《小小竹排画中游》教学案例与评析

《小小竹排画中游》教学案例与评析（通用15篇）

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇1

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字。会写3个字，认识“横折，横折钩”两个笔画和“木字旁，草字头，绞丝旁”三个偏旁。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道江南是美丽，富饶的地方，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点难点】

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天我们欣赏了一幅画，大家还能不能背下来？

　　生：能！

　　（背诵）

　　师：谁能说说，这幅画中画了哪些景物？

　　生答，师小结：画了山水花鸟。今天我们再来欣赏一幅画，不过这是一幅动态的画。

　　设计这个导入环节是为给学生理解“画中游”做铺垫。

　　出示课题，齐读。

　　指导识记生字“排”“游”。

　　（这两个字都比较难记，先指导识记，可以分散难点）

　　识记“排”，指读后问：你准备怎么记这个字？

　　生1：它的左边是提手旁，右边是“非”。

　　师：很对。课文中讲的竹排，谁能上来指一下。

　　（生上台指）

　　师：对。大家看竹排就是一根根的竹子并列绑在一起，这个字的右边就像竹排的样子。

　　这时，下面有学生说词，但教师未让学生站起回答

　　师：竹排上有谁？他看到了什么？

　　这一环节是指导学生先看图，而且是用小男孩的眼睛来看，为下一步的课文理解打基础。

　　我们来看一下课文是怎样讲的。

　　在过渡时可加一段教师的景色描述和情感渲染，以提高学生的学习兴趣。在此，过渡得有些匆忙。

　　二、初读，学习生字

　　1、 自读课文，对照生字表画出生字。

　　2、 出示生字卡，检查认读，说说你是怎样记住它的。

　　在这一环节中可让学生扩词，以体现由字到词的学习过程。平时教学中要求能扩词的学生可以扩词，讲课时为了节约时间未做相同要求。指读过程中指导了“游”的识记，评课时认为这个字较难，而且没有代表性，可换一个字。比如“苗”，主要让学生熟悉记忆方法。

　　3、 课件出示词语，开火车读。

　　幻灯片出示的词语是课后的练习题，用同一个字组了两个词，学生基本能读过。也可以在此基础上让学生练习扩词。

　　三、再读课文，体会感悟（这里缺乏教师的语言过渡）

　　1、教师范读，学生边听边想象。

　　评课：教师的语调过于平淡，而且没让学生仿读，失去了范读的作用。看来自我认知与他人评价是有差距的，我以为自己的读已经有了抑扬顿挫，看来还需努力。

　　2、自读课文，想想你读懂了什么。

　　因为学生预习比较充分，可以让学生选择自己喜欢的一句来读，这样评价时更有针对性。

　　3、指名读，学生评议，教师指导。

　　在这一环节中指导学生重点理解“绿油油”一词。问：你见过什么东西是绿油油的？生答了许多。其中一名学生答“海带”，反应到脑子里的是深绿色的干海带，又想也许在海里真是绿油油的？但没细想，让学生坐下了。评课说确实是绿油油的。

　　理解“鱼米乡”。生一答：玉米很香。生二答：鱼和米很香。生三答：是鱼和米的故乡。自然都不对。评课认为在这里缺乏对学生的鼓励性评价，包括整个教学过程都是如此。今后要注意改正。

　　理解“画中游”。本来以为前面的铺垫已经足够学生理解为什么说是在“画”中游，但前面几名学生还是没答对。评课认为可以在分句讲解时出示课件中的相关图片，以帮助学生理解。实际讲课中更注重语言引导，希望学生们能通过自己的想象把诗中的美景展现在脑海中。但教师的语言功力显然不足，没有达到预期目标。）

　　这一环节总的感觉是浮光掠影，针对性不足，对朗读的指导不太到位。虽然教师尽力想让学生在读中感悟到文章的美并用朗读表现出来，但实际上并没有达到这一目的。这与学生的年龄与理解力有关，也与教师的引导不力，预设不足有关。学生的互评更是浮在表现，虽然到后来个别学生的个别语句似乎读出了韵味，但因时间关系未再深入，没有让其他学生仿读或赛读。也就是说未能充分利用学生在课堂上生成的教学资源。

　　4、齐读。

　　前面既然指导不足，这里的齐读自然听不出有什么进步。

　　5、试背。

　　四、课堂拓展

　　出示江南图片及诗词，教师读

　　（出示了《江南春》，《忆江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。图片精美，诗文更美，听到了学生的赞叹声，只可惜教师的读又没体现出来。也有评课认为出示的诗文过难，学生不好理解，不如找些小诗，儿歌之类。）

　　五、作业

　　回家请家长帮忙搜集描写江南的诗词。

　　（评课意见同上。）

　　【评课】

　　1、语调平淡，对学生的朗读引导不足。语文课堂应该有语文特色，要注意过渡环节的语言渲染，不要干巴巴地生硬转入。

　　2、组织课堂教学不是很及时，对一年级的学生应该随时注意他们的课堂纪律，并用鼓励性的方法加以引导。

　　3、对学生缺少鼓励性的评价。

　　【个人感悟】

　　以上几点可以说自己教学中一贯的弱点，特别是过渡环节的语言渲染，只要在备课时多下点功夫，应该是不难做到的，主要是思想上意识不足。对学生的课堂组织刚开学时还比较重视，最近有些放松，或者说对学生的激励性评价少了，学生也有些自我放松。对学生要以鼓励性评价为主，自己还做得很不够，常常需要特意提醒才能做到。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇2

　　【教学内容】阅读教学。

　　【教学理念】

　　动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。

　　图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。

　　绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。

　　【教学目标】

　　1、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。

　　2、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。

　　3、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。

　　【教学过程】

　　一、自主质疑，生成学习内容

　　（出示课题──《小小竹排画中游》）

　　师：。读了课题，小朋友最想提什么问题？

　　生1：竹排是什么呀？

　　生2：“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

　　生3：这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗？

　　师：会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪里呢？就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。

　　生：自由朗读儿歌。

　　生3的问题问得出人意料，不在预设的教案中，但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值，让我豁然开朗，这节课我得让孩子们真正走进“画中”，要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生3，在接下来的课堂中思维异常活跃。

　　二、形象感知，理解儿歌内容

　　师：刚才读了儿歌，小朋友找到答案了吗？

　　（部分学生回答找到了，个别学生说没找到）

　　师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的？

　　生1：刚才看了儿歌下面的图画，我就知道什么是竹排了。

　　师：你真聪明，谁和他一样，也是通过看图知道的。

　　（许多学生赞同举手）

　　师：（出示教学挂图）能告诉大家，什么叫竹排？

　　生1：（指着图中的竹排说）是用竹子做的。

　　生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

　　生3：我看到它像船一样，用一根竹竿插在水里，手再撑一下，船就可以前进了。

　　（边说边比划着划船的动作，其他学生笑着跟着比划）

　　师：看来，图画还真能帮助解决问题呢！老师不仅看过画，我还坐过竹排呢，谁想问问我有关竹排的问题呀？

　　（学生争着举手，表情十分兴奋）

　　生1：老师，竹排是用几根竹子做的呀？

　　生2：老师，你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢？

　　生3：老师，坐在上面舒不舒服？

　　师：呀，老师就算长十个嘴巴，也来不及回答你们的问题，可不急，老师给你们带来了照片，你们看看就知道了。

　　（每个小组一张照片，学生围着看，相互交流着看感受）

　　师：说说你们看到的吧。

　　生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五个人呢！

　　生2：老师，原来有一位叔叔帮你们撑船呢！

　　生3：水这么绿，像绿宝石一样，我也想做上边，肯定很舒服。

　　师；小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思，我们江南还有许多美丽的风景呢！这首儿歌里也写到了，画中也出现了，让我们再读读儿歌，找找哪些句子画中画了。

