《小小竹排画中游》教学案例与评析

《小小竹排画中游》教学案例与评析（通用15篇）

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇1

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字。会写3个字，认识“横折，横折钩”两个笔画和“木字旁，草字头，绞丝旁”三个偏旁。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道江南是美丽，富饶的地方，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点难点】

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天我们欣赏了一幅画，大家还能不能背下来？

　　生：能！

　　（背诵）

　　师：谁能说说，这幅画中画了哪些景物？

　　生答，师小结：画了山水花鸟。今天我们再来欣赏一幅画，不过这是一幅动态的画。

　　设计这个导入环节是为给学生理解“画中游”做铺垫。

　　出示课题，齐读。

　　指导识记生字“排”“游”。

　　（这两个字都比较难记，先指导识记，可以分散难点）

　　识记“排”，指读后问：你准备怎么记这个字？

　　生1：它的左边是提手旁，右边是“非”。

　　师：很对。课文中讲的竹排，谁能上来指一下。

　　（生上台指）

　　师：对。大家看竹排就是一根根的竹子并列绑在一起，这个字的右边就像竹排的样子。

　　这时，下面有学生说词，但教师未让学生站起回答

　　师：竹排上有谁？他看到了什么？

　　这一环节是指导学生先看图，而且是用小男孩的眼睛来看，为下一步的课文理解打基础。

　　我们来看一下课文是怎样讲的。

　　在过渡时可加一段教师的景色描述和情感渲染，以提高学生的学习兴趣。在此，过渡得有些匆忙。

　　二、初读，学习生字

　　1、 自读课文，对照生字表画出生字。

　　2、 出示生字卡，检查认读，说说你是怎样记住它的。

　　在这一环节中可让学生扩词，以体现由字到词的学习过程。平时教学中要求能扩词的学生可以扩词，讲课时为了节约时间未做相同要求。指读过程中指导了“游”的识记，评课时认为这个字较难，而且没有代表性，可换一个字。比如“苗”，主要让学生熟悉记忆方法。

　　3、 课件出示词语，开火车读。

　　幻灯片出示的词语是课后的练习题，用同一个字组了两个词，学生基本能读过。也可以在此基础上让学生练习扩词。

　　三、再读课文，体会感悟（这里缺乏教师的语言过渡）

　　1、教师范读，学生边听边想象。

　　评课：教师的语调过于平淡，而且没让学生仿读，失去了范读的作用。看来自我认知与他人评价是有差距的，我以为自己的读已经有了抑扬顿挫，看来还需努力。

　　2、自读课文，想想你读懂了什么。

　　因为学生预习比较充分，可以让学生选择自己喜欢的一句来读，这样评价时更有针对性。

　　3、指名读，学生评议，教师指导。

　　在这一环节中指导学生重点理解“绿油油”一词。问：你见过什么东西是绿油油的？生答了许多。其中一名学生答“海带”，反应到脑子里的是深绿色的干海带，又想也许在海里真是绿油油的？但没细想，让学生坐下了。评课说确实是绿油油的。

　　理解“鱼米乡”。生一答：玉米很香。生二答：鱼和米很香。生三答：是鱼和米的故乡。自然都不对。评课认为在这里缺乏对学生的鼓励性评价，包括整个教学过程都是如此。今后要注意改正。

　　理解“画中游”。本来以为前面的铺垫已经足够学生理解为什么说是在“画”中游，但前面几名学生还是没答对。评课认为可以在分句讲解时出示课件中的相关图片，以帮助学生理解。实际讲课中更注重语言引导，希望学生们能通过自己的想象把诗中的美景展现在脑海中。但教师的语言功力显然不足，没有达到预期目标。）

　　这一环节总的感觉是浮光掠影，针对性不足，对朗读的指导不太到位。虽然教师尽力想让学生在读中感悟到文章的美并用朗读表现出来，但实际上并没有达到这一目的。这与学生的年龄与理解力有关，也与教师的引导不力，预设不足有关。学生的互评更是浮在表现，虽然到后来个别学生的个别语句似乎读出了韵味，但因时间关系未再深入，没有让其他学生仿读或赛读。也就是说未能充分利用学生在课堂上生成的教学资源。

