17古代英雄的石像

17古代英雄的石像（精选16篇）

17古代英雄的石像 篇1

　　教案示例三

　　〖教学目标〗

　　1、理解这篇童话的寓意

　　2、学习对话描写

　　3、词语的感情色彩

　　〖教学重点〗：分角色朗读童话。

　　〖教学难点〗：了解铺垫的写法

　　〖教学过程〗：

　　（一）、预习指导

　　1、读准下面加点字的音，不明白的查字典解决：

　　雕刻 气概 崇拜 模型 钢凿 砌成 膝盖

　　鞠躬 荣耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 讥笑 哪叱

　　2、解释下列的生词，自查词典：

　　①崇拜：尊敬钦佩。

　　②模型；依照实物的形状和结构比例制成的物品，多用来展览或实验。

　　③鞠躬：弯身行礼。

　　④不屑：轻视，认为不值得。

　　⑤吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

　　⑥伶俐：聪明、灵活。

　　⑦讥笑：讥讽和嘲笑。

　　3、熟读课文，思考预习提示。

　　（二）、课前演讲

　　一、创新情境，导入  新课。

　　谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入  新 课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。

　　二、检查预习：

　　1、请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评）

　　2、请四位同学分别朗读课文片段，了解预习识字及朗读熟练程度（完成后由一学生点评）

　　三、作家作品简介

　　叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作 的。

　　三、指导分角色朗读课文（15分）

　　1、教师讲解分角色朗读的要求：

　　a、对课文熟练 b、体会人物的性格特点 c、处理好语气、音调的轻重强弱

　　2、学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

　　3、四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价。

　　4、抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

　　四、理清结构

　　教师给课文分段学生归纳段意。（学生先动笔写后教师提问，括号内的教师板书）

　　按故事情节的发展分三个部分。

　　第一部分：从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”

　　叙述一个雕刻家雕成一位，为市民们所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：从“这石像抬着头”到“堆在地上。”

　　写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大，被小石头们摔得粉碎。（石像倒塌）

　　第三部分：从“第二天早晨”到完。

　　写大大小小的石块铺成了真实的路，让人们在上面高高兴兴地走。（铺成石路）

　　五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）

　　1、大家请雕刻家雕刻目的是什么？

　　（为了纪念一位古代的英雄，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。）

　　2、“石像的整个姿态应该怎样，而且应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。”联系上 下文，说说好在哪里？

　　（这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度，为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺 垫。）（此题难度稍大，教师可作适当提示）

　　3、提问：对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征？

　　（志向远大、坚强有力、不可侵犯。）

　　4、“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法？表现了什么？

　　（运用排比、夸张，表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用）

　　5、提问：“人是最容易骄傲的，除非圣人或傻子。”这句话好在哪里？

　　（用富有哲理的俗语，写出石像骄傲自大的社会根源。）

　　6、“看我多荣耀！”这一段石像的话，写出石像什么样的性格特征？

　　（骄傲狂妄、自高自大。）

　　7、“他这话不是向浮游的白云说，白云无精打来的，没有心思听他的话”这一句写的好，好在哪里？

　　（第一句用拟人手法，说明别人对石像狂妄自大不感兴趣，都在忙着干自己的事情。”骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是 世间的老规矩。”这句话也是俗语，写出石像骄傲自大的方式。）

　　8、石像和小石头对话中讲到了“从前”和“现在”，“从前”怎么样？“现在”怎么样？

　　(“从前”是一整块，大家是平等的。“现在”石像高高在上，成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。)

　　9、小石头对狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么态度？从小石头的对话中找出这些句子。

　　①批评：“从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。”

　　②谴责：“你不但忘了从前，也忘了现在！”。。

　　③警告：“正因为改成现在的样式，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地……”

　　④吓唬：“用不着费心再找别的石块了！那时候就没有你了，一跤摔下去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。”

　　⑤威胁：“他不信，马上给他看看，把他扔下去！”

