《伤仲永》译文

《伤仲永》译文（通用14篇）

《伤仲永》译文 篇1

　　金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

《伤仲永》译文 篇2

　　伤 仲 永 作者：王安石

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　我听说这件事很久了。明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。再过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说：“他才能完全消失，普通人一样了。”

　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”

《伤仲永》译文 篇3

　　伤仲永

　　教学目的

　　1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2.积累掌握一些文言词汇。

　　3.理解文章内容和中心思想。

　　4.学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　（l）朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　（2）积累掌握一些文言词汇。

　　（3）翻译全文。

　　难点：

　　（1）理解文章内容和中心思想。

　　（2）学习比较阅读的方法。

　　教学时间一课时

　　教学过程 

　　一、预习

　　朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。

　　二、导入  

　　三.作家作品简介

　　本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号

　　半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出

　　政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守

　　派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临

　　川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　2.题解：

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表

　　达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

　　三、正课

　　1·朗读课文。

　　2.请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）

　　补充课文注释：

　　“世隶耕”隶：属于。

　　“未尝识书具”尝：曾经。

　　“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

　　“即书诗四句”书：动词，写。

　　“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

　　“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

　　“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

　　“或以钱币丐之”或：有的人。

　　“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

　　“从先人还家”从：跟从。

　　“还自扬州”：从扬州回家。

　　“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

　　“卒之为众人”卒：最终。

　　“且为众人”且：况且。

　　“固众人”固：本来。

　　“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

　　3.提问：访归纳文章的投意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：写方仲永才华初露时的情形。

　　第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

　　第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

　　4.提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的

　　目的是什么？

　　讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生

　　而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

　　5.提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

　　讨论并归纳：

　　第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

　　第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

　　6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什

　　么？

　　讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

　　7.提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什

　　么？

　　讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是

　　天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　8.提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。

　　讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲

　　永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这

　　样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才

　　干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的

　　人恐怕都办不到。

　　四、小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说

　　明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部

　　分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对

　　比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙

　　点睛，起了突出中心的作用。

　　五、作业 

　　1.课后练习一、二、三。

　　2.选用课时作业 优化设计。

　　课时作业 优化设计

　　（－）解释了列加点的丰。

　　A世隶耕

　　B.未尝识书具

　　C.即书诗四句

　　D.其诗以养父母，收族为意

　　E.或以钱币乞之

　　F从先人还家

　　G贤于材人远矣

　　（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

　　A忽啼求之B.借旁近与之

　　C.邑人奇之D.或以钱币丐之

　　（三）翻译下列文有句子。

　　1.稍稍宾客其父。

　　2.则其受于人者不至也。

　　（附译文）

　　金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识

　　笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻

　　近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗

　　以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定

　　物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同

　　县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永

　　题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，

　　不让他学习。

　　我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里

　　见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又

　　过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：

　　“他完全同平常人一样了。”