　　4、齐读。

　　前面既然指导不足，这里的齐读自然听不出有什么进步。

　　5、试背。

　　四、课堂拓展

　　出示江南图片及诗词，教师读

　　（出示了《江南春》，《忆江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。图片精美，诗文更美，听到了学生的赞叹声，只可惜教师的读又没体现出来。也有评课认为出示的诗文过难，学生不好理解，不如找些小诗，儿歌之类。）

　　五、作业

　　回家请家长帮忙搜集描写江南的诗词。

　　（评课意见同上。）

　　【评课】

　　1、语调平淡，对学生的朗读引导不足。语文课堂应该有语文特色，要注意过渡环节的语言渲染，不要干巴巴地生硬转入。

　　2、组织课堂教学不是很及时，对一年级的学生应该随时注意他们的课堂纪律，并用鼓励性的方法加以引导。

　　3、对学生缺少鼓励性的评价。

　　【个人感悟】

　　以上几点可以说自己教学中一贯的弱点，特别是过渡环节的语言渲染，只要在备课时多下点功夫，应该是不难做到的，主要是思想上意识不足。对学生的课堂组织刚开学时还比较重视，最近有些放松，或者说对学生的激励性评价少了，学生也有些自我放松。对学生要以鼓励性评价为主，自己还做得很不够，常常需要特意提醒才能做到。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇2

　　【教学内容】阅读教学。

　　【教学理念】

　　动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。

　　图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。

　　绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。

　　【教学目标】

　　1、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。

　　2、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。

　　3、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。

　　【教学过程】

　　一、自主质疑，生成学习内容

　　（出示课题──《小小竹排画中游》）

　　师：。读了课题，小朋友最想提什么问题？

　　生1：竹排是什么呀？

　　生2：“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

　　生3：这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗？

　　师：会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪里呢？就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。

　　生：自由朗读儿歌。

　　生3的问题问得出人意料，不在预设的教案中，但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值，让我豁然开朗，这节课我得让孩子们真正走进“画中”，要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生3，在接下来的课堂中思维异常活跃。

　　二、形象感知，理解儿歌内容

　　师：刚才读了儿歌，小朋友找到答案了吗？

　　（部分学生回答找到了，个别学生说没找到）

　　师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的？

　　生1：刚才看了儿歌下面的图画，我就知道什么是竹排了。

　　师：你真聪明，谁和他一样，也是通过看图知道的。

　　（许多学生赞同举手）

　　师：（出示教学挂图）能告诉大家，什么叫竹排？

　　生1：（指着图中的竹排说）是用竹子做的。

　　生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

　　生3：我看到它像船一样，用一根竹竿插在水里，手再撑一下，船就可以前进了。

　　（边说边比划着划船的动作，其他学生笑着跟着比划）

　　师：看来，图画还真能帮助解决问题呢！老师不仅看过画，我还坐过竹排呢，谁想问问我有关竹排的问题呀？

　　（学生争着举手，表情十分兴奋）

　　生1：老师，竹排是用几根竹子做的呀？

　　生2：老师，你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢？

　　生3：老师，坐在上面舒不舒服？

　　师：呀，老师就算长十个嘴巴，也来不及回答你们的问题，可不急，老师给你们带来了照片，你们看看就知道了。

　　（每个小组一张照片，学生围着看，相互交流着看感受）

　　师：说说你们看到的吧。

　　生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五个人呢！

　　生2：老师，原来有一位叔叔帮你们撑船呢！

　　生3：水这么绿，像绿宝石一样，我也想做上边，肯定很舒服。

　　师；小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思，我们江南还有许多美丽的风景呢！这首儿歌里也写到了，画中也出现了，让我们再读读儿歌，找找哪些句子画中画了。

　　（生再读儿歌）

　　生1：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。

　　生2：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧，鱼儿在水中跳舞，鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。

