师生相互作用得到充分发挥。

第23课 《伤仲永》学案 篇4

　　《伤仲永》（七年级上）复习指南

　　一、字句解释

　　1.仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

　　关键字：生：出生。尝：曾经。书：书写。具：用具。求：要求。之：代词，指“书具”，写字的用具。

　　句译：仲永出生五年（长到五岁），不曾认识写字的文具，有一天忽然啼哭着要这些东西。

　　2.父异焉，借旁近与之。

　　关键字：异：对……感到惊异。焉：此，这种情况。与：给。之：代词，指仲永。

　　句译：父亲对此感到惊异，从邻近人家借来文具给他。

　　3.即书诗四句，并自为其名。

　　关键字：即：马上。书：写。为：写。其：他的。

　　句译：仲永马上写了四句诗，并且自己在诗后写上了他的名字。

　　4.自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。

　　关键字：自：从。是：此，这。作：写。就：完成。其：代词，指所写的诗。文理：文采和道理。观：观赏。者：……地方。

　　句译：从此，有人指定物品让他写诗，他立即就能完成，诗的文采和道理都有值得观赏的地方。

　　5.邑人奇之，稍稍宾客其父。

　　关键字：奇：对……感到惊奇。之：代词，指仲永（的才能）。稍稍：渐渐。宾客：用宾客之礼款待。

　　句译：同乡人对仲永（的才华）感到非常惊奇，渐渐地用宾客之礼款待他的父亲。

　　6.或以钱币乞之。

　　关键字：或：有的人。以：用。乞：讨取。之：代词，指仲永的诗作。

　　句译：有的人还用钱币讨取仲永的诗作。

　　7.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　关键字：利：以……为利，认为……有利可图。其然：这样。日：每天。扳：拉扯，这里有“强要”的意思。环谒：到处拜访。于：到。使：让。

　　句译：他的父亲认为这样有利可图，就每天拉着仲永到处到同乡人那里去拜访，不让他学习。

　　8.余闻之也久。

　　关键字：闻：听说。之：这件事。

　　句译：我听说这件事很久了。

　　9.令作诗，不能称前时之闻。

　　关键字：令：使，让。称：符合，相当。闻：传闻。

　　句译：（人们）让他写诗，他写出来的诗已经不能与从前的传闻相称了。

　　10.泯然众人矣！

　　关键字：泯然：消失的样子。众：一般的，普通的。

　　句译：仲永特异才能已经消失，成为普通人了！

　　二、内容理解

　　1.作者为宋朝王安石（唐宋八大家之一）。题目中的“伤”是“为……感到哀伤”的意思。

　　2.段落大意：

　　第一段：仲永幼时显露异才。（此段强调仲永天赋很高，也写出其天赋被不断“挥霍”却没有在后天做教育培养补充——其父“不使学”，为下文仲永的变化埋下伏笔。）

　　第二段：仲永后来的变化和结局。

　　这一段分为两层：

　　第一层：仲永十二三岁时才能衰退。

　　第二层：仲永二十岁时才能消失，成为普通人。

　　（此段呈现忽视后天教育的必然结果，惋惜之情显而易见。）

　　（天赋聪明的人缺失了后天教育都会有如此结局，更何况天资一般的人呢？由此文章主旨“要重视后天教育，勤奋努力学习”也就呈现了。）

　　3.中心归纳：

　　本文叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段（从一个神童到才能衰减，直到“泯然众人”），告诫人们应重视后天教育，勤奋努力学习。

第23课 《伤仲永》学案 篇5

　　一、说教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元的一篇古文，学生在七年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有一定的认识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。

　　(二)、教学目标的确定

　　初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。

　　2、认识后天教育和学习的重要性。

　　3、背诵全文。

　　能力目标：

　　1、过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。

　　2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。

　　3、培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　情感目标：

　　理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

　　(三)、教学重、难点

　　教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理;

　　教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法;

　　二、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。

　　三、说学法

　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。确定学法，具体如下：?