　　10、面对小石头的威胁，石像是什么态度？表现石像的什么性格？

　　(上面那石头吓了一跳，顾不得生气了，也暂时忘了自己的尊严，急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。)

　　六、小结

　　本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格，并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的， 所以我们应该要谦虚不要骄傲。

　　七、板书

　　（－）雕成石像

　　（二）石像倒塌

　　（三）铺成石路

　　小石头：批评、谴责、警告、吓唬、威胁

　　八、作业 

17古代英雄的石像 篇2

　　教学设计示例一

　　课题：

　　重点和难点：

　　重点：分角色朗读童话。

　　难点：了解铺垫的写法

　　教学过程 ;

　　一、创新情境，导入  新课。

　　谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入  新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。

　　二、简单介绍作家作品。

　　叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。

　　三、指导分角色朗读课文

　　1.教师讲解分角色朗读的要求：

　　A.对课文熟练B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱

　　2.学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

　　3.四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。

　　其他学生听读，准备评价

　　4.抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

　　四、理清结构 （略，参见课文分析）

　　五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）

　　1.提问：“危险算是过去了。骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。”这句话好在哪里？

　　2.上面那石头为什么“故意让语声柔和一些，用商量的口气 说话”？

　　（因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁，仍然心有余悸，但还不肯放下骄傲的架子，只好在语声、语气上缓和一些，希望得到小石头的认可。）

　　3.找出石像说的话，想想石像具有什么性格特征？

　　（浅薄、无知、空虚。）

　　4.小石头如何反驳石像的话？表现小石头什么性格特征？

　　（小石头指出：历史是会被颠倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人们塑造出来的；市民最大的本领就是纪念空虚，崇拜空虚。表现小石头有见识。）

　　5.“大家不再说话了，像是都在想事情。”他们在想什么？（只要言之有理，符合下文情节的发展，答案不限）

　　6.石像忽然倒下来。石像为什么倒了？（答案不限）

　　7.石像倒了以后，如何结局？。

　　（l）市民无精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一场，从此不再雕刻。（3）乱石块被用作铺路。

　　六、讨论：如何理解最后四段文字的深刻含义？

　　说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作，谦逊平等待人，生活才有意义，才能快乐。，

　　四、课堂讨论（先拟发言稿，再发言）：

　　谈谈你对本文中心的理解（引导学生正确处理骄傲与自信的关系）

　　（可以赞同也可以反对，但必须言之有理，自圆其说，引导学生培养发散思维）

　　七、小结

　　这篇童话故事，情节神奇曲折，形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话，批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们：只有和群众结合在一起，甘当铺路石子，人的生命才有价值。

　　教案点评：

　　本课时主要在进一步理解内容的基础上让学生理解作者的写作意图，通过讨论，培养口头表达能力和思辩能力，再动笔进行实践写作，从而更好体会作者的技巧。

　　教案示例二

　　一.素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.掌握下列字的读音：凿（zǎo）不屑（xiè）

　　2.掌握下列词语：崇拜、模型、鞠躬、不屑、吹嘘、伶俐

　　3.掌握作家的有关知识。

　　（二）能力训练点

　　1.训练学生复述的能力。

　　2.了解童话用想像手法反映社会生活的特点。

　　3.认识本篇童话的思想教育意义。

　　（三）德育渗透点

　　使学生悟出人与人之间都是平等关系，没有低贵贱之分，不应该骄傲、狂妄、失掉本真的道理。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生体会本文构思的神奇色彩美以及石像和小石块之间幽默、含蓄的对话中的哲理美。

　　二.学法引导

　　l.学生预习课文，边预习边根据练习五的要勾画出其中的词语，并弄懂其中的生字和生词，制成卡片，课堂交流。

　　2.可以把朗读和复述结合起来。先由教师范读或听磁带录音，学生画出主要情节，然后请几位学生简单复述主要情节，复述之后再分角色朗读，注意读出各自的语气语调。复述时，要结合情节的发展体会本文丰富的想像。