　　生3：我还知道了什么叫“顺水流”？

　　师：是吗？你来说说吧！

　　生3：就是水往哪儿流，船就往哪儿走。

　　师：真是了不起的发现。

　　（老师带头鼓掌，其他学生也报以掌声）

　　人教版教材的插图不仅精致美观，而且和课文内容十分契合，富有童趣，《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图，图中的人物是个八、九岁的娃娃，画面色彩明丽，情境逼真，于是，诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子，连我都情不自禁为他的发现喝彩。

　　三、放飞想象，创造鲜活情境

　　师：刚才小朋友读得认真，看得仔细，所以有了了不起的发现，现在请你们舒舒服服地闭上眼睛，听一段录音，用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景，就会听到有意思的声音。

　　（放课文录音《小小竹排画中游》，学生闭目静听，听到儿歌中描写风景的部分，有几个学生嗤嗤地笑，尤小元兴奋地叫道：“我看到了！”）

　　师：睁开双眼，把你们看到和听到的告诉大家。

　　生1：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。

　　生2：我看到了许多竹子，还有几间小房子呢！

　　生3：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞，它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧”。

　　生4：我听到燕子在高兴的唱歌。

　　师：唱什么歌呀？

　　生4：5113535565 3432 ……（腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》），我觉得燕子是在唱这首歌。

　　师：呀！小燕子唱地多高兴呀，我们也和他们一起唱吧！

　　（师生一起拍手继续唱“小叮当”）

　　汉语言文字特别具有灵性，一年级小朋友的纯真无邪，何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢？借助联想和想象这对羽翼，一幅幅鲜活的画面在眼前展现，一组组新的情景图仿佛可触可感，孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目，回味无穷。

　　四、水到渠成，回归质疑提问

　　师：小朋友来到这么美的地方，说什么话来赞美赞美呢？

　　生1：哇，好美的风景呀！

　　生2：我太高兴了，可以坐竹排了。

　　生3：我不想回家了。

　　师：我呀，简直象是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”，小朋友，现在你知道了什么叫“小小竹排画中游”了吗？

　　生4：知道了，就是一种感觉，风景美得就像是一幅画。

　　师：对，怪不得诗人会说：“江南鱼米乡……”

　　生接：小小竹排画中游。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇3

　　3、小小竹排画中游

　　一、 教学要求：

　　1.认识12个生字。会写"口、日、中"3个字。认识2个笔画"横折"和"横折钩"和3个偏旁"山、 、 "。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　1.认记生字和朗读课文。