　　（生再读儿歌）

　　生1：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。

　　生2：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧，鱼儿在水中跳舞，鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。

　　生3：我还知道了什么叫“顺水流”？

　　师：是吗？你来说说吧！

　　生3：就是水往哪儿流，船就往哪儿走。

　　师：真是了不起的发现。

　　（老师带头鼓掌，其他学生也报以掌声）

　　人教版教材的插图不仅精致美观，而且和课文内容十分契合，富有童趣，《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图，图中的人物是个八、九岁的娃娃，画面色彩明丽，情境逼真，于是，诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子，连我都情不自禁为他的发现喝彩。

　　三、放飞想象，创造鲜活情境

　　师：刚才小朋友读得认真，看得仔细，所以有了了不起的发现，现在请你们舒舒服服地闭上眼睛，听一段录音，用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景，就会听到有意思的声音。

　　（放课文录音《小小竹排画中游》，学生闭目静听，听到儿歌中描写风景的部分，有几个学生嗤嗤地笑，尤小元兴奋地叫道：“我看到了！”）

　　师：睁开双眼，把你们看到和听到的告诉大家。

　　生1：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。

　　生2：我看到了许多竹子，还有几间小房子呢！

　　生3：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞，它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧”。

　　生4：我听到燕子在高兴的唱歌。

　　师：唱什么歌呀？

　　生4：5113535565 3432 ……（腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》），我觉得燕子是在唱这首歌。

　　师：呀！小燕子唱地多高兴呀，我们也和他们一起唱吧！

　　（师生一起拍手继续唱“小叮当”）

　　汉语言文字特别具有灵性，一年级小朋友的纯真无邪，何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢？借助联想和想象这对羽翼，一幅幅鲜活的画面在眼前展现，一组组新的情景图仿佛可触可感，孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目，回味无穷。

　　四、水到渠成，回归质疑提问

　　师：小朋友来到这么美的地方，说什么话来赞美赞美呢？

　　生1：哇，好美的风景呀！

　　生2：我太高兴了，可以坐竹排了。

　　生3：我不想回家了。

　　师：我呀，简直象是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”，小朋友，现在你知道了什么叫“小小竹排画中游”了吗？

　　生4：知道了，就是一种感觉，风景美得就像是一幅画。

　　师：对，怪不得诗人会说：“江南鱼米乡……”

　　生接：小小竹排画中游。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇3

　　3、小小竹排画中游

　　一、 教学要求：

　　1.认识12个生字。会写"口、日、中"3个字。认识2个笔画"横折"和"横折钩"和3个偏旁"山、 、 "。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　1.认记生字和朗读课文。

　　2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

　　三、课前准备：

　　1.挂图（多媒体）

　　2.生字词卡片

　　3.一盒表现江南风光的民族乐曲和录音机

　　四、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、看图，揭示课题

　　1.学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图。

　　2.板书课题后提问：读了课题后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在画中游？）

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1.师范读课文，学生划出生字新词。

　　2.学生借助拼音认读生字新词，读课文。

　　3.认识3个偏旁。

　　4.老师检查抽读字词读音，并正音。

　　三、放松操时间。

　　四、再读课文，理解内容。

　　1.学习第一句。

　　（1）齐读。利用挂图理解"竹排"是什么？

　　（2）利用教具（多媒体演示，让学生理解"顺

　　水流"的意思。

　　（3）指导朗读。

　　（4）看图，指导背诵。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.开火车抽读生字新词。

　　2.背诵第一句课文。

　　二、创设情景，学习课文，体会情感。

　　1.播发乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。

　　2.学习第二句。

　　（1）指名读。利用挂图理解"密"的意思，并能举例说明。

　　（2）认识"禾苗"，知道"绿油油"是表示颜色的词。并能用"ABB"的格式说词语，比比看谁说得多。

　　（3）指导朗读、背诵。

　　3.学习第三句。

　　（1）出示挂图（录象带），教师讲述：江南一

　　带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

　　以把江南一带叫做鱼米乡。

　　（2）教师演示课件，一边结合挂图，一边说，江南鱼米乡多像一幅美丽的图画，小小竹

　　排就像在画中游。

　　（3）指导朗读、背诵。

　　4.指导有感情地朗读、背诵全文。

　　（1）播发乐曲，学生有感情地齐读全文。

　　（2）看图，背诵全文。

　　三、放松操时间。

　　四、指导写字。

　　1.正确认读生字新词。（多种形式）

　　2.认识两种笔画。

　　3.指导写3个生字。

　　（1）读字卡。（多种形式）（2）学生书空。

　　（3）字开花。（4）老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。

　　（5）学生练写。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇4

　　【设计理念】

　　通过运用多种教学手段，用立体化的文本去撞击学生的心扉，充分调动学生的阅读欲望。使学生在读中识字，读中感悟，读中欣赏。读出美感，读出韵味，美读移情，培养语感。激发了学生对家乡、祖国的热爱之情。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“口、日、中”3个生字；认识笔画“、”和3个偏旁“山、”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；尝试看图模仿课文创编小诗。

　　3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片、课前背诵古诗《江南》。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、诵读古诗，激发兴趣

　　1、看课件诵读古诗《江南》。

　　2、谈话创境：

　　小朋友，在这首古诗中你看到了江南有哪些美丽的景色？

　　3、你知道江南在我国的什么地方？（出示中国地图了解大概位置）这节课我们要好好地去欣赏、了解咱们自己的家乡——江南。咦？大家平时出去旅游乘什么交通工具？今天我们乘坐的是江南特有的一种交通工具——出示“竹排”，指名拼读。你坐过吗？你有什么好方法记住这个“排”字吗？让我们怀着阳光般的心情，快乐出发吧！

　　二、情景渲染，揭示新课

　　1、欣赏江南风光：引导学生按顺序观察，说一说你看到了哪些美景？看到这么多的美景，你想说些什么？

　　2、揭示课题：小小竹排画中游（学习“中、游”，启发学生用自己喜欢的方式来记这两个字。）

　　三、初读诗歌

　　1、动画朗读。

　　2、自由读文，遇到不认识的生字怎么办？

　　3、同桌互读，和朋友互帮互学，共同分享进步。

　　4、读给全班小朋友听，伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读yōu，练习用“绿油油的什么”说话。（课件出示课文）

　　5、分组读，齐读课文。

　　四、趣学生字

　　1、出示生字(带有声调的），请你自已认读几遍。

　　2、指名认读。

　　3、同桌互相说说哪几个生字我以前就认识的，在哪儿怎样认识的？哪几个生字我有好办法来记住它？

　　4、全班交流：教师及时总结学生的识字方法。（如：编顺口溜、编谜语、加一加、减一减等）

　　5、学习小组组织认读生字活动（去掉声调）。

　　6、识字游戏：小天使游江南。

　　7、出示词语宝典认读：

　　江南

　　江水

　　禾苗

　　树苗

　　树木

　　树叶

　　绿叶

　　果树

　　竹排

　　木排

　　两岸

　　两天

　　绿色

　　绿地

　　江河

　　长江

　　富春江

　　绿油油

　　三三两两

　　青山绿水

　　五、写字乐园

　　（学习写“口”“日”“中”）

　　1、师范写，学习笔顺，认识新笔画“?”；

　　2、观察田字格中的“口”：说一说你发现了什么？（用顺口溜帮助学生掌握写好“口”的要领：口字要写好，上大下要小。防止学生把“口”写成方块。）

　　3、示范指导、学生练写。

　　4、用同样的方法指导书写“日”、“中”，提醒学生注意“日”的第二笔书写是横折钩。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇5

