这 样 做 不 好

这 样 做 不 好（精选17篇）

这 样 做 不 好 篇1

　　一、教学要求

　　1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

　　2培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　二、教材说明

　　“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。

　　教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。

　　三、教学过程 

　　1以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)

　　2看图谈话，了解图意。

　　(1)图上的谁做了什么不好的事?

　　(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。

　　3分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。

　　4全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　5分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。

　　6汇报表演，评评哪组演得好。

　　7课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

这 样 做 不 好 篇2

　　一、教学要求

　　1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

　　2培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　二、教材说明

　　“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。

　　教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。

　　三、教学过程

　　1以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)

　　2看图谈话，了解图意。

　　(1)图上的谁做了什么不好的事?

　　(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。

　　3分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。

　　4全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　5分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。

　　6汇报表演，评评哪组演得好。

　　7课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

这 样 做 不 好 篇3

　　一、教材简说

　　“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。

　　本文教学重点是学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。

　　二、学习目标

　　1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。

　　2关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。

　　三、教学过程 

　　（一）以题激趣

　　揭示话题：读读题，说说想知道什么。（学生质疑）

　　（二）看图谈话，了解图意

　　1图上的哪些人做了不好的事？

　　2在一旁的人正在干什么？（了解“劝说”：即用讲道理的方法使别人不要这样做。）

　　（三）分组讨论

　　1各小组自由讨论：这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？

　　2各小组讨论后，推选出两位代表准备汇报，一人说一幅图。

　　（四）全班交流

　　1在交流中使学生认识：

　　（1）在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。

　　（2）开着水龙头洗菜太浪费自来水了。

　　2要求学生劝说时要讲出道理（不一定讲全），表达要清楚，说话要态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　（五）情境表演

　　1分组准备表演：各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语言、动作。

　　2各组汇报表演，评评哪组演得好。

　　（六）课后延伸

　　平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为，可让学生举例说一说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。

　　通过讨论使学生懂得，我们见到别人做得不对，要及时劝说、阻止，但劝说的方法要得当。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。识字(二)

　　1比一比

　　美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……

　　本课的教学重点是识字和写字。

　　1认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

　　2知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　3正确、流利地朗读课文。

　　（一）识字写字

　　1识字。

　　（1）要依据课文创设情境，在情境中做到认字和学词相结合，学词和认识事物相结合。鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法，逐步学习正确使用量词。

　　（2）本课12个生字`，在字音上，“苹”是后鼻音，“少”是翘舌音，要提醒学生注意读准确。“杏、桃、苹”等字的偏旁和字义有关，可以提醒学生注意这一特点，感知生字的形义联系。结合认“堆”，让学生认识这个偏旁。

　　（3）可以采用游戏的方法巩固识字，如，摘苹果、用字卡摆图形（老师读生字，学生用字卡摆加号、拱桥……）、用大转盘识字。

　　2写字。

　　本课要求学生书写“牛、羊、小、少”四个字，书写指导要重视范写，重视练习，让学生在观察和操作中发现写好字的基本规律：四个字的竖画都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。结合“小”字的书写指导，使学生认识这个新笔画。同时要提醒学生注意区别“少”和“小”的写法。

　　（二）朗读感悟

　　1词语的朗读首先要强调读准字音，注意词语中后缀字的变调，比如，“鸭子”、“桃子”、“杏子”中的“子”要念轻声。在读准词语的字音后，要让学生连起来朗读图下的八个词语。这八个词语语音和谐押韵，意义有机整合，适合读得轻快、跳跃。在读后还可以引导学生发现：第一行词语都是动物名称，第二行词语都是果实的名称。

　　2韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。应及早让学生接触韵文，朗读韵文，使学生在反复的朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。

　　3朗读适宜采用多种形式，可以采用小组赛读、同桌互读、一边拍手一边读等。

　　（三）实践活动

　　教学中可结合课后练习“我会说”，进行量词使用的说话练习，还可以通过提供实物或图片等方式进行拓展性训练，比如，一堆土豆、一个青椒、一块蛋糕、一颗葡萄、一袋饼干；还可以让学生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。