　　3.在读懂文章的基础上，可以让学生重点体会对话在本文中的重要作用。

　　4.结合练习，让学生通过合理的想像写一段文字。培养学生的想像能力。

　　三.重点·难点及解决办法

　　1.重点

　　认识童话所反映的社会意义。

　　2.难点

　　石头随地位发生变化，思想意识也随之改变，到最终成为铺路石，请学生总结思想发生变化的过程，并从中悟出道理。

　　3.解决办法

　　引导学生复述课文.理清情节脉络，通过朗读分析石头形象和心理。

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.教具学具准备

　　1.制作生字生词的卡片，作者作品介绍制作胶片，投影仪使用。

　　2.录音磁带和录音机

　　六.师生互动活动设计

　　1.让学生速读文章，复述故事情节。

　　2.让学生讨论、分析地位发生变化后，石头思想意识的变化，从中悟出道理。

　　七.教学步骤 

　　第一课时

　　（－）明确目标

　　l.解决生字生词，并介绍作者。

　　2.整体感知故事情节，初步感知人物形象。

　　（二）整体感知

　　每个孩子的童年都充满了美好、幸福的回忆，童话便是一支优美的小夜曲，悠扬婉转，我想同学们一定读过许多重话故事，谁来说一说你都读过哪些童话故事？（学生列举故事名）

　　童话有着悠久的历史，灰姑娘、丑小鸭、睡美人、小红帽等都是同学们熟悉的形象。童话以一种特殊的方式，想像夸张的手法反映社会生活，对儿童进行思想教育，是一种很好的艺术形式。

　　扫清文字障碍，了解文学常识知识，理顺文章结构，复述故事情节。

　　检查预习情况，检查字词注音和解释。

　　作者简介  叶圣陶，原名叶绍钧，我国现代著名作家、教育家，是我国最早写重话的作家，有童话集《稻草人》和

　　（三）在点、难点的学习与目标完成过程

　　1.理清本文的故事情节

　　放录音或学生朗读之后，由学生简述故事梗概，点一名学生口述，教师给予适当评议。

　　2.在复述基础上理清文章结构

　　第一部分（1—8）雕刻家精心努力将一块山石雕成了受人尊敬的。

　　第二部分（9－35）石像每日受到市民的礼待，滋生了骄傲、狂妄、目中无人的思想。

　　第三部分（36－43）石像被摔成碎石，从此大家过上了平等而充实的生活。

　　学生再读课文，感知童话中塑造的形象

　　3.讨论下列问题

　　（1）一块普通的山石，被雕成“’后，思想发生了怎样的变化，从书中找到答案

　　（禁不住骄傲了，“看我多荣耀，我有特殊的地位，站得比一切都高……”）

　　（2）它（石像）为什么会有这样的转变？

　　（因为城市里的人每天对它鞠躬行礼）

　　（3）人民的敬仰之情是献给石像的吗？

　　石像未对人民做出任何贡献，如果没有任何历史背景，人们是不可能无故对一尊雕塑产生如此之崇敬之情的。人们真正崇拜的，怀念的是那位史书上记载的古代英雄。

　　（四）总结、扩展

　　本篇童话讽刺了那位以英雄自居的石像，为它设计了一个倒塌的结局，本篇童话是有其深远的社会意义的。

　　（五）课后作业 

　　1.由石像摔成了铺路石，石头的思想有何变化？作家的用意何在？

　　2.朗读文章，想像石像的形象，写成一个片断，或做口头描述。

　　（六）板书设计 

　　叶圣陶

　　山石→英雄的石像→铺路石

　　骄傲、自大

　　第二课时

　　（－）整体感知

　　学生概述故事情节，教师归纳。当一块普通的石头被雕成石像后，它开始以英雄自居、骄傲自大，终于，高耸的石像失去了基石的支撑，摔成了碎块。

　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.学生分角色朗读课文，体会石像形象

　　讨论明确，石像除了用作摆设之外。一无用处；它以英雄自居，骄傲自大；当石基要不支撑它时，它表现得懦弱无能，“吓了一跳，顾不得生气，也暂时忘了自己的尊严，用哀求的语气说……”