　　【设计理念】

　　1、情景中学文。根据课文创设情景，让学生始终在情景中读课文、学生字。

　　2、在读中感悟。本课教学，通过不同形式的反复朗读，在以读为本的基础上有所思、有所悟，在读的基础上感受语言的魅力。

　　【教学目标】

　　1、学会12个生字，读准字音，识记字形,认识偏旁“山、扌、艹”。

　　2、能正确、流利地朗读短文。

　　3、初步感知课文内容，知道祖国江南十分美丽、富饶。

　　【教学准备】

　　《小小竹排画中游》的课件、一个小男孩的剪贴画。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，引出课文

　　1、课件出示竹排：

　　⑴　这是什么？

　　⑵　你坐过吗？在哪里？

　　⑶　想不想坐上去游览江南的美景？（师在黑板上帖了一位小朋友的剪贴画）

　　⑷　这是一位江南的小朋友，叫丁丁，今天他要带我们坐上小竹排一起去旅行，欣赏美丽的江南风景，你们想去吗？

　　2、创设情景：

　　让学生想象自己坐上了竹排。

　　课件一边播放表现江南风光的民族乐曲，一边播放美丽的风景（课件上的小竹排在顺水漂，这时画面依次出现树木、禾苗、小鱼……）。

　　3、让学生说说，你刚才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（自由谈）

　　4、有一首非常好听的儿童诗就是写刚才我们看到的景色，你们想读吗？

　　5、出示课题：

　　小小竹排画中游。

　　⑴　学生齐读课题。

　　⑵　你们读了课题，想知道什么？有什么不懂的地方？（学生自由说）

　　二、初读课文，感知课文

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、指名读课文，其他学生认真听，帮助正音。（注意“两”是后鼻音，“绿”是撮口音，“流”和“游”的读音）

　　3、齐读课文。

　　三、学习生字

　　1、师激趣：丁丁说，在这儿歌中藏了几位生字宝宝，他要带我们去认识它们。

　　2、课件上出示本篇课文中的12个生字（每个生字上注有红色的拼音）。

　　3、看看这些生字宝宝，哪些是你的老朋友，请在课文后面的生字中找到后打上√，和它打个招呼。哪些是你还不认识的新朋友，也在课文中找到，用〇圈出，然后读读拼音，看看字形，争取认识它，和它交上好朋友。

　　4、学生自学，教师巡视，随时帮助学习有困难的人。

　　5、反馈：

　　⑴　你和哪个生字宝宝交上了好朋友？你是怎么和它们交上朋友的？

　　⑵　让会的学生自由上台当小老师来教其他学生，教师在旁边帮助表达不清楚的“小老师”。（在学生字的同时，认识偏旁“山、扌、艹”）

　　6、同桌拿出生字小卡片互相读。

　　7、开小火车读。

　　四、课中操

　　让学生起立，师生一起一边听歌曲《小小竹排画中游》，一边自由做动作。

　　五、美读课文，升华感情

　　1、这首歌好听吗？那个小朋友唱的这首歌就是我们今天学的儿歌，你们能不能读得比她唱的还要好听吗？自己试一试。

　　2、学生自由读。

　　3、齐读：

　　认为自己已经读得很棒的，请一起站起来读（其他同学可以坐着读）。

　　4、指名读：

　　（可以多请几位，师生共同评价）认为自己已经超过那唱歌的女孩的，大胆地站起来读给小朋友听。

　　5、师生共同朗读：

　　师：丁丁听见我们小朋友读得这么棒，忍不住要和我们一起来朗读这篇课文了，现在我就是丁丁，你们欢迎我吗？那我们就一起来美美地把课文读一遍。

　　6、解决学生读完课题时，提出的疑问（能解决多少，就解决多少）。

　　六、快乐加油站

　　师：这时，我们坐的小竹排在岸边停了下来，我们来到了草坪上，呀，草坪上有许多五颜六色的野花和小蘑菇，真美啊！丁丁说，这野花的花瓣后面都有一个词语，你读出了，这野花送给你！而那小蘑菇后面藏了一个句子，假如你读出了，就送你蘑菇。（课件：点击花，就会跳出词语；点击蘑菇，就会跳出一个短句）

　　词语：江南 竹排 木排 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 两岸 两天 绿色 绿地 中文 水流 河岸 江河 上游 排球 雨中 高唱

　　句子：

　　1、大白鹅在水中游。

　　2、两个人在河岸边（biān）画画。

　　3、江南鱼米香（xiānɡ）。

　　4、田里有绿绿的禾苗。

　　5、我在竹排上唱歌（ɡē）。

　　七、写字（书写“中”）

　　1、师：这时，我们来到丁丁家，丁丁家墙上贴了他写的一个字，是什么？

　　2、在黑板上出示“中”，让学生读一读。

　　3、学生在书上描一个“中”（一边写，一边看看“中”在田字格里的位置）。

　　4、让学生说说在写“中”时，应注意写什么。（口写得扁，中间的一竖竖在竖中线上。）

　　5、教师在黑板上范写一遍，一边写，一边说要注意点。

　　6、学生在作业本上写，教师巡视，及时指导个别学生。

　　师：今天，我们跟着丁丁，乘着小竹排进行了快乐的旅行，现在，小竹排回到了教室里，下节课，我们还会跟着丁丁乘坐小竹排进行新的旅行。

　　（此教案获省优秀教学设计奖，并入选有少年儿童出版社出版的，腾春友主编的《新课程标准经典先锋教案（小学语文一年级上册)》一书。）

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇6

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。

　　在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面： 

　　一、培养学生预习习惯，提高课堂效率

　　本班学生课外阅读少，识字量较小，为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，根据学生年龄特点，要求比较简单：1、把课文读熟 2、给课后二类字加上拼音 。经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的二类字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。人教版教材的特点是识字量多，对于学生来讲每一个字几乎都是生字，提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。

　　二、在教学中不断巩固语文的知识点

　　语文素养是*点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。在《操场上》一课中我就带领学生认识了两种基本标点符号“，。”在这一课中又进行了复习，请学生独立标出句子，订正后再指名分句读，对读错句子的同学不急于指正，而请全班同学帮助他，这样使大家在思考的同时，对句子的分法又进行了巩固，在后面的分句朗读中学生们都能够正确读出相应句子，并根据标点在朗读时注意了相应停顿。 

　　接下来我请同学朗读课文，再结合我刚才的讲解说一说江南给人的感受，同学们踊跃地举起了手，虽然他们的语言还显得单调，但听得出那是真心地赞美。为什么说小小竹排画中游？这个本课的理解难点也随之解决，因为学生已经感受到江南美得就像一幅画。

　　课上完了，问题也随之而来：为什么学生学习到的知识有多有少、参差不齐？在课下我也思考过，觉得还是要在习惯培养方面要多下工夫。既然有要求更要有检查，每次布置完预习作业，我都应该逐一检查，完成的表扬，未完成的批评，并请学生监督其课下完成。