　　（四）教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　（一）创设情境，看图学词

　　1利用谈话或情境图创设一个农家小院的情境，激发学生的学习兴趣。

　　2看图说说图上有哪些东西。

　　3利用词语卡片认读词语，并认读其中的生字：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。

　　（二）尝试朗读，学习生字

　　1自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。

　　2说说在朗读中遇到的困难，相互交流通过自学认识的生字，并交流记字方法。

　　3认读生字：边、多、少、群、颗、堆。

　　4再次自由朗读韵文。

　　（三）朗读韵文，体会韵味

　　1练习朗读韵文，要求把这段韵文读得很好听。

　　2个别朗读，师生共同点评，指导读出节奏感。

　　3要求学生选择自己喜欢的方法朗读韵文。比如，当作拍手歌来读，配上动作读，伙伴间对读。练习之后进行朗读展示。

　　（四）拓展运用，自编韵文

　　1说说课后练习“我会说”中的物品，要用上量词。

　　2看看农家小院里还有哪些东西？用上量词说一说。

　　3引导学生自编“比一比”的儿歌。

　　（五）巩固生字，指导写字

　　1采用多种形式认读生字。

　　2朗读教师选编的带有本课生字的句子和儿歌。

　　3指导写字。

这 样 做 不 好 篇4

　　【广东省佛山市东鄱小学　傅佩佩】

　　〖营造氛围，让孩子们想说〗　　

　　1、看图导入：课本中的说话训练一般都配有十分生动形象的图画，教师可以充分利用课本资源，点拨学生进行说话训练。如上《这样做不好》时，可以先揭示话题：读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)然后学生看图谈话，了解图意。

　　⑴　图上的谁做了什么不好的事?

　　⑵　在一旁的人正在干什么?（解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。）看到丰富多彩的生活场景的再现，马上就吸引了学生的注意力，调动了他们想说的欲望。　

　　2、案例导入：案例学习是一种有效的口语交际训练办法。它既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提一些问题让学生去发现，探索正确的口语交际方法。比如教学《这样做不好》，你看到有小朋友在草地上踢足球，你怎么说才是最恰当的，请同学们评一评。

　　⑴　你马上大声喊道：“你们不要在这里踢足球，再踢我就告诉你爸爸！”

　　⑵　你马上走到他们的身边，微笑着说：“你们看，这片草地多美啊，你们在上面提踢球，小草会死的，这样我们就再也看不到这么美丽的草地了。”通过案例比较，让学生领悟到在却说别人时要讲文明，态度要温和，语气要合适等。　

　　【广东省广州市暨南大学附属小学　李玉容】

　　〖说话──写作的启蒙〗

　　课程标准提出低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。我主要从四个方面培养孩子们的说话能力：1.在课堂上说：首先，营造说话氛围，让学生敢说。上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说。找喜欢的词句时说为什么喜欢；学习写景的文章时说还可以用什么词语来形容；学习童话时说续编、改编或自编的故事；学习自然类或科技类的文章时说懂得了什么、还了解哪些与课文有关的知识。鼓励学生敢于发表新思想、谈新见解、说不一样的话，培养创新思想。2.在课外阅读时说读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训。每周设课外阅读交流会，畅谈在阅读中的收获体会。3.在活动中，一方面创设口语交际情境，让学生畅所欲言。如在教学《这样做不好》时，我充当踩草地的人，让学生上台来劝说，学生说话气氛非常活跃。另一方面组织主题班会，让学生言之有物。如“我的一家”、“说说身边的好人好事”等等。4.在生活中说：每天晚上专设一个“谈心亭”，告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人事景物。学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不会空洞无物了。

