有 趣 的 游 戏

有 趣 的 游 戏（通用17篇）

有 趣 的 游 戏 篇1

　　一、教材简说

　　在我们童年时每个人都做过游戏。有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上朋友。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。

　　教学重点是交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。

　　二、学习目标

　　1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　2能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

　　三、教学过程 

　　（一）看图激趣

　　1谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏？这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏？（板书学生说到的游戏名称）

　　2揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣？

　　（二）以图为例，指导说“怎么有趣”

　　1《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣？（启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。）

　　2（贴鼻子）游戏怎么做的？你做过吗？把自己做的情形说一说。

　　3小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。

　　（三）小组交流与展示

　　以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

　　（四）全班交流

　　在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

　　五、学生发言举例

　　“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了，蒙上眼睛之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。课文

有 趣 的 游 戏 篇2

　　作为小学一年级的数学实验教师，在新教材教学实践中，我感到：运用新教材，一定要按照以学生活动为主线的思路，注意为学生提供数学活动的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。要从学生的认知基础和生活背景出发，大胆优化或重组教材，这样才能体现新课程教学理念。 

　　以下是我执教的《有趣的游戏》一课的教学片段及反思 。

　　一、 动中辨左右

　　师生共同玩指鼻子眼的游戏，然后交流自己的感受或发现的问题。

　　师总结：是啊，要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的？谁有好办介绍给大家。

　　生1：我吃饭时用右手拿筷子，用左手拿碗。

　　师：他说的对不对呢？你们做做吃饭的动作。

　　学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作，并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。

　　生2：我写字时用右手拿笔，左手按住练习本。

　　不等老师说，学生已经自己做写字的动作并交流起来。

　　生3：早晨刷牙的时候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。

　　学生又自发的动起来。

　　生4：妈妈做饭时用右手拿铲子，左手拿锅。

　　学生笑着完成炒菜的动作。

　　生5：我切菜时，用左手按住菜，右手拿刀切菜。

　　师：这么小的年纪就会帮妈妈切菜了，你真了不起。

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　　反思：

　　多么精彩的回答啊！他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单*教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

　　二、 找朋友

　　师：身体上的好朋友都找到了，现在看看自己周围，你前后左右的好朋友是谁，谁愿意向同学们介绍你的好朋友，介绍到谁，谁就站起来和你的好朋友握握手。

　　生：我左面是乐琪，（俩人很新奇的握手）右面是凯汐，（俩人很高兴的握手）前面是小涵（两人握手）

　　学生向后看了看，后面是听课的老师，犹豫了一下，没有说话。

　　师：后面呢？后面是谁？

　　生：是老师。

　　师：想不想和老师交朋友？

　　生：想。

　　师：那就大胆的过去和老师握握手。

　　学生走到老师面前大方的和老师握手，全场响起了热烈的掌声，学生非常激动。

　　师：交了个大朋友，高兴吗？

　　生（很自豪）：高兴。

　　反思：

　　当学生看着后面的老师欲言又止时，我知道学生想去和他不熟悉的大人打招呼，但他毕竟只是一年级的小孩子，还不敢主动去和陌生的人打招呼。老师及时的鼓励和听课老师的热情使学生勇敢的伸出手，那一刻学生变了，由原来的局促不安变为自信十足。我庆幸自己及时的鼓励，感谢听课老师的热情，为学生的改变而高兴。但我也感到不安。当学生握手回来骄傲的说他很高兴时，我听见下面有几个学生在小声说“我也想交大朋友”。我心里犹豫了一下，现在改变的是一人，只需我的一句话，改变的将是五十多个人：可是五十多个学生都下去交朋友课堂上会是什么样？课还能继续吗？转念之间课继续下去。最后课顺利上完了，可是那几个学生的话却一直困扰着我，它警示我，教书育人要摒弃浮华，踏踏实实，切实为学生着想。

　　三、 动中玩左右

　　师：下面的跳房子游戏更有趣，想玩吗？（想）那我们就要先动手搭房子。同学们看，（如下图，六只小动物头像排成一排）只要你能说出一只小动物在谁的左边或右边就可为你们小组争取到搭房子的材料。

　　生1：小马在小鹿的左边。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：这位同学就位你们小组争取到一份材料。

　　生2：小狗在小羊的左边，小狗在小鹿的右边。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　生3：不同意。