　　1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2、讨论法——积极参与，总结规律。

　　3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。

　　四、说教学过程

　　我的整体教学思路是：复习导入----新旧联系，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高

　　具体教学环节是：

　　(一)、 引入新课：

　　同学们，以前我给你们讲过《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

　　这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

　　(二)、 了解作者：

　　提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

　　这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　　(三)、 教师示范朗读课文，指出教学目标：

　　这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。

　　(四)、 学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

　　这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

　　(五)、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。

　　这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。

　　(六)、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

　　⑴幼年时的仲永有何表现?

　　⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永?

　　⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?

　　这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。

　　学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，

　　(七)、难点探讨

　　作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的?

　　这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

　　我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。

　　(八)、设置分层练习，即基础题和能力题

　　基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

　　以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，注重培养学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维，提高了课堂的教学效果。

　　五、说板书设计

　　为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念。

第23课 《伤仲永》学案 篇6

　　教学目标

　　1、熟读课文,把握课文主要内容。

　　2、掌握常用文言词语,翻译课文。

　　3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语,翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　课前准备

　　1、预习课文,了解课文大意。

　　2、解决生字词。教学内容

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生熟练地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的原因,并从中汲取教训。

　　一、导入新课

　　讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。

　　(也可让学生讲述)

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标

　　（1）朗读课文:

　　第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。

　　第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

　　第三遍,学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。

　　（2）疏通文意

　　（3）学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小

　　组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

　　（4）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。

　　教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

　　a.未尝识书具(曾经)

　　b.即书诗四句(写)

　　c.自是指物作诗立就(此)(完成)

　　d其文理皆:(……;…)

　　f稍稍宾客其父（……当作宾客)

　　g.父利其然也(认为……有利可图)

　　h.不能称前时之闻(相当)

　　i.贤于材人远矣(比)

　　j.则其受于人者不至也(被)

　　2、齐读课文,解决以下问题

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　（2）方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

　　（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

　　（4）学完本文,你有何感想?

　　3、四人小组讨论交流后,共同明确:

　　（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲

　　永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

　　（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

　　（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。

　　（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

　　三、小结

　　1、借事说理的方法。

　　本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。

　　2、语言简洁生动。

　　3、口头说文读《伤仲永》有感

第23课 《伤仲永》学案 篇7

　　【教学目标】

　　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　2、熟读课文，背诵课文。

　　3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教学重点、难点】

　　1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初步通读课文，了解课文大意

　　（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　三个阶段：

　　1、童年时期：

　　才思敏捷，天赋极高：如五岁时就“啼哭求之”、“书诗为名”、“指物作诗立就”、“文理可观”等。

　　2、少年时期：

　　才思衰退，大不如前：“不能称前时之闻”

　　3、青年时期：

　　才思平庸，与众无异：“泯然众人矣”。

　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　原因是：“其父利共然”、“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

　　讨论：你同意作者的这种看法吗？

　　（分组讨论）

　　（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解）

　　二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿

　　（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力）

　　1、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　2、其诗/以养父母、收族为意……

　　3、余闻之也/久。

　　第二课时

　　一、精读课文，体会课文的写作特色

　　1、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序：

　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　2、在语言表达上，用词洗炼、生动，可从两方面体会：

　　⑴　用词的精当传神：

　　如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　⑵　从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点

　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

　　【教后记】

　　学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。

第23课 《伤仲永》学案 篇8

　　一、 导入  方式

　　采用讲述式导入  法和情景激发式导入  法开讲。

　　二、 运用原则

　　讲述式导入  法为导入  部分的前奏，即通过教师的讲述内容,使学生在一开始即接触到知识性、趣味性或富有一定的故事性的语文知识，从而扩大学生的知识面、活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

　　情景导入  法是通过讲述内容的启发，更进一