　　2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

　　三、课前准备：

　　1.挂图（多媒体）

　　2.生字词卡片

　　3.一盒表现江南风光的民族乐曲和录音机

　　四、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、看图，揭示课题

　　1.学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图。

　　2.板书课题后提问：读了课题后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在画中游？）

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1.师范读课文，学生划出生字新词。

　　2.学生借助拼音认读生字新词，读课文。

　　3.认识3个偏旁。

　　4.老师检查抽读字词读音，并正音。

　　三、放松操时间。

　　四、再读课文，理解内容。

　　1.学习第一句。

　　（1）齐读。利用挂图理解"竹排"是什么？

　　（2）利用教具（多媒体演示，让学生理解"顺

　　水流"的意思。

　　（3）指导朗读。

　　（4）看图，指导背诵。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.开火车抽读生字新词。

　　2.背诵第一句课文。

　　二、创设情景，学习课文，体会情感。

　　1.播发乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。

　　2.学习第二句。

　　（1）指名读。利用挂图理解"密"的意思，并能举例说明。

　　（2）认识"禾苗"，知道"绿油油"是表示颜色的词。并能用"ABB"的格式说词语，比比看谁说得多。

　　（3）指导朗读、背诵。

　　3.学习第三句。

　　（1）出示挂图（录象带），教师讲述：江南一

　　带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

　　以把江南一带叫做鱼米乡。

　　（2）教师演示课件，一边结合挂图，一边说，江南鱼米乡多像一幅美丽的图画，小小竹

　　排就像在画中游。

　　（3）指导朗读、背诵。

　　4.指导有感情地朗读、背诵全文。

　　（1）播发乐曲，学生有感情地齐读全文。

　　（2）看图，背诵全文。

　　三、放松操时间。

　　四、指导写字。

　　1.正确认读生字新词。（多种形式）

　　2.认识两种笔画。

　　3.指导写3个生字。

　　（1）读字卡。（多种形式）（2）学生书空。

　　（3）字开花。（4）老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。

　　（5）学生练写。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇4

　　【设计理念】

　　通过运用多种教学手段，用立体化的文本去撞击学生的心扉，充分调动学生的阅读欲望。使学生在读中识字，读中感悟，读中欣赏。读出美感，读出韵味，美读移情，培养语感。激发了学生对家乡、祖国的热爱之情。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“口、日、中”3个生字；认识笔画“、”和3个偏旁“山、”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；尝试看图模仿课文创编小诗。

　　3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片、课前背诵古诗《江南》。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、诵读古诗，激发兴趣

　　1、看课件诵读古诗《江南》。

　　2、谈话创境：

　　小朋友，在这首古诗中你看到了江南有哪些美丽的景色？

　　3、你知道江南在我国的什么地方？（出示中国地图了解大概位置）这节课我们要好好地去欣赏、了解咱们自己的家乡——江南。咦？大家平时出去旅游乘什么交通工具？今天我们乘坐的是江南特有的一种交通工具——出示“竹排”，指名拼读。你坐过吗？你有什么好方法记住这个“排”字吗？让我们怀着阳光般的心情，快乐出发吧！

　　二、情景渲染，揭示新课

　　1、欣赏江南风光：引导学生按顺序观察，说一说你看到了哪些美景？看到这么多的美景，你想说些什么？

　　2、揭示课题：小小竹排画中游（学习“中、游”，启发学生用自己喜欢的方式来记这两个字。）

　　三、初读诗歌

　　1、动画朗读。

　　2、自由读文，遇到不认识的生字怎么办？

　　3、同桌互读，和朋友互帮互学，共同分享进步。

　　4、读给全班小朋友听，伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读yōu，练习用“绿油油的什么”说话。（课件出示课文）

　　5、分组读，齐读课文。

　　四、趣学生字

　　1、出示生字(带有声调的），请你自已认读几遍。

　　2、指名认读。

　　3、同桌互相说说哪几个生字我以前就认识的，在哪儿怎样认识的？哪几个生字我有好办法来记住它？

　　4、全班交流：教师及时总结学生的识字方法。（如：编顺口溜、编谜语、加一加、减一减等）

　　5、学习小组组织认读生字活动（去掉声调）。

　　6、识字游戏：小天使游江南。

　　7、出示词语宝典认读：

　　江南

　　江水

　　禾苗

　　树苗

　　树木

　　树叶

　　绿叶

　　果树

　　竹排

　　木排

　　两岸

　　两天

　　绿色

　　绿地

　　江河

　　长江

　　富春江

　　绿油油

　　三三两两

　　青山绿水

　　五、写字乐园

　　（学习写“口”“日”“中”）

　　1、师范写，学习笔顺，认识新笔画“?”；

　　2、观察田字格中的“口”：说一说你发现了什么？（用顺口溜帮助学生掌握写好“口”的要领：口字要写好，上大下要小。防止学生把“口”写成方块。）

　　3、示范指导、学生练写。

　　4、用同样的方法指导书写“日”、“中”，提醒学生注意“日”的第二笔书写是横折钩。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇5

　　【设计理念】

　　1、情景中学文。根据课文创设情景，让学生始终在情景中读课文、学生字。

　　2、在读中感悟。本课教学，通过不同形式的反复朗读，在以读为本的基础上有所思、有所悟，在读的基础上感受语言的魅力。

　　【教学目标】

　　1、学会12个生字，读准字音，识记字形,认识偏旁“山、扌、艹”。

　　2、能正确、流利地朗读短文。

　　3、初步感知课文内容，知道祖国江南十分美丽、富饶。

　　【教学准备】

　　《小小竹排画中游》的课件、一个小男孩的剪贴画。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，引出课文