　　其余学生笑。

　　师：你能说说你是怎么想的吗？

　　生3：我觉得小狗和我们是面对面的，所以它们的左右应该和我们相反。

　　师：哦，刚才这位同学是站在自己的角度看的，而你是从小动物的角度看的，是吗？同学们，你们认为他的想法有没有道理？

　　生：有道理。

　　师：是啊，他说的也对。能够大胆的说出自己与众不同的意见，多棒啊！我们为他的精彩发言鼓掌！这两个同学说得都有道理，都可以为你们小组争取到一份材料。

　　师：刚才笑他的同学，你们现在有什么想法?（学生低下了头）当别人的意见和你不同时先要虚心的听听他的想法，交流一下，嘲笑别人是不对的。

　　反思：

　　当第三位学生说出自己的意见时，我也像其余学生一样以为他说错了，但教师的基本素质告诉我，不能武断的让学生遵从自己的意见，要听听他们的想法，于是就有了他的精彩发言。克鲁普斯卡娅曾说过“不要把儿童培养成奴隶，而要培养成自由的公民……那种不尊重儿童个性的教师，无论如何也不是一个称职的教师。”从这位学生身上我看到了学生个性的发展，我看到了课改的成绩，我感受到成功的喜悦。 每一个儿童都是一幅生动的画卷，教育的理想在于发展学生先天的个性，培养独特的见解和首创精神。我们老师不仅是红烛，也是明灯，我们应在新课改的机遇与挑战中，不断学习，不断充实自己，与学生共同成长。

有 趣 的 游 戏 篇3

　　吗？

　　生：（一只小手举了起来）老师，我的小手举得很高，可你没让我贴，我很失望。（说着，低下了头）

　　师：真对不起，同学们，给她一次机会，好吗？

　　众生：（大声）可以。

　　生：（兴致勃勃走上讲台）。

　　师：现在你在想什么？

　　生：（甜甜地一笑）虽然我没贴对，但我很高兴，谢谢老师，谢谢大家！（说完，鞠了一躬）

　　众生：老师，你也来吧！让我们一起贴！

　　师：算了吧，老师把机会留给大家。

　　众生：不，我们想让你也贴。（孩子们再三强烈要求）

　　师：（拗不过）要我贴行，不过待会要说出老师是怎样贴的？

　　生：老师，我们答应你。（一个个兴奋地涨红的小脸）贴完后，学生张祚说了这样一段话：

　　在我们的要求下，肖老师也准备贴鼻了。她把方巾对折了几下，请我检查是否看得见，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝讲台走去，只见她走到讲台前，摸呀摸呀。这时候我们已全部来到肖老师身旁，大家说：“对，对就贴这儿。”肖老师把鼻子贴上去了。等她揭开方巾看时，我们全都大笑起来，原来鼻子贴到了脸的旁边。她说：“你们连老师也敢唬弄。”我们笑得更厉害了。

　　【反思】

　　活动中，我没有料想学生会提出这样的建议。因为全班三十几名学生都是第一次做这项游戏。课前的翘首期盼，课中的激情高涨，让我肯定地认为孩子们会把机会留给自己。其次，我也没想参与到游戏中去。当孩子们第一次异口同声地邀请时，虽然很激动，感到出乎意料，但内心是不情愿的。嘴上虽说：“把机会留给大家”，真实的想法是作为老师，和这一群稚嫩的娃娃重复童年的游戏，总觉得有点别扭，万一贴错了，也有损为师的形象。可在孩子们的真挚邀请中，在亲自参与中，在他们的现场表述中，我真正地被感动了。原来，走进孩子们，走在他们中间，是如此幸福、快乐！审视

有 趣 的 游 戏 篇4

　　教学内容：

　　青岛版一年级数学第一册第四单元有趣游戏——图形与位置信息窗1。

　　教学目标：

　　1.使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

　　2、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。

　　3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。

　　4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　使学生能正确、迅速地辨别左和右。

　　教学难点：

　　体会左和右的相对性。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　游戏王国里有很多游戏，今天老师就给大家带来一个。咱们看看哪个小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔细。教师和一学生做游戏。上上下下、前前后后、左左右右。

　　师：通过这个游戏，你发现了什么？

　　生：这些词都是反义词。

　　师：说的很好。上对应下，前对应后，左对应右。谁还发现什么了？

　　生：做“上上下下，前前后后”时有两个小朋友，而做“左左右右”时就一个小朋友了。

　　师：观察的真仔细。那个小姑娘不知道左右，去问她的小伙伴了。看来我们要想把这个游戏玩的更好，必须会区分左右才行。

　　二、探索新知

　　1.区分左右

　　师：那么你知道哪是左，哪是右吗？

　　生：写字的那个手是右手，不写字的那个手是左手。

　　生：吃饭时，拿筷子的那个手是右手，扶碗的那个手是左手。

　　师：同学们说的很棒。通常，我们写字和拿筷子的那个手是右手，现在用右手给老师打个招呼。同桌检查一下。

　　师：现在听老师口令。用右手摸摸你的头发（同桌检查），用左手摸摸你的鼻子（同桌检查），用右手拍拍你的胸脯（同桌检查）。

　　师：好，非常棒。我们把右手边称作右，左手边称作左。日常生活中，我们就是以自己身体的“左右”去判断物体的“左右”。

　　师小结：同学们说的真好。我们一般情况下做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做，比如：我们写字的时候一般右手拿着笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。可见，左手和右手是一对好朋友，能团结、合作，完成很多事情。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多的事情。

