《小小的船》教学片断及评析

《小小的船》教学片断及评析（精选13篇）

《小小的船》教学片断及评析 篇1

　　片断一

　　（学生自由读课文）

　　师：读完课文，你有什么问题要问吗？

　　生：有。（生争先恐后地举手）

　　师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。

　　生在小组里交流。

　　师：还有不懂的吗？

　　生1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？

　　生2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？

　　生3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？

　　生4：老师，我不明白。我们又不会飞也不是外星人，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？

　　师：小朋友都提得非常好。现在咱们一起来学习课文，相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。

　　[评析：师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。]

　　片断二

　　师：谁来把一、二句读一下。

　　生：老师，我来。（一字一顿的）

　　师：老师也来读一下，好吗？待会儿我请小朋友帮我们评一评。（学生很兴奋，听得特别认真）

　　生：我觉得老师读得比较流利，小光读得不熟。（小光低下了头）

　　师：咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。

　　生1：我觉得小光今天能主动举手站起来已经很勇敢了。

　　生2：我觉得小光读的声音很响亮。（小光看着生2眼里充满了感激之情）

　　生3：我也觉得小光读得很响亮，如果“月和“船” 能像老师那样读得重一点，那就更好了。

　　师：小光，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）

　　师：比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）

　　生：（充满了感激）谢谢大家！

　　［评析：教学活动中，学生之间的关系是等、互动的，老师亦完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生比赛读课堂凸显了学生的主体地位，实现了师生之间的平等。对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏，有足够的耐心去关注与等待。]

　　片断三

　　（配乐，师描述，学生闭眼想象）在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么？（出示课件）

　　生1：我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！

　　生2：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！

　　师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？

　　生：能！

　　师：“我”真的坐到月亮上了吗？

　　生：不是真的，是想象坐上去的。

　　师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”（课件：课文下方出现蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。）

　　（小组讨论得很激烈）

　　师：你想说哪一句就说哪一句。

　　生1：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。

　　生2：我想说蓝蓝的天空像海洋。

　　生3：我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。

　　生4：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。

　　生5：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。

　　生6：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘洒下来的亮点。

　　（学生各抒己见。）

　　师：小朋友都说得非常好！你们能模仿它们的样子说一说“__________像_____________。”吗？（生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。）

　　生1：我觉得圆圆的南瓜像车轮。

　　生2：我觉得红红的柿子像小灯笼。

　　生3：我们学校那些绿色的草地像地毯。

　　生4：飞机像张开翅膀的大鸟。

　　生5：圆圆的太阳像个大火球。

　　生6：

　　（教师及时给予肯定。）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《小小的船》教学片断及评析 篇2

　　教材分析：

　　《小小的船》是一首充溢儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，小朋友们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　公开课教案：

　　教学要求

　　1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个字。认识2个偏旁“舟、门”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受晴朗夜空的美丽，培养同学热爱大自然的感情。

　　朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。

　　第一教时一、音乐导入，激发兴趣。小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。

　　你在唱这首歌时，想到了什么？（同学自由说）

　　今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题:小小的船。

　　（齐读课题）

　　二、学习字词，感知课文。同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字。（边读边划）

　　指名读课文。（注意正音）

　　同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了。（同桌互读、互评、互助）

　　三、自主探究，读懂课文。1.小小的船指的是什么呢？（同学再读课文，找出有关句子，全班交流。）

　　你从哪儿看出来“弯弯的月儿”像“小小的船”？

　　根据同学回答板书：“弯弯的月儿”“小小的船”

　　2.理解“尖尖的”

　　你还知道什么事物也是“尖尖的”？（同学举例）

　　用“弯弯的月儿”像“--------”说话。

　　3.为什么要说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天？（同学自由发言）

　　指导说话：我看见了。（同学自由畅说）

　　四、生动扮演，美读课文。1.谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读）

　　谁能加上动作读一读？

　　（同学自由准备）

　　2.同桌互演互读。齐读。

　　背诵。

　　五、分析字形，指导写字。边范写边讲解书写要点，巡视指导。

　　第二教时一、游戏引入，复习巩固。二、想象画面，练习交际。1.把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。