　　什么是习惯?就是行为的一种累积，在以后的教学中严检查，我相信预习会成为本班学生的一种良好习惯。  

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇7

　　【例一】

　　一、课题导入

　　读课题，先理解“游”的意思，再理解课题的意思。

　　二、范读课文，整体感知课文内容

　　播放小竹排在画中游的课件，配乐范读课文。也可以播放课文朗读的录音。

　　三、初读课文，学习生字

　　借助拼音读准字音，读通句子，小组交流记字方法。

　　四、朗读感悟

　　创设情境，使学生入情入境地朗读课文，感受江南水乡的美丽、富饶。

　　1、播放“小竹排在画中游”的课件，请学生说说小竹排顺水流，如果你坐在上面会看到哪些美丽的景物？（鸟儿、鱼儿、树木、禾苗）读有关句子，理解“密”、“绿油油”。

　　2、看到这些美景，你会说些什么？

　　3、为什么说小竹排是在“画中游”？

　　4、用多种形式练习朗读，感悟“江南鱼米乡”的美景。

　　五、拓展说话

　　再创情境，练习说话。

　　继续播放课件：小竹排游到了江南的其他风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。

　　六、巩固识字，指导写字

　　七、课外延伸

　　收集江南的风景图片，在教室里展览；准备旅游照片，并作介绍。

　　【例二】

　　一、看图，揭示课题

　　1、学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图。

　　2、读了课题你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在画中游？）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、借助拼音读课文，画出生字，自学字音并读通句子。

　　2、指名试读课文，检查自读情况。

　　三、创设情境，指导朗读

　　播放乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。

　　四、练习有感情地朗读课文，背诵课文

　　五、复习巩固生字词

　　六、指导学生写字

　　七、完成练习

　　完成课后练习“我会读”，并练习用本课要认的字口头组词。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇8

　　3 

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。             

　　教学重点：认写本课生字。

　　教学难点：正确、流利地朗读课文

　　课前准备：

　　生字卡片、多媒体课件、有关江南的一些图片和资料。

　　教学过程：

　　一、情境创设，激发学习兴趣

　　1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方——江南游览一番 。

　　2.(播放江南美景)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。随机导入：今天小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，让我们和它一起来学习一首好听的诗歌《小小竹排画中游》。板书课题。齐读课题。

　　[设计意图】彩用生动的画片导入，能燃起学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，让学生在优美的图片和柔和的乐曲中感受到江南的美，感受祖国大好河山的美。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文。

　　2.这首诗歌美不美？想不想自己读读？读一读吧，看你都知道了什么？学生自由练读。

　　3.同桌互读，纠正字音。

　　4.指名读，全班评价。

　　【设计意图】发挥学生在阅读中的主体作用，尊重学生在阅读中的感受，把学习的主动权交还给学生。

　　三、认读和识记生字

　　1.把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

　　2.小组交流识字情况，学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。并由小组长组织学习，一名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。

　　3.（课件出示生字）找一名学生当小老师领读；开小火车一个一个地读，教师及时正音并介绍3个偏旁“山字头、草字头，木字旁。让学生说出带有这三个偏旁的字。然后让学生组词造句，或说出在什么地方见到过这些字，如何在生活中使用这些字。

　　4.（课件出示没有注音的儿歌）在诗歌中再认生字。

　　5.“ 汉字大冲关”游戏，巩固所学生字

　　6、认读课后的词语。

　　7、“ 词语大冲关”游戏，复习词语。

　　8.全班齐读课文。

　　【设计意图】一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。多种识字活动在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识的构建。

　　四、指导书写

　　1.出示“口、日、中”，指名读。

　　2.认识新笔画“横折”和“横折钩”。

　　3.观察田字格中的生字，教师范写，学生书空。

　　4.学生练写，提示学生要把字写正确，写匀称。

　　5.评议。

　　【设计意图】一年级学生写字指导是重点，作为教师在此环节中要到细致耐心地进行指导，并强调书写姿势，从而养成良好的书写习惯。

　　五、巩固练习

　　1、看拼音，写汉字。

　　2、汉字变戏法。（加一笔）

　　3、背课文

　　【设计意图】让学生进一步巩固本节课所学的知识，做到学有所获。

　　五、课堂总结

　　【设计意图】指导学生看板书，引导他们总结这节课收获了什么，把课堂的重要环节进行回顾。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解课文内容，感受江南的美丽风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 在实践活动中，培养口头表达能力，积累词汇。

　　课前准备：

　　生字卡片、多媒体课件、有关江南的一些图片和资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入，激发兴趣

　　1.师：这节课，我们继续到江南去看一看，想看吗？

　　2、播放江南美景的图片，学生欣赏。

　　【设计意图】教师伯激情导入能促进学生的求知意愿。调动学生的多种感官，那么学生的学习兴趣自然会得到提升。

　　二.指导朗读，读中感悟。

　　（1）自由练读。

　　（2）选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。 

　　（3）生生互评。 你认为这个同学读得怎么样？简单地评价评价。

　　（4）学习第一句“小竹排顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。”

　　学习“鸟儿唱，鱼儿游时，引导学生读出鸟和鱼自由自在可爱的样子，可加表情，动作来读，把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。

　　板书：竹排、流；鸟儿、唱；鱼儿、游。

　　（5）学习第二句“两岸树木密，禾苗绿油油”。

　　教师板课件示一棵树。并问学生：你觉得我这样行吗？为什么？第二句“密” 是什么意思呢？再让学生观察出示的课件图片，让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。

　　学习“禾苗绿油油”。先让学生说一说“绿油油” 是什么样？（指导读）

　　板书：树木、密；禾苗、绿。

　　（6）学习第三句“江南鱼米乡，小小竹排画中游。”

　　借助课件演示渔民捕鱼、水稻丰收等场面，理解“江南鱼米乡”。并适时说明江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。

　　【设计意图】充分利用一年级学生形象思维丰富的特点，借助图片理解课文难点。采用多媒体再现课文的画面，使学生眼前有美景，心中有画面，心中有真情。

　　三、回归整体，熟读成诵

　　1.播放乐曲，配乐朗读。

　　2.采用自己喜欢的方式边读边背边想象诗歌描绘的风光。

　　3.指名背诵。

　　4.齐背。

　　【设计意图】采用多样的读背方式，做到尊重了学生的选择，从诵读中促进了对语言文字的积累。这样做，可以让学生在不同地程度中领略到诗歌的语言之美、课文所描述的意境之美。

　　四、课外练习，拓展知识

　　1、与家长共同分享今天的学习内容，并收集有关江南风光的图片。

　　2、与家长合作说说我们家乡的风光或上网搜索相关的图片或视频。

　　[设计意图】设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生， 促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生能力，提高学生的综合语文素养。

　　板书设计：         3    小小竹排画中游

　　小竹排                 流

　　鸟儿                   唱

　　鱼儿                   游

　　树木                   密

　　禾苗                   绿

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇9

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“ 、 ”和3个偏旁“山、木、 ”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

　　教学准备：挂图、卡片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图，揭示课题。

　　1、一边看图，一边听音乐。

　　2、看了这幅图，你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会)

　　3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么?有什么不懂的地方?

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、指名读，帮助正音。

　　3、自由读后，开展朗读竞赛。

　　4、当小老师带读。

　　三、再读课文，理解课文。

　　1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说?

　　(1)结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。

　　(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。

　　(3)指出图中的禾苗。

　　2、提出自己不理解的词或句子。

　　引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香?(禾苗绿油油)

　　师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。

　　四、朗读、背诵。

　　1、朗读课文，感受江南水乡的美。

　　2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。

　　3、看图试着背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　哪个小朋友愿意把课文背给大家听?