　　2.找一找

　　师：其实在我们身上还有很多像左手和右手这样的好朋友，你能把他们找出来吗？我们的身体中还有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相说，师再指名说）

　　师：刚才同学们从自己身上找出那么多，像左手和右手这样的好朋友，你发现他们有什么共同的地方？

　　生：都有左右之分

　　师：对，左右是一对好朋友。

　　3.小游戏、进一步感知左右

　　下面我们一起来做“听口令、做动作”的游戏。比一比看谁的反应又快又准。

　　伸出你的右手，伸出你的左手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

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　　师示范，然后学生独立做一次。

　　4、体验左右相对性

　　师：请一名同学上台跟老师合作，同时伸出右手，让学生观察，两人的手在同一侧，然后慢慢转身，面对面，仔细观察你有什么发现？

　　请同学们像老师刚才一样伸出你的右手，身子不要动，先用你的眼睛看一看你们的右手是不是在同一边？两位两人慢慢转身面对面，说说有什么发现？

　　小结：当你们方向一致时，左右是一致的；

　　当你们面对面时，你们的方向是相对的，左右是相反的。

　　像这样的例子在我们的生活中还有很多。

　　（课件出示上、下楼梯的情景）

　　师：上楼的小朋友和下楼的小朋友都是靠他们的右边走的吗？

　　你有什么发现？

　　师：我们在判断的时候以走路人为标准，所以就出现了图画中的情况，虽然他们都是靠右走可有的小朋友上楼梯，有的小朋友下楼梯。

　　想一想生活中还有什么时候要靠右行？

　　不管上下楼梯，还是过马路，都要礼让右行，遵守交通规则，保证安全。

　　三、认识上下、前后

　　师：刚才的游戏中，除了左右，还有哪些表示物体方位的词？

　　生：上下，前后。

　　师：现在同桌相互指一指你的上下，前后。（师巡视，一会儿指名说。）

　　教师通过两个练习加以巩固。

　　四 、上下、前后、左右的综合运用

　　1. 同桌相互介绍一下你的前后左右都是谁？师再指名说。

　　2. 师：小朋友们，我们学习了哪些表示物体位置的方向？

　　生：上下，前后，左右。（师板书，揭示课题：认识位置）

　　3. 同桌合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。

　　摆一摆：

　　在书桌上摆一本数学书，在数学书的左面摆一块橡皮，在数学书的右面摆一把尺子，再在数学书的上面摆一个文具盒（笔袋）。

　　说一说：

　　1.摆在最左面的是（           ）。

　　2.摆在最右面的是（          ）。

　　3.数学书的位置在（            ）下面，（           ）上面，（                 ）左面，（           ）右面。

　　五、通过今天的学习你有收获？

　　通过今天的学习，你认为自己表现很好的朋友，请举起你的右手，希望同学们继续努力在以后的学习中有更精彩的表现。

有 趣 的 游 戏 篇5

　　《口语交际·有趣的游戏》教学片断与反思

　　山东省威海市鯨园小学　邹素英

　　作为小学一年级的数学实验教师，在新教材教学实践中，我感到：运用新教材，一定要按照以学生活动为主线的思路，注意为学生提供数学活动的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。要从学生的认知基础和生活背景出发，大胆优化或重组教材，这样才能体现新课程教学理念。

　　以下是我执教的《有趣的游戏》一课的教学片段及反思。

　　一、动中辨左右

　　师生共同玩指鼻子眼的游戏，然后交流自己的感受或发现的问题。

　　师总结：是啊，要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的？谁有好办介绍给大家。

　　生1：我吃饭时用右手拿筷子，用左手拿碗。

　　师：他说的对不对呢？你们做做吃饭的动作。

　　学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作，并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。