　　2.作家塑造这样一个形象，用意何在？

　　（讽刺了那些狂妄自大的人。）

　　3.从文中找出“骄傲”的特点

　　“人是最容易骄傲的，除非圣人或傻子”。说明骄傲是普遍存在的。

　　“骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。”根深蒂固。

　　4.石像当成摆设时，它的生活是怎样的？

　　高高地站在那里，无事可做。

　　当它从那个至高的位置摔下来之后呢？

　　“我们真平等！”“……一点也不空虚！”“铺成真实的路，人们在上面高高兴兴地走！”  真正体会到了平等与充实。

　　文章结尾处的几句话表明了作家的主张人的一生应该采取平等、充实、为人民服务的态度。

　　5.作家是怎样看历史上的英雄的？

　　“历史全靠得住吗？几千年前的人自个儿想的事情，写历史的人都会知道，都会写下来。你说历史能不能全信？”“尤其是英雄，也许是个很平常的人，甚至是个坏蛋，让写历史的人一吹嘘，就变成英雄了……差不了多少。”

　　表明作家对脱离群众的英雄主义持否定态度。

　　6.请一位同学来总结小说主旨

　　讽刺了高高在上的英雄主义，狂妄、自大思想，并指出了正确的人生态度。

　　（三）总结、扩展

　　本文运用拟人，想像的手法记叙了一尊石像的故事，使我们也受到了教育，明白了许多道理。

　　（四）布置作业 

　　1.讨论完成课后练习三、五。

　　2.试拟写一段话，设想石像失踪前跟小石子说了什么？

　　（五）板书设计 

　　叶圣陶

　　石头→石像→铺路石

　　骄傲自大   充实、平等

　　讽刺 提倡

17古代英雄的石像 篇3

　　教学设计示例一

　　课题：

　　重点和难点：

　　重点：分角色朗读童话。

　　难点：了解铺垫的写法

　　教学过程;

　　一、创新情境，导入  新课。

　　谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入  新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。

　　二、简单介绍作家作品。

　　叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。

　　三、指导分角色朗读课文

　　1.教师讲解分角色朗读的要求：

　　A.对课文熟练B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱

　　2.学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

　　3.四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。

　　其他学生听读，准备评价

　　4.抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

　　四、理清结构 （略，参见课文分析）

　　五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）

　　1.提问：“危险算是过去了。骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。”这句话好在哪里？

　　2.上面那石头为什么“故意让语声柔和一些，用商量的口气 说话”？

　　（因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁，仍然心有余悸，但还不肯放下骄傲的架子，只好在语声、语气上缓和一些，希望得到小石头的认可。）

　　3.找出石像说的话，想想石像具有什么性格特征？

　　（浅薄、无知、空虚。）

　　4.小石头如何反驳石像的话？表现小石头什么性格特征？

　　（小石头指出：历史是会被颠倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人们塑造出来的；市民最大的本领就是纪念空虚，崇拜空虚。表现小石头有见识。）

　　5.“大家不再说话了，像是都在想事情。”他们在想什么？（只要言之有理，符合下文情节的发展，答案不限）

　　6.石像忽然倒下来。石像为什么倒了？（答案不限）

　　7.石像倒了以后，如何结局？。

　　（l）市民无精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一场，从此不再雕刻。（3）乱石块被用作铺路。

　　六、讨论：如何理解最后四段文字的深刻含义？

　　说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作，谦逊平等待人，生活才有意义，才能快乐。，

　　四、课堂讨论（先拟发言稿，再发言）：

　　谈谈你对本文中心的理解（引导学生正确处理骄傲与自信的关系）

　　（可以赞同也可以反对，但必须言之有理，自圆其说，引导学生培养发散思维）

　　七、小结

　　这篇童话故事，情节神奇曲折，形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话，批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们：只有和群众结合在一起，甘当铺路石子，人的生命才有价值。