　　二、激发想象，丰富情感。

　　1、一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。

　　2、说说你自己查到的资料。

　　三、复习巩固生字词。

　　1、不带拼音的词，学生认读。

　　2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。

　　3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。

　　4、做“汉字开花”游戏：一个花瓶上插着一些花，告诉小朋友，每一朵花可以开出一个词语。一小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。

　　四、练习用“ABB的什么”说词语，帮助学生积累词汇。

　　绿油油的小草 白茫茫的雾 黑糊糊的小屋 亮晶晶的星星 金灿灿的太阳

　　五、指导书写。

　　1、出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　2、“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新的笔画“ ”。然后学生书写一个。

　　3、“口”由学生自己观察后书写。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇10

　　教学目标：

　　1、结合原有知识经验和偏旁的形状认识“木、艹、纟”3个偏旁，进而认识相关汉字“树、苗、绿”， 借助拼音和多种识字方法随文识字，认识和理解 “排、中、游、流、唱、两、岸、江、南” 等生字。认识两个新笔画“横折、横折勾”，会区分并正确写“口、日、中”3个生字。

　　2、学生借助拼音，读通课文；通过随文识字，读懂课文；

　　3、在老师引导下看图梳理文章内容，感受树木密、绿油油等词语表达出来的含义，理解“小小竹排画中游”，了解祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情；在此基础上达到正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。

　　4、通过再创情境，介绍别的地方的景色，练习说话。

　　教学重点：随文识字，会正确理解，流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：理解 “鱼米乡”、“画中游”等词语和句子，知道江南是风景秀丽，特产丰富的地方。

　　教学过程：

　　一、以景入情，课件导入。

　　1.同学们，我们的祖国很大，也很美，我们生活在我们国家的北方，今天老师要带你们去不一样的，美丽的江南去看一看，看看那里美不美，和咱们这里有什么不一样。

　　2.出示课件，播放江南水乡美景。黑板下边一些板书：江南。

　　3.请同学们说一说，你们看到了什么？有什么地方或者东西在咱们这里见不到的？

　　当同学回答到水里的竹排时，板书：竹排，重点认读汉字“排”，简单了解竹排。

　　“排”要求认识的字，引导学生分析字形，左边提手旁，需要用手做，右边可以理解为好几根竹子绑到一起，可以让学生结合图画认字，巩固记忆“排”，用手把一些东西绑到一起就是“排”；用手把许多竹子绑到一起就是“竹排”。 江南水比较多，“竹排”是南方特有的一种水上交通工具，方便人们在水上活动和运输。图中游览美景的是一个小男孩，做的竹排的根数也少，可以说是“小竹排”。

　　根据学生的回答，简单介绍江南的风景，让学生初步感受江南的美丽。

　　4、引入课题，这幅江南美景画的名字是《小小竹排画中游》，一位小作者根据这幅画写了一首小儿歌，咱们一起来学习一下。

　　板书：小小竹排画中游

　　（设计意图：运用多媒体课件呈现江南水乡的美丽景色，欣赏美景的同时观察和发现与自己周围的不同，进而激发学习的兴趣。）

　　二、借助拼音，初读课文，读准字音，读通课文。

　　1、教师导语：小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？请同学们打开书本第3课，在拼音朋友的帮助下，自己先拼读一下课文吧！

　　2、要求学生在拼读时先把不认识的字用笔圈起来，借助拼音读准字音，多读几遍，然后再通读课文。

　　3、同桌合作，互相读课文，重点比一比谁读得字音准。然后交流一下本课的生字哪些是原来认识的，怎么认识的；哪些是今天新认识的，有什么识字的好方法。

　　4、师：有了同学们识字的好办法，我相信大家都能更准确地记住这些生字。现在请同学们们再一起读一读课文，注意读准字音。

　　（设计意图：课堂要以学生为主，学生是学习的主人，这个环节，让学生借助自己的已有知识经验拼音来认识新字，同桌互相交流学习，比教师的讲解、指导更有效。）

　　三、看图读文，图中感悟，随文识字，读懂课文。

　　1、学习“ 小竹排， 顺水流，”

　　导语：请同学们观察图画，小竹排，在哪里？它在向哪个方向前进？仔细观察水往哪个方向流？

　　引出小竹排是顺着水流的方向前进，所以说“ 小竹排， 顺水流，”“顺水流”指顺着水流的方向跟着水流流动。板书重点观察、分析认识“流”，要求认识的字，左右结构，左边三点水，和水有关，没有水就不能 “流”， 右边的下半部分就好像是水在流动。撑着竹排需要用力划动去自己想去的地方。课文为什么说没说“小竹排，用力划”而说“小竹排，顺水流”？“顺水流”也体现出作者惬意、悠闲的心情，没有目的，没有方向，只是在顺着水流，欣赏美景。

　　2、学习“鸟儿唱， 鱼儿游。”

　　导语：请同学们看看图，猜猜小男孩在竹排上可能听到什么？引出听到小鸟的叫声。

　　课文里说小鸟在干什么？重点指导识字“唱”,理解为什么用唱。

　　“唱”，要求认的字，形声字，左边口字旁表形，要用嘴唱的，右上下两个日表音，合到一起读昌。鸟儿不会唱歌，只会叫，有时我们说鸟儿叫喳喳，这里没有用“叫”而用“唱”一方面是一种拟人的修辞手法，把鸟比作了人，像人一样唱歌；另一方面，“唱”字也体现出了作者的心情。你在什么时候才会唱歌？心情好，很高兴的时候，作者说鸟儿唱，唱字也体现出了作者愉快的心情，鸟儿的叫声在他听来都是美妙的音乐！

　　导语：在水里看到什么？看到小鱼在水里游出水面。

　　课文里怎么说描写小鱼的？随文识字“游”。

　　“游”，要求会认的生字，左中右结构，结合“流”理解和水有关，中间“方”指方向，右边有人还有孩子。本义指人或动物在水中行动，如 “游泳”，这一句中就是本义指鱼儿在水中游泳。鱼儿是在水里游来游去的，而图中的鱼儿跃出了水面，鱼儿表情也能体现出鱼儿的高兴。

　　3、学习“两岸树木密，禾苗绿油油。”

　　导语：看看图中，在水的两边都有什么？他们都是什么样子的？课文里又是怎么说的？

　　先让学生自己尝试用简单的词语描述景物，然后在对比课文，体会课文用词的简练和形象。

　　水的两边就是岸上，可以用“两岸”这个词，重点认识“两”，要求认的字，一个房子下面两个人，这里指双方，可以结合学过的“雨”辨别区分记忆；岸，要求认的字，水边的陆地，看字形可以解释为水边上高出干的地方。理解两岸就是指河水的两边。

　　根据学生回答板书“树”，边写边分析，左中右结构，木+又+寸，是木字旁，和木有关，木头是砍树做成的，结构记忆。认识木字旁，延伸木字旁的字还有什么？

　　学生会说树很多，课文中的“密”就是指树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛，说明了树木长得很茂盛。

　　介绍“禾苗”， 禾苗主要指谷物类种子的幼苗，农耕时期，农民先利用一块土地培育种子，在培育期间生长的幼苗，泛指为“禾苗”，图中南方的禾苗和北方不同，南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。苗，要求会认的字，会意字，艹+田，指田里生长的形状你象草的东西。认识草字头，和像草一样的较小的植物有关，比如“花、草”等。

　　文中用“绿油油”形容禾苗，告诉了我们禾苗的颜色和长势，不仅绿，而且像油一样有光泽，形容浓绿而润泽的样子，长得特比好。像“绿油油”这样后两个字一样的三个字词语就叫abb式词语，延伸这样的词语你还知道什么？“绿”，要求认的字，左右结构，认识绞丝旁，表示与线丝有关，板书“丝”对比讲解。