　　生2：我写字时用右手拿笔，左手按住练习本。

　　不等老师说，学生已经自己做写字的动作并交流起来。

　　生3：早晨刷牙的时候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。

　　学生又自发的动起来。

　　生4：妈妈做饭时用右手拿铲子，左手拿锅。

　　学生笑着完成炒菜的动作。

　　生5：我切菜时，用左手按住菜，右手拿刀切菜。

　　师：这么小的年纪就会帮妈妈切菜了，你真了不起。

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　　〖反思〗

　　多么精彩的回答啊！他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

　　二、找朋友

　　师：身体上的好朋友都找到了，现在看看自己周围，你前后左右的好朋友是谁，谁愿意向同学们介绍你的好朋友，介绍到谁，谁就站起来和你的好朋友握握手。

　　生：我左面是乐琪，（俩人很新奇的握手）右面是凯汐，（俩人很高兴的握手）前面是小涵（两人握手）

　　学生向后看了看，后面是听课的老师，犹豫了一下，没有说话。

　　师：后面呢？后面是谁？

　　生：是老师。

　　师：想不想和老师交朋友？

　　生：想。

　　师：那就大胆的过去和老师握握手。

　　学生走到老师面前大方的和老师握手，全场响起了热烈的掌声，学生非常激动。

　　师：交了个大朋友，高兴吗？

　　生（很自豪）：高兴。

　　〖反思〗

　　当学生看着后面的老师欲言又止时，我知道学生想去和他不熟悉的大人打招呼，但他毕竟只是一年级的小孩子，还不敢主动去和陌生的人打招呼。老师及时的鼓励和听课老师的热情使学生勇敢的伸出手，那一刻学生变了，由原来的局促不安变为自信十足。我庆幸自己及时的鼓励，感谢听课老师的热情，为学生的改变而高兴。但我也感到不安。当学生握手回来骄傲的说他很高兴时，我听见下面有几个学生在小声说“我也想交大朋友”。我心里犹豫了一下，现在改变的是一人，只需我的一句话，改变的将是五十多个人：可是五十多个学生都下去交朋友课堂上会是什么样？课还能继续吗？转念之间课继续下去。最后课顺利上完了，可是那几个学生的话却一直困扰着我，它警示我，教书育人要摒弃浮华，踏踏实实，切实为学生着想。

　　三、动中玩左右

　　师：下面的跳房子游戏更有趣，想玩吗？（想）那我们就要先动手搭房子。同学们看，（如下图，六只小动物头像排成一排）只要你能说出一只小动物在谁的左边或右边就可为你们小组争取到搭房子的材料。

　　生1：小马在小鹿的左边。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：这位同学就位你们小组争取到一份材料。

　　生2：小狗在小羊的左边，小狗在小鹿的右边。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　生3：不同意。

　　其余学生笑。

　　师：你能说说你是怎么想的吗？

　　生3：我觉得小狗和我们是面对面的，所以它们的左右应该和我们相反。

　　师：哦，刚才这位同学是站在自己的角度看的，而你是从小动物的角度看的，是吗？同学们，你们认为他的想法有没有道理？

　　生：有道理。

　　师：是啊，他说的也对。能够大胆的说出自己与众不同的意见，多棒啊！我们为他的精彩发言鼓掌！这两个同学说得都有道理，都可以为你们小组争取到一份材料。

　　师：刚才笑他的同学，你们现在有什么想法？（学生低下了头）当别人的意见和你不同时先要虚心的听听他的想法，交流一下，嘲笑别人是不对的。

　　〖反思〗

　　当第三位学生说出自己的意见时，我也像其余学生一样以为他说错了，但教师的基本素质告诉我，不能武断的让学生遵从自己的意见，要听听他们的想法，于是就有了他的精彩发言。克鲁普斯卡娅曾说过“不要把儿童培养成奴隶，而要培养成自由的公民……那种不尊重儿童个性的教师，无论如何也不是一个称职的教师。” 从这位学生身上我看到了学生个性的发展，我看到了课改的成绩，我感受到成功的喜悦。每一个儿童都是一幅生动的画卷，教育的理想在于发展学生先天的个性，培养独特的见解和首创精神。我们老师不仅是红烛，也是明灯，我们应在新课改的机遇与挑战中，不断学习，不断充实自己，与学生共同成长。

有 趣 的 游 戏 篇6

　　【情景说明】

　　人教版小学语文一年级上册口语交际《有趣的游戏》，要求学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力；能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。对于一年级的学生来说，到底怎样把这些要求有效地落实到课堂教学中呢?又是怎样把学生的兴趣充分调动起来呢?在经过苦苦思索之后，我根据一年级孩子的年龄特点，为学生创设了游戏玩乐的情境，让学生在游戏玩乐中充分发挥各自的口才，按照游戏玩乐──自由表达──人人参与──组内交流──拓展延伸的思路设计本课，力求让学生始终处于积极的状态，通过游戏玩乐、充分交流、联系生活，使口语交际能力得到发展。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课

　　（课前提前