这 样 做 不 好 篇5

　　一、以题激趣

　　揭示话题：读读题，说说想知道什么。（学生质疑）

　　二、看图谈话，了解图意

　　1、图上的哪些人做了不好的事？

　　2、在一旁的人正在干什么？（了解“劝说”：即用讲道理的方法使别人不要这样做。）

　　三、分组讨论

　　1、各小组自由讨论：这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？

　　2、各小组讨论后，推选出两位代表准备汇报，一人说一幅图。

　　四、全班交流

　　1、在交流中使学生认识：

　　在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。

　　开着水龙头洗菜太浪费自来水了。

　　2、要求学生劝说时要讲出道理（不一定讲全），表达要清楚，说话要态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　五、情境表演

　　1、分组准备表演：各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语言、动作。

　　2、各组汇报表演，评评哪组演得好。

　　六、课后延伸

　　平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为，可让学生举例说一说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。

　　通过讨论使学生懂得，我们见到别人做得不对，要及时劝说、阻止，但劝说的方法要得当。

　　七、教学时间

　　教学本课可用1课时。

这 样 做 不 好 篇6

　　〖在课堂动态生成中，把握口语交际训练契机〗

　　课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力。

　　“由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。组织学生参与课程学习的评价，使学生在互评、自评中，得到锻炼，受到激励，是新课程改革的重要组成部分。”因此，我们极力突出让学生开展自我评价这一环节，使学生主动发现问题，解决问题，获取知识，掌握技能，在交流和沟通中，通过双向互动，提高口语交际能力。《这样做不好》的教学案例就是一种体现。

　　我们让学生对图上大姐姐劝说小弟弟不能在草地上踢足球的内容进行了评议：

　　生1：大姐姐说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出来！”

　　生2：这样会吓着小弟弟的，我看图上的大姐姐是笑眯眯的。应该这么说：大姐姐笑着说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，别在这里踢了。”

　　生3：那样小弟弟会不听，他可能会睁大眼睛，问：“为什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，电视上的足球比赛不都是在草地上踢吗？”

　　师：对呀，大姐姐怎么说才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？

　　生1：应该跟小弟弟讲道理。可以这样说：这些草地是供人观赏用的，不是足球场呀。

　　生2：大姐姐和气地说：小弟弟，小草和我们人一样，也是有生命的呀，你在草地上踢足球会伤害小草的，如果大家都和你们一样，我们的周围就没有绿地了。

　　评议营造了民主、轻松、和谐的教学氛围。本案例，学生始终开展民主平等对话，师生间、生生间畅所欲言，同喜同乐，是心与心的交流，心与心的碰撞。评议激活了学生多向思维，学生用通顺、文明礼貌的语言与同学交流，也学会辨证地看问题，取人之长，补己之短，从而不断完善自己，提高学生自身的日语交际能力。

　　入情入境　多维互动──《口语交际·这样做不好》教学案例及评析

　　《这样做不好》是人教版一年级上册安排的一次口语交际训练。文中配的两幅图是进行口语交际的主要凭借，分别画着几个小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗萝卜，水已经溢出来，可是水龙头还开着。这两个内容紧密结合生活实际，符合儿童年龄特点，比较适合进行口语交际。教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。因此，本课教学可按以下四个环节展开。

　　一、联系生活，借图引题

　　1、师：小朋友们，你瞧，世界是多么美好！（展示图片：蔚蓝的天空、碧绿的湖水、整齐的楼房……）可是，生活中也会出现一些我们不愿看到的事情！（展示图片：随地吐痰、乱丢纸屑、破坏花木……遇到这样的事情咱们该怎么做呢？（出示教材中的两幅图。）