　　王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的

　　人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。

　　像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平

　　凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后

　　天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

《伤仲永》译文 篇4

　　1、给下列加粗的字注音。

　　邑人（　）　　环谒（　）　　称前时之闻（　）

　　泯然（　）　　日扳仲永（　）　　卒之为众人（　）

　　2、解释下列加粗的词语。

　　⑴　世隶耕__________________　　⑵　未尝识书具__________________

　　⑶　收族为意________________　　⑷　立就________________________

　　⑸　宾客其父________________　　⑹　环谒_______________________

　　⑺　即书诗四句______________　　⑻　或以钱币乞之________________

　　⑼　称前时之闻______________　　⑽　泯然众人___________________

　　⑾　贤于材人________________　　⑿　受之天_____________________

　　⒀　卒之为众人______________　　⒁　固众人_____________________

　　3、下列句子朗读停顿错误的一项是（　）。

　　a、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　b、其诗/以养父母、收族为意……

　　c、或/以钱币乞之。

　　d、余闻之/也久。

　　4、选出对下列句子翻译正确的一项。

　　⑴　一乡秀才观之（　）

　　a、（把他的诗）叫来一个乡的秀才观赏

　　b、（把他的诗）叫来全乡的秀才观赏

　　c、（把他的诗）传给乡里的一个秀才观赏

　　d、（把他的诗）传送给全乡的秀才观赏

　　⑵　父利其然也（　）

　　a、父亲利用他的这种情况

　　b、父亲认为这种情况有利可图

　　c、父亲认为其中的利益就是这样

　　d、父亲利用这种情况

　　⑶　从先人还家（　）

　　a、从先父那里回家

　　b、自先父那里回家

　　c、跟着先父回到老家

　　d、跟着先父从老家回来

　　⑷　下列句子中“其”字的用法与其他三项不同的一项是（　）

　　a、其诗以养父母、收族为意

　　b、父利其然也

　　c、则其受于人者不至也

　　d、彼其受之天也

　　5、填空。

　　⑴　《伤仲永》选自___________，作者是“唐宋八大家”之一的__________，

　　字介甫，晚号__________，北宋著名的文学家、________家、思想家。

　　⑵　本文是一篇_________，它是________的一种，意思是随手笔录，不拘一

　　格。我国古代的随笔常常借一件事来________________________________________。

　　⑶　文章运用了三个副词，使一个天资非凡、神思敏捷的神童形象跃然纸上。这三

　　个副词是______________。

　　⑷　“余闻之也久”这句话在本文的叙事中，所起的作用是_______________。

　　⑸　在文章最后一段中，作者认为导致方仲永才能“泯然众人”的原因的句子是________。

　　⑹　《伤仲永》一文采用了__________和_________两种表达方式。

　　【参考答案】

　　1、yì　　yè　　chèn　　mǐn　　pān　　zú

　　2、⑴　属于

　　⑵　曾经

　　⑶　聚、团结

　　⑷　完成

　　⑸　以宾客之礼相待

　　⑹　四处拜访

　　⑺　马上

　　⑻　有的（人）

　　⑼　相当

　　⑽　完全

　　⑾　胜过、超过

　　⑿　承受

　　⒀　最终

　　⒁　本来

　　3、d

　　4、⑴　d

　　⑵　b

　　⑶　c

　　⑷　b

　　5、⑴　《临川先生文集》　王安石　半山　政治

　　⑵　随笔　散文　抒发作者的感情或阐明某种观点

　　⑶　忽、即、立

　　⑷　过渡

　　⑸　其受于人者不至

　　⑹　记叙　议论

《伤仲永》译文 篇5

　　1.解释下列句子中带点的词。 ①未尝识书具（    ）②其诗以养父母、收族为意（    ）③其文理皆有可观者（    ）④从先人还家（    ）2.给下列句子中加点的字注音。①日扳（    ）仲永环谒（   ）于邑人②不能称（    ）前时之闻③泯（     ）然众人矣3.指出下列句子中的“其”所指代的内容。①即书诗四句，并自为其名（    ）②其诗以养父母、收族为意（    ）③其文理皆有可观者（    ）④稍稍宾客其父（    ）⑤父利其然也（    ）4.用原文填空。①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）参考答案1.①曾经   ②和同一族的人搞好关系    ③文采和道理    ④指王安石死去的父亲2.①pān  yè   ②chèn     ③mǐn3.①自己的   ②他的   ③他的    ④他的    ⑤这种4.①指物作诗立就，其文理皆有可观者  令作诗，不能称前时之闻  泯然众人矣②父利其然也……不使学  即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习

《伤仲永》译文 篇6

　　一、说教材

　　1、课文所处位置及作用

　　《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜

　　2、课文解读

　　本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思

　　本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨

　　本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点

　　3、教学目标

　　知识和能力目标

　　①了解“之”“于”的用法及文言词活用情况

　　②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼

　　③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点

　　过程和方法:

　　①诵读

　　②小组合作、交流、探究

　　③运用多媒体辅助手段

　　情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦

　　4、教学重点与难点

　　重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用情况

　　难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点

　　二、说教法

　　为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯;通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。

　　三、说学法

　　“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握，才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式

　　四、说教学过程

　　1、导