　　教案点评：

　　本课时主要在进一步理解内容的基础上让学生理解作者的写作意图，通过讨论，培养口头表达能力和思辩能力，再动笔进行实践写作，从而更好体会作者的技巧。

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17古代英雄的石像 篇4

　　叶圣陶

　　为了纪念一位古代英雄,大家请雕刻家给这位英雄雕一个石像.

　　雕刻家答应下来,先去翻看有关这位英雄的历史,想象他的容貌，想象他的性情和气概。雕刻家的意思，随随便便雕一个石像不如不雕，要雕就得把这位英雄活活地雕出来，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。

　　功到自然成。雕刻家一边研究，一边想象，石像的模型在他心里渐渐完成了。石像的整个姿态应该怎样，面目应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。他的意思，只有依照想好的样子雕出来，才是这位英雄的活生生的本身，不是死的石像。

　　雕刻家到山里采了一块大石，就动手工作。他心里有现成的模型，雕起来就有数，看看那块大石，什么地方应该留，什么地方应该去，都清楚明白。钢凿一下一下地凿①，刀子一下一下地刻，大小石块随着纷纷往地上掉。像黄昏时星星的显现一样，起初模糊，后来明晰，这位英雄的像终于站在雕刻家面前了。真是一丝也不多，一毫也不少，正同雕刻家心里想的一模一样。

　　这石像抬着头，眼睛直盯着远方，表示他的志向远大无边。嘴张着，好像在那里喊：“啊！”左胳膊圈向里，坚强有力，仿佛拢着他下面的千百万群众。右手握着拳，向前方伸着，筋骨突出像老树干，意思是谁敢侵犯他一丝一毫，他就不客气给他一下子。

　　市中心有～片空场，大家就把这新雕成的石像立在空场的中心。立石像的台子是用石块砌成的，这些石块就是雕刻家雕像的时候凿下来的。这是～种新的美术建筑法，雕刻家说比用整块的方石垫在底下好得多。台子非常高，人到市里来，第一眼望见的就是这石像，就像到巴黎去第一眼望见的是那铁塔①一样。

　　雕刻家从此成了名，因为他能够给古代英雄雕～个石像，使大家都满意。

　　为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会。市民都聚集到市中心的空场，在石像下行礼，欢呼，唱歌，跳舞；还喝干了几千坛酒，挤破了几百身衣裳，摔伤了很多人的膝盖。从这一天起，大家心里有这位英雄，眼里有这位英雄，做什么事情都像比以前特别有力气，特别有意思。无论谁从石像下经过，都要站住，恭恭敬敬地鞠个躬，然后再走过去。

　　人是最容易骄傲的，除非圣人或傻子。那块被雕成英雄像的石头既不是圣人，又不是傻子，只是一块石头，看见人们这样尊敬他，当然就禁不住要骄傲了。

　　“看我多荣耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面给我鞠躬行礼。我知道他们都是诚心诚意的。这种荣耀最难得，没有一个神圣仙佛能够比得上广 他这话不是向浮游的白云说，白云无精打采的，没有心思听他的话；也不是向摇摆的树林说，树林忙忙碌碌的，没有工夫听他的话。他这话是向垫在他下面的伙伴大大小小的石块说的。骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是世间的老规矩。但是他仍旧抬着头，眼睛直盯着远方，对自己的伙伴连一眼也不瞟，这就见得他的骄傲是太过了分。

　　他看不起自己的伙伴，不屑①于靠近他们，甚至还有溜到嘴边又咽回去的一句话：“你们，垫在我下面的，算得了什么呢！”