　　4、 学习“江南鱼米乡，”

　　导语：同学们还记得这幅图是哪个地方的美景吗？回忆，认识“江南”两个字。

　　江，要求认的字，左右结构，氵+工，大河的通称，通常指长江。南，要求认的字，方位名，重点强调最下面里面的不是“羊”。江南，一般指长江下游以南。

　　导语：看图想一想，在江南一带什么东西比较多，引出“鱼和禾苗”，介绍这里小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，成熟后就可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。

　　5、学习“小小竹排画中游。”

　　导语：齐读文章的最后一句，提问“画”指什么?哪里像画一样？这里的“游”还是指“游泳”吗？

　　小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？一个小男孩，正撑着竹篙站在竹排上顺流而下，有鸟儿欢快的歌唱，有鱼儿快乐的舞蹈，看着两岸茂密的树木和绿油油的禾苗，他不只是在水中划竹排，而是在这样美丽的景色中游览，就像在画中游一样！“游”在这里和前面的意思有所不同，这里是延伸意思是指像在水中游泳一样从容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游览”，文中是延伸意游览风光。

　　四、整体梳理，指导朗读，激发情感，尝试背诵。

　　1、导语：同学们，课文咱们已经读懂了，现在咱们来一起根据老师的问题回忆一下。

　　出示江南美景图，然后逐句出示课件，课文内容关 键 字、词填空。

　　小小竹排画中游

　　小（ 竹排 ），顺（水流），

　　鸟儿（ 唱 ），鱼儿（ 游 ）。

　　两岸（树木）（ 密），禾苗（绿油油）。

　　江南（鱼米乡），小小竹排（画）中（游）。

　　2、逐句填空时引导巩固课文，在了解感悟课文内容的基础上激发对江南美景的赞美之情，熟读成诵。

　　导语：如果是你坐在竹排上面，会听到什么？看到什么？看到这些美景会说些什么？你的心情怎么样？

　　小（ 竹排 ），顺（水流），鸟儿（ 唱 ），鱼儿（ 游 ）。读得轻快些，读出喜悦、欢快的心情。

　　江南（鱼米乡），小小竹排（画）中（游）。读得缓慢些，读出赞美之情，

　　3、学生多种形式练习朗读，感悟朗读，根据提示尝试背诵，

　　五、指导书写，巩固笔画和字形。

　　1、出示要写的三个字，一起来拼一拼，读一读。

　　2、请小朋友仔细观察一下这三个字，发现什么共同的地方？

　　注意到都有“口”，但形状又不太一样，进而认识新笔画横折和横折勾

　　指导书写新笔画，先书空，再写。

　　横折的写法，出示示范笔画，折下来是稍微向左斜的。

　　横折的写法，出示示范笔画，折下来是直的，然后有小勾。

　　3、引导找三个字的不同：这三个字有什么不同的地方？怎样可以变成相同的？

　　“口”中间加一横变成“日”； “口”中间加一竖变成“中”；

　　4、逐个字进行书写指导，让学生描述占格位置及笔顺，教师示范书写，然后学生书空，读笔画名称，最后在书上先描后写，边写边读。

　　5、教师巡视，对书写规范的同学提出表扬。

　　（设计意图：这三个字虽然比较简单，但是写漂亮，写规范较难，还有认识新笔画。因此，教学的重点应放在书写的规范和美观上。）

　　六、再创情境，练习说话。

　　1、导语：江南鱼米乡很美，咱们的家乡也很美，请同学们说一说咱们的家乡有什么，是什么样子的，你在家乡喜欢做的事是什么？

　　2、学生分组说话，然后请代表汇报，锻炼说话能力的同时，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。

　　备注：本节课是整篇课文的教学设计，实际教学分两个课时进行，一到三环节第一课时，四到六环节第二课时。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇11

　　【教学目标】

　　1、认识“排”等12个生字，认识2个偏旁，会写“口”等3个字。

　　2、在理解课文内容的基础上，正确流利地朗读课文。

　　3、初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程标】 第一课时

　　一、看图导入，初步感受

　　1、导入：

　　我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。（课件出示图片）小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？

　　生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很漂亮……

　　2、师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。）他是怎样来的呢？

　　3、板书：竹排：

　　⑴　解竹排的形状与用途。

　　⑵　看图说说竹排是怎样的？它有什么用处？

　　（通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的形状来记排这个字。）

　　⑶　在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧！

　　二、小组合作，自主识字

　　1、初读课文：

　　师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢？让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文，把不认识的生字圈出来，注意要读准字、词、句。

　　2、出示生字，学生认读：

　　师：请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都认识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！

　　3、小组合作，认记生字：

　　师：现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。

　　4、游戏：“捉气球”：

　　课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。）

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文？

　　3、小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。

　　4、小组交流汇报。

　　5、全班齐读课文。

　　四、书写指导，掌握结构

　　1、谈话导入：

　　小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信心吗？

　　2、出示“口”，学生认读并组词：

　　⑴　仔细观察，掌握结构：

　　师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢？怎样写才好看？

　　⑵　师范写，生书空。

　　⑶　学生描红，师巡视指导。

　　⑷　展示学生作业，生评议。

　　⑸　继续写，争取比前一个有进步/

　　3、同样方法学写其它的汉字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示带有生字的词语，学生认读（自由读、指名读、开火车读等）

　　2、多种形式朗读课文。

　　二、合作交流，解疑质疑

　　1、读读想想，鼓励学生质疑：

　　⑴　读了课文你知道了一些什么？

　　⑵　学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。

　　⑶　四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会全班交流。

　　重点解决以下几个问题：

　　①　“密”是什么意思？

　　②　为什么说江南是鱼米乡？

　　③　小竹排是在水里游的，书上为什么要说“小小竹排画中游”？

　　2、小结：

　　江南一带河流很多，河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人们都把江南一带叫做“鱼米乡”。正因为这里很美，就像一幅山水画，所以才会说“小小竹排画中游”。

　　3、师补充课题，生齐读课题“小小竹排画中游”。

　　4、朗读指导：

　　⑴　在这么美的地方，撑着在竹排，看着两岸优美的景色，你的心情怎么样？

　　⑵　那你能用快乐的心情来读一读吗？你自己来试着读一读。

　　⑶　谁来试试看，把你高兴的心情读给大家听？（指名读，齐读。）

　　⑷　拓展活动：

　　评选“金嗓子”。（小组推荐人选，师生共同评比。）

　　⑸　配乐朗读课文：

　　学生一边读课文一边想象江南水乡美丽的风景，鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。

　　三、激发想象，丰富情感

　　1、悟江南：

　　小朋友都去过江南的很多地方，你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小朋友听吗？

　　生交流介绍，师点评并指导说话。

　　2、画江南：

　　在课本的江南插图上填上美丽的一笔。

　　3、诵江南：

　　让学生根据画的内容改编课文。

　　4、赞江南：

　　小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。

　　四、课外拓展，实践活动

　　收集江南风景图片在教室中展览。

　　查找自己旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍旅游风景点的美丽风光。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇12

　　《小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽的风光，如同在画中游。让学生知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　在教学时，通过学生自主学习，能够做到把课文读准音，读熟练，并且认识课后的生字，然后通过互相质疑互相解疑，理解课文，感受江南的美丽风光。具体教学设计如下：

　　一、以景入情，激情导入

　　开课伊始，教师便邀请同学们欣赏一段美丽的风光。正当学生陶醉在优美风光里的时候，师问：欣赏完了这么美的风光，你有什么话要说或者有什么问题要问？最后学生自己就提出：老师，这是哪儿的风景啊?这么美!