　　同学画，教师巡视。

　　2.谁来展示一下自身的作品？

　　师当记者采访同学，同学简介自身的画。

　　同学当记者上台采访同学的画。

　　小组里交流自身的话。

　　三、展贴作品，小结延伸。把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自身的画。

　　展贴作品交流。

　　精彩教学片断：

　　1.为什么要说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天？（同学自由发言）

　　比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）

　　生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。

　　生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。

　　师:为什么会这样呢？

　　生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。

　　生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。

　　师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。

　　播放《小星星》的音乐

　　分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉

　　师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。

　　生：这月儿像小船，也像镰刀。

　　生:这月儿有时候还像细细的眉毛。

　　师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？

　　生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。

　　生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。

　　生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。

　　生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。

　　生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。

　　师:说得真好。

　　教学反思：

　　我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为同学创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由扮演，自由体验，自由诵读。整堂课小朋友们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学资料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过教学挂图展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为小朋友们创设了一个主动参与的教学情境。当我问小朋友们“你觉得月亮像什么？”时，小朋友们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像香蕉，月亮像摇篮等比喻句。小朋友们的想象力出乎我的意料。

　　《语文课程规范》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使同学对课文有了整体的感知。之后，我还和同学一起通过边读边做动作，充沛感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不论是我的范读，同学的自由读和个别读，还有同学的扮演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自身心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充沛体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下流露。

　　回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比方在读的指导方面还是不太丰满，有几处当同学谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断同学读不好的原因，并利用看图读、扮演读、想像情境读、范读等手段让同学在悟中读、读中悟，让每一个同学在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表示，健康的人格得到更和谐全面地发展。

《小小的船》教学片断及评析 篇3

　　教学要求：

　　1、复习生字、新词，训练朗读。

　　2、激发想像，陶冶情操。

　　教（学）具：

　　幻灯、录音、剪贴画板、水彩笔、白纸。

　　教学过程 ：

　　一、揭题。今天我们继续学“小小的chuá n”。

　　1、“船”的写法，读法训练。强化“舟”的“/”。

　　2、读题训练：读好“小小的”中的轻声音李。

　　二、学学练练。

　　1、什么像小小的船？

　　弯弯的月儿，对，我们也画个弯弯的月儿。（师生一起画）

　　2、互评：画出了“弯弯”的样子吗？弯弯的月儿有什么特点？

　　3、练习“尖”。弯弯的月儿两头尖，请在月儿尖的地方写上“尖”字。

　　4、联想：生活中还有哪些物品是弯弯的：

　　香蕉 桥洞 小山 小河 小船 眼睛、嘴巴

　　（师生画画说说）

　　5、朗读训练。

　　（1）“我”在小小小的船里坐——怎么个坐法？我们边“坐”边读。（让孩子在座位上“研究”各种坐姿，边玩边读）

　　（2）想象。坐在月亮船上，可能看见什么？

　　“闪闪的星星”、“白白的云”、“长长的火箭”。向下看，还可以看见什么？“长城、黄河、长江……”。

　　（3）“只看见”，什么叫“只”看见？——（其他都没看见）

　　只看见什么？“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”——

　　（4）练习叠词：星是“闪闪的”，天是“蓝蓝的”，船儿是“小小的”你还能说出这类词吗？红红的太阳，绿绿的小草，轻轻的白云。

　　三、读读演演。

　　1、轮读评比。每个小朋友读一句，读出“弯弯的月儿”的可爱，读出“我在小小的船里坐”的快乐。

　　2、读读演演。加上动作，表情朗读，配上《小小的船》的乐曲。

　　3、唱唱演演。表演《小小的船》。

　　四、欣赏。

　　1、在音乐中出示各种快乐的幻灯画画——“我坐在弯弯的小船里”，边读边欣赏。

　　2、在音乐中作画，或在教师准备的拼板上拼图案。

　　3、交流作品，互评。 

《小小的船》教学片断及评析 篇4

　　【教学要求】

　　1、助拼读、听读的方法认识12个生字。

　　2.、通过朗读课文，感受星空的美丽，能够展开想象：月亮还像什么。

　　3、初步培养学生的观察力、想象力及合作、探究的学习品质。

　　【教具准备】

　　实物投影仪、自制课件、贴图 （小星星、月亮、小姑娘）

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友，你们喜欢贴画吗？现在，我们就来创造一幅贴画，题目是《夜空》（出示深蓝色天空背景挂图）。夜晚的天空宁静而又美丽，夜空中都有什么呢？

　　1、贴星星： 能说说你看见的星星是什么样的吗？下面，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。

　　2、贴月亮：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？

　　贴什么样的月亮合适呢？（弯月）为什么？

　　3、说说月亮像什么？

　　从古至今，月亮曾给人们许多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？(像镰刀、像饼干、像眼睛、) 每一个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。

　　生：像小船；

　　师生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　小结：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得非常美。（配乐）如果我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。

　　（出示课件）看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神秘而又美丽的夜空，老师用一首歌来赞美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背诵课文）

　　二、揭题、感知课文

　　这首诗