　　1、课件出示竹排：

　　⑴　这是什么？

　　⑵　你坐过吗？在哪里？

　　⑶　想不想坐上去游览江南的美景？（师在黑板上帖了一位小朋友的剪贴画）

　　⑷　这是一位江南的小朋友，叫丁丁，今天他要带我们坐上小竹排一起去旅行，欣赏美丽的江南风景，你们想去吗？

　　2、创设情景：

　　让学生想象自己坐上了竹排。

　　课件一边播放表现江南风光的民族乐曲，一边播放美丽的风景（课件上的小竹排在顺水漂，这时画面依次出现树木、禾苗、小鱼……）。

　　3、让学生说说，你刚才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（自由谈）

　　4、有一首非常好听的儿童诗就是写刚才我们看到的景色，你们想读吗？

　　5、出示课题：

　　小小竹排画中游。

　　⑴　学生齐读课题。

　　⑵　你们读了课题，想知道什么？有什么不懂的地方？（学生自由说）

　　二、初读课文，感知课文

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、指名读课文，其他学生认真听，帮助正音。（注意“两”是后鼻音，“绿”是撮口音，“流”和“游”的读音）

　　3、齐读课文。

　　三、学习生字

　　1、师激趣：丁丁说，在这儿歌中藏了几位生字宝宝，他要带我们去认识它们。

　　2、课件上出示本篇课文中的12个生字（每个生字上注有红色的拼音）。

　　3、看看这些生字宝宝，哪些是你的老朋友，请在课文后面的生字中找到后打上√，和它打个招呼。哪些是你还不认识的新朋友，也在课文中找到，用〇圈出，然后读读拼音，看看字形，争取认识它，和它交上好朋友。

　　4、学生自学，教师巡视，随时帮助学习有困难的人。

　　5、反馈：

　　⑴　你和哪个生字宝宝交上了好朋友？你是怎么和它们交上朋友的？

　　⑵　让会的学生自由上台当小老师来教其他学生，教师在旁边帮助表达不清楚的“小老师”。（在学生字的同时，认识偏旁“山、扌、艹”）

　　6、同桌拿出生字小卡片互相读。

　　7、开小火车读。

　　四、课中操

　　让学生起立，师生一起一边听歌曲《小小竹排画中游》，一边自由做动作。

　　五、美读课文，升华感情

　　1、这首歌好听吗？那个小朋友唱的这首歌就是我们今天学的儿歌，你们能不能读得比她唱的还要好听吗？自己试一试。

　　2、学生自由读。

　　3、齐读：

　　认为自己已经读得很棒的，请一起站起来读（其他同学可以坐着读）。

　　4、指名读：

　　（可以多请几位，师生共同评价）认为自己已经超过那唱歌的女孩的，大胆地站起来读给小朋友听。

　　5、师生共同朗读：

　　师：丁丁听见我们小朋友读得这么棒，忍不住要和我们一起来朗读这篇课文了，现在我就是丁丁，你们欢迎我吗？那我们就一起来美美地把课文读一遍。

　　6、解决学生读完课题时，提出的疑问（能解决多少，就解决多少）。

　　六、快乐加油站

　　师：这时，我们坐的小竹排在岸边停了下来，我们来到了草坪上，呀，草坪上有许多五颜六色的野花和小蘑菇，真美啊！丁丁说，这野花的花瓣后面都有一个词语，你读出了，这野花送给你！而那小蘑菇后面藏了一个句子，假如你读出了，就送你蘑菇。（课件：点击花，就会跳出词语；点击蘑菇，就会跳出一个短句）

　　词语：江南 竹排 木排 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 两岸 两天 绿色 绿地 中文 水流 河岸 江河 上游 排球 雨中 高唱

　　句子：

　　1、大白鹅在水中游。

　　2、两个人在河岸边（biān）画画。

　　3、江南鱼米香（xiānɡ）。

　　4、田里有绿绿的禾苗。

　　5、我在竹排上唱歌（ɡē）。

　　七、写字（书写“中”）

　　1、师：这时，我们来到丁丁家，丁丁家墙上贴了他写的一个字，是什么？

　　2、在黑板上出示“中”，让学生读一读。

　　3、学生在书上描一个“中”（一