　　通过入情入境的风景欣赏，激发学生的学习愿望。

　　二、自主选择，初步感知

　　（出示课文中的插图）

　　师：仔细看图，图中小男孩撑着的是什么？

　　生：竹排。

　　师：谁告诉老师什么是竹排？

　　生：竹排是用竹子做的。

　　师：说的很简练，不错，谁还想说？

　　生：竹排是熊猫吃的竹子，长大了把它砍了，然后一根一根的扎起来的。

　　师：你懂得知识真多，连竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。小男孩撑着竹排，看看他在干什么？

　　生：在欣赏两岸的风景。

　　师：你想不想和小男孩一起去欣赏呢？

　　生：想。

　　师：但老师有个条件，得把这首小儿歌读熟练了。还有信心吗？（课件出示不带题目的儿歌）

　　生：（蛮有信心的回答）有。

　　师：那你先告诉老师你打算怎样学，才能把儿歌熟练了？

　　生：先读拼音，把拼音拼熟了，就熟练了。

　　生：要多练习朗读课文，就把课文读熟练了。

　　生：把课文上的红色的字读好了，再读课文。

　　师：老师也给你提供几种方法，供你参考，你可以借助拼音把课文读熟练，也可以回头四人一小组，把课文读给其他三个同学听，让三个同学帮你正音，然后再读熟练，如果你想做得更好的话，就把这些红字在文中圈出来，然后重点读一读，下面请你选择自己喜欢的方法，开始学习吧！

　　给学生留了空间，让学生自主选择，自主探索，让学生在自主中求发展，通过检查学生也确实自学的不错。

　　三、质疑、解疑中深入理解课文

　　师：请同学们闭上眼睛想，我们现在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

　　（师配乐读课文）

　　师：你觉得你看到了什么？

　　生：那里有鸟儿。

　　师：鸟儿怎么美？

　　生：鸟儿在空中唱歌很美。

　　生：那里还有鱼。

　　师：鱼怎么美？

　　生：鱼儿在水中自由自在的游来游去很美。

　　生：还有河边的树木也很美。

　　师：课文用了一个字来说树木美，你找找是哪个字？

　　生：是“密”。

　　师：谁解释一下“密”怎么美？

　　生：就是树木一棵一棵的很多，挨得很近。

　　生：叶子长得很多，很旺。

　　师：同学们回答得很对，“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别多又特别绿。想一想还有哪些地方也很美？

　　生：老师，禾苗绿油油的也很美。

　　师：“鸟儿唱，鱼儿游”这两句给你一种什么感觉？

　　生：很快乐，很高兴。

　　师：那你带着快乐高兴的心情去读一读吧！

　　（师范读，生跟读这句话）

　　师：“两岸树木密，禾苗绿油油”这两句给你什么感觉？

　　生：很愉快，很高兴。

　　师：你也带着愉快高兴舒畅的心情读读。

　　通过说，既能让学生感受到江南的确美，也锻炼了学生的口语表达能力。

　　师：（齐读课文，让学生想想哪个词或句子不明白。）

　　生：老师我不明白“鱼米乡”是什么意思？

　　师：谁来帮他解决这个问题？

　　生：“鱼米乡”就是说鱼和米很香的意思。

　　生：江南也有鱼，也有米，很香。

　　师：课文哪个地方写鱼？

　　生：“鱼儿游”

　　师：“鱼儿游”说明江南鱼很多，哪个地方有米呢？

　　生：禾苗绿油油。

　　师：里面有米吗？

　　生：等禾苗长大了，变成水稻，然后去掉皮就是米了。

　　师：江南是一个盛产鱼、米的地方，所以叫“鱼米乡”。你们说得那个“香”是香气的香，香味的香，而这里的“乡”是乡镇的乡、乡村的乡，家乡的乡。

　　生：老师，我不明白小小竹排画中游是什么意思？

　　师：谁能来给他解决这个问题？

　　生：小小竹排在水中游好像一幅画。

　　生：因为有鸟儿、鱼儿、树木、禾苗很美，好像一幅画，所以说小竹排画中游。

　　师：请同学看课件，把自己看作小男孩，周围的风光，像不像一幅画。

　　生：像。

　　师：闭上眼睛听师描述。（通过有声有色的语言使学生入情入境）

　　师：你有什么感觉？

　　生：感觉自己像在画中一样。

　　师：所以课文最后说“小小竹排画中游”，在读这个句子时候，重音要放在画上。

　　生：我还不明白“顺水流”的意思。（先找生说说，出示课件，理解“顺水流”的意思）

　　师：到这里，课文还没有题目呢！请同学们给课文起个好听的名字、

　　生：美丽的大自然。

　　生：美丽的大花园。

　　生：美丽的祖国。

　　生：江南好风光。

　　……

　　师：课文用了文中最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”

　　最后请大家带上题目，有感情地来朗读课文，背诵课文。

　　教师只是课堂的组织者引导者，问题从学生中来，再巧妙转回到学生中去，在互相质疑，解疑中让难点变得水到渠成。

　　四、自主延伸

　　让学生用自己最喜欢的方式，表达自己的感受。可以把它画出来，可以讲给别人听，可以动情地读一读，让学生自主选择学习方式，大大地调动了学生学习的积极性，主动性。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇13

　　编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。下面是由小编为大家带来的关于一年级上册《小小竹排画中游》教案，希望能够帮到您!

　　一年级上册《小小竹排画中游》教案

　　设计理念

　　《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　预设目标

　　1、了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南，热爱自己的家乡。

　　2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1、谈话：小朋友们坐过竹排吗?(板书：竹排)让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方浏览一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们快乐出发!(出示江南美丽风光课件)看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

　　2、今天我们就来学习 3、小小竹排画中游。(指名读课题，正音)

　　(设计意图：充分利用电化教学手段，在课前一开始就利用课件创设情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。)

　　二、范读课文。

　　师配乐范读课文，生看课文插图。

　　(设计意图：一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。)

　　三、初读课文

　　1、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)

　　2、谁来读给我们听听?其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能发现这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习，哪个字读得不太好，你要提醒他。(指名读，提醒注意所学的生字)

　　3、(课件出示生字组成的词)你会读读吗?(对于难读字词，教师要进行及时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。)

　　4、去掉拼音还能读吗?(自由读、指名读、齐读。)

　　下面我们来开火车读，哪组先来?

　　(设计意图：通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。)

　　四、熟读课文。

　　过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文一定比刚才读得棒。先自由把课文读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

　　1、学生读课文。(自由读，指名读)

　　2、四人小组合作，比比谁读得最熟练。(师巡视指导)

　　五、精读课文。

　　1、播放课件，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。

　　2、思考：你们看到了哪些美丽的景物?

　　3、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……

　　点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样?(学生回答，教师伺机板书)

　　4、美读：让我们怀着快乐的心情读课文，把你美丽的心情读出来。(学生练读)

　　5、汇报读：指读、对读。

　　6、交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么小竹排是在画中游呢?(教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。)

　　(设计意图：创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)

　　六、课间操：同学们学得真不错，老师要奖励一首歌给你们听，会唱的同学可以跟着一起唱，愿意表演的同学可站起来表演。(师生共舞，录音机播放歌曲《我们的田野》)

　　七、拓展练习

　　1、师述：我们的家乡在江南，昨天，老师要你们画了家乡的风光图，老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友，介绍的时候，可以仿照本篇课文编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编，行吗?

　　学生准备

　　2、师：谁愿在全班交流?