　　“喂，在上面的朋友，你让什么东西给迷住心了？你忘了从前！”台子角上的一块小石头慢吞吞地说，像是想叫醒喝醉的人，个个字都说得清楚，着实。

　　“从前怎么样？”上面那石头觉得出乎意料，但是不肯放弃傲慢的气派。

　　“从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。”

　　“不错，从前咱们是一整块。但是，经过雕刻家的手，咱们分开了.钢凿一下一下地凿，刀子一下一下地刻，你们都掉下去了。独有我，成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的雕像。我高高在上是应当的，你们在我下面垫底，就你们的身份说也是应当的。难道你们想跟我平等吗？如果你们想跟我平等，就先得叫地跟天平等!" “嘻！”另一块小石头忍不住，出声笑了。

　　“笑什么！没有礼貌的东西!" “你不也忘了从前，也忘了现在!"

　　“现在又怎么样!"

　　“现在你其实也并没跟我们分开。咱们还是一整块，不过改了个样式。你看，从你的头顶到我们最下层，不是粘在一起吗？并且，正因为改成现在的样式，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地……”

　　“除了你们，世间就没有石块了吗！”

　　“用不着费心再找别的石块了！那时候就没有你了，一跤摔下去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。”

　　“没有礼貌的东西！胡说！敢吓唬我？”上面那石头生气了，又怕失了自己的尊严，所以大声哈喊，像对囚犯或奴隶一样。

　　“他不信，”砌成台子的全体石块一齐说，“马卜给他看看，把他扔下去！”

　　上面那石头吓了一跳，顾不得生气了，也暂时忘了自己的尊严，就用哀求的口气说：“别这样！彼此是朋友，连在一起粘在一起的朋友，何必故意为难呢！你们说的一点儿也不错，我相信，千万不要把我扔下去！”

　　“哈！哈！你相信了？”

　　“相信了,完全相信。”

　　危险算是过去了。骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。上面那石头故意让语声柔和一些，用商量的口气说：“我想，我总比你们高贵一些吧？因为我代表一位英雄，这位英雄在历史上是很有名的。”

　　一块小石头带着讥笑的口吻说：“历史全靠得住吗？

　　几千年前的人自个地想的事情，写历史的人都会知道，都会写下来。你说历史能不能全信？”

　　另一块石头接着说：“尤其是英雄，也许是个很平常的人，甚至是个坏蛋，让写历史的人那么一吹嘘，就变成英雄了；反正谁也不能倒过年代来对证。还有更荒唐的，本来没有这个人，明明是空的，经人一写，也就成了英雄了。哪咤，孙行者，不都是英雄吗？这些虽说是小说里的人物，可是也在人的心里扎了根，这就小说跟历史也差不了多少。”

　　“我代表的那位英雄总不会是空虚的，”上面那石头有点儿不高兴，竭力想说服底下的那些石头，“看市民这样纪念他，崇拜他，一定是历史上的实实在在的英雄。”

　　’‘也未必！”六七块石头同时接着说。

　　一块伶俐的小石头又加上一句：“市民最大的本领就是纪念空虚，崇拜空虚。”

　　上面那石头更加不高兴了，自言自语地说：“空虚？

　　我以为受人崇拜总是光荣的，难道我上了当……”

　　一块小石头也自言自语地说：“我们岂仅上了当，简直受了罪——一辈子垫在空虚的底下……”

　　大家不再说话了，像是都在想事情。

　　半夜里，正像忽然倒下来，像游泳的人由高处跳到水里。离地高，摔得重，碎成千块万块。石像，连下面的台子，一点儿原来的样子也没有了.变成大大小小的石块，堆在地上。

　　第二天早晨，市民从石像前边过，预备恭恭敬敬地鞠躬，可是空场的中心只有乱石块，石像不知哪里去了。大家你看看我，我看看你’，说不出一句话，无精打采地走散了。

　　雕刻家在乱石块旁边大哭了一场，哀吊他生平最伟大的杰作。他宣告说，他从此不会雕刻了。果然，他以后没雕过一件小东西。

　　乱石块堆在空场的中心很讨厌，有人提议用它筑市外往北去的马路，大家都赞成。新路筑成以后，市民从那里走，都觉得很方便，又开了一个庆祝的盛会。

　　晴和的阳光照在新路上，块块石头都露出笑脸。他们都赞美自己说：

　　“我们真平等！”

　　“我们一点儿也不空虚!"