　　2、仔细观察，每幅图上画的是什么？究竟发生了什么事？

　　3、他们谁做的不好？为什么？在讨论交流中应尽量学生观察以下几个细节：“爱护草坪”的标语牌；美丽的草坪上留下的污点；四下流淌的自来水

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　　板书：这样做不好 在草坪踢球 不节约用水

　　（本环节由生活中而起，借助两组截然不同的图片引出话题，激活学生的情感和欲望，在观察和思考中积极地进入口语交际情境。）

　　二、角色参与，多维互动

　　1、小朋友们，图中的大姐姐和小弟弟看到这番情景是怎样做的？如果你看到这种行为会怎么做呢？该怎样劝说？

　　2、师压底声音，故做神秘地说：告诉大家，那位在草地上踢球的小朋友就在咱们学校，等一下他会来到咱们教室！大家赶快想一想，等一下我们该告诉他什么！

　　3、各自准备，尝试“劝说”。

　　4、请同学们闭上眼睛，老师给大家请上那位在草地上踢球的小朋友！

　　（ 生闭眼。师迅速披上球衣，拿出事先准备的足球，唱98世界杯主题曲上场）──嘞！嘞！嘞！嘞啊嘞啊嘞！嘞！嘞！嘞！……哇，这草坪多美呀！比甲a的赛场都带劲！在这踢球快活似神仙！（放下足球，做欲踢球状。）

　　学生们群情激动，纷纷上前劝说，各自摆出充分的理由！在这个过程中，师假装糊涂，让学生说出这样做的种种后果，懂得应保护环境，爱惜小草！小草也是有生命的！同时应注意学生话语中的礼貌、态度以及言语规范等。

　　（“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节，教师精心创设接近生活的交际情境，让儿童积极主动地进入口语交际活动。他们真的感觉自己就是站在这位在破坏草地的哥哥面前，感觉自己就有保护草地的义务，不吐不快。这样交际接近生活，符合低年级儿童的心理特点！在角色参与中，真正实现了交际的多维互动。）

　　三、合作表演，深入“劝说”

　　1、出示第二幅图。对于这位阿姨，你们又该怎样劝呢？

　　2、同桌或自找伙伴合作，各选角色进行练习、表演。

　　3、选择1～3组上来展示。师生评价，选出最佳小组。

　　评价中同样应注意良好言语习惯的培养，明确节约用水的意义。同时，适当补充一些“水资源是有限的”相关知识。

　　（本环节更注重学生自我的实践和才艺的展现，松弛有奏，情趣盎然！口语交际能力是在实践中逐步形成的。）

　　四、拓展延伸，回归生活（选做）

　　拓展一：回家将这两个故事说给爸爸妈妈或小伙伴听。

　　拓展二：在生活中用心去发现，及时去劝阻，并把你所做的说给老师或同学听，做一个爱护环境、关心自然的好孩子。

　　拓展三：与爸爸、妈妈合作，写一句提醒人们爱护环境、节约用水的话。

　　（口语交际来源于生活，又回归于生活。孩子们在广阔的空间里学语文，用语文，受到情感态度和价值观的熏陶感染。）

这 样 做 不 好 篇7

　　教口语交际课《这样做不好》教学反思

　　林慧贤

　　教学设计：

　　学习目标：

　　1、学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。

　　2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　教学重点：

　　说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。

　　教学难点：在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。（有礼貌，真诚，态度大方等）

　　教学准备；多媒体课件。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1、听力大考验

　　教师念《颠倒歌》，学生找出其中的错误。

　　2、揭示课题

　　小朋友能真诚地给老师指出错误，老师很感激，老师谢谢你们。在平时的生活中，我们见到这些做得不好的事情，你会怎样做呢？

　　揭示课题《不要这样做》

　　二、学习劝说，情景对话

　　1、看图说话，了解图意

　　2、分组讨论，交流汇报。

　　（1）、分组讨论：这样做有什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？

　　交流汇报。

　　（2）、老师演犯错的孩子，与上台汇报的学生交流对话。

　　（3）、集体评价。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境的美化，影响别人的休息。

　　3、 创设情境，交流对话。

　　三、迁移情景，合作演练

　　四、联系生活 灵活交际

　　在生活中，学习中，我们常常会看到别人做得不好的事，你会怎样对他进行劝说？

　　自由组合选择一组场景进行对话交流

　　小组汇报交流，集体评议。

　　这是一开始的教学设计，但后来在教这一课时，在准备教学第二个环节时学生马上提出老师让我们四人