　　师随时评价：编得真好!真能干!真有创意!(对于说得特别好的：哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。)

　　3、总结：我们的家乡在江南，她美丽富饶。同学们，我们要热爱自己的家乡，保护环境，让她越来越美。

　　(设计意图：让学生画江南，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。)

　　评点：

　　本节课设计较好地体现了语文新课程标准概念，而又充满情趣，具有时代气息，在设计上有以下特点：

　　1、让学生在阅读实践中提高语文素养。

　　遵循“读书内化”的阅读教学规律，本节课设计了“初读——熟读——精读——美读”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。“以读为本”、“以读代讲”的指导思想和训练层次性十分明确。

　　2、改革方式、方法，促进学生自主发展。

　　“阅读教学是个性化行为。”本设计以学定教，把原本属于学生的权利还给学生，一是选择权。尊重学生的个性差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是起点拨作用。二是评价，学生朗读、发音，尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断能力。

　　3、努力开掘语文学习的丰富资源。

　　本课教学，在课前要求学生了解江南的知识，画画自己家乡的景色。在课堂上，让他们借助图、景理解课文，学习语言;朗读课文，练习说话，课末处引导学生展开想像，联系已有经验，仿编儿歌，会激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补，课堂教学会更充实，更具活力。

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇14

　　【课文说明】

　　在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

　　【教学目标】

　　1、认真看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　2、学会3个新偏旁：山（山字头）、木（木字旁）、艹（草字头）。

　　3、会认12个生字，会写3个生字：口、日、中。能读准字音，识记字形。

　　4、通过学习短文，理解句义、词义。

　　5、能正确、流利地朗读短文。

　　【教学重点、难点】

　　1、认识12个生字。

　　2、读懂短文，理解句义、词义。

　　3、学会新偏旁，识字，写字。

　　【教学设计思路】

　　1、尊重儿童文化，让孩子“享受语文，快乐语文”。

　　2、为学生提供应有的背景知识，学生能凭借背景知识展开丰富的想象。

　　3、让孩子能够凭借对课文的理解，学会融情入景，让朗读水平更上一层楼。

　　【教学准备】

　　词语卡片，图片，课件。

　　【教学时间】

　　2课时。 第一课时

　　〖课时目标〗

　　1、看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　2、读懂句子，理解词义。

　　3、正确朗读短文。

　　〖教学过程〗

　　一、检查复习

　　1、读汉字卡片：工　田　鱼　鸟　水　儿

　　2、读韵母卡片。

　　二、看图，初步了解图画内容，练读短文

　　1、图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？

　　2、练读短文：

　　⑴　借助拼音自己练习读短文，读准字音。

　　⑵　出示音节词语卡片练读：

　　⑶　自己练读短文，逐步做到一目双行。

　　⑷　指名分句读，齐读短文。注意“绿油油”的读音。

　　三、看图读文，学句、学词

　　1、指名读第1句，学词、学句：

　　⑴　教师指图问：

　　①　谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）

　　②　小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？（一个男孩，在撑船）

　　③　什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行）

　　④　这男孩在竹排上听见了什么？看见了什么？

　　⑵　读第1句，注意句号的停顿，要读出人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。

　　2、指名读第2句：

　　⑴　看图，读第3行，问：什么叫两岸？（板书：两岸）

　　①　河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。（板书：树木）

　　②　这些树木长得怎样？

　　③　读短文第3行。

　　⑵　看图，读短文第4行。

　　①　指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。

　　②　看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？（“绿油油”讲禾苗很绿，长得好）

　　⑶　指导读第2句。

　　两岸/树木密，禾苗/绿油油。

　　3、指名读短文第3句，读懂句子，理解词语：

　　⑴　看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？

　　⑵　“江南”是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）

　　⑶　看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”？

　　师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。有人在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。

　　⑷　指导朗读第3句：

　　江南/鱼米乡，小竹排/在画中游。

　　四、巩固复习

　　1、读词语：树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡。

　　2、朗读短文，要求读得正确、流利。

　　【板书设计】

　　3、小小竹排在画中游

　　鸟儿唱 鱼儿游 禾苗绿油油 江南玉米乡

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　1、学会3个新偏旁：山（山字头）、木（木字旁）、艹（草字头）。

　　2、会写3个生字：口、日、中。能读准字音，识记字形。

　　3、正确书写生字。

　　4、正确、流利地朗读短文。

　　〖教学过程〗

　　一、检查复习

　　1、读词语卡片。

　　2、指名读短文。

　　二、学习2个新偏旁

　　1、山，山字头。

　　2、木，木字旁，注意最后一笔是点。

　　3、艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。

　　三、学习生字

　　1、口：

　　⑴　识记字形。（让学生自学后说识记方法）

　　⑵　口头组词语。

　　2、日。（让学生自学后，进行书空练习，与“口”相同）

　　3、中：

　　⑴　识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“中”字的？

　　⑵　书空练习。

　　⑶　读短文第6句。

　　4、朗读短文，要求正确、流利。

　　四、指导书写，巩固字形

　　1、让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。

　　2、学生练写，教师巡视，订正。

　　五、巩固复习

　　1、正确、流利地朗读短文。

　　2、做“汉字开花”游戏：展示课件，一个花瓶上插着一些花，告诉小朋友，每一朵花可以开出一个词语。以小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。

　　3、读词语。（课后习题我会读）

　　4、练习用说词语，帮助学生积累词汇：

　　教师板书、学生练习说：

　　绿油油的小草　白茫茫的雾

　　黑糊糊的小屋　亮晶晶的星

　　金灿灿的太阳　黄澄澄的梨

　　红通通的柿子　胖乎乎的脸

《小小竹排画中游》教学案例与评析 篇15

　　这堂课中，学生是学习的主人，知识的探求者。教者努力使学生“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”，努力“把教育的对象变成自己教育自己的主体。”（《学会生存》）关注学生的个体差异，积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会；积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。

　　如在学习本课的生字时，孩子们都能在教师的组织、引导下主动地思考讨论、交流识记生字：“‘排队’看齐时，手要举起来，所以是提手旁。”“‘排’字，我觉得右边就好象有两排小朋友在排队。”“我知道‘游、流、江’为什么都是三点水旁，因为它们都和水有关。”“‘唱’是要用口的，所以左边有个‘口’ 字。”“‘两’字里边有两个小人。”“‘南’字，我认识。”──（师问：怎么认识的？）──“我看到这样写的，就知道是‘南’字。”“到超市买南瓜饼，包装袋上有这个字”……对以上所有的回答，作为教者的我，不评判对错，不比较好差，只是鼓励“好”或“更好”，并且引导其他小朋友仔细倾听，用心体会、思考，互为学习，互为促进。因为以上的所有结论都是学生积极实践的结果，作为教者的我必须肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定他们在学习过程中所做出的一切努力，肯定他们对课堂教学活动所做出的一切贡献。

　　我相信，久而久之，孩子们会变得大胆，变得自信，他们思维活跃，敢想敢说，生动活泼，能真正成为学习的主人，知识的探求者。

　　再者，教师的评价关注了学生的个体差异，关注了学生的学习和发展。评价内涵不光是赞叹鼓励，更注重导学明理。如以上片段的生字学习和识记，因学生生活经验不同，思维方式差异，所以对生字的识记方法也不尽相同，教师热情的鼓励，甚至赞叹如和风细雨滋润着禾苗健康成长。再如“你能在逛超市，买东西时，认识生字‘南’，你真的很会学习”“这位同学课文读得这么好，原来是小组内大家互相学习的结果啊！你们小组合作得真好！”……不难发现，内涵丰富的评价能有效地组织、引导学生顺利地开展学习活动。