　　“我们集合在一块儿，铺成真实的路，让人们在上面高高兴兴地走！”

17古代英雄的石像 篇5

　　教学设计示例一

　　课题：

　　重点和难点：

　　重点：分角色朗读童话。

　　难点：了解铺垫的写法

　　教学过程;

　　一、创新情境，导入  新课。

　　谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入  新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。

　　二、简单介绍作家作品。

　　叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。

　　三、指导分角色朗读课文

　　1.教师讲解分角色朗读的要求：

　　A.对课文熟练B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱

　　2.学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

　　3.四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。

　　其他学生听读，准备评价

　　4.抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

　　四、理清结构 （略，参见课文分析）

　　五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）

　　1.提问：“危险算是过去了。骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。”这句话好在哪里？

　　2.上面那石头为什么“故意让语声柔和一些，用商量的口气 说话”？

　　（因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁，仍然心有余悸，但还不肯放下骄傲的架子，只好在语声、语气上缓和一些，希望得到小石头的认可。）

　　3.找出石像说的话，想想石像具有什么性格特征？

　　（浅薄、无知、空虚。）

　　4.小石头如何反驳石像的话？表现小石头什么性格特征？

　　（小石头指出：历史是会被颠倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人们塑造出来的；市民最大的本领就是纪念空虚，崇拜空虚。表现小石头有见识。）

　　5.“大家不再说话了，像是都在想事情。”他们在想什么？（只要言之有理，符合下文情节的发展，答案不限）

　　6.石像忽然倒下来。石像为什么倒了？（答案不限）

　　7.石像倒了以后，如何结局？。

　　（l）市民无精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一场，从此不再雕刻。（3）乱石块被用作铺路。

　　六、讨论：如何理解最后四段文字的深刻含义？

　　说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作，谦逊平等待人，生活才有意义，才能快乐。，

　　四、课堂讨论（先拟发言稿，再发言）：

　　谈谈你对本文中心的理解（引导学生正确处理骄傲与自信的关系）

　　（可以赞同也可以反对，但必须言之有理，自圆其说，引导学生培养发散思维）

　　七、小结

　　这篇童话故事，情节神奇曲折，形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话，批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们：只有和群众结合在一起，甘当铺路石子，人的生命才有价值。

　　教案点评：

　　本课时主要在进一步理解内容的基础上让学生理解作者的写作意图，通过讨论，培养口头表达能力和思辩能力，再动笔进行实践写作，从而更好体会作者的技巧。

　　教案示例二

　　一.素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.掌握下列字的读音：凿（zǎo）不屑（xiè）

　　2.掌握下列词语：崇拜、模型、鞠躬、不屑、吹嘘、伶俐

　　3.掌握作家的有关知识。

　　（二）能力训练点

　　1.训练学生复述的能力。

　　2.了解童话用想像手法反映社会生活的特点。

　　3.认识本篇童话的思想教育意义。

　　（三）德育渗透点

　　使学生悟出人与人之间都是平等关系，没有低贵贱之分，不应该骄傲、狂妄、失掉本真的道理。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生体会本文构思的神奇色彩美以及石像和小石块之间幽默、含蓄的对话中的哲理美。

　　二.学法引导

　　l.学生预习课文，边预习边根据练习五的要勾画出其中的词语，并弄懂其中的生字和生词，制成卡片，课堂交流。

　　2.可以把朗读和复述结合起来。先由教师范读或听磁带录音，学生画出主要情节，然后请几位学生简单复述主要情节，复述之后再分角色朗读，注意读出各自的语气语调。复述时，要结合情节的发展体会本文丰富的想像。

　　3.在读懂文章的基础上，可以让学生重点体会对话在本文中的重要作用。

　　4.结合练习，让学生通过合理的想像写一段文字。培养学生的想像能力。

　　三.重点·难点及解决办法

　　1.重点

　　认识童话所反映的社会意义。

　　2.难点

　　石头随地位发生变化，思想意识也随之改变，到最终成为铺路石，请学生总结思想发生变化的过程，并从中悟出道理。

　　3.解决办法

　　引导学生复述课文.理清情节脉络，通过朗读分析石头形象和心理。

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.教具学具准备

　　1.制作生字生词的卡片，作者作品介绍制作胶片，投影仪使用。

　　2.录音磁带和录音机

　　六.师生互动活动设计

　　1.让学生速读文章，复述故事情节。

　　2.让学生讨论、分析地位发生变化后，石头思想意识的变化，从中悟出道理。

　　七.教学步骤

　　第一课时

　　（－）明确目标

　　l.解决生字生词，并介绍作者。

　　2.整体感知故事情节，初步感知人物形象。

　　（二）整体感知

　　每个孩子的童年都充满了美好、幸福的回忆，童话便是一支优美的小夜曲，悠扬婉转，我想同学们一定读过许多重话故事，谁来说一说你都读过哪些童话故事？（学生列举故事名）

　　童话有着悠久的历史，灰姑娘、丑小鸭、睡美人、小红帽等都是同学们熟悉的形象。童话以一种特殊的方式，想像夸张的手法反映社会生活，对儿童进行思想教育，是一种很好的艺术形式。

　　扫清文字障碍，了解文学常识知识，理顺文章结构，复述故事情节。

　　检查预习情况，检查字词注音和解释。

　　作者简介  叶圣陶，原名叶绍钧，我国现代著名作家、教育家，是我国最早写重话的作家，有童话集《稻草人》和

　　（三）在点、难点的学习与目标完成过程

　　1.理清本文的故事情节

　　放录音或学生朗读之后，由学生简述故事梗概，点一名学生口述，教师给予适当评议。

　　2.在复述基础上理清文章结构

　　第一部分（1—8）雕刻家精心努力将一块山石雕成了受人尊敬的。

　　第二部分（9－35）石像每日受到市民的礼待，滋生了骄傲、狂妄、目中无人的思想。

　　第三部分（36－43）石像被摔成碎石，从此大家过上了平等而充实的生活。

　　学生再读课文，感知童话中塑造的形象

　　3.讨论下列问题

　　（1）一块普通的山石，被雕成“’后，思想发生了怎样的变化，从书中找到答案

　　（禁不住骄傲了，“看我多荣耀，我有特殊的地位，站得比一切都高……”）

　　（2）它（石像）为什么会有这样的转变？

　　（因为城市里的人每天对它鞠躬行礼）

　　（3）人民的敬仰之情是献给石像的吗？

　　石像未对人民做出任何贡献，如果没有任何历史背景，人们是不可能无故对一尊雕塑产生如此之崇敬之情的。人们真正崇拜的，怀念的是那位史书上记载的古代英雄。

　　（四）总结、扩展

　　本篇童话讽刺了那位以英雄自居的石像，为它设计了一个倒塌的结局，本篇童话是有其深远的社会意义的。

　　（五）课后作业 

　　1.由石像摔成了铺路石，石头的思想有何变化？作家的用意何在？

　　2.朗读文章，想像石像的形象，写成一个片断，或做口头描述。

　　（六）板书设计

　　叶圣陶

　　山石→英雄的石像→铺路石

　　骄傲、自大

　　第二课时

　　（－）整体感知

　　学生概述故事情节，教师归纳。当一块普通的石头被雕成石像后，它开始以英雄自居、骄傲自大，终于，高耸的石像失去了基石的支撑，摔成了碎块。

　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.学生分角色朗读